當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇一

賈冠杰在《外語(yǔ)教育心理學(xué)》中提到,，心理學(xué)專家認(rèn)為：閱讀和智力有著十分密切的關(guān)系,。閱讀是讀者和作者相互交際的言語(yǔ)活動(dòng)，是獲取知識(shí)發(fā)展智力情感的重要途徑和高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng),。??認(rèn)知心理學(xué)十分重視閱讀的內(nèi)部心理活動(dòng)過(guò)程,，認(rèn)為閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。心理學(xué)家對(duì)閱讀的理解不盡一致,，但一般認(rèn)為,，“閱讀就是理解一段一氣呵成的話語(yǔ)意義的過(guò)程；它涉及到廣泛的知識(shí),，遠(yuǎn)不止把已理解的字詞的意義串聯(lián)在一起,。”

從以上我們知道,，中文的“閱讀”是“看”和“領(lǐng)會(huì)”文章意思,；英文“read”有“看”和“朗讀”兩個(gè)意思；從外語(yǔ)教育心理學(xué)來(lái)看，閱讀是一種心理和思維活動(dòng),。

程曉堂老師曾在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)中對(duì)“認(rèn)讀,、朗讀、閱讀”有過(guò)這樣的解釋：“認(rèn)讀主要是認(rèn)讀單詞,，就是說(shuō)我看見(jiàn)一個(gè)單詞以后知道它的意思,，不一定朗讀出來(lái)，可以不出聲,。比如說(shuō)我看見(jiàn)一個(gè)‘duck’,，我知道是鴨子的意思，這就是認(rèn)讀了,。那么朗讀是要把它讀出來(lái),，朗讀既可以讀單詞，也可以是朗讀句子,，還有朗讀課文,、朗讀故事，都叫做朗讀,。朗讀就是念出來(lái),，念出聲來(lái)。念出聲來(lái)的目的不是去理解,，而是比如說(shuō)練習(xí)語(yǔ)音,，或者是練習(xí)語(yǔ)感，主要是從這個(gè)角度或者為將來(lái)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力做一些準(zhǔn)備,，所以這是朗讀,。最后就是閱讀，閱讀嚴(yán)格來(lái)講是‘silent reading’,，或者是默讀,。它實(shí)際上就是只看文字去理解文字的內(nèi)容，或者是從文字中獲得信息,，這叫閱讀,。”

從以上結(jié)論中我們可以看出,，閱讀的基本形式應(yīng)該是眼睛看,，心里想。

我們先來(lái)看看“英語(yǔ)閱讀”的目的是什么,？

讀一般有兩個(gè)目的,，一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識(shí)、文化知識(shí)和思想,，二是給人們帶來(lái)樂(lè)趣,。??閱讀可以擴(kuò)大我們的視野,，豐富我們的知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。（賈冠杰,，《外語(yǔ)教育心理學(xué)》）

我們?cè)賮?lái)看看小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么,？

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分,。語(yǔ)言技能包括聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能,；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成,、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

我們知道小學(xué)生,，特別是中國(guó)的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材,。由于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語(yǔ),。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是閱讀。所以我們?cè)谛W(xué)階段,，即便是低段,，我們也應(yīng)該安排一些小故事，讓學(xué)生來(lái)閱讀,、來(lái)表演,，這樣能夠通過(guò)學(xué)習(xí)故事、表演故事,，有更多語(yǔ)言輸入,。（程曉堂，新課程國(guó)家級(jí)小學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）

所以我們可以得出以下幾點(diǎn)：

1,、讀是四種技能之一,，學(xué)生綜合運(yùn)用能力的形成離不開(kāi)閱讀能力的培養(yǎng)。

2,、閱讀是擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量的有效途徑,。從聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)行為來(lái)看，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀,。

3,、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),，如：詞匯、語(yǔ)法,、交際用語(yǔ)等,。

4、有趣的閱讀材料還能給人帶來(lái)樂(lè)趣,，可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,。

