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《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線,，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線,、直線和線段,。

2．認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及其表示方法,，會(huì)比較角的大小,。

3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線,、線段,、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：角的形成,。

1．教師在黑板上畫一條直線。

提問：①老師畫的是什么,？

②描述一下直線有哪些特點(diǎn),？

（根據(jù)學(xué)生回答板書，直線：直,，沒有瑞點(diǎn),，無限長(zhǎng)，不可度量）

2．直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分,，變成......

提問：①這個(gè)圖形是什么,？

②說一說什么是線段,？

③線段有哪些特點(diǎn)？

（根據(jù)學(xué)生回答板書,，線段：直,，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng),，可度量）

3．把線段的一端延長(zhǎng),，改畫成射線，

指出這個(gè)圖形是射線（板書：射線）并提問：

①根據(jù)老師的畫法,，說一說什么叫射線,？

②射線有哪些特點(diǎn)？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：直,，一個(gè)端點(diǎn),，無限長(zhǎng)，不可度量）

舉出生活中射線的例子,。

4．對(duì)比直線,、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

5．階段練習(xí)：指出下列圖形,，哪個(gè)是直線、線段,、射線,。（圖略）

[教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)變化引出線段及射線,。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線,、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ),。］

1．投影出示下列圖形并提問：哪些是角,？（圖略）

2．教師畫角。（畫角時(shí)要慢,，先點(diǎn)頂點(diǎn),，再畫兩條射線）

提問：①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下,，角是一種什么樣的圖形,？

②講解角的各部分名稱。（板書：頂點(diǎn),、邊）

③講解用符號(hào)表示角的方法,，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。

3．引申,。

①做活動(dòng)角,，拿兩個(gè)硬紙條,，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條,，可以形成各種不同的角（邊做,、邊講、邊演示）,。你自己做一個(gè)活動(dòng)角,。

②把活動(dòng)角演示成平角、周角,。

組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角,？為什么？

4．研究角的大小,。

①研究角的大小變化,。

a．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎,？

b．什么變了,？什么沒變？

c．角的大小與什么有關(guān)系,？與什么沒有關(guān)系,？

②比較角的大小。

投影出示兩個(gè)大小不同的角,，

組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小,。

（根據(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊,、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確,；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用,；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí),。）

找學(xué)生說出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示,。

5．階段練習(xí)。

畫出一個(gè)角,，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn),、邊，并用符號(hào)表示,；再畫出一個(gè)大一些的角,。

[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué),；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。］

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）

1．填空,。①一個(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn),。

②角的大小與（）的長(zhǎng)度無關(guān)。

2．判斷,。①直線是無限長(zhǎng)的,。（）

②射線有一個(gè)端點(diǎn)。（）

3．完成書第52頁第1,、2,、3、4,、5題,。

4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角,。

［教學(xué)設(shè)想：1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系,、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線,、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握,。

2．從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí),，巧妙地孕伏了平角和周角,；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí),。

3．本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式,，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”,、“活”,、“實(shí)”、“用”的目的,，使學(xué)生做到有張有馳,，從而形成理解、記憶,、應(yīng)用,、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。］

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

在實(shí)踐中充分感知角,，讓學(xué)生盡量放開手腳,，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。

孩子的智慧來自于指尖,。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力,。

以疑激趣,，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的力量,，擁有學(xué)習(xí)的快樂,。

這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固,。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法,，使學(xué)生在討論中“悟”出道理,，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息,，辨別真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí),；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用,。

學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,。

由具體到抽象，又由抽象回到具體,，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程,。在各抒己見的發(fā)言中,，知識(shí)得到更深的理解。

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形,，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

3．發(fā)展題：一張正方形的紙,，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論,，每個(gè)人試著剪一剪：

動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺,，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中,，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn),。

發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題,。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高,。在剪一剪，拼一拼,，數(shù)一數(shù)中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,，學(xué)生在交流,、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí),，你提出的問題都解決了嗎,？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),，并能從生活中找到直角,。

2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫直角的方法,。

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,，問：你們見過這樣的角嗎,？

這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣,。

（1）,、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn),。

匯報(bào)發(fā)現(xiàn),。

（2）、教師板書畫一個(gè)直角,。學(xué)生觀察教師畫的角,。

（3）、你能制作一個(gè)直角嗎,？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作,，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角,。

（4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法,。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折,，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

（1）,、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢,？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法,。

（2）,、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角,。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角,。

（3）,、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角,？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角,。并匯報(bào)。

3,、 畫直角

（1）,、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角,。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法,，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）,、指名板演畫直角并說說畫法,。

畫直角的時(shí)候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法,。

通過對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)直角的理解,。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng),，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,，會(huì)正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法,、正確畫直角,。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽,。

學(xué)生分小組尋找直角并交流,。

2、 完成第41頁的做一做第2題,。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,。

指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的,。并匯報(bào)說明畫法,。

通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊,。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí),。

你有什么收獲？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能：

能初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中找角,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,；通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角,、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)生自己制作角,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們,，新的一天開始了,，看，我們的校園多熱鬧呀,！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),，在這幅圖里,，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形,？

（長(zhǎng)方形,、正方形、圓,、球等）

二,、講授新知

1、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真,，這些圖形都是我們的老朋友了,，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，（課件出示園丁剪草圖）,。你們看,，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形,，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字,，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角,。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

師：同學(xué)們看一看,，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢,？

生1：在鐘面上,，時(shí)針和分鐘形成了角。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2,、初步認(rèn)識(shí)角

師：（課件演示）這些都是生活中的角,，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥肀硎窘悄兀课覀兛矗ㄕn件出示抽出來的角）

