在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一年級(jí)語文園地六教學(xué)反思篇一

1.能借助拼音讀準(zhǔn)“船,、彎,、兩、頭,、見,、閃、藍(lán)”7個(gè)生字,，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀,。認(rèn)識(shí)部首“舟”字旁，能在老師指導(dǎo)下,，正確描寫“船,、頭、看,、見”,。

2.能背誦兒歌，不加字,、不漏字,，熟讀成誦。

3.能認(rèn)識(shí)疊詞的形式,，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用,。

4.觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實(shí)際感受,，想像說話：彎彎的月兒像_______。

5.在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力從以下幾方面著手：

在課的開始,，出示靜中有動(dòng)的圖畫情境,，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學(xué)生感到新奇有趣,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，順其自然的切入主題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn),，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重，本人采用了分散識(shí)字法,，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又可以減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練,。它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感,。教學(xué)中,，讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言,。努力營造著一種“我想讀,、我來讀、我要讀”的氛圍,。用激勵(lì)性,、挑戰(zhàn)性的話語，并在學(xué)生朗讀之后,，給予其充分的肯定和鼓勵(lì),。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說話訓(xùn)練到位,，說話時(shí)想像意境美,，學(xué)生從不同的角度展開說話，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,！這首詩有豐富的想象空間,，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后,，立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么,。第二句的品讀中，結(jié)合課后說話練習(xí)“我在小小的船里坐,，看見了_____星星,，_______天”，我加以想象力培養(yǎng)的拓展,，改成了“我在小小的船里坐,，看見了__________”，然后綜合運(yùn)用圖畫,、語言,、音樂再創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的想象,，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色,。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了,。想象力豐富的孩子說到火星,、流星雨,、銀河系、外星人等等,，進(jìn)軍宇宙的理想種子,，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過想象,，擴(kuò)展了作品的境界,，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊,，而感情也隨之飛馳,，升華。起到了分析講解所不能起到的作用,，順利的突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

當(dāng)然,，這節(jié)課還存在許多的不足：

1.美讀不到位,。像這樣優(yōu)美的文章，是培養(yǎng)學(xué)生美讀文章的能力的大好機(jī)會(huì),。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過于僵硬,，“星星”的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣,。其次,，雖然教學(xué)過程中，采用了很多朗讀形式,，但還是不理想,。

2.激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高,。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí),，提到找朋友的方法“兩頭”,，我應(yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識(shí),。這樣就不用再另外提問學(xué)生“你能說說一頭什么,？”其次，在學(xué)生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒有指出他們的錯(cuò)誤,。

3.課堂教學(xué)沒有把握好時(shí)間,。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時(shí)間,，我想教學(xué)過程中,，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時(shí)間,，其次生字教學(xué)時(shí)間還可以擠出些時(shí)間。

一年級(jí)語文園地六教學(xué)反思篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字,、寫字,、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１——２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語文教材,，其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè),，要求會(huì)寫的有106個(gè)，這一安排,，體現(xiàn)認(rèn)寫分開,，多識(shí)少寫的原則。其目的,，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作,。于是,，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語文課上主要從識(shí)字,、閱讀,、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,，但是縱觀整冊(cè)書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在,，我們一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程,，這個(gè)過程只不過采取的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的,、特別是要寫的字,，對(duì)于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法,，有趣而又高效,。比方說，學(xué)“商”字時(shí),，我先猜一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長,，點(diǎn)撇在中央，大口張著口,，小口戴帽里面藏,。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了,！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外,、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),，在家里,，在街道，在社區(qū),，通過讀書,、看報(bào)、看電視,，看商標(biāo)字,、招牌字、廣告字……只要見到漢字,，就有識(shí)字的欲望,，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì),、舞臺(tái),，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多）,，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法,、習(xí)慣等方面收效良多,。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字,，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此,，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好,。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子,、兒歌、短文,，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,，在讀和用中鞏固識(shí)字,。