根據(jù)前面討論的閱讀教學(xué)的目的,，閱讀教學(xué)的方式應(yīng)該是兩種，第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面,，作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句，如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標(biāo)準(zhǔn)”教材,，在單元后面所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞故事來(lái)開(kāi)展的,，這種方式被稱為“基于閱讀的教學(xué)”，也就是故事教學(xué),；第二種方式是把閱讀材料放在一個(gè)單元的后面,，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的材料,，來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和初步的閱讀能力,。

1,、處理好閱讀與聽(tīng)讀的關(guān)系。

經(jīng)常有老師問(wèn)到,，學(xué)生閱讀的時(shí)候要不要聽(tīng)錄音呢,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題程曉堂老師在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候曾說(shuō)過(guò)，讀不聽(tīng),，聽(tīng)不讀,。課堂常見(jiàn)的是一邊聽(tīng)錄音一邊看書(shū)，但是根據(jù)他學(xué)習(xí)的一些著作里面說(shuō)這種方式其實(shí)不理想,。俗話說(shuō)心無(wú)二用,，你到底是聽(tīng)還是看。你只有一個(gè)注意力,，包括我們現(xiàn)在看電視,，電視上底下有字幕，你很難說(shuō)我是看懂的還是聽(tīng)懂的,，所以要把它分開(kāi),。他建議可以聽(tīng)也可以讀,，但是不把它兩個(gè)都擱在一起。什么時(shí)候擱在一起呢,，比如這個(gè)故事處理完了,，放松一下，一邊聽(tīng)一聽(tīng),，同時(shí)看看,，這個(gè)也是可以的。但是總體來(lái)講,，在前面的時(shí)候聽(tīng)和讀要分開(kāi),。

2、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系,。

也有老師經(jīng)常問(wèn)到閱讀的時(shí)候要不要讓學(xué)生朗讀呢,？在這里還是來(lái)引用程曉堂老師的話，朗讀故事主要是培養(yǎng)語(yǔ)感,，為口頭表達(dá)奠定一些基礎(chǔ),。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節(jié)是可以的，但是不宜太突出,，或者是有的老師甚至認(rèn)為讀故事就是要學(xué)生朗讀故事,，目標(biāo)就有點(diǎn)偏差。閱讀和朗讀的區(qū)別是很大的,，閱讀我們叫silent reading,，朗讀是reading aloud，這是不一樣的,。過(guò)去我們?nèi)菀谆煜?，希望大家在以后的教學(xué)中嘗試一下，嘗試一些不同的做法,。

3、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可采取合作的方式,。

學(xué)生是有差異的,，著我們必須承認(rèn)，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以先這樣要求：尖子學(xué)生能獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí),，能朗讀,、表演、仿寫等,。中等學(xué)生能讀懂并完成閱讀理解練習(xí),。中等偏下的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。

4,、注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，培養(yǎng)初步的閱讀策略,。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇二

學(xué)科教育心理學(xué)是主要研究中小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)等心理現(xiàn)象及其規(guī)律，是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,，是形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ),。通過(guò)這一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)科教育心理學(xué)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用,。

我是一個(gè)數(shù)學(xué)教師,，一直以來(lái)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科也需要心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助教學(xué)，因此關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué),。本學(xué)期,，我參加了北京市中小學(xué)教師"十二五"公共必修課培訓(xùn)。通過(guò)《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我收獲頗多,。如果說(shuō)自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過(guò)一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽(tīng)途說(shuō)之外,，更多的是自己不自覺(jué)地以心度心,、以意揣意，不曾專門從心理學(xué)角度,、在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更有效教學(xué),。

心理學(xué)研究指出，一個(gè)專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識(shí)：

（1）所教學(xué)科的知識(shí),，

（2）學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識(shí),，

（3）一般教學(xué)論的知識(shí)，

（4）教本門學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識(shí),，

（5）本學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的知識(shí),，

（6）學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí),，

（7）學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的特殊規(guī)律的知識(shí)?，F(xiàn)在讀了這部書(shū)之后，感覺(jué)自己的理論知識(shí)還差得很遠(yuǎn),，充分感受到在每個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教育心理學(xué)的一般規(guī)律,，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，實(shí)在是一項(xiàng)十分有意義的,、重要的工作,。也覺(jué)得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,，談一談心得體會(huì),。