師：這三個(gè)圖形都是角,，孩子們,，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個(gè)角嗎,？

（生用手比劃角）

師：同學(xué)們都很棒,，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎,？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn),，我們看一看，角有幾個(gè)頂點(diǎn),？

生：角有1個(gè)頂點(diǎn)

（生說師板書）

師：我們?cè)倏?，這兩條線，我們把它叫做角的邊,，我們一起來數(shù)一數(shù),，角有幾條邊？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊,？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的,？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點(diǎn),？

生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,，那誰能說一說這是這個(gè)角的什么？（指課件中角的頂點(diǎn)）

生：這是角的頂點(diǎn)

師：這是角的什么,？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學(xué)們可真棒,，這么快就認(rèn)識(shí)了角了各部分名稱，并知道了每一個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,，那孩子們,，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

（課件出示練習(xí)）

4,、找生活中的角

師：同學(xué)們,，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角,，現(xiàn)在你能想一想,，你都在哪些物體的表面有角呢？

5,、折角

師：看來同學(xué)們?cè)谌粘９ぷ魃钪?，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了角,，知道了角的各部分名稱,，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個(gè)角嗎？

6,、比較角的大小

師：剛才同學(xué)們都很棒,，每個(gè)人都用紙折出了角，現(xiàn)在看,，老師這也折了兩個(gè)角（出示課前剪好的實(shí)物）你們猜一猜,，這兩個(gè)角哪個(gè)大？哪個(gè)小呢,？

（生自由發(fā)言）

師：那到底哪個(gè)大,，哪個(gè)小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）

師：通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的,，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng),，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢,？我們看（出示活動(dòng)的角）

（生觀察）

師：這時(shí)候的角比剛才大還是?。?/p>

生：比剛才大

師：這時(shí)的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢,？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān),，張口越大，角就越大,，張口越小,，角就越小。（板書）

師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有過關(guān)系呢,？

生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān),，張口越大,，角就越大，張口越小,，角就越小,。

7、畫角

師：同學(xué)們,，我們知道了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢,？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角,，生看）

師：在畫角時(shí)，我們要先確定頂點(diǎn)為，然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫兩條線,，也就是兩條邊,。這就是一個(gè)角，你們想試著畫一畫吧,？

（生在練習(xí)本上畫角）

三,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友,，誰能說一說你都有哪些收獲呢,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程,，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,。

2、通過觀察,、比較的方法,，體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān),。

3,、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)情分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)抽象的圖形概念,，角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，將觀察、操作,、演示,、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采取了找一找、看一看,、摸一摸,、折一折、做一做,、畫一畫,、比一比,、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力,。

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念,，知道角的各部分名稱,。

讓學(xué)生正確掌握畫角的方法，體會(huì)角是有大有小的,，了解角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān),。

課件，圓形,、長(zhǎng)方形紙片各一張,，活動(dòng)角，不規(guī)則的紙每個(gè)學(xué)生一張,，三角板等,。

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

師：上課之前我們先來玩一個(gè)猜圖形的游戲,，猜猜這白色的可能是什么圖形？

（預(yù)設(shè),，慢慢從盒子里取出圖片,，只露出一部分。生：圓形或半圓,。生猜測(cè)之后,，取出這個(gè)圖形）

師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè),。

（預(yù)設(shè),，生：三角形或正方形或長(zhǎng)方形或菱形。）

師追問：“咦,？你們這次怎么不猜圓形了呢,？

（預(yù)設(shè)，學(xué)生都會(huì)迫不及待的說：“這里有角,，剛才的圖形沒有角,。”

師：“原來小朋友們是根據(jù)圖形上的角來猜的,。這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)角的世界去認(rèn)識(shí)角?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí)）

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）,、建立角的表象

師：（課件出示主題圖）同學(xué)們,，課間十分鐘到了，校園里熱鬧起來了,。讓我們一起到操場(chǎng)上去看一看,。有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球,，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,，老爺爺在修剪樹葉，校園里真熱鬧??！仔細(xì)看看，圖中還有我們學(xué)過的圖形,，你們看見了嗎,？（長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老朋友了，還有今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形朋友也在里面——角,。（教師出示三角板的實(shí)物，具體指出其中一個(gè)就是“角”）,。

（二）,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究

1,、找圖中的角

師：操場(chǎng)上還有很多角,，快來找找看。（老師拿的三角板,、老爺爺修剪花木用的剪刀,、小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂…）

2,、感受生活中的角,。

課件展示實(shí)物（剪刀、鐘面,、三角尺）,。

找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒,，引導(dǎo)學(xué)生把角比畫出來。

找一找生活中的角,。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?。∫幌伦泳驼业搅诉@么多角，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有很多角,，請(qǐng)大家觀察我們周圍,，都有哪些角？（黑板上,、桌子上,、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……）

師：你們真是生活中的有心人,！角在我們的生活中真是太廣泛了,，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角,。

3,、摸角（認(rèn)識(shí)角的各部分名稱）

師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角（角的前面尖尖的,，旁邊直直的）,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么,？（一個(gè)小圓點(diǎn)）

師：這個(gè)尖尖的點(diǎn),，我們就叫做角的頂點(diǎn)。（點(diǎn)課件,，出現(xiàn)“頂點(diǎn)”）

師：那請(qǐng)你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺呢,？（直直的）

師：從頂點(diǎn)出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊,。（點(diǎn)課件,，出現(xiàn)“邊”）

師：那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊,？

（課件重新出現(xiàn)2個(gè)角）

師：標(biāo)出例一剩下兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊,。

4、學(xué)習(xí)畫角

（1）師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征,，你們會(huì)畫角嗎,？如果讓你畫角，除了用紙,、筆,，你認(rèn)為還可能需要什么？（直尺）

