每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

三角形的特性的教學(xué)反思篇一

課始,，由紅領(lǐng)巾是什么形狀引入三角形,，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，并說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些物體上有三角形,？”教師再出示收集到的有三角形物體的圖片,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特性的興趣，引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思考,。為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征,，了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。而且讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷,，去實(shí)踐,。孩子或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的,、經(jīng)歷的事,，這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念,，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的,，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：畫(huà)三角形及三角形的高,，找三角形的特征,。

讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念,。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn),，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái)。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形,，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò),，此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義,。為此,，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析,，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念,。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)邊畫(huà)邊想,、組織交流,、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué),。

尤其是在畫(huà)三角形的高中，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，親身體驗(yàn)畫(huà)三角形高的步驟，給學(xué)生留下了深刻的印象,，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)中迎刃而解了,。在探究三角形的特性中，拉三角形,、四邊形,，學(xué)生親身體驗(yàn)到了三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生通過(guò)直觀的看理解了抽象的概念,。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是保證教學(xué)有效的一種很好的教學(xué)途徑,。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗(yàn)成功的最好選擇,。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí),，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力,，也體驗(yàn)到成功的喜悅。

1,、教師的一些提問(wèn)沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)去精心設(shè)計(jì),。例如，在教學(xué)給三角形用字母命名時(shí),，我這樣問(wèn)：“可以給三角形取什么名字,？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都不能按老師的預(yù)設(shè)去思考，有的說(shuō)叫銳角三角形,，有的說(shuō)叫鈍角三角形,。課后想想學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為是因?yàn)槲业膯?wèn)題沒(méi)有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。

2,、對(duì)高概念的.鞏固還不夠,，所以學(xué)生畫(huà)高時(shí)還有一些學(xué)生會(huì)從邊到邊作垂線，我想這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高的概念理解還不夠深刻,，記憶不牢固,。

三角形的特性的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是按照“從生活中來(lái)，又應(yīng)用到生活中去”這個(gè)思路來(lái)教學(xué)的,。

一開(kāi)始就用課件出示生活中多個(gè)含有三角形的物體,，如：紅領(lǐng)巾、桌球架,、路標(biāo)等,，從這些生活中常見(jiàn)物體中引入三角形,，激了學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)自己喜歡的三角形,，并互相說(shuō)說(shuō)三角形各部分的名稱(chēng)，有幾個(gè)頂點(diǎn),、幾個(gè)角,、幾條邊，再集體交流,。再根據(jù)這些特點(diǎn),，判斷課件出示的幾個(gè)圖形，讓學(xué)生明白三角形一定是三條線段圍起來(lái)的圖形,，然后課件出示三條線段,，問(wèn)學(xué)生怎么變成一個(gè)三角形，學(xué)生自然想到將三條線段移動(dòng)一點(diǎn)就可以圍成一個(gè)三角形,，動(dòng)態(tài)演示了三角形的形成過(guò)程,，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣學(xué)生自然地想到三角形的含義,，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形,。

既然生活中有很多的三角形，就會(huì)想到如何區(qū)分的問(wèn)題,，一個(gè)三角形有邊,、角、頂點(diǎn),。為了方便,，一般用英文字母表示，如三角形abc,，每條邊,，每個(gè)角，每個(gè)頂點(diǎn)就都可以用字母表示出來(lái)了,，同時(shí)說(shuō)出每個(gè)角的對(duì)邊是什么,，每條邊對(duì)應(yīng)的角是什么，培養(yǎng)了學(xué)生用符號(hào)表示的思想,。

接著課件出示一些生活中運(yùn)用三角形的物體,，如：?jiǎn)诬?chē)、電線桿上的支架等,。這時(shí)不急著下結(jié)論,，而是運(yùn)用學(xué)具，每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)四邊形拉一拉,，再拼一個(gè)三角形,，也拉一拉,，讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動(dòng)的，也就是三角形具有穩(wěn)定性,，學(xué)生一下子就理解了這個(gè)特性的含義,，知道了生活中為什么要運(yùn)用三角形的道理。明白了這個(gè)道理后,，馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條,，問(wèn)學(xué)生怎么辦，學(xué)生自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上,，并構(gòu)成三角形,，這樣更加穩(wěn)固。這就把所學(xué)的知識(shí)馬上運(yùn)用到了生活中,。