我有個(gè)學(xué)生，小學(xué)三年級(jí),，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒,，就不自覺(jué)地東瞧瞧,、西看看，桌面上有什么東西都想玩,，一枝鉛筆,、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí),，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性,，沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西,?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急,。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講,，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了,。針對(duì)于該生的情況,，我根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課的特征，我在上課時(shí)注重讓學(xué)生感受大量的生活實(shí)例,，模型,，經(jīng)歷觀察、分析,、比較,、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，多設(shè)置新鮮,、有趣、生動(dòng),、形象的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。另外我也適當(dāng)增加數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容讓學(xué)生參加，比如數(shù)學(xué)游戲,，口算競(jìng)賽等使他們的注意力集中到課堂上,。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇三

當(dāng)我知道我們要上心理健康教育課的時(shí)候，我非常的不高興,，難得雙休日我們有時(shí)間可以好好玩，晚上還要去上課,，我當(dāng)初也覺(jué)得心理課是一門很枯燥的課,，無(wú)非就是給我們講一些理論、認(rèn)識(shí)一些心理名詞,、心理疾并叫我們?nèi)绾巫晕艺{(diào)節(jié)等等,，可是在我上了第一節(jié)課后,，我就知道我錯(cuò)了。老師的課并不無(wú)聊,，課堂氣氛很活躍,，老師會(huì)與我們?cè)谡n堂上進(jìn)行一些交流，讓我們當(dāng)堂表達(dá)自己的想法,。

在我的印象中,，上課一般用的只是腦，大腦不停地思考問(wèn)題解答問(wèn)題,、記憶等,，但心理課不一樣，它給我的感覺(jué)是心靈的解剖,，它的內(nèi)容大部分都與我們有關(guān),，我們會(huì)很誠(chéng)實(shí)的上這門課，因?yàn)槲覀兿敫喔酶鼫?zhǔn)確的了解自己,。這是我上心理課給我的最大的感受,，是一種自己與自己的對(duì)話，是一種反思一種自我省視,，心靈的安撫,，當(dāng)然，這只是一方面,，有些課時(shí)給我的更多的是快樂(lè)和知識(shí),。上老師的課很輕松很愉快，相比往常這個(gè)時(shí)間段我會(huì)在宿舍玩手機(jī)玩電腦愉快多了,，是發(fā)自內(nèi)心的感受,，也肯定比我在宿舍浪費(fèi)時(shí)間值得多了，但是需要說(shuō)明的是就算老師的課不愉快它也比我在宿舍值得,，因?yàn)樯险n接受知識(shí)本身就是一件很有價(jià)值的事情,，只是我們大多時(shí)候心里不愿意，它便變得與我們相處的不好,。我都覺(jué)得可惜,，因?yàn)槲乙蚱渌氖虑樘舆^(guò)課，現(xiàn)在也不明白當(dāng)初為什么會(huì)覺(jué)得心理課是枯燥的,。我往往還在沒(méi)弄清楚對(duì)象,、還在不了解對(duì)象的時(shí)候就做出判斷，然后就會(huì)影響我對(duì)這個(gè)事物的看法,，這是不好的,。

第一節(jié)課老師讓我們互相認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我介紹，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的同學(xué),，還讓同學(xué)給我們示范,。我膽子比較小，老師讓同學(xué)上去的時(shí)候我有在慶幸自己沒(méi)點(diǎn)到,，老師找了坐在角落里,、不太起眼的同學(xué)。課堂很是活躍,，尤其是同學(xué)上去認(rèn)識(shí)新朋友的時(shí)候,。當(dāng)然也有相對(duì)不輕松的時(shí)候，就是給我們講道理的時(shí)候,。