師：從一點(diǎn)起,，用直尺向不同的方向畫兩條直線,，就構(gòu)成了一個(gè)角（演示）。

學(xué)生練習(xí)畫角,，并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（師巡視）

（判斷角）展示幾個(gè)學(xué)生畫的,，判斷一下,，他們畫的是不是角呢？為什么,？

5,、制作活動(dòng)角。

（1）折角,。

師：（出示一張不規(guī)則的紙）這張紙上有角嗎,？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角（學(xué)生折角,，教師巡視指導(dǎo)）,。（展示學(xué)生做的角，并讓其指出頂點(diǎn)在哪,，兩條邊在哪,？

（2）制作角。

師：剛才我們折出了一個(gè)角,，請(qǐng)看老師手上的這個(gè)角（出示活動(dòng)角）你們看,，這是一個(gè)活動(dòng)角，老師演示將角的兩邊慢慢叉開,，收攏,。

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小跟什么有關(guān),？

討論后,，師生總結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩邊張開的越大,，角就越大,，兩條邊張開得越小，角就越小,。

6,、比較角的大小

師：大家觀察一下這兩個(gè)角,，你認(rèn)為哪個(gè)角大,，哪個(gè)角小,？

師：大家各有各的說法,，它們到底誰大誰小，老師也不知道,。請(qǐng)你和小組小朋友一起,，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧?。ㄐ〗M匯報(bào)比較角大小的方法）

總結(jié)：師：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，只和角的兩邊張開的大小有關(guān),。

三、鞏固練習(xí)

1,、說一說下面哪些圖形是角,，哪些不是角？并說明理由,。

2,、師：看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中,，各有幾個(gè)角,？

四、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友—角,。假如你是角，你會(huì)怎樣向大家介紹自己,？學(xué)生從角的組成,，角的畫法，角的大小等方面進(jìn)行介紹,。隨后課件出示角的自我介紹：

我的名字叫做角,，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，

畫角先要定頂點(diǎn),，

再?gòu)捻旤c(diǎn)引兩邊,。

師：我們今天認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回家后,，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角,，看他們找得對(duì)不對(duì)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁的例題及“想想做做,?！?教材分析：

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱,；第2道例題是用不同材料和方法做角,，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小,。

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分,。第一部分為第1.2.3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象,。第二部分為第4.5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力,。

二、編寫特點(diǎn)

1,、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形,，指出這就是角。然后,，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2,、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng),。活動(dòng)編寫開放程度大,，有一定的彈性,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法,，獲得成功的體驗(yàn),。同時(shí)，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3,、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),，不僅直觀地感受到角的大小變化,，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。

4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形,、長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形,，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”,。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí),。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的,。

5、例題的編寫有層次,，有一定的彈性,，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想,。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1,、讓學(xué)生在觀察,、操作、比較,、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角,，

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板,，一些實(shí)物

教學(xué)過程：

一,、情境引入，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚,、五角形、三角板等）,。

1． 導(dǎo)學(xué)：瞧,！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎,？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看,，他們各是什么樣兒的,。（學(xué)生觀察、相互議論,、師參與）

2． 展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”,。

這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察,、找一找,，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說,，如有困難教師幫助,。）

3． 組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找,，然后在小組里指一指,、說一說。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。）

4． 找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢,？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）

[設(shè)計(jì)思路：教師提供各種典型的實(shí)物教具和學(xué)具讓學(xué)生充分地觀察,、感知,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、參與性,。在抽象出角的圖形后,，引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在周圍的物體上找角，這樣豐富對(duì)角的表象積累,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系]

二、動(dòng)手做角,，加深認(rèn)識(shí)

5． 導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎,？請(qǐng)動(dòng)手試一試,。

6．組織展示。（教師評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)）

7． 引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）,？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做,。做出后相互看看,。

[《課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。我在教學(xué)中重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角,，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。然后組織展示,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己的環(huán)境,，讓學(xué)生變“聽眾”為“主人”，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),，并在交流的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)會(huì)肯定自我傾聽他人意見，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,。]

三、觀察比較,，感悟大小

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系,。

1,、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會(huì)嗎,？（組織學(xué)生用自己的話說一說,。）

2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說一說,，相互評(píng)價(jià)。）

3,、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢,？

先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？請(qǐng)想一想,，試一試。（學(xué)生探索討

論后組織展示交流）

?設(shè)計(jì)思路：我先讓學(xué)生看角的大小,，然后用比較的方法來驗(yàn)證結(jié)果的正確性,，這樣既提高學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)新的比較方法,，同時(shí)也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育,。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,，并組織交流,，能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在教流中拓寬知識(shí),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考

四,、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)

1．“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也想考考你們,，請(qǐng)完成第1題,。

組織交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。（作出判斷后,，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）

2．自己測(cè)試,。

完成“想想做做”2、3題,。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷,，相互評(píng)價(jià)）

3．玩一玩

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說要求，生親自操作,。）

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?。（投影出示一些大小有區(qū)別的角,。）

4,、總結(jié)評(píng)學(xué),，拓展延伸

總結(jié)評(píng)學(xué)。

從生活中找出更多的角,。

?設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)角后我充分利用教材資源,，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí),，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué),、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

課堂以“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,?！倍归_教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來,，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念,。

20xx年8月

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角,。

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

3,、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4,、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角,。

5、用三角板畫直角,。

師：你們能不能用三角板畫一個(gè)直角,？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),，教師巡視并指正畫的方法,。

