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圓的認識教學反思反思篇一

蘇教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第十一冊第115~118頁。

知識技能在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法,，會正確使用圓規(guī)畫圓,，能結(jié)合自學、交流、探索等活動,，準確理解“圓心,、半徑、直徑”等概念,。

數(shù)學思考引導學生經(jīng)歷探索,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、交流等豐富多彩的數(shù)學活動過程,，并在這一過程中深刻把握圓的特征，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學交流能力,。

問題解決使學生學會從數(shù)學的角度認識世界,、解釋生活，逐步形成“數(shù)學地思維”的習慣,。

情感態(tài)度使學生初步體會圓的神奇及其所包蘊的美學價值,。

一、現(xiàn)象激趣,，引入探究

1．交流：生活中,，你在哪兒見到過圓？通過交流,，使學生感受到生活中圓無所不在,。

2．結(jié)合波紋、向日葵等事物,，進一步帶領(lǐng)學生領(lǐng)略圓的神奇,，激發(fā)學生的探究欲望。

二,、分層探究,，體悟特征

１．畫圓剪圓──首次感知。

（1）學生嘗試畫圓,。通過交流,，在師生互動過程中幫助學生掌握圓規(guī)畫圓的方法，并將“畫指定半徑的圓”這一要求巧妙地孕伏其中,。

（2）剪圓,。既幫助學生感知圓的特征，又為下面的探究活動準備素材,。

2．認識概念──初嘗成功,。

結(jié)合學生的原有經(jīng)驗和教師提供的“學習材料”，引導學生通過自學,、交流,、操作等活動。自主建構(gòu)起對圓心、半徑,、直徑等概念的理解,。為探究活動做好認知層面的鋪墊。

１．開放探究──體驗特征,。

先通過交流,，引導學生初步明確探究方向。在此基礎(chǔ)上,，引導學生以小組為單位,，結(jié)合手中的圓片和教師提供的相關(guān)支持性材料，共同研究圓的特征,，并將研究過程中的發(fā)現(xiàn)記錄下來,。教師以合作者、組織者的身份介入學生的研究活動,。對有困難的研究小組提供支持,。并收集學生中有價值的發(fā)現(xiàn)，以備交流,。

2．交流展示──共享發(fā)現(xiàn),。

將學生探索過程中生成的具有代表性的發(fā)現(xiàn)匯集成“我們的發(fā)現(xiàn)”，并引導全班學生相互交流,。共同分享,，深化理解，直至建構(gòu)起對于圓的完整,、系統(tǒng)的認識,。

二、實踐拓展,，文化滲透

1．基本練習。

（1）判斷：圖中的哪一條線段是圓的半徑或直徑,？（圖略）

（2）口答：根據(jù)半徑求出直徑,。根據(jù)直徑求出半徑。（題略）

（說明：本項練習沒有單獨設(shè)置,。而是結(jié)合上面的“交流展示”環(huán)節(jié),，在師生互動的過程中自然穿插。）

2．史料鏈接,。

介紹我國數(shù)學史上關(guān)于圓的研究記載,，比如“圓，一中同長也”（《墨經(jīng)》）,、“圓出于方,，方出于矩”（《周髀算經(jīng)》）、“沒有規(guī)矩，不成方圓”（《周髀算經(jīng)》）,，拓寬學生的數(shù)學視野,。此外，教師結(jié)合相應(yīng)史料的介紹,，比如“圓出于方,，方出于矩”，將一些聯(lián)想題,、開放題自然穿插其中,，既滲透了數(shù)學歷史、文化,，又培養(yǎng)了學生的思維能力與想像能力,。

3．解釋應(yīng)用。

引導學生運用圓的特征解釋生活中常見的自然現(xiàn)象,，比如“水紋為什么是圓形的”,，“盛開的向日葵為什么是圓形的”等，幫助學生進一步深化對圓的特征的認識,。并學會從數(shù)學的角度觀察和理解生活,。

4．圓與人文。

借助多媒體,，直觀地為學生展示圓在人類歷史,、生活、文化,、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用,，比如“圓與橋梁設(shè)計”、“圓與中國剪紙”,、“圓與中國結(jié)”,、“圓與中外建筑”、“圓與著名標志設(shè)計”等,，引導學生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián),，體會圓的美學與人文價值。

