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教師課改教學工作總結(jié)心得體會 教師個人課改工作總結(jié)篇一

一.培訓學習,，提升教學理念

新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導,，組織全體教師分層次多形式參與學習與培訓,，促使教育理念得以不斷更新。

1.組織培訓,，扎實有效

一年來,，認真組織4、5年級教師全員分學科參加新課程學科培訓;全體教師透過全員參與課程標準和教材教法培訓,，切實成為了課改實驗工作的志愿者,。

2.骨干培訓，以點帶面

骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵,，為此學校千方百計為骨干教師帶給更多學習途徑,。今年，已有1位教師參加了山西省級骨干教師培訓,，2位教師參加了河津市級骨干教師培訓,，以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍,。在此基礎(chǔ)上,，骨干教師學以致用，以點帶面,，引領(lǐng)其他教師深入理解體會新課程的理念,，成效顯著。

3.校本培訓,，豐富多彩

學習是不竭的動力,，構(gòu)建學習化群體是課改推進之務必.為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓.

⑴讀書活動，競賽提高

我校用心開展大學習活動.人人讀新課程理論書籍,，人人撰寫讀書筆記,，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽,，我校還組織全校教師參加了新課標理論考試,，教師們都取得了優(yōu)良成績.

⑵外出觀摩，切磋交流

教師們不僅僅向書本學,，也用心向同行學,，向兄弟學校的教師，向市內(nèi)外先進學校的教師學.一年來，學校先后組織3批,，5人外出赴太原,、鋁廠朝霞小學等實驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場,，切磋課改體驗,，提升教學理念.

二.實踐活動，優(yōu)化課堂教學

課改的主戰(zhàn)場在課堂,，學校把“抓好課堂教學改革,，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂,，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂,。

1.發(fā)揮學科組優(yōu)勢，加強群眾備課

為優(yōu)化備課,，根據(jù)我校規(guī)模較小,，一個年級僅有一個教學班,，同學科教師組成的學科組切實加強群眾備課,。備課由“服務于教師教”向“服務于學生學”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合,，為學生制定全面的發(fā)展目標;了解學生,，為學生找準真實的學習起點;挖掘資源,，為學生帶給豐富的學習材料,?！比罕妭湔n時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念,、說教材,、說教法、說學法,、說過程,，其他教師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策,，提出改善意見,，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再群眾討論,，進一步完善與優(yōu)化,。如此,，凝聚著群眾的智慧和力量,，教師們的備課較前更體現(xiàn)課標的理念，更具有可行性,，更利于教師優(yōu)化課堂教學了,。

2.轉(zhuǎn)變教與學方式,，優(yōu)化課堂教學

在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，教師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動,、孤立、理解變?yōu)樽灾?、合作,、探究。教師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學氛圍,，同時做好組織者,、引導者、幫忙者,。學生自我能學懂的,，放手讓學生自我學;學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難,，合作互相幫忙學,。如此課堂較前更加富有生命活力。

3.凸現(xiàn)新教材研究,，舉行說課競賽

在實踐研究中,，教師們越加覺得要在課堂上真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變,，教師正確深刻地把握新教材是前提,、基礎(chǔ)和保證。

三.積累總結(jié),，取得成果經(jīng)驗

教學與科研相結(jié)合有效推進了課堂教學改革,，實踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗。為此我校引導教師即時總結(jié),，有感必發(fā),。要求4、5年級教師每月上交一篇案例,。我們還要求每位教師每學期結(jié)合自我的實踐,，每學期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實驗論文，并用心組織教師參加各類新課程教學論文評比活動。

四.反思現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)問題不足

(1)新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究,，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度,，我們感到比較難操作,，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四,、五十人的大班若要讓學生主動探究,、合作交流，并要兼顧弱勢群體,，時間上肯定來不及,，所以一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重,，教師補差工作量大,。

(2)在注重學生動手實踐、親身體驗的新課程面前,，怎樣解決學具匱乏的問題,。我們在使用實驗教材時，總覺得相應的配套材料太少,。比如教材中有些資料缺少掛圖,、缺少教具學具，教師課前準備工作量較大,。掛圖最好是與書本對應,，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習題,，其實也要像例題一樣需要群眾講解,，沒有圖就很難講清楚,，最好練習題也有相應的掛圖,。

教師課改教學工作總結(jié)心得體會 教師個人課改工作總結(jié)篇二

不經(jīng)意間，學校的課改工作已經(jīng)走過了六個年頭,?；厥走@六年的歷程，我們還地橋鎮(zhèn)小學將課程改革作為學校工作的重中之重,，把課改工作滲透于學校各項工作之中,，按照“一切為了學生的發(fā)展”的總體目標，負重奮進,、開拓創(chuàng)新,，學校的各項工作得到了健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,。真可謂一步一個腳印,，一年一個局面。

六年來,，學校先后獲得“大冶市教研示范學?！薄ⅰ按笠笔锌蒲邢冗M單位”,、“大冶市課堂教學效益年活動先進單位”,、全國課題實驗先進單位……系列成績的取得決非偶然，恰恰是課改給學校帶來的生機的一個縮影,。

一,、領(lǐng)導重視鼓士氣

為了保證課改實驗工作用心有效地開展，我校成立了由校長尹夭如任命組長,，教導處主任,、科研處主任、教研組組長和骨干教師參加的學校課改領(lǐng)導小組,。校長十分重視課改實驗工作的開展,，思想?yún)R報專題對本次課改精神的理解比較到位，多次主持召開課改實驗動員大會,，經(jīng)常與教科研處,、教研組一齊部署課改實驗工作，制定課改實施方案,，還深入課改教學第一線,，指導教學，幫忙解決實驗中存在的問題,，提出新思路,。學校領(lǐng)導的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情,，堅定了教師們的課改信心和決心,，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