1、練習(xí)八的4—6題,。

2,、第7、8題

3,、生活中的數(shù)學(xué),。

這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角,？什么時(shí)候會(huì)用三角板畫角,？

4、回家以后找一些角,，并用三角板量一量是不是直角,。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角,。

4,、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5,、用三角板畫直角,。

師：你們能不能用三角板畫一個(gè)直角,？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),，教師巡視并指正畫的方法,。

1、練習(xí)八的4—6題,。2,、第7、8題

3,、生活中的數(shù)學(xué),。

這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角,？什么時(shí)候會(huì)用三角板畫角,？

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,，并用三角板量一量是不是直角,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí),。

1,、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,。

2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3,、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維和交流能力。

多媒體課件,、三角板,、活動(dòng)角、繩子等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢,？師：角到底是什么樣的圖形呢,？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友” ,。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

二,、動(dòng)手實(shí)踐,，探究新知

1、找角

師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,，在畫面中,，哪兒有角？

師：不僅這里有角,，在我們的身邊,，在我們的周圍，許多物體上都有角,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽,。（生生互動(dòng)）

2,、摸角

師：誰愿意說說你們找到的角？

老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）,。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢,？（點(diǎn)、邊,、邊）

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線,。想看看老師是怎樣指角的嗎,？你們能像老師這樣指角嗎？試試看,。

師生一起指三角形的角,、課本封面上的角。

3,、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角,。

師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,。（課件演示）

師介紹角的各部分名稱,，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn),、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱,。

4,、判斷角

（學(xué)生用手勢(shì)判斷，并說明理由,，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）

5,、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條,、圓或不規(guī)則紙片,。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）,。

（在創(chuàng)造角的教學(xué)中,，通過學(xué)生折一折、剪一剪,、比一比,、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn),、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小,，更好的認(rèn)識(shí)角的特征,，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小,，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小,。）

6,、畫角

a,、請(qǐng)學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角,。

b,、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),，從這個(gè)點(diǎn)起,，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c,、學(xué)生練習(xí)畫角,，教師給予鼓勵(lì)。

d,、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.

三,、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角,。

2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形,，只能剪一刀,，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣,。（電腦演示幾種情況）

四,、課堂小結(jié)，暢談收獲

1,、談收獲

2,、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作,，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。）

五,、課外延伸

老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在這里,，不給角下定義，也不講角的度數(shù),，而是從觀察事物開始,，逐步抽象出角的圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),，如折疊,、拼擺、制作學(xué)具等,，加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍,。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西,。

縱觀整節(jié)課,，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生,，探究新知,；最后是歸納總結(jié),，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角,、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分,。

這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度,。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題,。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路,。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,，一種是常見的只有一個(gè)角,，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”,。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，再問僅此一個(gè)角嗎,，還有嗎,，能比畫出來給大家看看嗎？并及時(shí)給予表揚(yáng),，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，一舉兩得,。

一、只備教材,，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠,。

比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖,、線等,，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,，有的心中空白,，一直說不到點(diǎn)上，只說成折,、橫,，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡,。

二,、在教學(xué)過程中，通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來說難度太大,，特別是角的大小與什么有關(guān),、與什么無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，直觀建立角的表象即可,。

通過這次校內(nèi)公開課,，我感覺自己受益匪淺,，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中,，努力進(jìn)取,，從而逐步提高自己的教學(xué),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容:教科書第64—66頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角,。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

2,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念,。

教學(xué)難點(diǎn):通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

教學(xué)過程:

游戲?qū)?

一,、游戲?qū)?感知角

1,、引出角

談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形? 游戲:老師這里有一個(gè)袋子,里面有正方形、長(zhǎng)方形、三角形,、梯形,、圓等平面圖形,誰能閉上眼睛,在里面摸出圓來?

(學(xué)生紛紛舉手。)

指一名學(xué)生上臺(tái)來摸,。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì),。隨后提問:如果讓你

們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來,請(qǐng)問有什么竅門嗎?

(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。) 師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員,。(板書:認(rèn)識(shí)角)

2,、找角

師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來。

指名學(xué)生在三角形上找角,。

(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn),。)

教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角,。

師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

二,、建構(gòu)模型、抽象角

1,、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流,。)

師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀,、三角形,、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

2,、畫角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角,。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)

3,、角的組成

師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。(教師板書:如圖)

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

提問:角的邊又有什么特點(diǎn)呢?(兩條邊必須是直直的。)追問:如果有一條邊是彎的行不行?

4,、練習(xí)

判斷:出示“想想做做”的第1題,。

判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

5,、做角“想想做做”的第2題,。

用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況,。

三,、操作探究,比較角

1、認(rèn)識(shí)角有大小

(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!

出示一個(gè)分針和時(shí)針夾角很小的鐘,然后轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角逐漸變大,。提問:分針和時(shí)針形成的夾角發(fā)生了什么變化?

教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。

提問:現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面,。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說說是怎么比較的,。

全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生,。)

2,、 做角活動(dòng)

(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角,。

(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰的角大,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。

引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較,。

多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察,。

(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān),。

(4)引申

a,、“想想做做”第3題。

生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀,、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀

慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化,。

提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

b、“想想做做”第4題,。

讓學(xué)生明確題意,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看,。

四,、全課總結(jié),拓展角

1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己,。指名學(xué)生作角的自述,。

2、拓展:看到同學(xué)們這么聰明,角娃娃非常高興,要出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:4-1=?,課后試著把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角?比比誰的剪法多?

3,、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸,。

【教學(xué)反思】

其實(shí),“角”對(duì)學(xué)生而言并不是一個(gè)陌生的概念,然而,在學(xué)生的心里眼里,“角”的概念與我們數(shù)學(xué)中“角”的概念就不盡相同了。而怎樣使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與新課的教學(xué)完美結(jié)合呢?上述案例又如何體現(xiàn)教師的教學(xué)理想的呢?

