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回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇一

這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī),，是唐詩(shī)中的極品,，它流傳之廣，應(yīng)用之多,，影響之深,。賀知章一生仕途順利,，告老還鄉(xiāng)時(shí),，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí),，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

一,、自讀自悟，快樂(lè)認(rèn)記,。我在教學(xué)中,，并沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí),，要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通句子，自己理解新詞語(yǔ)的意思,，想想每句大概講了什么意思,。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問(wèn),。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流,。我根據(jù)學(xué)生交流,，進(jìn)行講評(píng)，糾正,，小結(jié),。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思。

在生字的認(rèn)讀中,，我先讓學(xué)生自讀,，同桌互讀，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,，并舉行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法,，使學(xué)生準(zhǔn)確地快樂(lè)識(shí)記生字,。課堂氣氛濃厚,，識(shí)記效果顯著。

二,、以讀明詩(shī),，深入理解詩(shī)意。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后,，為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情,，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩(shī)意。②師生互動(dòng),，由老師扮演賀知章,，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。然后問(wèn)學(xué)生,，賀知章聽(tīng)著孩子的問(wèn)題,，心里會(huì)怎樣想呢？通過(guò)交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心,，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受,。

三、朗讀指導(dǎo)有層次感,。在自讀古詩(shī)中,，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩(shī)句,。檢查朗讀時(shí),，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩(shī)句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了深入理解后,，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng),，又高興又難過(guò)的心情。并通過(guò)老師示范讀,，帶學(xué)生讀,，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次,。

這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī),。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同,，人生易老,，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),，心情難于平靜,。詩(shī)的感情自然、逼真,，內(nèi)容雖平淡,，人情味卻濃足,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢,，細(xì)品詩(shī)境,，別有一番天地。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟,，理解作者的思想情感是不容易的,，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染,，又從情感上得到美的體驗(yàn),，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,，去感悟,。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,，使古詩(shī)節(jié)奏,，音律明顯表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以美的感受,，陶冶學(xué)生的情操,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的,。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

不足之處：主要是對(duì)字詞的理解方面：

1、抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的態(tài)度,。使自己在“鬢”一詞的教學(xué)點(diǎn)上給留下了遺憾。學(xué)生多次讀錯(cuò),，再加上這個(gè)字是首次出現(xiàn),，字形復(fù)雜，字義不易理解,，我首先糾正這個(gè)字的讀音是前鼻音,，接著有學(xué)生提問(wèn)：“鬢”是指哪里嗎？有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā),，告訴了大家,，而我沒(méi)有進(jìn)行糾正， “鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”,。雖然在后文中也理解了“鬢毛衰”,?？蛇@點(diǎn)卻成了我這節(jié)課的敗筆之處。

2,、在學(xué)生理解“客”是誰(shuí),？我的隨口一說(shuō)，不是你也不是我,，而是,？學(xué)生迷惑了。如果在理解“少小離家老大回”時(shí)就明確主人公,，到后面的理解就不會(huì)有困難了,。

總之，這節(jié)課下來(lái),，學(xué)生熱情很高,，可自我感覺(jué)并不是太好。都與自己思想上準(zhǔn)備不充分有關(guān),。這給我提了個(gè)醒：古詩(shī)詞看起來(lái)簡(jiǎn)單,，實(shí)則不易呀。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇二

任教一年多以來(lái),，古詩(shī)一直是我不敢去觸碰的一種課型,，我總覺(jué)得古詩(shī)太難講了，只有四句話,，卻需要花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解,，究竟一節(jié)課在講些什么呢？如今,，我終于鼓起勇氣來(lái)挑戰(zhàn)一下古詩(shī),，心想：就算講不好，也去嘗試一下,，讓別人就自己的課提出一些意見(jiàn)和建議,。畢竟作為一名語(yǔ)文老師，總要面對(duì)古詩(shī)這一關(guān),。這一次支教老師來(lái)聽(tīng)課,，我選了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一課。下面就自己講過(guò)的這一課進(jìn)行一下自己的教課反思,。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī),，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣,，應(yīng)用之多,，影響之深。賀知章一生仕途順利,，告老還鄉(xiāng)時(shí),，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,，感悟詩(shī)歌情境,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前,，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案,。本節(jié)課,，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：