我記得老師說(shuō)過(guò),，現(xiàn)在心里有點(diǎn)病是很正常的，也有好多同學(xué)愿意把心里的結(jié)說(shuō)出來(lái),，讓老師幫助,，我們要學(xué)會(huì)自我?guī)椭约航o自己暗示,。向老師同學(xué)傾訴交流,，把心中的疙瘩解開(kāi)。我記得我高中有段時(shí)間心里很難受,，不是學(xué)習(xí)壓力,，沒(méi)有理由的難過(guò)，可能是為自己感到失望,，感覺(jué)在虛度時(shí)光,，當(dāng)時(shí)我也想讓自己盡快擺脫這種狀況，可是我又不知道要怎樣擺脫,。我也不想和任何人說(shuō),，因?yàn)槲矣X(jué)得他們不會(huì)理解，反而會(huì)引起對(duì)我的另一些看法,，看書(shū)也不行,，后來(lái)我和好朋友打了電話，我對(duì)我自己的事情絲毫沒(méi)提,，可是打了電話后我會(huì)覺(jué)得好過(guò)一點(diǎn),，即使我的問(wèn)題沒(méi)有解決。這個(gè)時(shí)候我就知道,，其實(shí)交流交談改變的是心情而不是解決問(wèn)題,，等你的心情改變了，你心中的不快,、難過(guò)也不見(jiàn)了,，交談的內(nèi)容也不一定就要說(shuō)自己的事情,，后來(lái)我就學(xué)會(huì)了以這樣的方式來(lái)調(diào)解自己，但這個(gè)方法也不是都有用,，會(huì)覺(jué)得很矛盾，我居然到了用這種方法來(lái)使自己不難過(guò)了的地步,。也發(fā)現(xiàn)越長(zhǎng)大心里的問(wèn)題就越多,。這大概是我多想的習(xí)慣造成的。所以聽(tīng)到老師說(shuō)現(xiàn)在的人心里多少都會(huì)有一點(diǎn)毛病,，或大或小,，我也就不那么擔(dān)心了。

我記得老師給我們做過(guò)這樣一個(gè)游戲,，讓我們自己在紙上寫20個(gè)句子我是誰(shuí),，當(dāng)時(shí)我們都覺(jué)得好難寫,，20個(gè)句子，可是越寫到后面就發(fā)現(xiàn)20個(gè)句子根本不夠?qū)懀綄懺较雽?，后?lái)我回到宿舍寫了一篇日志，題目就是我是誰(shuí),，好好的看看自己是怎樣的一個(gè)人,，看看自己眼中的自己與理想中的自己有多大的差別。人往往會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩囟淖冏约簝?nèi)心真實(shí)的想法,，從而把自己原來(lái)好的優(yōu)秀的思想變少變沒(méi),，然后自己就變得越來(lái)越脫離自己原有的軌道，忽然有一天發(fā)現(xiàn)自己怎么會(huì)是這個(gè)樣子的,，然后又陷入自責(zé)當(dāng)中,。我覺(jué)得老師很有趣，我們?cè)趯懙臅r(shí)候老師已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了紙筆,，有時(shí)候交上去,，有時(shí)候自己留著。上這門課程,，沒(méi)有壓力,。

我們大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，一方面慢慢步入社會(huì),，一方面還能像孩子一樣,，未免不會(huì)產(chǎn)生某些疑慮某些心理的問(wèn)題，那么心理健康教育便成了我們的不可缺少的過(guò)程,。剛步入大學(xué)的時(shí)候,。學(xué)院還組織了大家做了個(gè)心理測(cè)試，通過(guò)測(cè)試看看大家的心理健康狀況,，由此就知道,，大學(xué)生心理健康教育還是很重要的一件事情。現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)生做出許多不可思議的事情，這不能不表明,，我們的心理,、思想出現(xiàn)了那么一點(diǎn)小小的問(wèn)題。學(xué)習(xí)心理教育,，不僅僅是在學(xué)校里起作用,，等我們真正步入社會(huì)后，我們也同樣需要這些方法來(lái)調(diào)整自己,，擺正心態(tài),。