二,、大力投資激熱情

學校在財力比較緊張的狀況下,，充分保證課改實驗資金的到位，設(shè)立了課改專項經(jīng)費,，為開展各項課改活動帶給了充分的保障,。還設(shè)立課改實驗成果獎，對在課改實驗方面取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵,，激發(fā)廣大教師投身教科研的熱情,。近六年來用于課改實驗成果獎的經(jīng)費不少于三十萬元,。另外，為了切實提高課改實驗教師的素質(zhì),，學校投入超多資金把一些年輕課改實驗教師送出去學習,、進修，為這些教師搭建舞臺,，鋪設(shè)"綠色通道",，加速青年教師的成長;或者請一些名師專家來校傳經(jīng)送寶，讓每個教師都有機會聆聽,、學習,。個性是自從“農(nóng)村遠程教育工程”在我校“安家落戶”后,，為了完善現(xiàn)代化的教學設(shè)備,，學校耗資五六萬。光是電腦添置了不少于三十臺,，并且建立了寬帶系統(tǒng),，添置了多媒體設(shè)備，建立了多功能教室等等,。先進的教學設(shè)備,，豐富的遠教資源，提高了課堂教學質(zhì)量,，推動了課程改革,。

三、培訓學習更觀念

新課程改革實驗向?qū)W校,、教師,、校長提出全新的挑戰(zhàn)，我們認識到：全體教師務必從實施科教興國的戰(zhàn)略高度來認識推進基礎(chǔ)教育課程改革,，從而增強了強烈的使命感,、職責感和緊迫感。我們學校組織教師認真學習《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展與發(fā)展的決定》,、范文top100教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,、《新課程標準》及新教材，還實行了集中的通識培訓,、有計劃的校本培訓,、經(jīng)常性的自學相結(jié)合的路子。暑假期間,，學校就早早地安排好骨干教師參加市級的通識培訓和分科培訓。每年還多次進行校本培訓,，先整體培訓,，使教師對新課程更熟悉,，從思想上、觀念上,、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感,，并有信心投身于課改之中。再分組,、分塊進行課程標準的解讀,，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌,。而觀念的更新,，更注重于平時的積累。學校經(jīng)常開展讀教參,、《教師專業(yè)化發(fā)展成才之路》,、《新課改課堂教學n個密碼》等讀書活動。教師透過圈圈點點,、摘錄,、寫讀后感、匯報交流等方式,，促進了教育思想的活躍,、教育方法的改善和施教潛力的提高。另外,，學校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章,、教案、案例等給一線教師,，使他們的學習有的放矢,，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學。同時學校充分發(fā)揮遠程教育

資源的作用,，經(jīng)常由教研組為單位組織教師觀看教學光盤,，利用教學光盤進行備課、教學,。讓教師從豐富的遠教資源中汲取營養(yǎng),，讓現(xiàn)代遠程教育資源真正惠及我們農(nóng)村的教師和學生。課改的春風就在這一次又一次的培訓學習中,，吹進了還小教師的心田,，在新的教育理念的引領(lǐng)下，還小最終實現(xiàn)了教育質(zhì)量的全面持久提升,。

四,、立足教研求實效

1、抓備課

個人備課范文寫作,。備好課,，才能上好課,，這是我校領(lǐng)導與教師的一致認識。學校要求每門課都有教案,，每節(jié)課都有教案,，教案要備出教學流程，教師活動和學生活動,。并要求語文教案一課一反思,，數(shù)學教案一單元一反思，力求將自我學到和體驗到的新理念,、新思想,、新方法運用其中，并在備課中有所反映,。把超前備課作為一條常規(guī),，由教研組長、年級組長嚴格督查,，教導處不定期檢查,，努力從源頭——備課上使課改精神得以落實。

為了盤活教育資源,，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化;促進教師在業(yè)務領(lǐng)域的溝通與探討,，提高教師教學水平，免去教師繁雜低效的勞動,，提高單位時間的效率,，全面實施優(yōu)質(zhì)教育，學校在這學期還提倡年輕教師實施電子教案,。為此學校專門制訂了《還地橋鎮(zhèn)小學電子教案實施方案》,，要求參加電子備課的教師務必具有基本網(wǎng)絡(luò)操作技能，電腦文檔處理較為熟練,，并向?qū)W校教導處提出申請,。參加電子備課的教師將電子備課的備份按周次順序存入學校指定文件夾，務必提前至少3天空上傳,，教導處定期進行檢查,。教師務必結(jié)合電子備課，在課本空白處進行重點環(huán)節(jié),、資料的標注,。教導處在檢查備課時一并檢查教本。教導處透過調(diào)查,、觀摩聽課等,，發(fā)現(xiàn)越來越多的年輕教師選取電子備課，而這些教師課堂教學設(shè)計的質(zhì)量和藝術(shù)在不斷提高,。

群眾備課,。

新課改倡導以人為本的人文精神,，注重發(fā)揮學生的主觀能動性,，教師要透過課堂教學促使學生在過程與方法,、知識與潛力、情感與態(tài)度價值觀各方面獲得和諧發(fā)展,，在教學實踐中,，每個教師必然會遇到這樣那樣的難題。大家會收集這些疑難點,，在群眾備課時透過交流討論,，互相補充，解決它,。每周的教研組的研究課,，或者學校舉行的優(yōu)質(zhì)課、上級領(lǐng)導的視導課,，都是先由執(zhí)教者確定課題,，再由教研組為單位群眾備課。由于群眾備課的構(gòu)成,，教師之間學習,、請教、討論,、交流在我校已蔚然成風,。每次群眾備課都會有討論專題，有解決的重難點等,。群眾備課增強了教師的合作意識,，使我校教師業(yè)務水平逐步提高。

