作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

女媧造人教案反思篇一

這篇教學設計采用了“主問題”設計的理念。學生帶著主問題對全篇課文進行研讀,，在教師的點撥下,，為理解課文內容、明確人物形象而進行圈點勾畫,、分析比較,、抽象概括等一系列智能活動及發(fā)言、討論,、辯析等表達活動,。

學生自由地讀課文，識別,、積累詞語,。

1．雅詞

2．四字短語

1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?

要求：閱讀全文。綜合全文內容,，根據(jù)思考題表達見解,。自讀課文，并擬出發(fā)言要點,。

·她是一個神通廣大的“神”,。她非凡的能力，她造人的手段,、方法體現(xiàn)了“神”的威力,。

·她是一個普通的“人”,。她有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她有人的喜怒之情,，她會笑，她會假裝生氣,。

·她是一個活潑,、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。當她看到自己的影子時,，“就忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,。

·她是一個勤勞的母親,。

·她是一個喜愛孩子的媽媽。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,，又聽見“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜，眉開眼笑,。

……

2．討論：作者為什么把女媧塑造得更像一個“人”？

作者把女媧塑造得更像一個“人”,，這正是這篇童話真實感人的地方,。廣闊的天地，莽莽的原野,，死寂的氣氛,，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實,；水中映出的或“喜”或“生氣”的`面容,，誘發(fā)了她的“靈機”，想象巧妙而富于人類經驗,；“媽媽”的呼喊,，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意,，以及天倫之樂,。“人”的產生,，使女媧得到做母親的自豪和欣慰,；晚霞里,，星光下，女媧的忙碌疲倦,，正顯露出一位母親勤勞,、智慧、偉大的身影,。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的,，是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。

1．這篇課文是根據(jù)《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文,。

通常說天地開辟以后,，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人,。這項工作太費力了,，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中,，拉出來,，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告,，祈求神任命她做女媒,。于是女媧就安排男女婚配。

看看課文豐富了哪些內容,，哪里最見出作者的想象力,。

2．討論、明確：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程,；②人造出來之后歡欣喜悅的場面,；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述,。

3．下面同學們再對女媧造人的動機,、方法等作另一種推測，進行想象,，寫一段文字,。

4．同學之間進行交流。

這篇課文的內容較淺,，可在教學中引進一點參讀資料,，豐富教學內容。從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”,，比較的角度是“求同”,。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣,。

1．教師：在我們中國,，有女媧造人的美麗神話；在西方,，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）,。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下,，兩則神話故事有哪些相同之處,？

2．學生討論，準備發(fā)言,。

·兩則神話都認為人類并不是從來就有的,，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題,。

·兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的,，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設想為女媧,，一則設想為上帝罷了,。

·制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親,。

·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的,。

·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

……

　這篇課文淺顯易懂,，內容非常有趣,，體現(xiàn)了神話藝術永久的魅力。在教學中,，可引導學生進行探究式學習：創(chuàng)世神話魅力永恒的原因何在？

1．搜集有關創(chuàng)世神話故事,。

2．了解有關神話的常識,。

1．教師：同學們剛才講的這些故事引人入勝。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在,，可這些故事我們聽起來還是津津有味,，這是為什么呢？

2．學生討論,，準備發(fā)言,。

·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的,。

·這類神話都有奇妙的想象,，這是非常有趣的,。

·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性,，這是令人感覺親切的,。例如，現(xiàn)實世界中,，是母親懷孕生育子女,，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了,，女媧的形象分明是母親的形象,，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的,。

袁珂,，生于1916年，四川新繁人,，神話學家,。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著,。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真?zhèn)?，訂正訛誤,，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統(tǒng)的整體,，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品,。

女媧造人教案反思篇二

1、比較閱讀,，整體感知故事情節(jié),，初步感受想象的作用。

2,、探究閱讀,，體會神話故事中想象的魅力。

3,、拓展閱讀,，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

1,、體會神話故事中想象的魅力,。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象,。

學生：讀課文,，了解故事情節(jié)

