在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《松鼠》說課稿 《松鼠》說課篇一

《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容,，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。文章語言輕新明快,，情節(jié)生動，引人入勝,，深受兒童喜愛,。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報,，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園,。

知識目標(biāo)：認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以,、后”等6個字,。

能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話,。

情感目標(biāo)：初步感受回報自然,、植樹造林的重要，愿意參加植樹,，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動,。

教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為,。

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把重點放在識字和朗讀上,。識字應(yīng)該目標(biāo)明確,、方法多樣，朗讀要有目的,、有步驟地進(jìn)行,。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，增強(qiáng)合作意識,，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦,、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中,，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù),，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,，從詞語中提出“生字”,，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察,、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點,，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興,、擔(dān)心,、快樂，在課件出示第一幅插圖后,，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀,，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答,，出示兩個重點句：“如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,。小松鼠,、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情,，再讀感悟時,，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂,。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外,，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī),，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果,，吃一個，就在地里埋下一個”,，讓學(xué)生再讀感悟,，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵,。

(第一課時)

同學(xué)們,，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去,，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題,。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動物,，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)

1,、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文,。

2,、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音,。

3,、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文,。

4,、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行,。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本,，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提,。讀后交流的空間也是開放的,，尊重了學(xué)生的獨特感受和個體差異。)

1,、出示詞語

cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

自己讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)。

2,、指名讀,。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語,。

4,、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀,。

5,、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

6,、出示帶有生字的句子,，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會了種花,。 天忽然暗了下來,，很快就下起了大雨。 如果明天天晴,，我們就去春游,。 學(xué)了這一課，我們以會更愛護(hù)樹木了,。 我們有了一個美化校園的好主意,。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的,，改變反復(fù)齊讀方法,，讓學(xué)生小組合作,，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶,。)

(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,，在這么美麗的森林里，摘吃松果,，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2,、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3,、指名朗讀,，評議。 4,、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香,，那么好吃。

(二)學(xué)習(xí)課文二,、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果,，吃一個，就在土里埋下一個)

1,、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,，吃一個就在土里埋下一個?”

2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二,、三自然段,，自讀自悟。

3,、交流感悟,。體會松鼠的心情。

4,、引出中心句：“如果光摘松果,，不摘松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,。”和“沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的，小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情,。

5,、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個,?！饼R讀,。

(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段

1,、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5,、6自然段。 2,、交流,、匯報。 3,、如果你是這棵挺拔的小松樹,，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹,，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化,，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密,、光禿禿”這三個詞語,，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴,，比空洞的說教更具說服力,。)

1、如果你生活在這里,，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議,，說一說。 2,、以“畫未來”為題,，畫想象中未來的松林。 3,、討論交流：學(xué)了這篇課文,，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力,，提升文本的價值,。)

吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)

《松鼠》說課稿 《松鼠》說課篇二

一,、說教材

是山教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容,，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。文章語言輕新明快，情節(jié)生動,，引人入勝,，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時,，一定不要忘記回報,，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

知識目標(biāo)：認(rèn)識“活,、?！钡?個生字，會寫“以,、后”等7個字,。

能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話,。

情感目標(biāo)：初步感受回報自然,、植樹造林的重要，愿意參加植樹,，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動,。

教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為,。

二、說設(shè)計思路

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我把重點放在識字和朗讀上,。識字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣,，朗讀要有目的,、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦,、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。

在識字教學(xué)中,，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù),，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,，從詞語中提出“生字”,，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察,、小組討論如何識記住這些生字,？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎,？”

朗讀感悟是課文的另一重點,，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興,、擔(dān)心、快樂,，在課件出示第一幅插圖后,，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后,，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果,，吃一個，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語,。然后根據(jù)學(xué)生回答,，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,。小松鼠、小小松鼠,、小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，體會松鼠的心情,，再讀感悟時，特別是省略號,，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂,。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī),，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果,，吃一個，就在地里埋下一個”,，讓學(xué)生再讀感悟,，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵,。

三,、說教學(xué)設(shè)計（第一課時）

一、創(chuàng)設(shè)情景,、揭示課題

同學(xué)們,，你們喜歡小松鼠嗎？看,，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢,？

（cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）

你們了解小松鼠嗎,？誰來說一說,？

板書課題：松鼠與松果

齊讀課題。

（一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng),，又非常喜歡小動物,，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中）