2,、抓上課

課堂教學是課程改革的主陣地,，是展現(xiàn)教師教學潛力和義務水平的主渠道。為此,，我們緊緊圍繞讓教師在“教學中學教學”的思路,，充分利用聽隨堂課，各教研組每周一課,，開展優(yōu)質(zhì)課評比等途徑讓廣大教師尤其是青年教師在教學實踐中得到磨練,。學校領(lǐng)導每周隨堂聽課一節(jié)，聽后在教師會上詳細地點評,。各教研組每周一課,，人人都講，要求務必利用遠教資源進行教學,，由各教研組組長科學地,、合理地安排,。每節(jié)課遵循“說、聽,、評,、思”的規(guī)律，教研組成員人人參與聽課,、評課活動,。

六年來，學校多次舉行“課改實驗展示課”,、“遠程教育資源應用課”,、“青年教師課堂大比武”、“課題研究課”,、“教學開放日”活動等等,，每次這樣的大型活動，學校個個領(lǐng)導參加,，空堂的教師務必聽課,，并且篩選一些業(yè)務潛力強，功底深厚的優(yōu)秀教師當評委,，這些活動的開展,，激發(fā)起教師們課改、教研的極大熱情,，各位教師以嶄新的理念,，精心設(shè)計教學過程，在教學中努力體現(xiàn)自我對新理念的感悟和認識,。有的教師注重“頭腦不是要被填滿的容器,，而是一把需要被燃燒的火把”，努力為學生營造點燃他們思想火花的情境;有的教師認同“潤物細無聲”的感悟教學,，用富有情感的語言或充滿童趣的歌聲,、圖畫，撥動學生的心弦,，讓學生在朗讀感知中從平靜狀態(tài)進入情感涌動的世界;還有的教師鼓勵學生質(zhì)疑,、解疑、積累,、閱讀,，在情感態(tài)度的共鳴中，誘導學生用心思維,，全面提高語文素質(zhì);有些教師的課件做得生動形象,，為課堂增色不少;有的教師范讀水平很高，將學生帶入詩的境界;還有的教師駕馭課堂的潛力很強，巧妙自如地引導學生滿懷活力領(lǐng)略書中的世界……總之,，講課的教師在講課中得到了鍛煉,，聽課的教師在聽課中品評思考。

3,、抓活動

學校除了抓課堂實效外,，還經(jīng)常在教師中開展說課比賽、朗誦比賽,，同課題不一樣教學設(shè)計,、案例,、論文,、課件等評比活動。為了推進我?；A(chǔ)教育課程改革的深入開展,，總結(jié)和推廣教師在新課程理念的引領(lǐng)下，積累的實踐經(jīng)驗與成果,，給一線教師帶給一個展示才智,、提升觀念的平臺。所以學校去年十月份還開展了“新課程伴我成長”演講比賽活動,。參賽選手們講述了課改給師生帶來的巨大變化;與大家分享了課改給他們帶來的歡笑與收獲;也道出了課改以來遇到的問題與困惑,。透過這次演講比賽，教師們感受到課改給他們帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn),，僅有伴隨著課程改革的步伐前進,，與新課程共同成長，才能適應新時代發(fā)展的要求,，才能為祖國和人民培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才,。

五、課題研究促實施

課題研究是還地橋小學一貫的優(yōu)良作風,。為了更好地發(fā)揮科研的牽動作用,，發(fā)揮科研為課改、為教學,、為教師發(fā)展的服務功能,，我校科研處以實施課題牽動的策略,，來啟動全校的課改工作,。我校用心主動開設(shè)了一系列行之有效的課題研究。如：“嘗試教學理論研究”(國家級課題),，“探求學生的心理需求激發(fā)學生的學習動機培養(yǎng)良好的學習習慣研究”,，“農(nóng)村教師實施課改的困惑與策略研究”，學校對上述課題加強課題研究過程性管理，狠抓落實,，注重實效,。

與此同時，我們充分尊重一線教師,、教研組參與課題研究的權(quán)利,，鼓勵教師們從身邊現(xiàn)象入手，從教育教學中尋找問題,、發(fā)現(xiàn)問題,，走大眾科研之路進行行動研究。如語文組的“如何提高學生的朗讀潛力”,、數(shù)學組的“多媒體課件在數(shù)學課上的應用”,、英語組的“如何利用‘空中英語課堂’資源提高課堂效率”。每一個課題的提出,，都要經(jīng)過“研討,、實踐、反思,、總結(jié)”,，不難看出，自下而上的課題強調(diào)的是問題,，它來自于實踐,，最終的成果還要回到實踐中去檢驗。這種“短,、平,、快”的大眾科研方法深受廣大教師歡迎。這些課題的研究大大推進了學校課改工作的猛速發(fā)展,。

六,、改革帶來新氣象

其一、新課程——讓兒童個性彰顯

“一鳥入林,，百鳥絕音”,。傳統(tǒng)教育習慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學生前講話或傳達指示,。要是下頭有一個人對你的某個觀點表示有異議,，你是不愿意與學生進行公開辯論的?？磻T了閱兵式般整齊雄壯,、步調(diào)一致、按步就班的人群,，是容不得眼前奇裝異服不一樣呼聲的人的,。而新課程是以“學生的發(fā)展為本”“張揚個性是孩子成才之道”作為基本理念來指導教學,，課堂上教師給予孩子們充分展現(xiàn)自我、闡述思想的機會,，使他們十分樂于思考,，勇于說出與眾不一樣的見解。把學習的主動權(quán)交給學生,，關(guān)注學生學習潛力,、習慣和態(tài)度的構(gòu)成，關(guān)注學生求知與實踐的參與,，關(guān)注學生的價值觀與情感態(tài)度在學習活動中的作用,，使學生真正成為課堂學習的主人。