數(shù)學也是一種文化,，《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在前言中明確指出：“數(shù)學的內(nèi)容,、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分,?！比绾卧谡n程實施過程中踐行并彰顯數(shù)學的文化本性，讓文化成為數(shù)學課堂的一種自然本色,，我們著眼“過程”與“凝聚”進行了初步的探索,。

1．數(shù)學發(fā)展到今天,，人們對于她的認識己經(jīng)歷了巨大的變化。如今,，與其說數(shù)學是一些結(jié)論的組合,，毋寧說她更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試,、反思,、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程,。因而對于圓的特征的認識,，我并沒有沿襲傳統(tǒng)的小步子教學，即在亦步亦趨的“師生問答”中展開,，而是將諸多細小的認知活動統(tǒng)整在一個綜合性,、探究性的數(shù)學研究活動中，通過學生的自主探索,、合作交流,、共同分享等，引領(lǐng)學生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程,。整堂課,，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為真正的主旋律，而知識,、能力,、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程中得以自然建構(gòu)與生成,。

2．承認“數(shù)學是一種過程”的同時,，我們也應(yīng)清晰地意識到，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學,，在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程后,，“凝聚”并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學所凝聚的這一切,，引領(lǐng)學生通過學習感受數(shù)學的博大與精深,，領(lǐng)略人類的智慧與文明?；诖?，教學伊始,，我們選擇從最常見的自然現(xiàn)象引人,，引發(fā)學生感受圓的神奇魅力；探究結(jié)束,，我們介紹了中國古代關(guān)于圓的記載,，拓寬學生的知識視野,；最后，我們更是借助“解釋自然的圓”和“欣賞人文的圓”等活動,，幫助學生在豐富多彩的數(shù)學學習中不斷積累感受,、提升認識，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間,，成為學生數(shù)學成長的不竭動力源

圓的認識教學反思反思篇二

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形。在教學中充分聯(lián)系生活實際,，讓學生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作,、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征,。學生獲取知識興趣濃厚,，積極主動。

一,、從生活實際引入,，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,。

課的開始,，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面,、車輪,、硬幣等，接著又讓學生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的,，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學生具體的感知數(shù)學應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動了學生學習的積極性,，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

二,、思維往往是從動手開始的,，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學圓的畫法時,，安排了讓學生折一折、化一化,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，引導學生用眼觀察,，動腦思考，動口參與討論,，收到了較好的教學效果,。

三、重視激發(fā)學生求知欲,。

教學圓的認識時,，注重給學生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導學生積極體驗,，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動獲取知識。

四,、本節(jié)課,，計算機直觀形象、動靜結(jié)合,、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,，加深了學生對知識的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學生畫圓時，由于學生比較感興趣,，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時間較長，占用教學時間多了,，導致課的總結(jié)時間不夠,。

圓的認識教學反思反思篇三

圓的認識是在學生直觀認識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，在教學中充分聯(lián)系生活實際,，讓學生找出日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征,。學生獲取知識興趣濃厚,，積極主動。本節(jié)課的教學設(shè)計主要突出了以下幾點：

課的開始,，我首先利用多媒體出示了一個用各種平面圖形組成的小機器人,。讓學生找出這個小機器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學生說說在這些平面圖形中,，哪個圖形最特殊,，為什么？讓學生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形,。然后讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體,。教師事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象，建筑物,，運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡,。

在教學中，重視學生動手,、動腦,，主動參與知識的形成過程。無論是認識圓心,、半徑,、直徑，還是學習圓的畫法,，都安排了學生充分參與的實踐活動,，給學生提供了大量的觀察、操作,、猜測,、討論、交流的機會,。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折,、畫一畫,、指一指、比一比,、量一量等動手實踐活動,，引導學生用眼觀察,，動腦思考，動口參與討論,，收到了較好的教學效果,。

感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力,。從創(chuàng)設(shè)情景認識圓,，到初步運用有關(guān)圓的知識解決實際問題，例如測量一個硬幣的直徑,，找出圓形物體的圓心,，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。

教學圓的認識時,，注重給學生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究,、嘗試，總結(jié),，從而主動獲取知識,。