低年級(jí)主要還是識(shí)字寫(xiě)字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué),。寫(xiě)字教學(xué)我放在了題目里來(lái)處理,。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)就將“偶”字教寫(xiě)了，先利用多媒體讓孩子觀察,，再讓孩子自己說(shuō),，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅,，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫(xiě)字教學(xué),，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試,，孩子們覺(jué)得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真,，寫(xiě)出來(lái)的字自然也很漂亮,。識(shí)字則通過(guò)由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí),，降低難度,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)交流識(shí)字方法來(lái)鞏固識(shí)字,。

古詩(shī)一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀,，不然起不到效果。因此,，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字,，在理解了詞意，再通過(guò)同桌互說(shuō)的方式讓他們自己感知古詩(shī)大意,，最后有感情地朗讀古詩(shī),，層層遞進(jìn)，讀的越來(lái)越好,。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂(lè)朗讀,，更能起到烘托感情的作用,。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩(shī),。

在播放錄音的時(shí)候沒(méi)有找準(zhǔn)時(shí)機(jī),，導(dǎo)致有點(diǎn)脫節(jié)，沒(méi)有得到應(yīng)有的效果,。其次,，對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒(méi)有給學(xué)生展示出來(lái),，這在今后的教學(xué)過(guò)程中需注意,。

通過(guò)這次對(duì)古詩(shī)的嘗試，我覺(jué)得自己在今后的教學(xué)中不再害怕或抵觸講古詩(shī)了,，這一次嘗試也算給自己一個(gè)突破和挑戰(zhàn),，再接再厲吧！

回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇三

一直以來(lái),，我就覺(jué)得古詩(shī)是很難上的,，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái),，讓學(xué)生去體會(huì),、感悟，實(shí)在是太難了,，而低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)就更難了,。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟,，獲得思想的啟迪,，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。新課程下的古詩(shī)課堂,，不提倡原本的逐字逐句的翻譯,，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無(wú)痕的教學(xué)效果,。說(shuō)歸說(shuō),，可做起來(lái)實(shí)在是難.

本學(xué)期的全員賽課活動(dòng)中，原本想選篇閱讀課文上,，可是想既然古詩(shī)是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體,，不如就選古詩(shī)吧，這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。各位老師在聽(tīng)了我的課后,，對(duì)一些方面做了一定的肯定,，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩(shī)教學(xué)也有了一定的目標(biāo),。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足,，讓我從中受益匪淺。

當(dāng)然,，我對(duì)自己上的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》也有著自己的理解和反思,。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利,。課始,，我用“看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠”和“世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙?”作為課前的熱身,，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并且最后用吟一吟賀知章的詩(shī)句導(dǎo)入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我“走得”順理成章。

其次,，理解詩(shī)歌搜描繪的意境（或者理解詩(shī)歌的意思）是我所要嘗試的,。本節(jié)課的理解詩(shī)歌的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生自由讀讀古詩(shī),，和同桌說(shuō)一說(shuō),，這首詩(shī)寫(xiě)了什么，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)的意思也行,，能說(shuō)一句詩(shī)的意思就更好了，當(dāng)然會(huì)說(shuō)整首詩(shī)的意思就更棒了,；第二層次是利用找反義詞,、課文的插圖和教師用豐富的導(dǎo)語(yǔ)（導(dǎo)語(yǔ)是詩(shī)句意思的延伸）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)；第三層次是照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我把古詩(shī)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,，讓孩子們讀一讀。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)的結(jié)果,，但是在實(shí)施的過(guò)程中,，我有點(diǎn)低估了學(xué)生，因?yàn)橛行┖⒆佣寄軐⒄自?shī)的意思說(shuō)出來(lái)了,，所以在課堂是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,，我將第三層次簡(jiǎn)單化了。在課后，我把自己對(duì)低年級(jí)理解古詩(shī)的教學(xué)與聽(tīng)課的老師進(jìn)行了交流,，她們認(rèn)為這樣的教學(xué)時(shí)可行的,。“誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩(shī),，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求,，對(duì)這個(gè)要求,，我一直在思考：低年級(jí)教學(xué)古詩(shī)的要求是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎,？