其二,、新課程——讓教師主角變化

課改真正讓我們的“學生觀”發(fā)生了質(zhì)的變化,，師生之間的關(guān)系發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，過去的“師道尊嚴”現(xiàn)象已蕩然無存,。課堂上常會聽到教師云：“你回答得很好”,，“別緊張，不要緊”,，“請你坐下來再想一想”，教師“滿堂灌”,、“一言堂”的現(xiàn)象已銷聲匿跡,，取而代之是學生自主學習，交流討論,，嘗試探究,，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學生,，把問的權(quán)利交給學生,，把講的機會讓給學生，把學的過程放給學生,。學會捕捉學生身上的“閃光點”,，學會彎下腰來傾聽學生的意見，教師能主動走下講臺,，走到學生中間,。課堂教學已開始煥發(fā)出前所未有的活力與生機。

其三,、新課程——讓學習方式多樣化

我們的課堂教學關(guān)注學生獲取知識的過程,。教師透過教學方式的轉(zhuǎn)變促進了學生“自主、合作,、探究”的學習方式構(gòu)成,，在數(shù)學課堂上出現(xiàn)了“自讀感悟”，“小組合作”，“師生互動”,，“生生互動”,，“學生上講臺講解”，“做游戲表演”,，“pk賽”,，“即興大辯論”等學習活動方式。學生在教師創(chuàng)設(shè)的學習情境中,，愉快學習,，學得簡單，學得開心,，他們在“玩中學”,、“做中學”、“思中學”,，他們有了充分自主探索與交流的時間和空間,，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維,，在碰撞中噴發(fā)出智慧的火花,。

七、扎實課改出成果

透過六年的課改研究,，我校的各項工作取得了必須的成績：獲國家級,、省、市級個人榮譽19人次,，在"空中英語課堂",、"青年教師比武課"、"課改展示課",、"信息技術(shù)與課程整合課"等活動中有17節(jié)課獲市級獎,，有6篇論文獲國家級獎，18篇論文獲省級獎,，八十多篇論文獲市級獎,，教學案例獲省級、市級獎項共6篇,，教學設(shè)計獲市級獎項8篇,，教學反思獲獎3篇;黃石市骨干教師一名，黃石市優(yōu)秀教師5名,，大冶市骨干教師3名,、大冶市優(yōu)秀教師5名，學術(shù)帶頭人一名,、科研先進一名,，黃石市級會員2名,，省級會員三名，國家級課題《嘗試教學理論研究》已結(jié)題,，并多次被評為實驗先進單位……

教育教學也是碩果累累,。學生參加的各級各類比賽，成績獲得大豐收,。學校參加大冶市的信息技術(shù),、自然實驗考核，成績一向在全市的農(nóng)村學校中遙遙領(lǐng)先,。有二十多名學生榮獲了大冶市首屆青少年寫作比賽獎項;有十二名學生在“我讀書我歡樂”活動中獲獎;有五十多名學生在科技創(chuàng)新評比活動中繪畫,、制作、論文等獲獎;有八名同學在大冶市“大王山杯”中小學生“我的歡樂暑假”征文比賽中獲獎;有16名學生在湖北省“天地杯”征文比賽中獲獎;有十多名學生在世界華人征文比賽中獲獎;有五十幾名學生在“期望杯”數(shù)學競賽中獲得國家級,、省級獎項……

八,、存在問題不忽視

在新課程改革實驗中，我們?nèi)〉昧吮仨毘煽兊耐瑫r,，也存在一問題,。

1、師資力量匱乏,。我校語文教師年齡普遍偏大,，有部分老教師帶低年級的語文，自我連“a,、o,、e”都發(fā)不標準，更別說教好學生語音了,。

2、有的年輕教師課堂上重視了自我的“教”,，而忽視了學生的“學”,。一節(jié)課下來，聽課教師紛紛感慨：教師口若懸河,、能說會唱,，而學生木訥沉悶、學習被動,。

3,、對學生的引導和課堂的調(diào)控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際,，在限制時間內(nèi)很難到達討論目的,，無法保證按時完成教學資料。

4,、課堂上教師大多重視了學生的自主,、合作學習,，可是很少給時間學生大膽質(zhì)疑、鼓勵學生提出問題,。當然大多數(shù)教師們之所以不設(shè)計這個環(huán)節(jié),，并不是沒想到，而是怕被學生出其不意的問題難倒,。這就要求教師務必對教材爛熟于心,，有必須的知識底蘊，較強的課堂駕馭潛力,。

九,。整改落實須力度

1、繼續(xù)加強教師的培訓與提高,，尤其是強化教師新課程理念的培訓,。

2、加大科研工作的力度,，努力探究適合于新課程理念下的課堂教學的新模式,。

3、充分發(fā)揮學科帶頭人,、骨干教師的作用,。組織學科帶頭人、骨干教師講示范課,、進行經(jīng)驗交流,，并與教研員、教育專家等進行多項互動,，共同研究討論和解決問題,，提高課改活動的實效性。

4.加強課題研究的跟蹤,、指導,，推動課題研究的規(guī)范化科學化進行，確保取得成效,。

5,、經(jīng)常在教師中開展一些課改方面的活動，促使教師整體素質(zhì)的提高,。

總之,，六年來的課改實驗取得可喜的成績，同時也還面臨著許多問題和困惑,，可是我們相信,，有各級領(lǐng)導的大力支持，有全體師生的共同努力,，新課程改革,，在還小這片期望的田野上,，定會結(jié)出豐碩的果實，煥發(fā)奪目的光彩,。