節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程,，加深了學生對知識的理解和掌握。

圓的認識教學反思反思篇四

圓的認識是在學生直觀認識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學的,，在教學中充分聯(lián)系生活實際,，讓學生找出日常生活中圓形的物體，并通過自學,、觀察,、操作、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，及特征。我主要采用了我?！叭h(huán)六步”的教學模式,。具體的教學過程主要抓住以下幾個方面：

導入：

列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望,?！鄙险n伊始，通過教師的引導，從學生感興趣的話題入課,，喚起學生已有的生活經(jīng)驗,，為學生積累豐富的感性認知材料，為探究新知打好鋪墊,。

上課前,，要求學生通過自主學習，完成導學案第一部分內(nèi)容,，做到“先學后教，以學定教”,。在這過程中,，學生先自學，解決問題,，然后匯報自學情況,、互相補充。通過學生自學,、讓學生初步了解到圓和以往學的三角形,、平行四邊形等平面圖形的區(qū)別，在通過自己想辦法畫圓,、剪圓,、折圓、結(jié)合數(shù)學書上的內(nèi)容,，學生自學了圓各部分名稱及用字母表示,。為了檢測孩子們的預(yù)習情況，我出示了一道題,，對他們的自主學習的檢測,，目的是看孩子是否真正達到了自學的效果。這樣才真正體現(xiàn)先學后教的目的,。

這部分安排了兩個大問題：探究圓的畫法,、探究在同一個圓里的直徑和半徑的特點及關(guān)系。并在探究圓的畫法又設(shè)計了三個小問題：

1,、你能想辦法畫出一個任意大小的圓嗎,？你覺得哪種方法最方便？

2,、嘗試用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓,，然后小組交流總結(jié)畫圓的的步驟。

3,、思考：圓的位置是由（）決定的,，圓的大小是由（）決定的。在觀察和操作中，引發(fā)學生進行思辨,，明白借助圓形物體畫圓和用圓規(guī)畫圓的不同,，然后通過自己操作，總結(jié)出畫圓的步驟,，培養(yǎng)了學生總結(jié),、歸納的能力?；顒佣禾骄吭谕粋€圓里的直徑和半徑的特點及關(guān)系,。本環(huán)節(jié)小組通過量一量、畫一畫,、折一折,、比一比、你發(fā)現(xiàn)了什么,？等一系列活動,，經(jīng)歷了知識探究的過程，并通過小組討論交流,、互相補充,，提高了學生的分析推理能力，最后歸納概括圓的半徑和直徑長度的特征及二者之間的關(guān)系收獲知識,、水到渠成,。

這部分的目的是知識應(yīng)用，體驗價值,。這部分的內(nèi)容是對學生學習情況一個當場的檢測,，通過練習發(fā)現(xiàn)問題，再由學生補充,，老師在適當講解,，以達到鞏固提升的作用。并在擴展提升中,。

但在教學中,，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己不足之處：

本節(jié)課小組合作學習的實小性沒有完全充分地發(fā)揮出來，利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié),，教學不夠細致,。學生在圓形紙片上通過畫、量,、折,、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中,。這里的教學還不夠細致,，有待改進,。

圓的認識教學反思反思篇五

《圓的認識》是關(guān)于概念教學的一節(jié)展示課。通過教學本課,，我的收獲頗多,，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會,。

《圓的認識》是屬于幾何概念的教學,。在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設(shè)計。一共設(shè)計了兩套不同的教學模式：

1,、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用,；

2、情境創(chuàng)設(shè)提出自行車輪為什么要設(shè)計成圓形——操作討論認識圓的各部分名稱,，了解圓的特征——畫圓——首尾照應(yīng)解決問題,。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第一套方案更適合學生的認知規(guī)律,，曾一度的想超越教材,，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進行教學,，其實,，對于教學我自己陷入了一個誤區(qū)——為創(chuàng)造情境而去創(chuàng)造。這并不符合我們教學的宗旨,。我們的教學,，可以異彩紛呈，但是應(yīng)該給學生呈現(xiàn)最自然的,，最易接受的方法,，刻意的裝飾只能是“東施效顰”，適得其反,。