教師：相關資料與.課件

一、導入課文

大家喜歡神話嗎,？你們熟悉的神話都有哪些,？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月,、后羿射日,、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在,，可我們聽起來還是覺得津津有味,，為什么？（生答：故事有趣,、神奇,，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此,，神話故事當中有豐富的想象,，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩,，以及奔放的情感,。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”,。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二,、比較閱讀,，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用,。

1,、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語,。然后小聲讀課文,，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇,，為什么？

②比較后篩選,，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力,？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學更喜歡課文,。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風俗通》中的兩則短文改編的,。《風俗通》中的短文想象大膽,，情節(jié)較簡單,，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上,，想象更豐富,，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿,。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié),，如：女媧造人的動機、造人的過程,、人類誕生后的喜悅感,、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感,。

3,、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言,，再現(xiàn)這個生動有趣的故事,？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情,，表述連貫,，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述,；推薦兩三個同學當眾講述,，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

三,、探究閱讀,，體會神話故事中想象的魅力。

1,、美好的故事不能淺嘗輒止,，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象,。完成句式：女媧是一個（）,。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上,，看哪個小組完成得又快又好,。

學生板書結論：勤勞,、慈祥、聰明,、活潑,、情感豐富、有偉大的神力……

2,、結合學生的板書,，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神,，有的將女媧看成人,。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的,，她是借助什么創(chuàng)造的,？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3,、結合女媧形象,，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象,，才塑造了這個既有著奇異神力,，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象,，成就了女媧摶土成人,、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,，賦予了女媧聰明勤勞,、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,，既神奇又符合人類社會的情理,。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲,、任意發(fā)揮,、不受限制，還要合情合理,。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理,，分別填充在翅膀的兩翼。

四,、拓展閱讀,，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象,，擴寫《夸父追日》,。選擇一處情節(jié),，寫片斷。

夸父拄著杖,，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際,，覺得口干舌燥,，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后,，口渴仍沒有止住,。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到,，就渴死了,。夸父臨死,，拋掉手里的杖,，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的`人解除口渴,。

生.寫作文片段,，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段,，其他同學評析其中的想象是否符合要求,。（師生共議）

五、課堂小結：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象概括著世界上的進步，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花,，有時也能化腐朽為神奇,。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采,。

讓我們插上想象的翅膀,，張開想象的雙翼自由飛翔。

六,、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事,，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經》

《一千零一夜》

教學設想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的,。作者運用大膽奇特且合情合理的想象,，在原有故事的基礎上進行演繹和擴充,，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和活力。由于這個故事對學生來說,，大都耳熟能詳,，所以不必對情節(jié)過程進行分析；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象,。

想象是神話的突出特點,，也是本文學習應把握的重點。因此,，應在課堂教學中抓住對文本的閱讀,，分兩步走：先進行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié),；再進行探究閱讀,，把握想象的特點，在此基礎上嘗試正確運用想象,。從而,，由淺入深，學以致用,，爭取一課一得,。目標明確之后，關鍵問題是如何在教學過程中實現(xiàn),，這還要依賴得當?shù)慕虒W方法,。

首先，將課文與《風俗通》中的短文比較,，通過比較來感受,、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動,、具體,、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié),，以放聲朗讀激發(fā)學生的想象力,，讀出韻味，讀出感情來,。進而在美讀的基礎上提高一個層次,，要求學生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中,，抽象文字上升到頭腦中轉化為形象思維,，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象,。