古詩(shī)教學(xué)如何上出文言文的味道一直是我思考的問(wèn)題,。從先秦散文到兩漢的賦、南北朝的駢文到唐詩(shī)宋詞元曲再到明清小說(shuō),，我們現(xiàn)在的中國(guó)人能記住多少詩(shī)詞格律,，如果我們不去讀中國(guó)文學(xué)，可能古詩(shī)詞平仄押韻,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤删拖ТM了,。所以在本學(xué)期的教學(xué)中，我注意教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的平仄和格律,。在這節(jié)課上,，我大膽的把這些“秀”出來(lái)，我知道一定會(huì)受到一些老師的質(zhì)疑,，但是我還是想大膽的嘗試一下,。古詩(shī)的平仄和押韻在以前就教過(guò),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得蠻好的,，這節(jié)課，我只是教了一點(diǎn)的古詩(shī)詞的知識(shí)：絕句和律詩(shī),；古詩(shī)首句押韻的規(guī)律,。課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還挺好的。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)重在讀,，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏,。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情,，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感，古詩(shī)的韻味。我想“熟讀百遍,，其義自見(jiàn)”也就是這個(gè)道理吧,！但是古詩(shī)就是怎么幾句，怎么讓學(xué)生讀得興趣盎然是我要好好思考的問(wèn)題,。在課上我利用多種方法“哄”著學(xué)生讀：初讀時(shí)請(qǐng)孩子們自由,、輕聲朗讀，把詩(shī)句讀正確,、讀通順,，然后指名讀；第二次要求學(xué)生根據(jù)平仄讀好停頓,；接著讓學(xué)生要一口氣將一句話讀完,，調(diào)整呼吸讀；理解古詩(shī)意思是用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)引讀,；教完全詩(shī)后的引讀等等,。這節(jié)課上，我覺(jué)得學(xué)生讀的時(shí)間已經(jīng)足夠了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施得也還行,。

這堂課的我嘗試的地方非常多,，有些地方我自己也還有點(diǎn)困惑，真不知古詩(shī)教學(xué)這樣教行不行,。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇四

我校開(kāi)設(shè)了“國(guó)學(xué)欣賞”的校本課程,，目的是提高學(xué)生文學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,，是中華民族引以為豪的瑰寶，無(wú)疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點(diǎn),，可是,，我們傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板,，手段單一，效率低下,，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味,。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑,，拓展古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，是我一直在思考的問(wèn)題,。

當(dāng)我執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)時(shí)，一開(kāi)始我想用語(yǔ)文課常用的誦讀,、品味,、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，后來(lái)想到“國(guó)學(xué)欣賞”課作為一門(mén)素質(zhì)教育課,，它應(yīng)該區(qū)別于語(yǔ)文課,，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。于是,，文學(xué)欣賞課陷入了一種絕境。

怎樣走出這樣的絕境,，真正深入學(xué)生心靈,？通過(guò)我上完這堂課，證明我后來(lái)的設(shè)計(jì)是成功的,。首先我精心設(shè)計(jì)了精美的課件,、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)情的朗讀,、悠揚(yáng)的樂(lè)曲和以李白的<<靜夜思>>導(dǎo)入課題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,，整堂課以學(xué)生為主體,，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，不一味求全,，不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色,，牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣,，讓學(xué)生自己體會(huì)到詩(shī)歌的精髓,，讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中。再者,，本人感受到成功的喜悅還有以下幾點(diǎn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)：