心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛(ài)的可貴,，學(xué)會(huì)了與人共處,，我會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去，接受愛(ài),，報(bào)答愛(ài),。就讓我們乘著愛(ài)的翅膀去騰飛!在心理課上，我學(xué)到很多知識(shí),，雖然沒(méi)有當(dāng)堂回答問(wèn)題鍛煉膽,，我也感到自己身上的不足，并下決心改正,。上心理課的老師講課很有特點(diǎn),，給我留下很深的印象。我也希望老師能開(kāi)展有關(guān)心理的什么活動(dòng),，讓我們以后沒(méi)有機(jī)會(huì)上課,、但又不敢去到心理咨詢室的同學(xué)能參與健康心理的測(cè)試等等，讓更多的同學(xué)更好的了解自己,。我也相信,，一定會(huì)有很多同學(xué)愿意參加這樣的活動(dòng)。

我喜歡上這門課程的理由之一是老師會(huì)與我們做交流,、給我們做心理測(cè)試,、課堂活動(dòng)。最后一次課堂老師給我們做了這么個(gè)活動(dòng),，讓我們繪制自己的心情圖,，從星期一到星期日，看情緒表的波折,。我發(fā)現(xiàn)自己課多的那一天心情最差,，課少的時(shí)候最高興。后來(lái)老師給我們講了abc法則,，是說(shuō)性格的,，大家做了性格測(cè)試,，希望老師多在課堂上做一些這樣的活動(dòng)，不僅使課堂氣氛更活躍了也讓我們更起勁去學(xué)習(xí)心理健康教育,。

課堂上老師必不少講的是戀愛(ài),，大學(xué)戀愛(ài)老師也給了我們一些指點(diǎn)，讓我們或多或少有了方向,，通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)生戀愛(ài)的利與弊,，及戀愛(ài)中的技巧，讓我認(rèn)識(shí)到大學(xué)生戀愛(ài)的正確處理方法,，更加深了對(duì)戀愛(ài)含義的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也會(huì)更慎重地選擇適合自己的戀愛(ài),。

另外生活中,，我們要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，多想一些開(kāi)心的事情,，必要的時(shí)候改變自己,，心態(tài)很重要，同一件事情不同的看法就會(huì)有不同的結(jié)果,，另外,，一定要堅(jiān)持自己對(duì)的、優(yōu)秀的好的思想,，這樣就不會(huì)把自己變得對(duì)自己很失望,，和同學(xué)和睦相處。就我自己來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得我最需要改變的是說(shuō)話,，說(shuō)話的方式和音量。我說(shuō)話聲音太小,，有時(shí)說(shuō)話并沒(méi)有表明自己的真實(shí)想法,，有時(shí)又不得已違背了自己的意愿，就要自己調(diào)節(jié)一下,，幽默可以讓氣氛活躍,，也讓談話輕松。

最后對(duì)老師課堂的建議,，我覺(jué)得老師雖然和同學(xué)們有溝通有交流,，但是對(duì)心理課來(lái)說(shuō)，我希望這種交流越多越好,，讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì),，當(dāng)然這也要同學(xué)們自己爭(zhēng)取和配合老師。老師給了我一個(gè)很好的回憶,，我覺(jué)得老師很可愛(ài),，上起課來(lái)就很輕松,，又能學(xué)到知識(shí)，沒(méi)有什么大壓力,，老師也很友善,，像姐姐一樣給我們輔導(dǎo)，讓我們不那么枯燥,，希望老師繼續(xù)保持,。我也會(huì)采取一些小辦法，例如每天給自己寫一句鼓勵(lì)的話,，每天對(duì)著鏡子微笑,，去湖邊吼吼，練練眼神讓自己變成一個(gè)積極向上的人,。

雖然我的心理課結(jié)束了,，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒(méi)有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系,，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于

我認(rèn)為作為大學(xué)生,，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,，很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境,，心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),，通過(guò)詢問(wèn)等方法解決其心理困惑,。