在探究閱讀中,，從分析女媧形象入手,，把握想象的特點、要求,，以小組討論的形式體會,、明確。學生可隨即將討論結果明確在黑板上,，這樣既調動了學生的積極性,，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重復之處,，這恰能體現(xiàn)女媧形象的鮮明，當予以充分肯定,；答案的多元化,，也能夠證實女媧是一個栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個……”句式過程中,，能夠自然帶出分歧,，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有人性的神,。深入討論,，從女媧形象上去判斷，想象的特點,、要求,。結合板書形象地展現(xiàn)，想象的兩個要求：大膽奇特,、合情合理,。

帶著對想象的理解，學以致用,，擴寫神話《夸父追日》,。在實踐中指導糾正，請幾個同學讀.寫作的片段,，其他同學共同評析,。鼓勵學生展開大膽的想象，培養(yǎng)學生合理運用想象的能力,。最后引名言說明想象的可貴,，布置作業(yè)拓展閱讀，把對想象的體會延展到課外,。

整體來說,，這則神話容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少,。主要通過學生的充分活動,，由淺入深地把握想象特點,，初步學會運用想象。教學過程簡單來說就是：讀讀課文,、講講故事,、討論分析、寫寫片段,。雖然沒什么新意,，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用,，確實能夠逐步提升學生對想象的認識,，發(fā)揮教學方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書設計,，使得想象的作用,、特點，形象化了,，具體化了,。

女媧造人教案反思篇三

1.朗讀課文，把握課文的主要內容,，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的,。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點。

3.會認媧,、藤2個字.掌握神通廣大,、生氣蓬勃、靈機一動,、莽莽榛榛,、眉開眼笑、疲憊不堪等詞語,。

引導學生把握課文內容,，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

體會這個神話故事想象豐富的特點,。

搜集女媧神話的故事,。

課時安排：1課時

一、情境導入

1.交流,。

同學們,，從古到今對于人是從哪里來的這個話題，人們展開了豐富的想象,，猜想著人類誕生,。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?

(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說,、女媧造人說,、海猿說、外星人說)

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法,。

2.揭示課題,，板書課題。(看到課題,，你想知道什么呢?)

3,、齊讀課題。

二,、檢查預習課文情況

1.檢查生字詞的'掌握情況,。(小黑板出示生字詞，個別,、集體指讀,。

2.這篇神話故事的主要內容。(學生根據(jù)預習情況用自己的話說一說主要內容)

三,、初讀課文，感知內容

1,、自讀課文,。

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字藤和媧,，畫出不理解的詞語,，并想一想課文主要寫的是什么?

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間,，讓學生邊讀邊思考,。】

2.指名讀課文(要求讀得正確,、流利)

【課文較長,，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋,，養(yǎng)成認真讀書,，認真傾聽的好習慣?！?/p>

3.概括課文的主要內容,。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練,、完整,。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結?！?/p>

四,、再讀課文，合作探究

(一)自學提示：

1.再讀課文,，想想課文是按什么順序敘述的,。

(天地無人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代,。)

2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的,。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述,，要求要生動詳細,。】

3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮,、聰明,、有智慧、考慮周全,、具有人的情感,、神通廣大。)

(二)體會神話想象的特點,。

1.體會這個神話故事想象豐富的特點,，想想古人為什么會這樣去想象。

2.展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神,，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五,、交流感受，拓展閱讀

1.學習了這篇神話故事后,，你有什么感受?和同伴交流,。

2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

六,、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神,，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人,，二是補天,，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程,，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索,，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象,，表達了作者對生命誕生的喜悅之情,。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..

七、布置作業(yè)

1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽,。

2.在這篇文章中,，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法,，并加進女媧的情感,、人的喜悅。這是作者的想象,。

我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因,、方法、情感等某一個方面來改編,。

3.讓學生繼續(xù)查找資料,，探究人類到底是怎樣誕生的。

女媧造人教案反思篇四

1,、整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用。

2,、探究神話故事的魅力,，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。

3,、拓展延伸,，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。

探究神話故事的魅力

激發(fā)學生探求未知領域的欲望

學生：讀課文,，了解故事情節(jié)。

教師：準備相關資料及課件

一,、師生對話導入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶,，它就是人類童年時期的一個產物——神話。請同學們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個片段,。能說出它們的名稱嗎,？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日,、鉆木取火,、女媧造人等）； 學生：說出名稱,。