在試教的過程中,，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課,，上過了也就過了,，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時,，才知每一個環(huán)節(jié),，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題,，說的每一句話都值得深究,，如果給無限的時間，研討也將會是無限的,。

基于各方面的準備,，我在教學中充分聯(lián)系生活實際,，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察,、操作,、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動,。具體有兩方面完成較好：

一,、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際,。

課的開始,，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象,，建筑物,，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中,，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形,。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒,、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品,，讓學生感受圓在生活中的應(yīng)用。最后討論套圈活動場地設(shè)計方案,，怎樣在操場畫一個半徑是3米的圓,。使學生具體的感知數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性,，潛移默化的對學生進行了學習目的教育,。

二、恰當?shù)靥幚斫滩?，把握重點,，突破難點。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點,。為了突破這一難點,，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：

1、學生掌握了畫圓的方法后,，緊接著利用板書中的圓讓他們準確理解數(shù)學概念：圓內(nèi),、圓外、圓上三個名稱,。進而理解圓上有無數(shù)個點”,、“圓心到圓上任意一點的距離都相等”,，這部分內(nèi)容教材里沒有安排，但通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)補充這一內(nèi)容對圓的概念的認識起到了很好的鋪墊作用,。

2,、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生邊學概念邊探討特征,，通過用量一量,、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑,，所有的半徑都相等,。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦,、主動參與知識的形成過程的教學理念,，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng),。

3,、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗,，直徑的特征便“水到渠成”了,。4、最后,，利用折一折,、畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，讓學生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,，學生用眼觀察，動腦思考,，動口參與討論,，收到了較好的教學效果。

利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致,，在巡視時感覺學生畫的很好,，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法,，特別是沒有在畫的過程中認識,、領(lǐng)悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,。

圓的認識教學反思反思篇六

《圓的認識》教學反思完成了《圓的認識》的教學,，自我感覺良好,。本想到里面的一些概念不難理解，學生已能非常熟練的畫圓,，覺得晚上的家庭作業(yè)應(yīng)該不錯,，直到看到上交的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學生的估計實在是過高。出現(xiàn)了如下問題：

1,、畫圓不規(guī)范,，該標的不標。

2,、判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運用,。或者考慮問題還不夠細致,。

3,、審題還不夠仔細，不能完全按要求做題,。

分析原因：

1,、在課上畫圓，學生知道標出圓心,、半徑和直徑,，可家庭作業(yè)中就忘了這回事，說明老師的強調(diào)還不夠到位或方式欠佳,，所以學生的印象不夠深,，沒有形成習慣。

2,、一些概念的應(yīng)用練習,，出現(xiàn)錯誤，一方面,，說明學生考慮問題不夠細致,；另一方面也說明課堂練習設(shè)計還存在問題。

例如,，對概念及其他記憶性知識的學習,，如果僅靠老師講、學生看書,，跟不上形式變化的練習,，就很難達到理解運用的程度。應(yīng)在課上采取填空,、判斷,、選擇等方式，在練習中加深對概念的理解,，進而達到運用的程度,。而課堂上的這類練習,，僅僅用課件展示，學生起來回答,，這樣又不好保證每個同學的獨立思考,，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以,，有些練習還要采用書面獨立完成的效果會好一些,。課堂上必須處理好學生的獨立思考與合作交流的關(guān)系。要牢記合作是為了個體更好

的學習,，不能為合作而合作,。

3、有些學生的學習態(tài)度還需要引導,。

通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：

（1）對教材不熟悉,，所以對學生學習的預(yù)見性也就差一些。

（2）自己在備課中,，對練習的設(shè)計還有待加強,。

（3）板書還不夠規(guī)范。

針對出現(xiàn)的問題,，今后注意整個教學流程的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律,，注意學生學法的指導，重視練習在學生知識掌握,、理解,、鞏固運用中所起的作用。

圓的認識教學反思反思篇七

《圓的認識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課,，上這節(jié)課前,，我也是翻閱瀏覽了大量的教學設(shè)計與教學視頻?！秷A的認識》是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行展開的,。為引導學生動手,、動腦,，主動參與到課堂中來，我從以下三點來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計,。

