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語(yǔ)文園地三教學(xué)反思不足之處 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇一

教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,，訓(xùn)練他們良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”，然后,，反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)話,，在反復(fù)說(shuō)話中內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的`實(shí)踐性,。在此基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語(yǔ)文,。所以學(xué)生能說(shuō)許多優(yōu)美的比喻句,，甚至越說(shuō)越精彩。如：白云好像雪白的小綿羊,；大樹(shù)好像一把綠綠的大傘,。可以說(shuō)這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的,，在以后的教學(xué)中,，我們也要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,，大膽去說(shuō)，去練,，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材,。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分是學(xué)生非常熟悉的熟字加偏旁的識(shí)字方法的鞏固,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字，老師只需要略加指點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、認(rèn)這些生字,，通過(guò)四人小組讀,、開(kāi)火車讀、齊讀,、男女生分開(kāi)讀的形式,，反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)生字的讀音,。同時(shí),，為了避免枯燥讀字詞，我還加了一首可愛(ài)的《笨笨熊》的兒歌,，讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作,，在快樂(lè)中將生字記得更牢固。學(xué)生興致非常高,。

對(duì)于讀讀背背這一部分的教學(xué),，很多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了,，就行了,，一開(kāi)始我也是自己講讀對(duì)聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背,，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不好,，通過(guò)討論，我決定將圖片引入到對(duì)聯(lián)的教學(xué),，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的背景下學(xué)對(duì)聯(lián),，讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的是哪幅圖的景色，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了感性認(rèn)識(shí)后,，讀起來(lái)就更美了，并且很有興致去背誦 ,，宛如一位小詩(shī)人,。

這一部分我也主要采用了激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生用最美的詞語(yǔ)來(lái)形容,，然后在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進(jìn)行拓展說(shuō),，學(xué)生在不知不覺(jué)中將課本延伸到生活，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)上來(lái),，也體現(xiàn)了對(duì)教材的活用,。

此外， 整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，我也通過(guò)游戲貫穿整個(gè)課堂,，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在樂(lè)園闖關(guān)、喊著快樂(lè)的口號(hào),，不停地激勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在輕松中掌握知識(shí)，符合低年級(jí)的興趣愛(ài)好,，也達(dá)到了有效教學(xué)的目的,。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思不足之處 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇二

《語(yǔ)文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),，“飽、泡,、跑,、抱、袍,、炮”6個(gè)形聲字,，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容,。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng),、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過(guò)和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲,。

1、正確,、有節(jié)奏地讀字族文,，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,，讀正確,、讀流利、讀出節(jié)奏,。熟讀之后,，利用“定位聯(lián)想法”，認(rèn)識(shí)“飯,、能,、小大茶、輕,、鞭,、飽,、泡、炮”8個(gè)生字,。在認(rèn)識(shí)“飽,、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字,，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字,，也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,，使學(xué)生正確朗讀每一行生字,，像旁邊小朋友那樣說(shuō)說(shuō)自己的'發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展,。拓展延伸時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表，說(shuō)出一組同偏旁的字,，如，蟲(chóng)字旁的字,、月字旁的字,，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字,，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字,。

4,、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn),，對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣,。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)”。歇后語(yǔ)是由兩部分組成的固定語(yǔ)句,，前一部分多用比喻,，像謎面，后一部分是本義,，像謎底,，通常只說(shuō)前一部分，后一部分不言而喻,。適當(dāng)拓展,，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ),，在課堂上交流。

5,、和大人一起閱讀寓言,，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理,，分享閱讀的收獲,，感受出共讀的樂(lè)趣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀,。

2,、歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見(jiàn)到，本來(lái)就對(duì)此有一定的好奇心,。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心,，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感知大意,，初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式。

“字詞句運(yùn)用”版塊中,，只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚€(gè)字的區(qū)別,，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義,，從而辨析填空,。如，“青山”是指綠綠的山,，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”,；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”,。在教室門(mén)口的“在”表示在哪里,，與“再見(jiàn)”的“再”是不同的。也沒(méi)有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請(qǐng),、情”“巴、把”“做,、作”,。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

1,、本次語(yǔ)文園地,，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,，但角度又有所不同,。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了,，說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用,，但是這些字的讀音比較接近，說(shuō)明“包”有表音的作用,。從同偏旁的一組字中,，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容,。

2,、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時(shí),，教師要結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，適當(dāng)拓展。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字,，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,，可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表,，找找其他同偏旁的字，如“蟲(chóng)字旁”的字,，本單元就有6個(gè)“蜻、蜓,、螞,、蟻、蜘,、蛛”,，幫助學(xué)生舉一反三，加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思不足之處 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇三

在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中,，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,，展開(kāi)教學(xué)。如,，學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)他所知道的其他的形聲字,。