教師：說起女媧,，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎,？學生：說（如精衛(wèi)填海,、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》,，投影課題及女媧造人畫像,。

較閱讀，整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用,。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字,，然后說說大致意思,，再朗讀課后練習一中的譯文。

2,、學生與作者對話,。

a、“我根據(jù)《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事,，請你們到《神話故事新編》里去看看,，期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么,？”——作者：袁珂

學生快速閱讀課文,，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容,；生動的故事情節(jié)）

b,、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友,?！髡撸涸妗边@是作者聽了剛才同學們的評價后反應，那就讓我們把生動的故事情節(jié)先復述給班里的同學聽聽,，好不好,？

學生復述故事情節(jié)。

1,、看課文,，做好復述準備

2、一位學生復述

學生評議

教師補充：自我對照,，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽,。

五、師生共同探究課文的魅力,。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門,。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力,，里面不僅有生動的故事情節(jié),，還有鮮明的人物形象,、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象,、美好的情感”,，進一步探究課文，以獲得更大的收獲,，并運用一些學習技能,。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句,，然后分析女媧是一個怎樣的形象,。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,，然后說說你對這一喜悅感的體會,。）

學生閱讀、圈畫,、思考,、歸納，做書間筆記,。

四人小組交流與討論,。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的'基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感,。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼,；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足,。借助想像的翅膀,，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,，也有人類的許多美好品質,，如質樸、活潑,、勤勞,、充滿活力和智慧等,。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的,，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特,、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點,。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎,？

六,、想像力訓練

教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測,，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比,。

學生：四人小組討論,，一人主持，一人記錄,，一人準備發(fā)言,，一人補充，選出想像奇特,、合理的在全班交流,。

七、拓展延伸

教師適當點評學生的發(fā)言,。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的,，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野,。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往,，等等,。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人,、古猿說,、海像說、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話,，中西方有沒有區(qū)別,。

學生活動（略）

八、布置作業(yè)

其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分,，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟,。課外我們再收集一些，作上些比較,，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章,。

女媧造人教案反思篇五

① 通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望,。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③ 初步了解神話故事的特點,。

① 大膽而新奇的想像,。

② 對人類誕生的喜悅感。

學生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

教師：投影儀,。

導入 課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女,，有對月流珠的在岸鮫人……那么,，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題,，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的,。

復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,。

① 學生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié)。

② 投影出示《風俗通》里的兩則短文,，然后讓學生復述課文故事情節(jié),，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后,，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習,，熟悉課文內容,。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息,，并鍛煉歸納,、概括能力。實施前要做好指導,，學生討論的結果可能不太理想,，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學生補充,。

③ 討論：a.女媧造人的'具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機,、經過做另一種推測,，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過對這個問題的討論讓學生明白,，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋,。但是,，人類又想要探求自身起源,，所以,，只好借助于想像來解決這個問題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。

試想,，沒有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達,，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋,，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的,。

而第2個討論題,，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可,?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特,、合理的在全班交流,。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

① 討論：說說你對女媧的認識,。

② 跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受,。

對女媧這個形象的認識,，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識,。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情，她會笑,，她會假裝生氣,，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,，她分明就是人,，她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句,，教師可從兩方面提示,，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑,，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑,，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。

二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等,。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類,，大自然才有了生氣,，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞,、孤獨;有了人類,，世間也就有了溫馨，有了愛,，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系,，要珍愛生命等,。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間,。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由,。

討論這個問題,，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像,、文章結構,、語言、思想感情等諸方面去分析,。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說,，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等,。這都屬于人類文化寶庫的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結

女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪。今天,，我們面對的廣大世界,，依然有許多未知領域，等待我們去探求,，去追索,，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語,。