接著課件出示兩個(gè)含有三角形結(jié)構(gòu),，但高低又不同的房子，問(wèn)哪里是松鼠的家,？哪里是長(zhǎng)頸鹿的家,？學(xué)生馬上會(huì)想到房子高的是長(zhǎng)頸鹿的家，矮的是松鼠的家,，也就是三角形高的是長(zhǎng)頸鹿的家,，三角形矮的是松鼠的家。從這個(gè)生活實(shí)例中引出三角形的高,。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高,，要求學(xué)生分小組交流，看哪一種能正確反映三角形的高,，討論后,，不急著下結(jié)論，而是叫一名學(xué)生上臺(tái),，老師用各種不正確的方法量這個(gè)學(xué)生的身高,，學(xué)生看了后自然想到這是不對(duì)的量法，那怎樣量呢,？叫一名學(xué)生上來(lái)量,。從這個(gè)生活實(shí)例中，學(xué)生想到量身高必須是從頭頂量到腳底,，這時(shí)馬上引導(dǎo)學(xué)生想到量三角形的高,，必須也從最高點(diǎn)即頂點(diǎn)量到最低點(diǎn)即這個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊，而且必須是垂直于底邊的一條線段,，這樣學(xué)生就理解了三角形的高的真正含義,。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？這時(shí)學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí),，所以要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)自學(xué),，然后全班交流，一字一句地讀,、理解,，從高的含義中引導(dǎo)學(xué)生想到，三角形有三條高,，每條高都是一條垂直的線段,。

理解了高的含義，肯定就會(huì)想到如何畫(huà)高呢,？首先讓學(xué)生嘗試畫(huà)高，在課前準(zhǔn)備的銳角三角形內(nèi)畫(huà)一條指定底邊上的高,，畫(huà)好后互相交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力探究能力。將部分學(xué)生畫(huà)的作品展示出來(lái),，讓學(xué)生講評(píng),，最后總結(jié)出畫(huà)三角形高的基本方法。

掌握了畫(huà)高的方法后,，再練習(xí)畫(huà)高,，畫(huà)好后又互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)法,。同時(shí)展示幾個(gè)學(xué)生的作品,，大家一起講評(píng)，并糾正錯(cuò)誤的畫(huà)法,，接著出示幾種畫(huà)高時(shí),，放三角板的方法，讓學(xué)生討論哪種才是正確的放法,，加深學(xué)生對(duì)高的理解,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

這節(jié)課內(nèi)容多,，知識(shí)量大,，新的數(shù)學(xué)述語(yǔ)多，但學(xué)生參與面大,，人人動(dòng)了手,，都親身體驗(yàn)了畫(huà)高的方法。理解了三角形的特性,，從生活中來(lái),，又回到了生活中去，做到學(xué)數(shù)學(xué)，又用數(shù)學(xué),，充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點(diǎn),，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地，情緒激昂的不由自主地參與其中,，效果明顯,。

三角形的特性的教學(xué)反思篇三

思考一：什么情況需要小組合作？

在教學(xué)三角形的概念時(shí),，安排小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)概念顯得有些多余,。因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)就開(kāi)始認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形，在頭腦中已經(jīng)初步形成了三角形的圖形印象,，能辨別出三角形,，對(duì)于三角形這一概念有的僅僅是一些模糊的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)不到,，很難將概念表述清楚,，即使讓小組同學(xué)互相交流也難以達(dá)到教師想要的目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得十分牽強(qiáng),。作為教師,，在概念教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從直觀到模糊,，再到清晰的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。對(duì)于學(xué)生的要求適中，不能操之過(guò)急,。

小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式,，主要是在突破教學(xué)重、難點(diǎn)上發(fā)揮作用,，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果,，使集體智慧得到充分發(fā)揮。

思考二：小組合作在具體實(shí)施過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題,？

在教學(xué)三角形高的畫(huà)法時(shí),，雖然學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了垂直與平行、平行四邊形和梯形的高的畫(huà)法,，積累了畫(huà)高的感性經(jīng)驗(yàn),，但是三角形特別是直角三角形和鈍角三角形的高仍然是教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)就十分必要,。從實(shí)際情況看，小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)各自的想法,，而是學(xué)生在辨析中把握畫(huà)高的正確方法,，使思維不斷得到修正。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和理解,，它的作用不容忽視,，就像一座巨大的寶藏，能量無(wú)限,，就看我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)發(fā),、去利用。

三角形的特性的教學(xué)反思篇四

課始,，由紅領(lǐng)巾是什么形狀引入三角形,，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，并說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些物體上有三角形,？”教師再出示收集到的有三角形物體的圖片,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特性的興趣，引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思考,。為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征,，了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。而且讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，孩子更愿意自己去經(jīng)歷,，去實(shí)踐。孩子或許會(huì)相信你告訴他的,，但他更愿意相信自己所看到的,、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”,。三角形是一個(gè)抽象的概念,，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程,。本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：畫(huà)三角形及三角形的高,，找三角形的特征。

讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性,，抽象出概念,。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái),。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形,，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)，此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,，概括出三角形的定義,。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析,，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念,。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)邊畫(huà)邊想,、組織交流,、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué),。

體驗(yàn)到了三角形的穩(wěn)定性,，讓學(xué)生通過(guò)直觀的看理解了抽象的概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是保證教學(xué)有效的一種很好的教學(xué)途徑,。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí),，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等,，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力,，也體驗(yàn)到成功的喜悅,。