一,、 生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合

游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說明本節(jié)課就來認(rèn)識(shí)“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西,。同時(shí)因

為他們對(duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間,。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神,。

二,、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一

“角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的,。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線,。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾?角是從一點(diǎn)引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點(diǎn)開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點(diǎn),。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時(shí)的感覺,得出角的兩條邊都是直的,。

三、系統(tǒng)性與拓展性的無痕滲透

從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖),。一切過渡的自然而巧妙,。然后再通過畫角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的,。最后再通過判斷,、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。

這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想,。正確的摸角方法,、畫角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患?jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角,、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間,。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。

由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39,、40頁《角的初步認(rèn)識(shí)》

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，了解直角、銳角和鈍角,。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入,，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角,，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中,。通過例1,，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,，說明角的特征,。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折來進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角,，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的'知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的方式,，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念,。

該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展,，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度,。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí),。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,、合作交流等方式,，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角,，做到“做中學(xué),，樂中學(xué)”。

1,、結(jié)合教材主題圖,，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱,。

2,、會(huì)用尺畫角，能比較角的大小,。

1,、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱,。

2,、用直尺畫角,，能比較角的大小。

課件,、三角板,、硬紙條、圓形紙等,。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小、好動(dòng),、愛玩,、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生找一找,、折一折,、畫一畫等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

交流式評(píng)價(jià)：通過師生,、生生對(duì)話交流,，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生回答問題情況,，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,。

選擇性評(píng)價(jià)：通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

1,、通過課堂觀察,、提問，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成,。

2,、通過練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題

教師出示一個(gè)信封,，里面裝著一個(gè)圓形,，露出一部分。

師：同學(xué)們,，我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎,？是這樣的，請(qǐng)你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形,？

教師再出示一個(gè)信封,，里面裝著一個(gè)長(zhǎng)方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè),。

師：我們?cè)賮聿乱徊略趺礃?，猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形？

師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形,？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的？

師：對(duì),，大家真聰明（邊說邊取出長(zhǎng)方形）,。這可是個(gè)長(zhǎng)方形，大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角（四個(gè)）,，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角,。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

（二）動(dòng)手操作，探究新知,。

1,、初步認(rèn)識(shí)角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）

師：同學(xué)們,，生活中到處都有角,，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角,。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角）

2,、觀察角

在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角,，我們一起來看看吧,。（出示39頁例1）

師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角,。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，思考一下這三個(gè)角有什么相同地方。和同桌說說,。生匯報(bào)：都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線

角的每一部分都有自己的名字,，教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱，再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說各部分名稱,，最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來,。

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊,？

小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊,。

練習(xí)：

判斷下面這些圖形是不是角,？（有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）

②根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角,。

③角真是無處不在,，在我們學(xué)過的圖形里也有角，看一看,，是什么圖形,。

3、折一折

出示一張圓形

師：圓里有角嗎,？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎,？動(dòng)手折一折。

用折的角碰一碰手心有什么感覺,？這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn),，再摸一摸角的邊有什么感覺？

4,、感悟角的大小

這是同學(xué)折的角,，這是老師折的角，一樣大嗎,？看來角是有大小的,。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角,。

展示一個(gè)學(xué)生的角,。它的兩條邊會(huì)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角,。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲,。

師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的,。(讓學(xué)生說說,，老師示范再說一說)

（老師拿出一個(gè)邊很長(zhǎng)的角。）

師：誰能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角,？怎么知道那個(gè)角大呢,？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）

練習(xí)：播放動(dòng)畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭(zhēng)》

先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫,。

總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。

5,、畫角

師：今天小朋友認(rèn)識(shí)角,，那你們想畫角嗎,？如果讓你畫角，除了用到紙,，筆,，你認(rèn)為還可能需要什么？

（教師演示畫角,，并說明畫角的方法,。）

師：你們想試試嗎？一起來畫一個(gè)角吧,。畫完后再畫一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角,。

三、課堂總結(jié)

1,、今天我們認(rèn)識(shí)了角,，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

2,、欣賞生活中的角

教師小結(jié)：角的知識(shí)還有很多,，很多，今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)５６～５８頁《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示,。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

１,、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程,。

２,、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,，會(huì)用紙折或或大小不同的角,。

３、能在長(zhǎng)方形,、三角形等圖形中找到角,，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作,，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形,？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）

生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形,；

生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形,；

生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形,；

生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角,；

……

隨學(xué)生的匯報(bào),，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根,、三根,、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,，圖中蘊(yùn)含了很多圖形,，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì),，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。）

師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦,，我們擺出了許多圖形,。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢,？角就是這兩根小棒相夾的部分,。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,，同桌互相指一指哪是角,？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

（揭示角,、擺角,、指角、用手勢(shì)比劃角,，通過一系列的動(dòng)手活動(dòng),，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高,，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ),。）

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）

師：把你做的角舉起來,，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說,。

生匯報(bào)：

生１：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生２：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角,。

生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,，張口越小角越小。

……

（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么,？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流,，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程．）

師：移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢？請(qǐng)大家舉起來（找?guī)兹嘶卮穑┩阑ハ啾容^一下誰得角大,？誰的角?。?/p>

師：總結(jié),，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角,，我們把它叫角１、它叫角２,、它叫角３,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn),？（同桌互相說一說）

生：匯報(bào),。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

師：剛才通過大家的積極動(dòng)腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識(shí)了角,，并制作了一個(gè)活動(dòng)角，下面我們來做一個(gè)折紙的游戲好不好,？請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個(gè)角,，折完后，同桌互相說一說哪是角的邊,，哪是角的頂點(diǎn),？