二,、初讀課文,，整體感知

1、大家想不想聽這個故事,？先聽教師范讀課文,。

2、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)音,。

3、指名讀課文,，重點評價字音,；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4,、試說說你讀懂了什么,？如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行,。

（《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本,，感悟文本,，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的,，尊重了學(xué)生的獨特感受和個體差異,。）

三、合作交流,，學(xué)習(xí)新字

1,、出示詞語

cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì

如 果 總 有 以 后 主 意

自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn),。

2,、指名讀。

3,、去掉拼音“開火車”讀詞語,。

4、出示生字卡,，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀,。

4、小組合作交流,，討論如何記住這些生字,？想交流哪個字就交流哪個字,？

5,、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀,。

聰明活潑的小明學(xué)會了種花,。

天忽然暗了下來，很快就下起了大雨,。

如果明天天晴,，我們就去春游。

學(xué)了這一課,，我們以會更愛護(hù)樹木了,。

我們有了一個美化校園的好主意。

（每個孩子的識字基礎(chǔ),，識字能力是不同的,，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作,，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中,，加深記憶。）

四,、朗讀感悟,，理解課文

（一）,、學(xué)習(xí)第一段

（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里,，摘吃松果,，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖,？

2,、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒,？

3,、指名朗讀，評議,。

4,、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃,。

（二）,、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個）

1、觀察圖中的小松鼠在干什么,？“為什么小松鼠每次摘松果,，吃一個就在土里埋下一個？”

2,、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二,、三自然段，自讀自悟,。

3,、交流感悟。體會松鼠的心情,。

4,、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,，小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢,？”

通過自由讀,，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情,。

5再次出示中心句：“每次摘松果,，吃一個，就在土里埋下一個,?！饼R讀。

（三）,、學(xué)習(xí)課文5,、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn),？多種方式讀讀課文第5,、6自然段。

2,、交流,、匯報。

3,、如果你是這棵挺拔的小松樹,，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的,？茂密的松樹林呢,？如果光摘松果，不栽松樹,，那又會怎么樣呢？

（通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化,，最后用肢體語言來理解“一棵棵,、茂密、光禿禿”這三個詞語,，有利于學(xué)生親身體驗,，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力,。）

《松鼠》說課稿 《松鼠》說課篇三

今天,，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應(yīng)該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例,。整節(jié)課中我始終堅持以識字為主線,，以閱讀為途徑,，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，重點突出,，方法恰當(dāng),，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

“識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。”識字教學(xué)是一個奠基工程,，地基打不牢,，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標(biāo)要求一二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個,，其中800-1000個會寫,。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個左右的生字,，如果不講究科學(xué)合理的方法,，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫,、機(jī)械地識,，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易,，使學(xué)生積極主動,，興趣盎然地參與到識字教學(xué)中去？因此,，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準(zhǔn)記牢,，是教學(xué)的重中之重。通過對課文中生字的分析,，課堂上我主要采取“集中認(rèn)讀,，分散識記，逐步強(qiáng)化”的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。同時，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或聯(lián)系課文來幫助識記,，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗,、隨文識字、重點突破,?！?/p>

1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用,。漢字是音,、形,、義的統(tǒng)一體，識字寫字教學(xué)要求學(xué)生對部分生字要做到“四會”：會讀,、會寫,、會講、會用,，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握,，才能夠靈活運(yùn)用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機(jī)結(jié)合”的識字策略,，使孩子們走出了機(jī)械重復(fù),、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅,。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形,，通過教師的范寫強(qiáng)化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解字義的同時,，將“主意”一詞回文,，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，可謂識字與閱讀相輔相成,，相得益彰，還有“活潑,、如,、總”幾個字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復(fù)的朗讀中既強(qiáng)化了字音,、字形,，又將字義的教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成,。把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學(xué)時我充分發(fā)揮這個優(yōu)勢,，比較好的達(dá)成了識字教學(xué)的目標(biāo),。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo),。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主識字和獨立識字的能力為目的,，努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,，培養(yǎng)識字能力,，體驗識字的樂趣，從而樂于識字,，進(jìn)而主動識字,。在教生字的時候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識字方法,。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字,，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

3,、游戲鞏固識字,。生字學(xué)完，要及時復(fù)習(xí)鞏固,。這一課通過“栽松樹”,，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認(rèn)的生字,，也再次體驗了動手植樹的樂趣,。