《數(shù)學課程標準》倡導：“要選取密切聯(lián)系學生生活的,，生動的、有趣的,、新穎的素材,，且素材應(yīng)當來源于學生的現(xiàn)實?！蔽乙罁?jù)課標,，結(jié)合學生自身的生活,，課初，我借用課件給學生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動,，然后引出生活中有哪些物體是圓形的,？問題一出，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學生們的快速思考,，回到了自己的生活中并暢所欲言,，我不失時機的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的認識”。

這樣熟悉的導入,，使課堂氣氛變得積極和諧,，維持學生的求知、思考的熱情欲望,，使課堂有序的地繼續(xù)開展,。

在教學過程中，無論是認識圓心,、半徑,、直徑，還是在學習圓的畫法上,，都安排了學生充分參與的實踐活動,，遵循理念扮演著主導的角色，以學生探索新知為核心,，借著問題,、言語等多方面，為學生構(gòu)建了自我展示,、合作交流的平臺,。通過折一折、畫一畫,、議一議等獨立自主,、合作交流的學習方式進行探究。培養(yǎng)了學生的主動參與,、樂與探究,、勤于思考，以及分析和解決問題的能力,。

在課末,，介入學生生活的思索，運用課本提供的素材,，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,。小組同學說一說：車輪為什么是圓形的？車輪應(yīng)裝在什么位置？引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題,，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性,。使學生暢所欲言,，再通過課件動態(tài)演示，讓學生感受正方形的車輪,、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動的感覺,，從而使學生明白因為圓心到圓上任意一點距離都相等，所以只有把車輪裝在圓心處,，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛,。

如此挑戰(zhàn)性強、趣味性濃的話題一出,，激發(fā)了學生濃厚的興趣,，學生在思索和暢所欲言的過程中，培養(yǎng)了學生語言表達能力和想象能力,。學生從學有用的數(shù)學延伸到自己的生活,，感悟到圓在生活中的重要作用。

課后,，通過與同事的交流和自己對本節(jié)課的思索,，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足。部分學生對于在同一圓內(nèi)直徑,、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹,，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，以至于處理課堂練習時時間有些不夠用,。

細節(jié)決定一切,，要上一節(jié)生動的、令人難忘的數(shù)學課,，我還需要不斷磨練,，在未來的工作中，我將彌補以上不足之處,，提高個人理論素養(yǎng),，使自己的教學趨于完美。

圓的認識教學反思反思篇八

《新課程標準》十分強調(diào)數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā),，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學,，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用,。

想一想車輪為什么會做成圓形的,，車軸應(yīng)裝在哪里,？這個問題學習圓的認識后，我們就可以解決了,，從而引出課題,，讓學生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設(shè)計的確打開了學生關(guān)于圓的記憶,，于是學生侃侃而談,，為了使學生進一步認識圓，做好感性認識,，我課件準備了生活中各種類型的圓,，真正體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，圓和我們以前學過的平面圖形有何不同,？使學生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖形,，而圓的由曲線圍成的平面圖形。再引導學生通過剪一剪,、折一折,、畫一畫等活動，幫助學生認識圓心,、半徑,、直徑等概念，使學生進一步置身于探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色,。小組組合作，自主探究,，通過畫一畫,，量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么,？重視學生動手,、動腦，主動參與知識的形成過程,。利用他們原有的生活知識經(jīng)驗極大地調(diào)動了學生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性使學生最大限度地參與到探究新知的活動中，學生通過自主探究得知圓的特征,。

圓的畫法是本節(jié)課的另一重點內(nèi)容,，小組合作能想出幾種畫圓的方法？雖然用圓規(guī)畫圓對于學生來講并不陌生,，但我還是先介紹了圓規(guī),，畫圓一般得用圓規(guī)，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時,，圓心決定圓的位置,，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題,。

最后應(yīng)用知識,，體驗價值。在探究完圓的特征后,，回到課前設(shè)疑的問題,，提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里,？讓學生充分發(fā)表意見后,，明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問題,，對學生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學習的樂趣,。正真體現(xiàn)了數(shù)學來源生活又服務(wù)生活。懂得用所學知識解釋周圍事物,，提高運用所學知識解決問題的能力,。

不足之處：

本節(jié)課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致,，在巡視時感覺學生畫的很好,，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法,。