1、教師的一些提問(wèn)沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)去精心設(shè)計(jì),。例如,，在教學(xué)給三角形用字母命名時(shí)，我這樣問(wèn)：“可以給三角形取什么名字,？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都不能按老師的預(yù)設(shè)去思考,，有的說(shuō)叫銳角三角形，有的說(shuō)叫鈍角三角形,。課后想想學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為是因?yàn)槲业膯?wèn)題沒(méi)有考慮學(xué)生的基礎(chǔ),。

2、對(duì)高概念的鞏固還不夠,，所以學(xué)生畫(huà)高時(shí)還有一些學(xué)生會(huì)從邊到邊作垂線,，我想這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高的概念理解還不夠深刻，記憶不牢固,。

三角形的特性的教學(xué)反思篇五

老師們,，又一屆秋實(shí)杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考,，所以我被迫沖到前線,。當(dāng)初因?yàn)闀r(shí)間的不確定，所以只有把內(nèi)容盡量選在后面,，且不會(huì)與其他內(nèi)容發(fā)生太大沖突,。當(dāng)真正準(zhǔn)備完這節(jié)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),，這節(jié)課概念多，知識(shí)零碎,，不容易講好,。這一課，知識(shí)目標(biāo)比較清晰,，理解“三角形的概念”,，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”,，“會(huì)畫(huà)三角形內(nèi)部的高”,。當(dāng)時(shí)展課后雪梅就在說(shuō)這節(jié)課的容量太大，可能要上完內(nèi)容很難,，下來(lái)后我也在思考,，究竟怎樣取舍才合適，不過(guò)最后的結(jié)果卻是哪一塊都沒(méi)有省略,，似乎省略了哪一塊課就不夠完整,。這與我的個(gè)人性格有關(guān)，一遇到選擇性的問(wèn)題,，我就有些障礙,。所以最后這節(jié)課還是沒(méi)能上完，遺憾,！

（一）組織有效“活動(dòng)”,，促進(jìn)學(xué)生理解。

（二）“探究”式學(xué)習(xí)方式,。

課的開(kāi)始，我出示了一些世界上有名的建筑,，一些美麗的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些建都有三角形，或者整體造型近似于三角形,。一反面激趣,，另一方面讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。從而順勢(shì)揭示課題,。

對(duì)于“三角形的概念”這一知識(shí)點(diǎn),，我不是直接告訴學(xué)生讓其機(jī)械的記憶，而是通過(guò)一步一步的動(dòng)手操作和觀察最終得出結(jié)論,。首先,，讓學(xué)生試著自己畫(huà)一個(gè)三角形，并且在畫(huà)的過(guò)程中有哪些需要提醒大家的地方,，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成,？引導(dǎo)學(xué)生思考是不是只要三條邊,、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形,？出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形,，通過(guò)前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點(diǎn)必須相連”,，通過(guò)第3,、4個(gè)圖形總結(jié)出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，“三條線段”“圍成”,。這時(shí)，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征,。下一步,，“三角形的高和底的含義的理解及畫(huà)法”，首先給三角形取名字,，然后學(xué)習(xí)“頂點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)的邊”,。對(duì)于高的理解，學(xué)生并不是第一次接觸,，在四年級(jí)上冊(cè)時(shí),，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊和梯形的高，所以本課學(xué)生對(duì)于高的認(rèn)識(shí)是有基礎(chǔ),。

于是,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，判斷哪幢別墅是長(zhǎng)頸鹿的家,，從生活情境入手,，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對(duì)三角形的高形成初步的感知,。接著,，為了讓學(xué)生清晰的展現(xiàn)原先思考中對(duì)高的表象，我出現(xiàn)了三幅三角形abc不同的高的畫(huà)法,。在對(duì)比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來(lái),。然后再讓學(xué)生看看書(shū)中對(duì)高與底的解釋?zhuān)刮淖峙c圖結(jié)合起來(lái)理解。但這些還不夠,，由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性,，我又以最直觀的方法——電腦演示畫(huà)高，達(dá)到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底,，如何畫(huà)高這一目的,。最后，讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫(huà)的三角形上畫(huà)高,，運(yùn)用一人畫(huà),，一人看的方式,，讓同桌的同學(xué)互相學(xué)習(xí)，克服困難,。

對(duì)于“三角形的特性”這一部分知識(shí),，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)大力士比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)三角形的穩(wěn)定性,。至于三角形為什么具有穩(wěn)定性,，我想不是這節(jié)課的內(nèi)容，安排了作為課后研究,。最后,，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開(kāi)頭照應(yīng),，說(shuō)明生活中到處有數(shù)學(xué),，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”,，留意生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的科學(xué),。課前設(shè)想得再好,，一到課堂上就不是那么事了。本節(jié)課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節(jié),，節(jié)奏不夠緊湊,，稍顯拖沓，造成了第二個(gè)遺憾,，課堂作業(yè)未能處理完,。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維差,，遺忘性較大,，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠。課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成,。這些也是造成未能完成本課的原因。