生：交流（找４—５人展示）

（游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角,？（指名說）

（讓學(xué)生在生活中找角,，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來，從教室中找出了許多角,，并能筆畫出哪是角,，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺,。）

師：大家認(rèn)識(shí)了角,，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角？

教師示范,，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,，請(qǐng)大家打開書５８頁，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角,，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn),。

１、出示教材５８頁２題,。同桌互相說一說哪些是角,，哪些不是角，為什么,？

２,、問題討論”欄目，哪些圖形里有角,，哪些圖形里沒有角,？說明理由。

課上完了,，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,，創(chuàng)造性使用教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ),。

1,、借助三角尺感知角的度數(shù),。

2、認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位,，對(duì)1°角的大小有直觀的認(rèn)識(shí),。

3、會(huì)用量角器量角的度數(shù),，會(huì)畫指定度數(shù)的角,。

4、經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程,，認(rèn)識(shí)銳角,、直角、鈍角,、平角和周角,。

5、通過操作,、交流等活動(dòng)過程,，知道銳角、直角,、鈍角,、平角和周角之間的大小關(guān)系。

6,、體驗(yàn)角與日常生活的密切聯(lián)系,。

重點(diǎn)：會(huì)用量角器度量角并能畫出特定度數(shù)的角，掌握角的分類及各種角之間的關(guān)系,。難點(diǎn)：畫角的方法,。

學(xué)法指導(dǎo) 動(dòng)手操作 合作探究

活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容

一、直觀感知角的大小

師：仔細(xì)觀察課件,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（課件演示：鏟斗臂上形成的各種角）

師：鏟斗臂在工作的時(shí)候，形成的角有多大,？今天我們就來研究這個(gè)問題,。

（板書課題：角的度量和畫法）

師：回顧我們以前學(xué)的測(cè)量知識(shí)，根據(jù)測(cè)量線段的長(zhǎng)度,，以及計(jì)量長(zhǎng)方形和正方形的面積的方法，大家猜測(cè)一下計(jì)量角的大小的方法應(yīng)該是怎樣的,？

師：同學(xué)們的想法都很好,，但是有一點(diǎn)，測(cè)量出來的角的大小,，都不是太準(zhǔn)確,，為了測(cè)量的更準(zhǔn)確一些，我給大家介紹一個(gè)學(xué)習(xí)用具——量角器。

一,、角的測(cè)量

﹙1﹚認(rèn)識(shí)度量單位

學(xué)生討論并回答

生1：我用三角尺上的角來測(cè)量,。發(fā)現(xiàn)形成的角有三個(gè)∠1那么大。

生2：我用三角板上的∠2來量,，比2個(gè)∠2大一些,。

生3：我用折出的∠3來量，有5個(gè)∠3那么大,。

生4：我用折出的∠4來量,，比2個(gè)∠4小一些。

認(rèn)識(shí)1°角：（多媒體） 出示一個(gè)圓,，分成360份,，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,，每份所對(duì)的角度就是1度角,，

活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容

下面聽小電腦博士的介紹。

板書： 10 =1度

﹙2﹚認(rèn)識(shí)量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份,，就得到這樣的一個(gè)圓形,，請(qǐng)同學(xué)們想一想，它和那個(gè)學(xué)習(xí)用品比較像———————量角器

（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)量角器的認(rèn)識(shí),。

（2）小結(jié)（課件演示或用教具演示）

同桌相互操練,。

3、角的度量

出示120度角,。那么怎樣來量角的大小呢,？

（1）自學(xué)嘗試。

a,、邊自學(xué)書上第26頁上半部分的內(nèi)容,，邊自己也學(xué)著量一量。

b,、量的時(shí)候想一想,，你量角的步驟是怎樣的？

（2）指名匯報(bào),，教師演示,。

（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時(shí),，要根據(jù)測(cè)量角的方向選擇合適的刻度,。

4、畫角

談話：給你一個(gè)角的度數(shù),，你能畫出來嗎,？

（1）嘗試畫一個(gè)40度的角

（2）小組內(nèi)交流畫法,。

（3）總結(jié)畫角的方法，課件演示,。

（4）再練習(xí)畫幾個(gè)角,。

三、角的分類和各種角之間的關(guān)系

在不同位置著色閃動(dòng),。而度就是角的大小單位,，通常我們用10 表示1度

（1）學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn),？

﹙2﹚①半圓的圓心是量角器的中心,。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線,。

③以右邊的00 為起點(diǎn),，起點(diǎn)處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線。

學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組溝通,，在全班交流。

學(xué)生通過度量和討論：

直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

銳角＜90度 90度＜鈍角＜180度

活動(dòng)內(nèi)容

（1）量一量下面各角的度數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）小組討論、交流,，最后全班反饋總結(jié),。

四、全課總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲,？

生談發(fā)現(xiàn)

全班交流

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1,、火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)

①三個(gè)角組成一個(gè)平角，這三個(gè)角一定都是銳角,。 （ ）

②把一個(gè)10度的角放大5倍打印出來,，得到的角是50度。 （ ）

③角的兩邊畫出的越長(zhǎng),，角就越大 ,。 （ ）

2、填一填

（1） 1周角=（ ）直角,，（ ）直角=1平角

（2）周角是平角的（ ）倍

板書設(shè)計(jì)： 角量與畫角

度“°”

點(diǎn)重合

邊重合

找刻度,、定點(diǎn)

再畫射線

畫角：先畫頂點(diǎn)；再畫其中一條邊,；最后確定另一條邊,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

人教版義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第80頁

1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的圖形叫三角形，知道三角形的特征和按角分類的方法,，掌握三角形的特性,。