圓的認識教學反思反思篇九

《圓的認識》是關(guān)于概念教學的一節(jié)課,。通過教學本課，我收獲頗多,，現(xiàn)將自己的教學體會總結(jié)如下：

通過談話的方式,，提出問題：車輪、井蓋呈什么形狀,？（圓形）為什么設(shè)計成圓形而不是別的什么形狀,？在這里若是結(jié)合多媒體課件演示，出示車輪和井蓋,，讓學生在感知圓的表象上初步認識圓效果會更好,。

由于六年級學生動手操作能力相對要好，所以接下來安排學生直接嘗試用圓規(guī)畫圓,，并且大多數(shù)學生能夠用圓規(guī)畫出圓,。關(guān)鍵是學生用語言表述如何用圓規(guī)畫圓，學生說教師板書,，在這一過程中就能知道圓規(guī)的構(gòu)成,、畫圓的基本步驟和注意事項,，這一環(huán)節(jié)的實施效果良好。在畫好圓后,，提出：這個圓把黑板分成了幾個區(qū)域,？目的是讓學生說出圓內(nèi),、圓外和圓上,，由于過早地出示了課題，刺激了學生視覺效果,，沒能說出,。

這部分分三個教學內(nèi)容：

1、知道圓的各部分名稱及半徑與直徑的關(guān)系,。

2,、會畫圓。

3,、掌握圓的特征,。

教學第一部分時，直接提問：關(guān)于圓,，你已經(jīng)知道了什么,？學生已預(yù)習過，說出圓心,、半徑和直徑是比較容易的,，美中不足是沒有總結(jié)和出示準確的半徑和直徑的概念。作為概念教學課,，這是大的失誤,。由于概念比較抽象，學生雖能理解但不容易用語言總結(jié),。在這里可以先讓學生自學,，之后完成“做一做”第一題，學生會很容易找出圓的半徑和直徑,，然后讓學生總結(jié)半徑和直徑的概念,，效果應(yīng)該會比較理想，目的是讓學生理解并掌握“連接,、通過,、線段”這些關(guān)鍵詞。在教學半徑與直徑的關(guān)系中,，沒有過多地強調(diào)“在同一圓中”,，使教學內(nèi)容不夠完整。而由于課堂節(jié)奏緩慢,，時間緊張,，之后的判斷練習也沒能讓學生鞏固這一知識點,。

教學第二部分時，放手讓學生去設(shè)計,，目的是讓學生知道用圓規(guī)畫圓必須清楚：圓心在哪里,，半徑有多長。從交回來的作業(yè)看,，學生能夠理解,，但由于用圓規(guī)畫圓不夠熟練，完成的完整性相對較差,。

教學第三部分時,，圓的概念學生在徒手畫圓、閉上眼睛畫圓的多種感官中已完全掌握,，知道圓是由一條曲線圍成的封閉圖形,。但在教學圓的第二個特征時需要和橢圓區(qū)分開來，需要用準確的語言來表述,，就是圓上任意一點到圓心的距離都相等,，學生容易理解但感覺語言比較拗口。

學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況良好,。在動手畫一直徑是1cm的圓這道題上遇到了困難,，原因是學生要弄清圓規(guī)兩腳之間的距離是半徑而不是直徑。這一設(shè)計顯然給學生造成了學習障礙,，可以讓學生先畫一半徑是1cm的圓,，再畫一直徑是1cm的圓，這樣形成鮮明的對比,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑,。

執(zhí)教這節(jié)課，我認為合理的地方是：整個教學設(shè)計能體現(xiàn)“主體,、互動,、生成、發(fā)展”的教學模式,；能做到合理使用教材內(nèi)容并加以創(chuàng)新,；能讓學生放手去做，去探究,，去發(fā)現(xiàn),。

值得思考的問題是：

1、課堂教學節(jié)奏緩慢,，時間分配不夠合理,。

2、教師教態(tài)的調(diào)整,，尤其是要有激情,，要用自己的語言和表情感染學生,，激活課堂。

3,、重難點內(nèi)容要精講精練,，其余則點到為止。

4,、課堂要有評價,，要注意和選擇合適的評價方式。

圓的認識教學反思反思篇十

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形 ,。在教學中充分聯(lián)系生活實際,，讓學生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作,、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征,。學生獲取知識的過程是主動的,，教師只起了一個組織、引導的作用,。