4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。在閱讀教學(xué)中適時進(jìn)行寫字教學(xué),，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動腦、動口,，還要動手寫一寫,。寫字作為識字教學(xué)的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實,。本節(jié)課,，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“主”和“意”兩個字，寫的時候,，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，在書寫中體會，在評價中感悟提升,。通過指導(dǎo),、練習(xí)和講評，把寫字教學(xué)落到實處,。

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小,，理解能力較弱,，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,，這是我們要重點關(guān)注的,。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計好訓(xùn)練點和想象點,。本課的教學(xué)就是通過不同層次,、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在讀中感知,，讀中理解，讀中感悟,。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑,，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀,，我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點,，用上“那么……那么……”，說一說西瓜,、大樹,、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,，一方面理解“那么……那么……”這種句式,，進(jìn)一步體會到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語言感受能力,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步,，成了知識進(jìn)化的源泉,。”這段話是足以說明了想象力的重要性,，低年級學(xué)生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹,，沒有了森林，以后小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”,？這句話時,。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠,。再通過教師步步深入的引讀,，讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,，能進(jìn)一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要,。學(xué)生的思維火花被點燃,，情感得到提升，學(xué)生會感受到回報自然,，植樹造林的重要性,。

俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,，但努力的過程卻讓我受益匪淺,；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次,，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲,。

《松鼠》說課稿 《松鼠》說課篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學(xué)設(shè)計。

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字,、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確,，字要寫得規(guī)范、端正,、整潔,，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨立識字,?！睂﹂喿x的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。

（2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話,。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園,。

（3）學(xué)情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的,，孩子們肯定興趣高漲，樂于學(xué)習(xí),。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多,，為了避免學(xué)習(xí)重復(fù),，需教師結(jié)合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字,。

（4）根據(jù)以上分析,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“活、潑”等8個生字,，會寫“主”“意”兩個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。有感情地朗讀小松鼠吃松果,、想松樹、埋松果這幾段,，并能復(fù)述這個童話,。

3.初步感受回報自然、植樹造林的重要,，愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動,。

低年級語文教學(xué)應(yīng)努力實現(xiàn)識字與學(xué)文的雙贏，以識字教學(xué)為主,，采用初識生字,、隨文識字、鞏固識字等方式,，抓重點識字,。所以我確定本課教學(xué)的重點是認(rèn)識“活、潑”等8個生字,，正確,、流利有感情地朗讀課文,。難點是弄清“松鼠、松果,、松樹”之間的關(guān)系,，使學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木,，愛護(hù)樹木的情感,。

⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識字方法,，如：生活中識字、尋根識字,、猜謎語,、順口溜等，做到音形義結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，讓學(xué)生逐漸積累多種識字方法，逐漸達(dá)到獨立識字,。⑵激趣,、入境、品讀,、感悟,。通過創(chuàng)設(shè)情境，不同方式,、不同層次的讀,，如以讀代講、讀中理解,，聯(lián)系一年級學(xué)生的生活實際,，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，初步感受到植樹造林的重要性,。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學(xué)生鞏固識字的興趣,，加深記憶,，激發(fā)學(xué)生的合作意識。

猜謎導(dǎo)入 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能以飽滿的熱情,，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個謎語,，之后鼓勵學(xué)生談?wù)剬λ墒笥心男┝私?，抓住一年級小學(xué)生喜歡小動物的心理,，輕松談話，自然地就引出了課題,。

初讀感知通過讓學(xué)生談對松鼠的評價,，學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰明活潑,，引出“活潑”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學(xué)生在生活中識字,，提高識字量,。

品讀課文

第一環(huán)節(jié)：吃松果

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃,。在此基礎(chǔ)上,，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學(xué)生通過說話,，一方面理解那么……那么……的意思,，另一方面提高了口語表達(dá)能力。通過不同層次,、不同形式的讀,，使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時,，與后文當(dāng)中小松鼠的心情變化形成對比與呼應(yīng),。

第二環(huán)節(jié)：想松樹

1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么,，結(jié)合做動作這一方法學(xué)習(xí)生字“?！保⒆寣W(xué)生說一說還有哪些帶有目字旁的字,？進(jìn)而讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān),。這也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)的要求“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,；力求識用結(jié)合”。接下來讓學(xué)生展開想象思考：光摘松果,，不栽松樹的后果體會松鼠內(nèi)心的擔(dān)心,、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如”和“總”,。