教師課改教學工作總結(jié)心得體會 教師個人課改工作總結(jié)篇三

一,、實施“學案導學”教學的背景

9月，新課程全面實施,?！墩n程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生用心互動，共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實踐中學習,，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,。

建構(gòu)主義學習理論認為知識不是透過教師傳播獲得的，而是學習者在必須的情境中，借助他人(教師和學習伙伴)幫忙,，利用必要的學習資料,，透過主動建構(gòu)好處的方式獲得的,。提高教學質(zhì)量,，構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標,，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求,。然而,，在當前教學實踐中,，仍存在教師教得累,、學生學得枯燥、高耗低效的問題,。在推進素質(zhì)教育的過程中,，尤其是實施新課程以來，我們學校也做了不少工作,，取得了一些成效,。

一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，不少人只停留在認識層面,，以教師為中心,，講授、灌輸為主要形式的教學仍占據(jù)著一席之地,，課堂還是教師的課堂,，是教師展示的舞臺,。教師備課首先思考的是教師怎樣教,，教師的主角意識濃厚,，表演欲望太過強烈。教師往往把教學過程看成是學生配合完成教案的過程,，必須程度上忽視了學生作為學習主體的存在,，忽視了學生是重要的課程資源,。教師的“講臺意識”仍舊很濃，課堂上教師對學生的控制欲和支配欲依然很強,。

三是課堂上雖然有學生的活動,，但讓學生張揚個性的作為還遠遠不夠。存在這些問題的課堂,，學生的學習主體性不能得以提升,，學習用心性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶,，回答問題的就那幾個學生,，而其他的孩子只是默默地當“觀眾”。這也導致了不少學生上課不認真聽講,、開小差,，課堂效果可想而知。學生學習方式單一,、被動,，教師只管教，學生被動學,，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)訓練”活動,。教學關(guān)系就是：我講，你聽;我問,，你答;我寫,，你抄;我給，你收,。

這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學的低效甚至無效,。所以，學校把提高課堂教學效率,，打造高效課堂,，減輕學生負擔作為深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的切入點和突破口。要深化學校的課堂教學改革,，改變,、改善教師的觀念和行為，務必找到一個切實可行的抓手,。

二,、“學案導學”教學模式的概念

所謂“學案導學”就是教師根據(jù)學生實際，以課標,、課本為綱,，以學案為載體，以學生為主線設(shè)計的教學活動方案,?！皩W案導學”是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、合作學習,，讓學生在“導學”方案的引導下完成學習任務,。說得更直白些，“學案導學”就是把課堂教學的流程,、學習資料的重點難點,、學習中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學生,，讓學生對自我所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù),，按“學案”開展學習,，從而避免課堂學習中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學效率,。

三、課堂教學改革經(jīng)歷了四個階段

1.第一階段：宣傳發(fā)動,，理論培訓

首先組織全校教師學習“新課程理念”及“教師專業(yè)成長與主角轉(zhuǎn)換”,，為教師洗腦，改變教師的學生觀,、教學觀,、教師觀、教育觀,。學校領(lǐng)導給全體教師介紹課改名校(如江蘇洋思,、山東杜郎口等)的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學的思考》,、《導學案的編寫和使用》等專題講座,，并邀請省教育學會副會長張崇善為全校教師做了題為《教育教學四大理念》的專題講座。2.第二階段:確立試點,，開始試驗

學校于20__年10月確立三年級為試點年級,，開始實施“導學案”教學。實驗年級教師紛紛行動起來,。(1)布置教室,，營造氛圍。(2)合理分組,，培訓組長,。(3)制定評價制度，為課改順利進行做保障,。(4)開始進行課堂教學改革實踐,。

3.第三階段:全面推開，初顯成效

4.第四階段:深化課改,，立模踐模

在校領(lǐng)導班子的支持帶領(lǐng)下,，學校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研,、學習,，并結(jié)合我校實際，將學習到的先進經(jīng)驗在我校進行大膽實踐創(chuàng)新,。

四,、“學案導學”教學實施措施

(一)建設(shè)學習小組,，抓高效課堂的靈魂

(1)分組

學習小組的劃分以學生的學習成績和潛力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學生的性別,、性格及單科成績等特點分組,，實現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),，優(yōu)勢互補”,。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠為學習小組成員之間互相幫忙帶給較大的可能;而“組間同質(zhì)”又能夠為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ),。

(2)分工

●能夠圍繞學習小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工,。

●能夠根據(jù)學科的學習任務進行分工。

無論是哪一種分工設(shè)置,，各分工組長都要職責明確,，做到人人管人，人人被管;事事有人管,，人人有事做,。

2.精挑組長人選,，培養(yǎng)得力助手。在小組合作學習中我們發(fā)現(xiàn),，盡管所有的小組都在努力,，盡管所有的小組都不甘落后,，現(xiàn)實的狀況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先,，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)潛力的差異,。所以,，對于小組長人選的選取不僅僅要思考到小組長的學習水平，并且還務必注重他們的組織潛力和職責心,。

(1)班主任培訓,。

(2)任課教師培訓。

(3)年級組培訓,。年級每周都安排培訓任務,，在調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對性培訓,。

(4)課前培訓,。

(5)課中培訓。

學校制定了“小組長沙龍”制度,。即每月定時召開一次組長交流會議,，及時解決小組管理的疑難困惑,，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵,、加以推廣,。3.制定嚴格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風,。小組建立初期就要求各小組學生盡快建立起一套嚴格細致,、切實可行,，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴格執(zhí)行，使學生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”,、“有法必依”。