一,、從生活實際引入，體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來,，到生活中去的新課程理念,。

通過讓學生舉例說說生活中見到的圓，欣賞生活中的圓,，讓學生感受圓與生活密切相關(guān),。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓的？”來激發(fā)學生探究知識的欲望,，通過解疑讓學生體會學習數(shù)學是有價值的,。

二、思維往往是從動手開始的,，在教學中,，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導學生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學圓的畫法時,，安排了讓學生折一折,、畫一畫、指一指,、比一比,、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察,，動腦思考,，動口參與討論，收到了較好的教學效果,。

三,、本節(jié)課，計算機直觀形象,、動靜結(jié)合,、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程,，加深了學生對知識的理解和掌握。

四,、不足之處

1,、為了節(jié)省時間，教師的板書只有課題,，沒有其它內(nèi)容,。我認為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進行板書，加以突出,，為學生計算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ),。

2、畫圓一部分內(nèi)容布置學生課前自學了,，學生畫圓畫的怎么樣,，教師至少應(yīng)該檢查一下，指名在黑板上板演,，由于考慮到黑板太光滑,，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動，不好畫,，所以沒有畫圓的演示過程,，可能會導致那些動手能力差的同學沒有掌握畫圓的技巧。

圓的認識教學反思反思篇十一

對于圓,，學生在小學低段已經(jīng)初步認識過,。六年級學習圓，目的是為了認識圓各部分名稱及它的特征,，為后面的圓柱,、圓錐的學習打基礎(chǔ),。對于建立正確的圓的概念、掌握圓的特征以及如何正確的畫圓都是比較困難的,；因此,，課堂上，我從以下幾方面展開教學,。

復習近平面上的直線圖形,，通過生活中圓形物體的圖片引出圓，比較圓與直線圖形的不同,，認識了圓是一種曲線圖形,。通過學生舉例生活中物體上的圓，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,，讓他們懂得數(shù)學來源于生活,，又服務(wù)于生活的道理。課后感覺這樣的導入較缺乏新穎,?？赡苡盟尿?qū)車導入更好，讓學生組裝四驅(qū)車,，明白車輪組裝時車軸要裝在車輪中心點，從而引入圓的各部分名稱的認識和學習圓的特征,。

我們認識事物的一般規(guī)律,，總是先獲得感性認識，再從感性認識上升到理性認識,。所以,，讓學生先是通過折疊找出了圓心，再講講對于圓的一些了解,。然后讓學生自學課本,，概括出半徑、直徑概念及有關(guān)圓的知識,。再引導學生積極動手實踐,，自主探索，合作交流,，結(jié)合了不同的學習內(nèi)容,，不同的學習階段，采用不同的學習方式,。這個過程比較順利,，在后面的相應(yīng)練習中可以看出學生掌握的不錯。

在自學課本后,，學生對于圓已經(jīng)有了認識,，通過課件的展示,，對于圓各部分的名稱的定義又有了進一步的理解，從而起到了對知識認識的深化作用,。多媒體課件起了很好的把抽象轉(zhuǎn)化為直觀形象的作用,。

學生在生活中已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗和知識積累，其中包含大量的數(shù)學活動經(jīng)驗,。自學課本后,，讓學生自己動手操作畫半徑、畫直徑,，動腦探究圓的特征,，通過實踐操作來獲得、驗正課本上的知識,。學習畫圓時,，學生自己動手畫，畫不同大小的圓,，提出遇到的困難,，同學幫助解決。通過互相的交流,、討論畫圓的方法,，初步掌握畫圓的步驟。課堂上,，給學生足夠的空間和時間,，營造出寬松、民主,、愉快的學習氛圍,，把課堂真正的還給學生。但畫圓是有一定難點的,，圓規(guī)學生也不曾使用過,，所以有一部分學生畫得不好，主要是畫法還沒掌握好,，這部分內(nèi)容不應(yīng)該太過放手,，還是要以教為主，老師演示畫法,，學生總結(jié)步驟,，再嘗試畫一畫，相信這樣學生掌握的效果會更好些,。整體來講,，教學目標達到，教學重、難點突出,，效果還好,。