2．然后通過組詞的方法識記“以”字,，如“以后”引出小松鼠,、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰,？進(jìn)一步理解“……”的作用,。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的,、住的,，等待他們的將是什么？讀中理解,，想象中加深理解,，使學(xué)生讀中感悟，真正走進(jìn)文本,，與文本共鳴,。

第三環(huán)節(jié)：埋松果

通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞的學(xué)習(xí),，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意”的演變過程,，讓學(xué)生理解“意”是心里的想法,，向?qū)W生滲透漢字文化，進(jìn)而使學(xué)生體會到“主意”是松鼠心里的好辦法,。讓學(xué)生在觀察,、想象中，逐漸掌握認(rèn)識漢字的規(guī)律,，同時結(jié)合方法好在哪里,，進(jìn)一步體會松鼠高興地心情，然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情,、動作加深體會,。

第四環(huán)節(jié)：長松樹

讓學(xué)生聯(lián)系生活說說蒙蒙細(xì)雨，學(xué)生讀時,，通過教師的評價“雨下得小,、輕、密”進(jìn)一步加深理解這個詞語,，然后通過做動作理解“挺拔”,，接著想象“他會說些什么？做些什么,？

接著通過圖片的直觀感受,，讓學(xué)生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密”和他的高興地心情,。從而想到只有植樹造林,、維護(hù)生態(tài)平衡,，我們才能擁有一個美好的家園。

第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識字,，指導(dǎo)書寫

通過玩栽松樹的小游戲,，小組間同學(xué)合作，用組詞,、說句子的方法再次激發(fā)學(xué)生鞏固本節(jié)課生字的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

通過讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu),、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美,，提高審美能力。順口溜提示正確姿勢,，然后書寫,，教師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點筆畫等進(jìn)行評價,，評價和激勵有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ),。

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸

讓學(xué)生說一說,，學(xué)完這一課，自己想做些什么,？引導(dǎo)學(xué)生植樹,、愛綠護(hù)綠，

升華學(xué)生自愿植樹造林的情感,。

4,、作業(yè)設(shè)置

課后作業(yè)請學(xué)生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸,、媽媽聽,。將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性,。

《松鼠》說課稿 《松鼠》說課篇五

這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,，維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報,，只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合,。”以及學(xué)生年齡特征,，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)：

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、愿意參加植樹活動,，增強(qiáng)環(huán)保意識,，維護(hù)生態(tài)平衡。

以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀,，體會文章底蘊(yùn),。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

（一）看圖導(dǎo)入

首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法,。

1,、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它,，以此為切入點,，引出文中的句子“每個松果都那么香，那么可口,。”再抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點,，用“那么……那么……”說話,，因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的,，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命,。

2、然后再出示另一幅圖,，學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么,？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個,。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑,，“讀了這個句子,，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花,。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面,，有助于“以學(xué)定教”,。

（二）朗讀感悟

無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》,，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本,，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提,。因此,，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個”,，設(shè)計了不同層次的讀：

１、自讀自悟,。給學(xué)生充分的時間讀,，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個”的句子,。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫,、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂,，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā),。

２,、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果,，不摘松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,。”和“沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的。小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句,，以省略號為突破口,，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。

３,、再讀深悟,。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林,，抓住契機(jī),，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個”,，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵,。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰,，本文情感起伏，扣人心弦,，以“埋下的松果,，能張出松樹嗎？”一問,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”,，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。

（三）課外閱讀

我們說,，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí),，不應(yīng)是閱讀的'結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始,，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,，對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí),。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。

（四）拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊,。語文處處有生活,，生活處處皆語文，出示生活中的圖片,，小樹呼救圖,。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列,，提升文本價值,。

《松鼠》說課稿 《松鼠》說課篇六

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們要讓學(xué)生了解到,，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。

大量識字是本冊教材的一大特點,，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢,？我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，注意由字到詞,，由詞到句,，再由句到段，層層推進(jìn),，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字,，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中,、在課外閱讀中主動識字,，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點,，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好,。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移,。

低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心,，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生,。

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確,、方法多樣,，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行,。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦,、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力,。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,。在本課中,，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等,，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟,。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢,？而且課文較長,，我們在教學(xué)設(shè)計時抓住了重點句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香,，那么可口,。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢,？到哪兒去住嗎,？春天，幾場挺拔的小松樹,。最后總結(jié)學(xué)習(xí)時,，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節(jié)省時間,，讓學(xué)生事先畫好松樹,，上臺貼一貼，通過這樣的形式,、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前,，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園,。