2. 能夠識(shí)別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,，關(guān)知道它們?nèi)咧g的關(guān)系,。

3. 滲透觀察比較、抽象概括和遷移推理等數(shù)學(xué)思維方法,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞的意識(shí),，感受生活中數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一,、認(rèn)識(shí)三角形

1. 擺三角形

（1）（課件演示）老師給大家準(zhǔn)備了一些圖片，仔細(xì)觀察：看看這些事物中都有我們學(xué)過的哪些圖形,？（欣賞兩遍）

（三角形,、圓形、梯形……）

這節(jié)課我們來重點(diǎn)研究三角形

板書：三角形的認(rèn)識(shí)

（2）（準(zhǔn)備小棒）現(xiàn)在想想三角形是什么樣子的,？聽要求：請(qǐng)用手中的小棒快速地?cái)[一個(gè)三角形,。（生動(dòng)手?jǐn)[三角形，同時(shí)老師在黑板上畫三角形）

2. 三角形的特性

（1）師拿出準(zhǔn)備好的插接長(zhǎng)方形,，問：這是什么圖形,？

師拉動(dòng)長(zhǎng)方形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（長(zhǎng)方形變化了,，說明它不穩(wěn)定）

（2）拉一拉剛才的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（沒有變化,，說明三角形具有穩(wěn)定性）

板書：穩(wěn)定性

三角形的穩(wěn)定性是三角形的特性，在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用,，誰能說說日常生活中都有哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性,？

二、三角形的特征

1. 什么是三角形

剛才我們動(dòng)手?jǐn)[了三角形,，還知道了三角形具有穩(wěn)定性,，你認(rèn)識(shí)三角形了嗎？

出示：

手勢(shì)表示哪個(gè)是三角形,？

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)誰能用一句話簡(jiǎn)單地說說什么是三角形,？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“圍成”）

板書：由三條線段圍成的圖形叫三角形

2. 三角形的各部分名稱

猜測(cè)：圍成三角形的每條線段叫什么？（邊）三角形一共有幾條邊,？（3條邊）

每?jī)蓷l邊線段的交點(diǎn)叫什么,？（頂點(diǎn)）三角形一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？（3個(gè)頂點(diǎn)）

仔細(xì)觀察三角形除了有三條邊,，三個(gè)頂點(diǎn)之外,，還有什么,？（3個(gè)角）

誰能說說三角形有什么特征？（三角形有3條邊,，3個(gè)頂點(diǎn),，3個(gè)角）

生回答師板書。

三,、三角形的分類

1. 分類

2. 剛才大家表現(xiàn)非常棒,，積極動(dòng)腦思考，回答問題也非常積極,，那現(xiàn)在看看大家的動(dòng)手能力和大家的合作能力怎么樣,？

出示六種三角形

看要求：（課件演示）給這些三角形分類：

要求：

（1）給每類三角形取個(gè)名字。

（2）小組說說為什么這樣取名,？

生運(yùn)用學(xué)具小組合作,，老師巡回指導(dǎo)。

生匯報(bào),，師總結(jié)板書：

銳角三角形 1個(gè),？ 3個(gè)？

直角三角形 1個(gè)

鈍角三角形 1個(gè)

3,、小游戲：

猜角游戲 師只露出一個(gè)角,，生猜這是什么三角形？

說說什么是銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。

四,、小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí),？

考考你：

選擇：

(1)由三條( )圍成的圖形叫三角形。

a直線 b射線 c線段

(2)( )的三角形叫銳角三角形,。

a有一個(gè)角是銳角 b有兩個(gè)角是銳角 c有三個(gè)角是銳角

判斷：

(1) 有三條線段的圖形一定是三角形,。

(2) 任何三角形里都有兩個(gè)銳角。

(3) 直角三角形中只有一個(gè)角是直角,。

(4) 有位同學(xué)看到三角形中有一個(gè)銳角,就說這個(gè)三角形是銳角三角形,。(

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，在操作中感受角是有大小的。

2．經(jīng)歷角的大小變化的過程,，體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在探索角的過程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣,。

教學(xué)過程

師：今天我們要上一節(jié)新課,，看老師板書：角，齊讀課題,。

師：生活中，你們?cè)谀男┪矬w的表面見到過角?

生：桌角,。

師：能指一指嗎?大家也來指指,。

(生指桌角時(shí)，僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn),，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生：書角,。(指的方法同上)

1．認(rèn)識(shí)角的特征。

(1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,，并逐步形成表象,。

師：老師也帶來了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),，能在剪刀上再來找找角嗎?

師：剛才大家指的都是自己印象中的角,，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手,，和老師一起指一指,。

師：好，我先把它畫下來,。剪刀上還有這樣的角嗎?

師：誰來指鐘面上的角?

生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角,。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)

師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，指角的過程非常規(guī)范,。

師畫出鐘面上的角,。

師：認(rèn)識(shí)老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對(duì)，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手,。

生指出所有的角,。(動(dòng)作也很規(guī)范)

師：現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫出來。(畫一個(gè)直角)

(2)抽象角的特征,。

師：比一比這3個(gè)角，有什么相同的地方?

生：都有一個(gè)尖尖的地方,。

師：能來指一指嗎?(生指)

師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子,。這個(gè)尖尖的地方，有一個(gè)點(diǎn)(師描),，叫做角的頂點(diǎn),。(板書：頂點(diǎn))

生：都有兩條線,。

師：對(duì)，這兩條直直的線叫做角的邊,。(板書：邊)

師：誰能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn)),。

師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊?