② 閱讀綜合性學習中,，關于人類起源的資料。

女媧造人教案反思篇六

教材內容簡析

本課是根據(jù)《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的,。作者以大膽新奇的想像,，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩,。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程,，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索,，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋,。

問題導入 各談看法

師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人,，但你們知道人是從哪里來的嗎,？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的,。

生３：是上帝造的,。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的,。

……

師：對于這個問題,，古往今來，有神話的回答,，也有科學的解釋,。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人,，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人,。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧,。

閱讀深入 各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫）,，美不美？

生齊答：美,。

師：你們也可以將她畫的更美,，女媧是一個神，具有非凡的能力,，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事,。

（同學們隨著音樂輕聲朗讀課文,，讀完后提出不懂的問題。）

生6：女媧為什么要造人,？

生7：女媧為什么造出來的是“人”,？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代,？

師：同學們的問題很多,，就剛才提出的問題誰能主動回答一下,？

生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨,，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,，讓世間顯得生機勃勃。

生

11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人,？因為這是一篇神話故事,，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往,，富有積極的浪漫主義色彩,。

生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字,，像人的模樣,，上半部是人的上半身,，下半部是人的兩條腿,，“人”由此而來,。

生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代,？這個想法已經接近于現(xiàn)代科學了，俗話說“男女搭配,，干活不累”嘛,，我們每個人不就是父母的結合體嗎,？

師小結：同學們的問題提的好，回答的也很精彩,，我為你們奇異的想法而嘆服,。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人,？造人的方法是什么,？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：１,、女媧為什么要造人,？２、女媧是怎樣造出第一個人的,？３,、怎樣才能造更多的人呢？４,、怎樣讓人類自己繁衍生息,？

師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具體分,，我們暫且按第二種分法吧,。誰能回答這四個問題呢？

（同學們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題,，自己解答,，化被動為主動，很好,。

課文分析 共同探究

師：我有兩個問題,，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理,，人的情感,，人的生活體驗，她又是一位母親的化身,，女媧創(chuàng)造了人,，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里,、星光下,，女媧的`忙碌、疲倦,，正顯露出一位母親勤勞,、智慧、偉大的身影,。我們姑且把她視為一個“人”吧,，說說看，女媧是一個怎樣的人,？

生16：女媧是一個神通廣大的人,。

生17：是一個工作勤奮的人。

生18：是一個大公無私的人,。

生19：是一個感情豐富的人,。

生20：是一個充滿愛心的人。

生21：是一個有智慧,、極其聰明的人,。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人,。

……

師：同學們的回答很全面,，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話,，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡

看,，還那么吸引人呢,？

生24：因為她有趣,。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學性強,，故事很美,，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力,，是因為她文學性,、藝術性、趣味性,、思想性強,，對我們有教育意義。

點評：對課文進一步研討,，人物形象更加鮮明,，理解更深刻，好,。

跳出課文 展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像,，或許你的想法更高明,，更有吸引力,。

生27：我對造人的方法提一些自己的看法,。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢,？

生28：她既然神通廣大,，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生29：我想她應該讓天下大雨,，雨點濺落到地上,，就是一個一個的小娃娃。

生30：她本領既然那么大,，我想她用手一指,，地上的萬物就變成人了。

生31：她吹一口仙氣,，就變成一個一個的人,。

……

師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了,，說明你們更聰明,。那么我們再想一下：人類在不斷進化，５０萬年前的人,，形似猴子,，與現(xiàn)代人外形和生活迥異,，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力,，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測,。

生32：我想５０萬年后的人應該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲,，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧,。他們應該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上,。

生33：他們應該有三頭六臂,，聰明、有力氣,，想干什么就干什么,。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖,，隨季節(jié)而變化,。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底,。

生36：他們長著翅膀,，想飛到哪兒，就飛到哪兒,，自由自在,。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化,，膚色就會變,。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄,，可以住在家里游覽各地的美景,。