4.營造鮮明氛圍,，促成有效學習狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學生自我書寫的、能夠激勵學生自主學習,、自主探究,、勇于展示自我的話語,，營造自信,、自勵,、自發(fā),、自覺的學習氛圍，激勵學生參與合作,、展示自我的用心性,。

5.評價多元化，實行小組捆綁式評價,。要求班主任將小組建設(shè)納入班級常規(guī)管理,，平時的思想、行為、學習狀態(tài)等都以小組為單位進行評價，做到評價的多元化,。

學校要求每個班級一周一評比，進行一周“展示之星”“點評之星”“質(zhì)疑之星”“助：

人之星”評選活動,，營造濃厚的小組競爭氛圍,，強化課堂各個薄弱環(huán)節(jié),。一月一匯總,，一月得分最高的小組即為班級月優(yōu)秀小組,，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報進行獎勵,，獎項有最佳溝通獎,、配合默契獎,、共同提高獎、群眾智慧獎等,。

(二)精心設(shè)計“導學案”,，為高效課堂導航

1.構(gòu)建“361”備課模式

(1)構(gòu)建“361”備課模式

②上傳及分發(fā)備課:主備教師將備好的“導學案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長,，教研組長再將所有備課資料傳給組內(nèi)所有教師,。

③群眾備課研討:學校有專門的群眾備課室,，并且規(guī)定了群眾備課研討的時間,，周二為數(shù)學，周三語文，周四是其他科目,，研討時間為一午時四個小時,。群眾備課時先由主備人講自我備課預設(shè),，其它教師進行研討，那些策略可行，哪些需要改善，怎樣改善都是研討的資料,。

2.精心設(shè)計導學案

之后制訂了導學案編寫要求與原則,。一要全面了解學生,，做到“五清”,。知識底清,，認知心理清，學習態(tài)度清,，可理解程度清,，環(huán)境影響清。二要做到“四個吃透”,、“四個把握”。一是吃透教材資料所占的地位,、整體結(jié)構(gòu),、主要線索、縱橫聯(lián)系,，把握住知識點,，構(gòu)成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。

3.解決導學過程中的問題

教師在教學實踐中遇到了許多困惑:“課堂教學任務不能夠當堂完成,，教學時間不夠用”,、“在自主預習生成課上，當學生生成的問題過多,、過濫,、太浪費時間的狀況下，教師該怎樣導”,、“在學生展示的環(huán)節(jié)中,，教師又該怎樣導”,、“在遇到學生相互追問十分激烈與學習時間有限產(chǎn)生矛盾時,，教師該不該導，怎樣導”等等,。經(jīng)過學校教改領(lǐng)導小組的研究歸納,，發(fā)現(xiàn)這些問題的核心就是:怎樣才能使教師的導學功能得到充分發(fā)揮于是，確定這個問題為研討專題,，要求每位實驗教師先進行解決假想,。如:自主預習課上，根據(jù)學情,，教師要善于去粗取精的進行導學;在學生展示中,，教師要正確決定、彌漏補缺的進行導學;在時間不足和討論激烈相矛盾時,，教師要巧妙周旋,，智慧的進行導學等。然后從不一樣的角度入手,，來研究教師課堂導學的藝術(shù),。

經(jīng)過一段時間的實踐驗證后，在學校課改論壇上,，讓教師們暢談自我的感悟和新的認識,，他們言有所向，言而有理,。

(三)踐行“1239”課堂教學模式,，打造高效課堂

為了進一步深化提升我校課堂教學改革，學校研究確定20__至20__學年為“課堂教學改革推進年”,。為將此項改革推向深入,、力求實效，在校領(lǐng)導班子的支持帶領(lǐng)下,，學校骨干教師多次到外地走訪,、調(diào)研,、學習，并結(jié)合我校實際,，將學習到的先進經(jīng)驗在我校進行大膽實踐創(chuàng)新,。

“1239”自主課堂的核心是課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)為潛力立意，是以導學案為統(tǒng)領(lǐng),，以小組合作為抓手,，以自主、合作,、探究為本質(zhì),，以“三維目標”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學生的學習和創(chuàng)新潛力為方向的課堂,?！?”是指一案:學案引領(lǐng)，合作探究;二主:以學生為主,，以自主探究為主,，突出一個主體，即課堂教學要突出學生這個主體,，學習方式要以自主探究為主,。“3”是指課堂教學的三個階段,。明確目標階段,，自主活動反饋指導階段，應用達標階段,。課堂教學模式是教學和自主學習的框架,，對教與學有必須的規(guī)范作用，有了模式就不會放任自流,，“漫無章法”;模式是教與學的抓手,，使課堂有明確的目的性和目標，個性是課改初期,，教師們易于操作,。

五、學生動起來,，課堂活起來,，效果好起來

隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學的奇妙變化,。

一是學生變得大膽自信,，合作學習潛力增強了?！坝行Ы虒W是組與組之間的競爭,，同學與同學之間的競爭?！薄盃幃?shù)谝?，我們很高興”，這是五年級二班學生的真實話語,。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學習共同體,，每個小組便是一個縮影。課堂上,，學生以小組為單位,，針對預習中產(chǎn)生的問題，合作探究,，大膽交流,，各抒己見，在生生互動與師生互動中,，透過展,、思、論,、評,、記，在組內(nèi)與組間互動,，學得真實,、質(zhì)樸、自然,、歡樂,，合作學習潛力得到了進一步增強。為小組爭光,，為班級爭光的團隊精神不僅僅體此刻課堂上,，更加映射到生活的各個方面:列隊、放學,、勞動等,。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學生變得大膽自信,，交往潛力提高了,，團結(jié)合作意識增強，行為習慣不斷規(guī)范,，呈現(xiàn)禮貌向上的良好勢頭,。中國教師報“課改山西行”對我校課堂教學改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國教師報上,。