心理咨詢事實(shí)上是幫助來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的,?？傊睦碜稍兪侵高\(yùn)用心理學(xué)的方法,，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程,。通過(guò)這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理健康教育的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解,，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解,，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí),，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開(kāi)了自己的心扉,，積極的參與到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次體現(xiàn)了集體的力量…在心理咨詢的活動(dòng)課中,，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面,，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅,，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演,，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng),，初它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。

活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式,，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑,。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛,，真正達(dá)到育人效果,。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合,。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，激發(fā)了感情，明白了道理,，情理凝結(jié),，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己,。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射,，為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)---沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭,，大家在一起共同努力,，不僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù),。特別是今年的5.25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我,，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐,，讓我學(xué)而致用!

完成了大學(xué)心理學(xué)(二)的學(xué)習(xí),，我對(duì)自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃，對(duì)以后的路,，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見(jiàn),，心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的幫助之大是顯而易見(jiàn)的。我們無(wú)論在生活,、還是學(xué)習(xí),、交際方面都可以用到這方面的知識(shí)。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇四

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,，造成人們心理壓力重,，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力,，心理脆弱,，心理壓抑得不到一定的宣泄,。特別是因?yàn)橐咔椋瑢W(xué)生在家上網(wǎng)課,，沒(méi)有了課堂上教師的約束,，學(xué)習(xí)不像在校時(shí)那么高效，開(kāi)學(xué)后心理產(chǎn)生了巨大的落差,，而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。在教育教學(xué)中,，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，我對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有如下體會(huì)。

眾所周知愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家,，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”,。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí),，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái),。他告訴大家，這個(gè)不像樣的板凳,，是他做的第五個(gè),，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然,，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理,，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好,，正是有這樣一種自信心,，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果,。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生,，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功,。

交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手,。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象:打掃衛(wèi)生時(shí),，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地,、抹桌、擦窗,。我在工作中力戒這種做法,，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作,，有的去擺桌椅,，有的去掃地,。有的拖地，有的倒水,，打掃得特別干凈,。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做,，他們會(huì)越做越好,，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，是一件十分重要的工作,。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體,，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光,。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù),，我都會(huì)讓學(xué)生知道,，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水,。

還要開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育,。教育學(xué)生從小就熱愛(ài)自己的祖國(guó)，給學(xué)生講清楚,，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體,。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起,，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇五

在這一天的學(xué)習(xí)中,，管老師通過(guò)講授與活動(dòng)相結(jié)合的方式,，向我們介紹了在平時(shí)的日常教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課的意義、方式,、步驟,，以及通過(guò)活動(dòng)課給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)該遵循的原則和心理指導(dǎo)意義。下面,，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述：

1,、選題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際,。

學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身上或者生活周圍的事往往十分關(guān)心,，教師在選題時(shí)可充分利用學(xué)生的這一心理特征。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題,，找到他們最渴望得到解決和關(guān)心的問(wèn)題,，并且這種問(wèn)題應(yīng)該是具有代表性的共性的問(wèn)題,，引起學(xué)生心靈的共鳴。

不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題,，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,，選題應(yīng)有所不同。例如,，初一學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題是以學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題,；初二學(xué)生面對(duì)的心理行為問(wèn)題與學(xué)習(xí)策略問(wèn)題；到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問(wèn)題,；高一學(xué)生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題,；高二學(xué)生要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系交往問(wèn)題；高三學(xué)生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問(wèn)題,。

2,、選題要適合學(xué)生的年齡特征。

不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平不同,，其行為表現(xiàn)也會(huì)有所不同,。同樣是在中學(xué)階段，隨著年級(jí)的上升,，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少,，高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中，造成這種原因并不單單是學(xué)生上課不專心或其他原因,，而更多的是高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)減少了那種表現(xiàn)自我的心理,，多了些獨(dú)立思考、靜心思考問(wèn)題的能力,。在某種程度上說(shuō),，小學(xué)初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面，高中課堂氛圍更多體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念和心理感受等隱形層面,。所有這些要求我們?cè)谶x題和設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)做充分準(zhǔn)備,。