一,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受﹑體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，所以在教學(xué)中,，我采用多種教學(xué)手段：

1、滲透學(xué)法：從扶到半扶,，學(xué)會(huì)自學(xué),。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境,。

3,、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意,。

以此引起學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二,、在教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,，我給學(xué)生留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái),，讓學(xué)生在分析﹑理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,。其間穿插了多種形式地讀，自讀﹑同桌互讀﹑指名讀﹑全班齊讀﹑表演讀,，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,，在讀中感知，讀中感悟,，讀中升華,。從而讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的,。

三,、想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間,。在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間,，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情,，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。如從學(xué)生想象

“賀知章”與兒童的對(duì)話,，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中,，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了,。

但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著不少困惑與困難,。

1、如今的社會(huì)和家長(zhǎng)始終抱著分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí),，尤其面對(duì)考試的壓力,，在對(duì)這樣的非考試學(xué)科，學(xué)生和家長(zhǎng)都不可能,、也不會(huì)給予太多的關(guān)注,；

2、相對(duì)于嚴(yán)肅的評(píng)論和賞析,，學(xué)生更喜歡一些無(wú)厘頭式的搞笑,，歪解作品，曲解作者,，并以此稱(chēng)能,，這不得不讓人感覺(jué)到經(jīng)典文學(xué)的悲哀。

總之,，無(wú)論怎樣,，這條道路是曲折而漫長(zhǎng)的，我們要不斷地嘗試,，這中間也有不少歪路,，但只要我們心中有學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的,。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇五

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意,。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意,，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,，體會(huì)作者憂傷之情,。

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,。

多媒體課件

一課時(shí)

1、介紹背景,。（出示課件插圖）

小朋友們,，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章,，這位老爺爺啊活了85歲,，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué),，離開(kāi)家鄉(xiāng)后,，和父親兩人生活十分艱苦,，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū),，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友,，兩人常常在一起喝酒,、作詩(shī)，相處得十分融洽,。八十三歲那年,，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng),。瞧,。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么？

2,、揭示題目：

此時(shí)賀知章十分激動(dòng),，于是就寫(xiě)下了一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。讀題《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,。

3,、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴讀了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

重點(diǎn)理解“偶書(shū)”,，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思,？

⑵看了題目，你想知道什么,？

1,、師：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字新詞,，并邊讀邊觀察,，想想你從詩(shī)中讀懂了什么？

2,、生自學(xué),，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

3,、檢查反饋：（課件）

⑴出示生字新詞,，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞,。

⑵指名讀詩(shī),；分組讀詩(shī)；齊讀古詩(shī),。

1,、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng),，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容,？

2,、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,。

你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎,？

師：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng),。這就是“少小離家老大回”的意思,。那么，第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的,？或者你有什么疑問(wèn)嗎,？

引導(dǎo)理解：

鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人,、四川人,，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎,？

②老師給大家一句話,，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

③秋天到了,，天氣變冷了,，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說(shuō),，理解“鄉(xiāng)音“一詞,。

鬢毛：頭發(fā)

衰：白了

師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了,，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變,，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉(xiāng)音）

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家,，直到很老了才回到家鄉(xiāng),。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變,，但是頭發(fā)白了,，模樣變老了,。

知道感情朗讀詩(shī)句一。

3,、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二：（課件圖片）

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,，這是賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩(shī)句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片,，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

交流并小結(jié)：

孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí),，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的,？”

指導(dǎo)感情朗讀,。

4、感情朗讀整首古詩(shī),。

5,、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。

1,、小朋友們,，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了那么多年,，此時(shí)此刻,，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺,，他們的心情又是怎樣的,？（高興）

2、看圖進(jìn)行想象,，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì)說(shuō)些什么,，作些什么？

賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家,，直到很老了才回到家鄉(xiāng),。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變,，但是頭發(fā)白了,，模樣變老了。孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí),，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺,，您是從哪兒來(lái)的？”