生39：他們的頭應該很大，手很小,，腿很短,，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故,。

生40：他們像機器人一樣有特異功能,，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特,，也千奇百怪,，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文,，題目就叫“５０萬年后的人類”,。我們今天的課就上到這兒,，謝謝大家的合作，下課,。

點評：跳出課文的框框,，給學生以想像的空間，開闊思路,，培養(yǎng)能力,，好。

課后反思：

上完此課,，我不禁為學生敏捷的思維,，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生,，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,，教學相長，此話信然,。

女媧造人教案反思篇七

知識與能力：

1．了解神話的文學常識,。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力,。

3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充,，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容,。

2．小組合作探究,，展示交流，教師適時點撥,。

3．通過閱讀富有想象力的文字,，激發(fā)學生的靈感,，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》,。

情感態(tài)度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望,。

教學重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象,。

2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。

教學難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法,。

2．思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。

本課主要采用朗讀法,、比較閱讀法,、讀寫結合法等教學方法，激發(fā)學生的興趣,，充分調動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用,。

1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學生思維能力,。

2．獨立思考并討論探究,，用科學的態(tài)度和方法進行思考，學會學習,。

3．打破已有的文字窠臼,，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

教給學生學習方法,，引導學生思考的方向，進行探究式學習,，然后加以點撥與指導,，激起學生探索未知領域的興趣。

（一）神話知識導入

1．出示圖片,，猜一猜故事的名字,。（盤古開天辟地、夸父逐日,、嫦娥奔月,、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話,。古人為什么要創(chuàng)作神話呢,？

師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學反映,，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎,，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3．你還知道哪些神話,？（引出女媧造人）

【設計意圖】了解神話的定義和特點,，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣,。

（二）感知學習

1．看動畫和文字,，聽朗讀。

2．快速閱讀,，思考相關問題：

（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容,？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎,？你喜歡哪一個,？請說說你的看法。

教師總結（1）：女媧為什么造人,，怎樣造人,，怎樣造更多的人,，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,，延續(xù)后代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力,，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧,，像慈愛的媽媽,。（答案不唯一）

【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

（三）內容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現(xiàn),。

俗說天地開辟,，未有人民。女媧摶黃土作人,，劇務,，力不暇供，乃引繩于絙泥中,，舉以為人,。故富貴者，黃土人,；貧賤凡庸者,，引縆人也。

譯文：民間傳說,，天地開辟之初,，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人,。她干得又忙又累,，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,，舉起繩子一甩,，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人,。后人說,，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿,，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻,。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒,，于是女媧就安排男女婚配,。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多,，作者補充了哪些內容？

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：

（1）女媧為什么造人,；

（2）女媧造人的具體過程,；

（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補充的哪一部分,？說說為什么,。

舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫,。

學生圈點勾畫細節(jié)描寫,，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力,，對喜歡內容加以評說,，幫助學生理解作者塑造的.女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創(chuàng)造的,。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法,，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力,。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》,。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié),，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人,？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人,？

2．交流習作,，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫,，培養(yǎng)學生的想象力,。

（五）問題探究

1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人,；凡庸貧賤者,，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?？

教師引導學生：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源,、自然現(xiàn)象等的產物,，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映,，蘊藏著歷史的真相,，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子,。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想,、對美好生活的向往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣,，蘊含著瑰麗的想象,、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪,。

（3）神話是文學作品,，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人,。例如盤古的英雄形象,，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等,。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法,；引導學生認識神話的美好，思考神話的現(xiàn)實意義,，并能形成自己的個性觀點,。

（六）布置作業(yè)

1．請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫,。

羿請不死之藥于西王母,，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀,。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》,，魯迅《故事新編·奔月》。

【設計意圖】

1．培養(yǎng)學生想象力和寫作能力,。

2．開拓學生視野,，激發(fā)想象力。