在以后的教學(xué)中,，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,，大膽去說(shuō)，去練,，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,，采用小組討論的方法,，找一個(gè)共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩,。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，最后形成一致的意見(jiàn),，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用

“日積月累”對(duì)詩(shī)句的'理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家,，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背,，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí),，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿,。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流,，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正,，共同提高口語(yǔ)交際水平,。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思不足之處 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇四

今天進(jìn)行了《語(yǔ)文園地三》的教學(xué)，本課中主要教學(xué)目標(biāo)如下：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音序查字法查字典,，學(xué)習(xí)正確使用字典,。

2.借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,，并背誦。

3.通過(guò)閱讀,，體驗(yàn)閱讀的`樂(lè)趣,，感受閱讀中的愉悅。

昨天,，我布置學(xué)生家長(zhǎng)提醒學(xué)生記得帶字典,，可仍然有一部分同學(xué)沒(méi)帶字典。我讓學(xué)生們兩人共一本使用,。還好教學(xué)并沒(méi)有受太大的影響,。首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音字母表，再出示音序表,，讓生仔細(xì)觀察兩個(gè)表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。有學(xué)生快速度發(fā)現(xiàn)，音序表只有大寫(xiě)字母,。我總結(jié)那大寫(xiě)字母按照漢語(yǔ)拼音字母順序排列就是音序表,。

接著我讓學(xué)生拿出字典，找到“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”一頁(yè),，并讓學(xué)生用手指著,，我下去查看，學(xué)生們都能快速找到,。其次,，再找到大寫(xiě)字母“c”，在“c”的下面找到音節(jié)“chu”,，再看到音節(jié)右邊的頁(yè)碼,，并翻到這一頁(yè)。記清這個(gè)字形,，在字典中找到這個(gè)字,。記住這個(gè)字所在的頁(yè)碼。并記下來(lái),。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思不足之處 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇五

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),，也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑,。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成局部，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,，熱愛(ài)環(huán)境,，維護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,，努力維護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境,，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的具體表,，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育,，讓同學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),，養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”,，課前先安排同學(xué)到大自然中去,，觸摸大樹(shù)、小草,，觀察自然界中各種小動(dòng)物,，讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣,，同學(xué)不只積累了說(shuō)話資料,，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護(hù)大自然的意識(shí),。又如：在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際,，分別是 “維護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”,，教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何維護(hù)這些小動(dòng)物和植物的,，在課堂上，讓同學(xué)把自身了解到到資料說(shuō)給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)自身準(zhǔn)備怎么維護(hù)這些小動(dòng)物,，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)維護(hù)動(dòng)植物，這樣不只訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)話能力,，還向同學(xué)滲透了維護(hù)動(dòng)物的意識(shí),，無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì)了維護(hù)小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品,，并帶到學(xué)校,，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫(xiě)成一段話,。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據(jù)同學(xué)的心理,、生理和年齡特點(diǎn),，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，應(yīng)重視激發(fā)同學(xué)興趣,，使同學(xué)樂(lè)于交際,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,，在兒童的心理世界,，這種需求特別強(qiáng)烈?！彼@種相信小朋友,、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì),，就會(huì)敞開(kāi)心扉，敢說(shuō)話,，敢提問(wèn),，敢有不同見(jiàn)解，作為教師要帶著常識(shí)的眼光,，帶著敬佩欣賞之情,，維護(hù)同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。

如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語(yǔ)交際課,，可給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,。把同學(xué)帶出去觀察自然，選取情境,，開(kāi)拓同學(xué)的視野,。讓同學(xué)去接觸社會(huì)，去了解生活,，體驗(yàn)生活,，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫(xiě)作素材,。讓同學(xué)觀察春天的小河,、柳樹(shù)、小草,、野花,、燕子、小鳥(niǎo),；觀察春天的氣候,、植物、動(dòng)物,、人們的衣著,。在室外分組觀察后，再回到教室內(nèi)討論,，從同學(xué)口中說(shuō)出自身的觀察所見(jiàn)。由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣，互問(wèn),、互答,、互評(píng)、互補(bǔ),，雙向互動(dòng),，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身的“新發(fā)現(xiàn)”,。同學(xué)樂(lè)于交際,，從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的方法，學(xué)會(huì)他人有序地觀察,，了解自身的缺乏之處,，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí),，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn),。

可見(jiàn)，在課堂教學(xué),，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)自由、民主,、輕松的語(yǔ)言氛圍,，培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣,，使之有積極的語(yǔ)言表示,，理應(yīng)成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措,。

在第一單元的教學(xué)中,，布置的是一組春天的'文章，結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),，語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的拓展設(shè)置,。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國(guó)市花,、市樹(shù)”(共計(jì) ４５２字),。