——賀知章也笑著激動(dòng)的說(shuō)：“我呀也是這個(gè)村的人,，很小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng),，現(xiàn)在回來(lái)了，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽(tīng)了,，高興的說(shuō)：“歡迎您回來(lái),，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情,，就更加激動(dòng)了,，激動(dòng)得流著眼淚說(shuō)：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好??！”（等等）

3、師：小朋友們,，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎,？你愿意把它講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),，并用自己的話把古詩(shī)變成故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。）

小朋友們,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“月是故鄉(xiāng)明,，人是故鄉(xiāng)親”這句詩(shī)句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受,，離開(kāi)家鄉(xiāng)多年,，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的,，又是喜悅的,。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩(shī)背一遍吧。

古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐詩(shī)中的極品,，這首詩(shī)中的“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸,，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段,，使孩子們感受到“易”“趣”“活”,，比如，我以著名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章,，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友,，他們都是很有名的詩(shī)人，以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況,，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷,，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩(shī)句很有幫助,。其次,，在課堂上我不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的可有可無(wú)的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩(shī)描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中,，學(xué)生的視野,、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此,，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)表演詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里,。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)表演,，這是他們的天性。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好,。但遺憾的是,，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇六

第一次聽(tīng)?zhēng)煾抵笇?dǎo)語(yǔ)文課

優(yōu)點(diǎn)：

第一：聲音很好聽(tīng)

第二：字寫(xiě)的不錯(cuò)

第三：設(shè)計(jì)很開(kāi)放

建議：1,、不要重復(fù)孩子的話,，可以讓旁邊的同學(xué)來(lái)重復(fù)一下，比如說(shuō),，我聽(tīng)不懂,，她剛才說(shuō)什么了？誰(shuí)聽(tīng)到了,？你的耳朵比何老師還靈光,。

你也來(lái)重復(fù)一下？

2,、一定要畫(huà)田字格,，老師的范寫(xiě)對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)作用很明顯。

四,，個(gè)性朗讀,，深化理解

師：有人說(shuō)一首好詩(shī)歌就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲,，還是憂傷的歌曲呢,？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)歌中，美美地讀一讀這首詩(shī)歌吧,。

朱思凝：我覺(jué)得是歡快的歌曲,，因?yàn)?/p>

師：那請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出歡快的味道來(lái),。

跟他意見(jiàn)一樣的請(qǐng)起立,。你來(lái)讀讀看,。

我聽(tīng)得出你很歡快。

我聽(tīng)得出你很激動(dòng)

我聽(tīng)得出你很高興,。

（蔡老師說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要到位,，我這個(gè)環(huán)節(jié)太快了，不能齊讀,，要讀出自己的理解,。）

你比他歡快，能更歡快一點(diǎn)嗎,？

這樣單獨(dú)的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)孩子達(dá)到更個(gè)性化的理解,。

（也就是說(shuō)，上詩(shī)歌的時(shí)候不能把詩(shī)歌的意思很直白的傳達(dá)給學(xué)生,，但是教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白詩(shī)句的意思）

蔡老師表?yè)P(yáng)：通過(guò)角色互換,，學(xué)生積極參與，這個(gè)環(huán)節(jié)我做得很好,。

假如你是兒童,，老師是老爺爺，你來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧,？

孩子們會(huì)問(wèn)你從哪兒來(lái)呢,？你幾歲啊,？

那么教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)，通過(guò)單獨(dú)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己來(lái)自何方,？

比如說(shuō)

李子墨問(wèn)：老爺爺你從哪兒來(lái)?。坷蠋煟何覐倪h(yuǎn)方來(lái),，我從小就離開(kāi)這了,，這里是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。（通過(guò)教師的評(píng)價(jià)讓孩子們來(lái)理解詩(shī)句的意思,。）