二是學生變得愛學樂學,，自主學習潛力提高了,。

據(jù)調(diào)查問卷的資料顯示:課改前，在學生中,，有較強自學潛力的只占15%,，有必須自學潛力的占17%，自學潛力差的占30%,，根本沒有獨立學習潛力的占38%,。相當多的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習方法,，學習很被動,，學習效率低，有的學生甚至喪失了學習興趣,，由于“不會學”導致“不愛學”和“不愿學”,。課改后，在學生中,，有較強自學潛力的占35%,，有必須自學潛力的占30%，自學潛力差的占20%,，沒有獨立自主學習潛力的占5%,。

三是學生變得會學善學，語言,、思維潛力得到了提高,。“先學后導,，問題評價”使自主學習,、合作學習、探究學習落到了實處,。教師教學時大膽放手,，把課堂的學習權(quán)充分還給學生。學生自主預習,、圈點,、勾畫、摘錄,、閱讀;自主質(zhì)疑,、協(xié)作、探究;自主交流,、展示,、體驗。四是學生主動參與,、合作探究,，實踐和操作潛力得到了提高,。如今在小學的學生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象，即:自主預習的多,，大膽質(zhì)疑的多,，善于展示的多，樂于動手的多,，勤于思考的多，牽強理解的少,。無論那門學科,，學生都能根據(jù)學習資料，在教師的引導下用心主動地動腦思考,、動手操作,，一個個問題在學生的合作探究、動手實驗中,，找到了答案,。課堂氣氛活躍，學生興趣高漲,，并將課內(nèi)知識拓展到了課外,。

六、成績與困惑同在,，期盼與期望并存

高效課堂建立活動,，學校、教師,、學生均取得了較為滿意的效果,。學校被評為“三晉課改名校”,，并承辦了“三晉小學課改試驗校經(jīng)驗交流研討會”,。接待了榆次太行小學、十二中,、五寨縣第一小徐,、原平七小、興原實驗小學,、繁峙縣沙河四小,、城北街小學及忻府區(qū)長征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學習高效課堂。

當然,，在推進高效課堂過程中,，我們也存在一些亟待解決的問題:

一是如何加強課堂中教師的調(diào)控潛力，靈活應對教學狀況,。高效課堂強調(diào)互動,，對教師駕馭課堂的潛力提出了更高的要求,。

二是教師編寫的導學案如何更高效地為學生的自學導航。學案編寫一方面要能激起學生學習的欲望，另一方面要貼合學生認知的要求,，這樣才能為學生自學導航,。然而，我們在編寫學案時,，有時只是幾點干巴巴的要求，幾個生硬的題目,。

教師課改教學工作總結(jié)心得體會 教師個人課改工作總結(jié)篇四

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，帶動了學校教育教學各方面的整體變革。這對于學校和教師而言,，既是挑戰(zhàn),，又是機遇，抓住它,，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵,。

教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革,，如課程改革,、教學方式改革、教學手段改革等,，呼喚著與之相適應的教育觀念,，并以此作為順利推進各項教育改革的理性支點。

沒有正確的教育觀念,，就不可能有正確的教育行動,，就不可能獲得理想的教育效果。事實上,，每當我們處理學生遇到的某個問題,，表揚某位同學、設(shè)計一堂課,、在學生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候,，無一不會折射出教師的學生觀、教學觀,，無一不流露出教師的思想和情感,。在正確觀念指導下的教育行為，小到一句話,、一個動作都有可能對學生產(chǎn)生積極的教育效果,，同時也有可能導致負面效果，因此樹立正確的教育理念是學生、教師,、學校發(fā)展的前提,。

例如，我校學生在期中評教評學過程中,，曾有一道題——讓學生回答喜歡的學科和老師,，并簡答理由。除了一致充分肯定他們責任心強之外,，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語,。這正是老師們正確的教育觀念在學生身上結(jié)出的碩果。學生體驗到了老師對他們的了解,、理解,、尊重，并得到學生的認可,，學生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”，從而引發(fā)學生對該學科學習的積極性,，同時密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實施中應樹立的學生觀③是：把學生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力,，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性;有可能積極參與教育活動的人;把他們看做是學習活動中不可替代的主體,，學生觀還應包括對學生差異性、個別性的尊重,。

新課程改革實施中應樹立的師生觀是：教與學是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心、生命與生命交流的過程,，是師生共同發(fā)展的過程,，在這個過程中，師生的相互平等,、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認識的權(quán)威,，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動和無知的基礎(chǔ)上,。學生是學習的主體，教師對學生的發(fā)展只是一個外在條件,，與其他外在的自然條件相比,，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學過程的規(guī)劃上,。如：注重養(yǎng)成學生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)學習能力(根據(jù)學生討論，適時適地地指導學習方法、學習思路);尊重學生經(jīng)驗,，發(fā)展學生個性,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學生聯(lián)系實際的探究性的學習過程中，創(chuàng)設(shè)情境,，引導學生正向思維和逆向思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維能力)。

總之,，教師的主導作用表現(xiàn)在：根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學生對學習的興趣,，培養(yǎng)學習能力，鼓勵積極探究,，使學生了解知識的功能與價值,，形成主動學習的態(tài)度;對學生的學習和發(fā)展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理,，精心設(shè)計和科學組織多樣化的學習活動,，幫助學生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立,、自主地學習,，成為教學活動和自身發(fā)展的主體。

因此,，新課程改革實施中,，提倡每一位教師從走近、接觸,、了解,、理解學生入手，建立起平等的,、民主的情感紐帶,，最終建立起正確的學生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系,，提升課程教學水平,，并實現(xiàn)學生、教師,、學校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用,。