《松鼠》說課稿 《松鼠》說課篇七

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事,。全文共有6個自然段,，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美,，以及小松鼠的情感美和行為美,，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園,。

低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣,，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,，蘊(yùn)含的道理易于接受,。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

1．認(rèn)識“聰,、活”等11個生字,。會寫“以、后”等6個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個童話,。

3．愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

重1,、認(rèn)識“聰,、活”等11個生字，會寫“以,、后”等6個生字,； 難2、書寫“以,、后”等6個生字,。

引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流,、邊讀邊悟,。

圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激情導(dǎo)入,，展開教學(xué),。

猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動,。開課時，我給學(xué)生出了這樣一則謎語：

樹上樹下采果歡,，大大尾巴真好看,。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘,。（打一小動物）學(xué)生很快就猜出來了,，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學(xué)們：“真聰明,！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎,？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片,。這樣,，很快就引出了課題。

這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。

（二）初讀課文,，自主識字

1．學(xué)生自由讀課文,，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通長句子,，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍,。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌,、加偏旁、換偏旁,、猜字謎,、打招呼等)。

3．在組織交流記字方法時,，我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,，學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,，減偏旁來記字,，音近字、形近字比較記憶,，還有的用換偏旁,、換部件、猜字謎的方法來記字,。如小聰明,，耳朵靈,。會聽課，總專心,。(聰)還有意、忽,、總的巧記：意有心,，忽有心。在心底,，總有心,。

做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān),，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑,、忽然,、主意

4 ．小組合作識字：如、活,。不要求統(tǒng)一方法,，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。

5 ．小老師領(lǐng)讀,、開火車讀,、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6 ．逐段指名讀,、齊讀課文,，邊讀邊校正讀音。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,，并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,，鞏固識字,。)

（三）指導(dǎo)識記、書寫“以”,、“后”,、“更”。

1,、以,，會意字，同私,。到了楷書在右旁加一人字,，寫成以,，所以，以,、私同義,。其后以字借聲表示用來、將要等義,。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點,。

2、后,，會意字,。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令,。其本義指國君,。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后,。又作后的簡化字,，表示前后、先后,。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,，豎撇要先豎后撇)

3、更,，形聲字,，其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,，攴形丙聲,。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌,，所以更的本義是改變,，常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時候注意觀察,，關(guān)鍵的一筆是豎撇,，一定要做到先豎后撇。

4,、學(xué)生描紅,，教師范寫“以、意”,。

5,、寫字練習(xí)，展示作品，評議,。

（設(shè)計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析,、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫,、教師的巡視提醒等手段,，落實教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 ）

我的說課完畢,，謝謝大家,！

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＿@幾個句子作了重點指導(dǎo)：

1,、每個松果都那么香，那么可口,。（從“那么……那么……” 和“香,、可口”談理解和體會。）

2,、如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣）

3、沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的，小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？（讀好疑惑憂慮的語氣,，體會小松鼠的情感變化。）

4,、將來,，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）

《松鼠》說課稿 《松鼠》說課篇八

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第10課,。課文是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。

1,、復(fù)習(xí)11個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話,。

3,、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)

養(yǎng)活動,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個童話。

感受文中美的因素,，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

說教法與學(xué)法

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

鞏固識字是教學(xué)的難點,。由于認(rèn)字量大,，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固,。因為低年級學(xué)生喜愛游戲活動,，所以我設(shè)計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學(xué)生帶入松樹林，拉近了學(xué)生與松鼠的距離,，使他們成為了朋友,。

一節(jié)課作為一個教學(xué)活動整體，線索不清或線索并行,，就會顯得雜亂,，沒有條理，確立一條主線索,，將各個目標(biāo)交點,、訓(xùn)練點，恰當(dāng)?shù)亍熬幙棥边M(jìn)去,，實現(xiàn)整合,，牽一發(fā)而動全文，才能使整個教學(xué)活動順暢,、清晰,、簡潔、明快地向前推進(jìn),。我的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠,？”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂,，樂松鼠之樂而樂,。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設(shè)計

通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗朗讀，或師生合作讀,，或比賽讀,，通過多種形式的朗讀、品位,，讓學(xué)生體會松鼠回報大自然的美好心靈,。讀后討論讀懂了什么，在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上請生讀,，然后學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗松鼠的心情,，最后再讓學(xué)生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本,，更走進(jìn)人物的內(nèi)心,。