回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇七

詩(shī)文加上題目和詩(shī)人,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字，一下子就讀完了,，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教,？有的老師覺(jué)得詩(shī)還不容易，讀通,、讀順,、讀出詩(shī)的節(jié)奏，大概了解意思不就行了,？于是,，這樣的課堂,，很是枯燥，一遍又一遍地讀,，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋?zhuān)踔脸聛?lái),，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋?zhuān)詈蟊骋槐?，萬(wàn)事大吉,。

聽(tīng)過(guò)于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī),，于老教了整整一節(jié)課,，沒(méi)有課件、沒(méi)有投影儀,，端正有力的粉筆字,、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞,，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義,，非常自然，一節(jié)課下來(lái),，我們不得不感嘆：名師到底就是名師,，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教，都要挖得這么深,、這么透,？

在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法,，先解詩(shī)題,，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),。

第二步：抓字眼，明詩(shī)意,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法,，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思,，再來(lái)猜“老大”是什么意思，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解,，這么一來(lái),，這兩句詩(shī)的意思就不難了，最后兩句非常淺顯,，也不用多加解釋,。

第三步：多誦讀,，悟詩(shī)情。這是最難的一關(guān),，也是最容易被我們忽視的一步,。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。為了讓學(xué)生更好地理解,，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺(jué),，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上,，然后告訴他們,，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒(méi)有回來(lái),，在外面游離奔波了幾十年,，頭發(fā)都已開(kāi)始花白，終于能回家看看了,，想一想,，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí)，他的心情如何,？他會(huì)想些什么呢,？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言,，由景到物再到人,，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情,，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡,，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽(tīng)不到了”的句子中凸現(xiàn),，學(xué)生再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來(lái),?；四敲撮L(zhǎng)時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用,，但是聽(tīng)到連李東陽(yáng)都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜,，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說(shuō)心底的觸動(dòng),，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上,，我就覺(jué)得這時(shí)間花得挺值的了。

這一堂課下來(lái),，我自己也覺(jué)得有很多不妥的地方：在朗讀方面,，我沒(méi)有具體地指導(dǎo)孩子的朗讀,。所以孩子們很難做到入情入境地讀。

書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,，總之要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多,！

回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇八

少小離家老大回,，

鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí),，

笑問(wèn)客從何處來(lái),。

詩(shī)文加上題目和詩(shī)人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字,，一下子就讀完了,，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教？有的老師覺(jué)得詩(shī)還不容易,，讀通,、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏,，大概了解意思不就行了,？于是，這樣的課堂,，很是枯燥,，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋?zhuān)踔脸聛?lái),，低年段的,，幾乎是老師一句一句地解釋?zhuān)詈蟊骋槐椋f(wàn)事大吉,。

聽(tīng)過(guò) 于永正老師的《草》,，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課,，沒(méi)有課件,、沒(méi)有投影儀，端正有力的粉筆字,、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)就把孩子們帶進(jìn)了草的世界,，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義,，非常自然,，一節(jié)課下來(lái)，我們不得不感嘆：名師到底就是名師,，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教,，都要挖得這么深,、這么透？

在教這一課時(shí),，我還是按照一貫的作法,，先解詩(shī)題，知作者,，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)。

第二步：抓字眼,，明詩(shī)意,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了,，所以我采用了隨文識(shí)字的方法,，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來(lái)猜 “老大”是什么意思,，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解,，這么一來(lái)，這兩句詩(shī)的意思就不難了,，最后兩句非常淺顯,，也不用多加解釋。

第三步：多誦讀,，悟詩(shī)情,。這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步,。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象,。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺(jué),，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象,，隨手把關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上，然后告訴他們,，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng),，多少年了一直沒(méi)有回來(lái)，在外面游離奔波了幾十年,，頭發(fā)都已開(kāi)始花白，終于能回家看看了,，想一想,，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí)，他的心情如何,？他會(huì)想些什么呢,？因?yàn)橛星懊娴匿亯|,，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人,，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮,；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡,，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了,、再也聽(tīng)不到了”的句子中凸現(xiàn)，學(xué)生再讀這兩句時(shí),，也顯得沉重了起來(lái),。