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,，認識它們的意義,，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識,，這就要求教師不斷增強科研意識,，補充科研知識，提高科研能力,。學校和教師都應該把“教科研”確定為學校,、教師、學生發(fā)展要搶占的制高點,，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展,。事實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū),、實驗校和試教教師,，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū),，其目的是讓一部分人先行一步,，深入學習新課程標準和新教材，有計劃,、有步驟地進行教改實驗,，對其做出(檢驗性、驗證性)評價和論證;深刻理解新課程標準和新教材,，有創(chuàng)新,、有成效地進行教改實驗,，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題,、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案,、論文或?qū)嶒瀳蟾?、總結(jié)經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣,。

通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學會選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級科研課題”的研究,，最主要的是“重參與,、做中學” 和“重過程、重反思,、重總結(jié)”,。

“重參與、做中學” 是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中,，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能,，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并選擇和確定有意義的短、平,、快的課題進行研究,，使研究的成果直接作用于教師的教育教學行為，能立即產(chǎn)生效果,。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn),。通俗地說就是“做中學”。

教師課改教學工作總結(jié)心得體會 教師個人課改工作總結(jié)篇五

一年來,，我校堅持以教學工作為中心,，認真學習落實上級文件精神，以重實際,，抓特色,，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點,，以新課程改革為契機,，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革,，認真落實課程計劃,，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施,，抓好教學監(jiān)控,，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量,，從而加速了學校發(fā)展,。

一、加強學習,，樹立新的理念

1,、為了全面推進課程改革，務必徹底改變教師舊的教學觀念,。我校十分注重對教師的培訓工作,，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里,，我校蘆小妞教師,，楊翠萍教師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學潛力,。其次,，充分利用學校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段,，組織教師聽專家講座,，看專家教學實錄,，并對自我的教育教育教學過程進行經(jīng)常性的反思。透過一系列的學習,，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識,，提高潛力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。

2,、透過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實,，而是改造,、建立新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造潛力的人,。從而構(gòu)成了“實施新課程的成敗在教師,，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念,。樹立“以人為本,，育人為本”的思想。樹立學生主體觀,，貫徹民主教學思想,，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格,，尊重學生觀點,，承認學生個性差異,，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，用心?chuàng)造和帶給滿足不一樣學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀,，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿,。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素,，重視了學生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識,，學會學習,，掌握知識和技能的過程,，成為學生豐富情感、完善自我,、學會合作,、學會做人的過程。

3,、加強了教育的開放性,，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制,，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果,，豐富教學資料,，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力,。同時在教學中結(jié)合教學資料開展研究性學習等綜合實踐活動,，為學生營造了學習、體驗的實際情境,，創(chuàng)設(shè)動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外,、校外,，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

二,、加強校本培訓,、提高教師素質(zhì)

提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，加強教師群眾備課與論課活動,，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學,，在實踐中領(lǐng)悟,，使教師走上學習中研討，實踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長歷程,。

在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利教師,，數(shù)學教研組長許亮教師,。要求教研組長,，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄,，學期末做好教研工作總結(jié),。要求每位教師在一學期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師

們互相交流,，互相學習,，取長補短。本學期,，我校共舉行教研活動17次,，取得了較好的教研效果。本期作課的教師,，均在各方面展示了自我的高素質(zhì),。教師始終面帶微笑，教態(tài)親切,、自然,、普通話標準，語言準確,，富有感染力,，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中,。教學語言流暢,，板書美觀工整、新穎,，教態(tài)大方,，駕馭課堂潛力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好,，運用自如,。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設(shè)備,，組織教師學習專家講座,，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行,。本學期校長聽課不少于30節(jié),，主任聽課不少于40節(jié),，每位教師聽課不少于10節(jié),。

讓教師切實有效的由新課程的旁觀者，轉(zhuǎn)成新課改的組織者,、參與者,，投身到新課程中的改革中,，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑,、最有價值的問題,，并在教師中進行交互式討論、開放式探究,，使教師提高了反思潛力,，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能,。

三,、轉(zhuǎn)變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一,。不會學習的人將是21世紀的新文盲,。我校在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,、掌握方法的過程,。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民主,、平等、互動,、合作的師生關(guān)系,，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞,、情感交融中健全學生人格,，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展,。

四,、狠抓教學常規(guī)工作，重實際,，重實效

1,、我校建立健全了教學管理制度,，加強了學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃,、備課,、教學、批改,、輔導,、復習、考試,、成績評定等項教學規(guī)章制度,，做到嚴格要求，嚴格管理,。同時提出具體的改革設(shè)想,，以到達教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率,。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師,，每位教師務必備好每一節(jié)課，用心從教材中挖掘出啟迪學生,，培養(yǎng)學生潛力的因素,，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維用心性,，使大部分學生在克服必須困難的前提下學到更多知識,，增潛力。

2,、堅持以學生為主體,，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式,，教學中注意充分調(diào)動學生的用心性,，活躍思維。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,，用心引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和決定推理,、綜合的潛力和運用知識的潛力,。教師在以學生為主體，認真研究教法,。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點,、學生的年齡特點及班級的實際狀況，選取恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維潛力,、語言表達潛力,，動手操作潛力及自學潛力,。努力改善教法的同時,，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化,。

3,、用心參與一課多研活動。透過活動,，增強教師之間的互相交流,、互相了解、互相學習,。

4,、結(jié)合我區(qū)的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近,、走進文本,，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5,、注意總結(jié)經(jīng)驗,。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思,，能用心把理論與實踐相聯(lián)系,，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之,，新課改工作任重道遠,，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難,，總結(jié)經(jīng)驗,，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作,。