在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī),，春天的故事,，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識(shí)點(diǎn),，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ,，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充，更是對(duì)相關(guān)知識(shí)的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩,，方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚,，更是一種新奇的體驗(yàn)。僅就這一單元的訓(xùn)練所涉和到的閱讀文字不下于 ２０００字,。

讓我們一起放眼本冊(cè)教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題：

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,，有漢族、藏族,、回族,、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族,，我們查一查資料,，就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。

我國(guó)古代有許多科學(xué)成績(jī),。四大發(fā)明對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代也有很多科學(xué)家錢(qián)學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ,，研制出了原子彈、氫彈,，并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面,，我國(guó)也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家，我們可以去查找資料,，了解他們的成績(jī),。

※有些植物很奇妙，能把動(dòng)物當(dāng)美食,，有些魚(yú)在平常的水溫中,，反而會(huì)凍死，大自然真的很奇妙,，查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物,。

查找謎語(yǔ)，互相猜一猜……

利用“寬帶網(wǎng)”,，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,，進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，是同學(xué)提高閱讀量,，拓寬閱讀渠道的最重要方式,。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思不足之處 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇六

《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后順序,；“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)偏旁歸類,，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn),；“字詞句運(yùn)用”通過(guò)對(duì)“n―l” “sh―s”“zh―z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力,；“書(shū)寫(xiě)提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩(shī)《憫農(nóng)（其二）》,，學(xué)生在積累古詩(shī)的同時(shí)，明白要珍惜勞動(dòng)成果,，不能浪費(fèi)糧食的道理,；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過(guò)和大人一起閱讀,，了解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。

本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.“識(shí)字加油站”部分,。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語(yǔ),。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間,、以月為單位的時(shí)間,、以年為單位的時(shí)間。通過(guò)自己讀,，同桌互讀,，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間,。同時(shí),，聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春,，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間,，合理利用時(shí)間,。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字,，正音,。蘋(píng)、林是后鼻音,。草是平舌音,。再觀察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義,。一般來(lái)說(shuō),，帶“艸”的字,，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字,，表示和樹(shù)木或木制品有關(guān),。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字,。如：“艸”：苦,、萍、荷,、藍(lán),。“木”：柳,、棋,、校、森,。通過(guò)偏旁歸類法識(shí)字,，可以提高識(shí)字效率，也滲透了偏旁表義的'構(gòu)字規(guī)律,。

3.“書(shū)寫(xiě)提示”部分,。先回顧學(xué)過(guò)的兩條書(shū)寫(xiě)規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二,、三,。先橫后豎：十、禾,。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則,。從左到右：兒、林,。先撇后捺：本,、天。我先讓孩子書(shū)空筆順,，再仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置,。我一邊范寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),，強(qiáng)調(diào)兩次,。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字,。學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)候，我巡視指導(dǎo),，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì),。

4.學(xué)習(xí)古詩(shī),。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會(huì)背,。我出示插圖,，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫(huà)面上,，烈日當(dāng)空,，一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水,。讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)面,，來(lái)體會(huì)農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食,，珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫(huà),，感觸很深,，說(shuō)自己以后不挑食，不浪費(fèi),。

5.“和大人一起讀”部分,。《拔蘿卜》這篇課文,，孩子們都很熟悉,。我采取提問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式,?！罢l(shuí)種的蘿卜？”“老公公,?！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子,?！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候嘴里喊著什么？“嗨喲,！嗨喲,！” “蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”“老公公請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙,？”“請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙,。”“老婆婆拉著誰(shuí),？”“老婆婆拉著老公公,?！薄袄瞎掷l(shuí)？”“老公公拉著蘿卜葉子,?！薄八麄円黄鸷笆裁矗俊薄班藛?！嗨喲,！”“蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”依次類推,，老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙,，小姑娘喊小狗來(lái)幫忙，小狗喊小貓來(lái)幫忙,，小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎,？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來(lái)了！”引導(dǎo)孩子們看圖,，看每一次拔蘿卜后,，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大,，團(tuán)結(jié)就是力量,。通過(guò)一問(wèn)一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式,。這個(gè)時(shí)候,，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了?？春⒆觽兟?tīng)得很投入,，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽(tīng),。

接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：

1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí),，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì),，以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間順序的理解,。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月,？一個(gè)月有幾天,？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解,。

2.偏旁歸類識(shí)字時(shí),，可以再列舉一些學(xué)過(guò)的偏旁。比如：“女”：媽,、妹,、奶,。“氵”：江,、河,、湖。

3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事,，以問(wèn)答的形式進(jìn)行了講解,。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性,。

以上是我對(duì)《語(yǔ)文園地五》這一課的教學(xué)反思,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，提高課堂效率,！