花了那么長(zhǎng)時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用,，但是聽(tīng)到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜,，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說(shuō)心底的觸動(dòng),，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上,，我就覺(jué)得這時(shí)間花得挺值的了。

這一次在”名思教研”活動(dòng)中,聽(tīng)戴建榮老師上《靜夜思》時(shí),，我不由得大開(kāi)眼界,，原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀，原來(lái)古詩(shī)可以這樣唱,，原來(lái)古詩(shī)可以這樣教,！他在處理朗讀時(shí)，先教孩子們平仄的劃分,，告訴孩子們平聲要長(zhǎng),，仄聲要短，剛開(kāi)始看著他夸張的手勢(shì),、動(dòng)作,，感覺(jué)有點(diǎn)好笑，但慢慢地,，看著他配合著平仄和詩(shī)人的心情,，他簡(jiǎn)單幾筆就畫(huà)出了一條詩(shī)人的情感線，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來(lái),，居然是：月光如霜,，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了,，在他的指導(dǎo)下,，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺(jué)自己的膚淺和不足，書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多,！

回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)目標(biāo)篇九

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首敘事詩(shī),，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣,，應(yīng)用之多,，影響之深。賀知章一生仕途順利,，告老還鄉(xiāng)時(shí),，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感,。

教學(xué)時(shí)，我先從已學(xué)的古詩(shī)《詠柳》導(dǎo)入,，引出詩(shī)人,，再介紹詩(shī)人背景，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人有個(gè)大概的了解,。接著提出要學(xué)好古詩(shī),，必須過(guò)四關(guān)：

一、我會(huì)認(rèn),；

二,、我會(huì)解；

三,、我會(huì)讀,；

四、我會(huì)想,。

過(guò)第一關(guān),，我會(huì)認(rèn)，我讓學(xué)生大聲自讀古詩(shī),，識(shí)記生字,，特別講解“鬢”字的字形，使學(xué)生了解漢字的造字方法,。過(guò)第二關(guān),，我會(huì)解，通過(guò)四種方法：

1,、擴(kuò)詞,；

2、換詞；,、

3、補(bǔ)充,；

4,、保留，

讓學(xué)生自悟古詩(shī)的大意,，交給孩子理解古詩(shī)的方法,，這樣做可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。過(guò)第三關(guān),，我會(huì)讀,，了解詩(shī)意后，我教給學(xué)生讀詩(shī)的方法：

一是要理解詩(shī)人的心情,，在理解詩(shī)人心情時(shí),，抓住“客”字重點(diǎn)講解，體會(huì)詩(shī)人從主人變?yōu)榭腿说男那椋?/p>

二是教給學(xué)生讀詩(shī)的技巧,，教會(huì)學(xué)生畫(huà)出停頓線,、重音和升降調(diào)。再讓學(xué)生齊讀,，配動(dòng)作再次誦讀古詩(shī),。過(guò)第四關(guān)，我會(huì)想,，我先讓學(xué)生看圖,，觀察圖上畫(huà)了什么？小朋友會(huì)對(duì)賀知章說(shuō)些什么,？創(chuàng)設(shè)情境,，師生合演回鄉(xiāng)，從師生談話中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟賀知章的思鄉(xiāng)情,。我再給同學(xué)們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,，讓學(xué)生了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)啊,！接下來(lái)是生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先指出每個(gè)字的特點(diǎn),，讓學(xué)生注意觀察,，再讓學(xué)生描紅，出示好的書(shū)寫(xiě),，給學(xué)生做出榜樣,。

最后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣，制定出了一個(gè)作業(yè)超市,，讓學(xué)生自由選擇作業(yè),。

在整個(gè)教學(xué)中，我感覺(jué)這些方面做的不夠到位,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地誦讀古詩(shī),，整節(jié)課中，誦讀的環(huán)節(jié)太過(guò)匆忙,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),，這在我以后的教學(xué)中一定得改進(jìn)。