生齊說：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。

(3)多樣練習(xí),，強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí),。

師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁,，想想做做第1題,，生自己思考)

師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好,，找得全?(略)

師：這道題目做得不錯(cuò),，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題),。能自己讀懂題 意嗎?想好后,，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后,，我喊1,、2，出,，大家一起把答案打出來,。

2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān),。

(1)制作活動(dòng)角,，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師：你們能像老師這樣,，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全,。

(生獨(dú)立做角，有困難的,，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn),，再大一點(diǎn)。(生操作)誰能說說你是怎樣把角變大的?

生：我把角打開,，角就變大了,。

生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。

師：說得真好,，(師演示)確實(shí)是這樣的?，F(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?

生：把兩條邊合回來,，角就變小了,。

生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小,。

師：(演示)非常正確,。

師：看，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角),，你能不能撥一個(gè)比我大的角,。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看,。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作,，也都正確)

師：哦,，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大,，角就越大,。兩條邊叉開得越小，角就越小,。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。

生齊：第一個(gè)角最大,，第三個(gè)角最小,。

(2)感受角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

師：看著老師的角,，咔嚓,，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

生：變小了,。

生：沒有變,。

師：我剛才聽到兩種意見，一種認(rèn)為角變小了,，一種是沒有變,。認(rèn)為角變小的先來說說理由。

生：角的邊短了,，角就沒有剛才大了,。

師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。

生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大,，角就越大,，叉開越小，角就越小,。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變,。

師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化,，角的大小不變,。

師：現(xiàn)在大家回想我們剛才的操作過程，(演示角變大變小的過程)角的兩條邊叉開越大,，角就越大,；叉開越小，角就越小?，F(xiàn)在角的兩條邊叉開越大嗎?角的兩條邊叉開越小嗎?

生：我知道了,，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住,，所以它的大小沒有變化,。

師：對(duì)，說得真好,。角的兩條邊沒有叉開越多,，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化,。

師：(演示)咔嚓,，咔嚓，角的兩條邊又短了,，角大小變了嗎?

生齊答：沒有,。

師：(演示：只剪短一條邊)再剪，角的大小這次變了嗎?(沒有)角的邊都這么短了,，還沒變啊?

生：角的兩條邊沒有叉開更多,，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化,。

師：很好,，能聽出來同學(xué)們對(duì)于角的變大、變小有了更深的理解,。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小,，為下節(jié)課鋪墊。

師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指,。(生活動(dòng),，師巡視)

四,、延續(xù)探究

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們又有了新的進(jìn)步,，老師真為你們高興。

師：同學(xué)們,，你們每人的桌上都有一張長(zhǎng)方形紙,，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?

師：現(xiàn)在試著猜一猜,，如果剪一刀,，剩下的圖形有幾個(gè)角?

生：4個(gè),。

生：5個(gè),。

師：誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38,、39頁,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

2,、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí),，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3,、情感目標(biāo),；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,，能用尺子畫角,。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】三角板,，活動(dòng)角,，,，五角星紙片等。

【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺,，三角板,，，帶孔木棒,，等

【教學(xué)過程】

一,、激趣導(dǎo)入

師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識(shí)它嗎,？（五角星）

師：那你們知道它為什么叫五角星嗎,？

生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

師：你可真聰明,，那你能指出它的角都在哪里嗎,？ 生：指角 師：不錯(cuò)，這就是它的角,，其實(shí)在生活中還有很多角,，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識(shí)角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

二,、探究新知,。

1、 聯(lián)系實(shí)際,，找角

師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角,，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家,，我們這里有一張美麗的校園情景圖,，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好,。

生：到前面指角

師：看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛,，這么快就找出了這里面的角。

3,、找生活中的角,。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊,，就有很多物體上有角，你能找到嗎,？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

[設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo),，讓課堂和諧平等,。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí),、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì),；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí),。]

對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角

1,、指角,。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處,。）

2,、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書,。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指一指?

3,、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了,，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）,，這是個(gè)角嗎？（不是,，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì),，這是個(gè)點(diǎn),，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來,？在小組里討論一下，再指指看,。

4,、同桌互相指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看,？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了一個(gè)點(diǎn),，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角）,，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì),。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）

出示幻燈片,，練習(xí)指角,、辯角。

6,、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱,，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。（學(xué)生做筆記）

[設(shè)計(jì)意圖：在這里,，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處,。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作,，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)通過幾次“指角”,，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱,。]

對(duì)碰三：動(dòng)手操作,，比角

1．體會(huì)角的大小。

（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣,，怎么又會(huì)變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小,。

（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示,，教師結(jié)合講評(píng),。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角,，把剛才做的角變大些,，變小些。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的,，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備,。]

2．比較角的大小。

（1）觀察法,。師生拿出活動(dòng)角,，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角,，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比,。怎么樣?（學(xué)生回答）

（2）重疊法,。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較,，指名上臺(tái)演示,，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊,，看另一邊張開的大小,，再確定角的大小。③鞏固重疊法,。同桌做兩個(gè)角,，比一比，教師巡視,，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下,。

（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。

①教師拿出活動(dòng)角,，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角,。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變,。

④用自己的胳膊形成一個(gè)角,，把角變大，再變大,，想想,，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小,，想想你的胳膊變短了嗎,？

出示幻燈片，練習(xí)比角,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì),、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察,、操作與體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

對(duì)碰四：體驗(yàn)感悟,，畫角

師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了,，那你能嘗試畫一個(gè)角嗎,？

1,、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法,，邊畫邊讀,。

2,、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫,。

3,、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角,。

4,、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱,。

課堂小結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手比了角,，畫了角,，還在生活中找到了很多的角，其實(shí),，只要你善于觀察,，生活中處處都有數(shù)學(xué)。