進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書,。這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔,，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫,，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問題的答案,。以上種種讀書現(xiàn)象,，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果,。課外之余我也常常思考這些問題,，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn),，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字,，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,，每課的生字?jǐn)?shù)量增多,，難記，特別是這學(xué)期,，識(shí)字任務(wù)更大,，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法,，沒有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，只能死記，所以處理這個(gè)問題,，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》,，讓家長給孩子讀童話故事,，提高孩子的閱讀欲望,，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名,。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情,，讀起句子來不會(huì)斷句，不會(huì)停頓,，不會(huì)換語氣,，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書,。比方說《我多想去看看》一課,，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京,，然后講升旗儀式的壯觀,，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎,？答案是肯定的,，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是,，我的閱讀效果果然就達(dá)到了,！對(duì)于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文使用,，效果不錯(cuò),。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,，這也就達(dá)到教學(xué)要求了,。

在一年級(jí)寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用,，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合,。教師示范的內(nèi)容包括坐姿,、握筆、書寫動(dòng)作,、筆畫和結(jié)構(gòu)等,。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法,。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順,，然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,，在當(dāng)眾示范以后,，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo),，由于是面對(duì)面,，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的比較清楚,，能較快地糾正自己的'錯(cuò)誤之處,。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生,，通過手把手,，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作,。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),，在原字的旁邊給以示范或修改,，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,。

一年級(jí)語文園地六教學(xué)反思篇三

閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo),，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以讀中發(fā)展為主線,，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，促進(jìn)語言與精神、學(xué)語文與學(xué)做人的同步發(fā)展,，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

創(chuàng)設(shè)理想情境，激發(fā)閱讀興趣,。情境教學(xué)具有“形真”,、“情切”、“意遠(yuǎn)”,、“理寓其中”的特點(diǎn),，能使學(xué)生感到“易”、“趣”,、“活”,，“能提高課堂教學(xué)的趣味性,，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語言實(shí)踐的效益性,?！睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的,。

讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)情需要,，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文,，引發(fā)自主，引向成功,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫,、實(shí)物可以直接引起視覺快感,。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難,，因此,，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),，富有現(xiàn)代氣息,。體裁多樣,，有兒歌,、故事、童話,、韻文等,，很有情趣，深受學(xué)生喜愛,。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書,，把讀書視為一種樂趣,，一種享受,。

要做到這點(diǎn),，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍,。在教學(xué)過程中,，老師讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間,，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系,。只有建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系,，才能使師生雙方以對(duì)話,、包容、平等的關(guān)系相處,，積極主動(dòng)配合,，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的,、主動(dòng)的探索心態(tài),。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛,，思維才會(huì)活躍,、流暢。這樣,，學(xué)生的個(gè)體才能敢想,、敢問、敢說,，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,。

在操作上，老師力求做到態(tài)度親切,。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì),，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離,。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí),，她們給予表揚(yáng)和激勵(lì),；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，她們及時(shí)給予鼓勵(lì),，因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見解,。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想,、敢說,、敢于質(zhì)疑，無所顧忌,，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,，達(dá)到獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感,、促進(jìn)發(fā)展的目的,。

其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情,。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體,，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫,、跳一跳,、唱一唱、表演等）活動(dòng),。教學(xué)中,，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫,、唱,、演、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂,，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法,。

形象思維是兒童的主要思維形式,，孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語言還原成畫面,，可以加深對(duì)課文的理解,，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過程。新教材的插圖色彩明麗,，孩子們很喜歡,，我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生非常愛好畫面的特點(diǎn),，劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí),，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，孩子們的個(gè)性在看圖觀察中得到了充分張揚(yáng),。

在課堂上,，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題,，組織學(xué)生討論,。在討論的過程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考,，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言,，教師也不宜匆忙打斷,，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S,。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí),，就有可能突破思維習(xí)慣,，有所創(chuàng)見,，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切,、不完善的認(rèn)識(shí),，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,。落實(shí)精讀環(huán)節(jié),，注重培養(yǎng)語感

于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程,。而這一過程最重要,、最根本的手段，就是朗讀,。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置,，十分注重對(duì)課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵,，培養(yǎng)他們的敏銳語感,，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,。

首先,，要扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路,，樹立學(xué)生讀書的思路,，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文,，讀好課文。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性,，每次讀都要有不同的要求,。可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式,，如個(gè)人讀,、小組讀、分角色讀,、自由讀,、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，再自由選擇聽眾,，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法,，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口,，入情入境，最后達(dá)到熟讀成誦,。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書,。

其次，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深體驗(yàn),，有所感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì),、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，通過眼看,、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,，把故事中的人,、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來,，并使頭腦活動(dòng)起來,，從而進(jìn)行立體的全方位的感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。