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)既有聯(lián)系，又有區(qū)別,，兩者不能相互替代,。中小學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生，既有思想方面,、品質(zhì)方面,、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的原因，又往往還伴有心理方面的原因,。主題班會(huì)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德,、行為等教育，班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是從心理的角度切入，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行心理衛(wèi)生保健和心理訓(xùn)練,，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)可互為補(bǔ)充,，共同塑造學(xué)生美好的人格和道德行為。

我認(rèn)為心理輔導(dǎo)活動(dòng)與主題班會(huì)的區(qū)別如下表所示：

主題班會(huì)

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

育人

功能

關(guān)注學(xué)生道德行為思想品德,、人生觀,、社會(huì)規(guī)范等問(wèn)題。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,、心理健康,、人格完善等及社會(huì)適應(yīng)性。

教育

內(nèi)容

注重“高,、大,、全、遠(yuǎn)”的人物,、事件,、觀念、道德,、規(guī)范等,。如理想、道德,、學(xué)習(xí)等,。

注重學(xué)生身邊“真、實(shí),、孝近”的人物,、事件、心態(tài),、理念及價(jià)值判斷等,。如自我意識(shí)學(xué)習(xí)心理、人際交往,、生活適應(yīng)等。

教育

形式

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，案例分析,，典型榜樣正面引導(dǎo)。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和實(shí)踐教育體驗(yàn),，使道德規(guī)范逐步達(dá)到內(nèi)化,。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，游戲活動(dòng),，講演敘說(shuō),，交流心聲，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性的自我張揚(yáng),，通過(guò)助人自助,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格完善。

特點(diǎn)

師生均可主持,，以學(xué)生為主,。注重說(shuō)理、啟發(fā),、實(shí)踐,、榜樣，注重思想性,、教育性,、時(shí)代性。

教師輔導(dǎo)學(xué)生,。注重自我探索,、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟,、注重發(fā)展性,、預(yù)防性。教師需系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和專門技術(shù),。

首先,，心理健康教育與學(xué)校整體教育的終極目標(biāo)是一致的，這就決定了心理健康教育活動(dòng)課和班級(jí)與學(xué)校整體管理的終極目標(biāo)也是一致的,，不同的只是即時(shí)性目標(biāo)和方式方法上的差異,。

其次，班級(jí)和學(xué)校日常學(xué)生管理經(jīng)常遇到的各種學(xué)生問(wèn)題,，有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學(xué)生心理與行為問(wèn)題,。比如學(xué)生的厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度偏頗,、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,、同學(xué)人際交往、各種問(wèn)題行為等,，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程密不可分,。或者也可以說(shuō)是班級(jí)和學(xué)校日常管理關(guān)注的,，是學(xué)生的整體的表面上的行為問(wèn)題,，而心理健康教育更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問(wèn)題,。

游戲,、繪圖,、角色扮演、小品,、辯論賽,、討論、頭腦風(fēng)暴,、問(wèn)卷調(diào)查等,。一個(gè)感人的故事，一條出人意外的新聞,，一個(gè)驚心動(dòng)魄的案例,，一部來(lái)自學(xué)生生活場(chǎng)景的dv，一支撥動(dòng)心弦的樂(lè)曲,，一串發(fā)人深省的數(shù)字,，一組震撼人心的照片，一段詼諧風(fēng)趣的動(dòng)漫,，一出自編自演的小品,，一個(gè)經(jīng)典的游戲等都可以成為學(xué)生熱身階段的重要素材，只要它能抓住學(xué)生的眼球,、心靈,、思緒、情感,、注意力焦點(diǎn),，就能引導(dǎo)學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題。

教育部xx年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出,，開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課是途徑之一,，并強(qiáng)調(diào)要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。這里的心理健康教育學(xué)科化傾向,，應(yīng)該理解為開(kāi)展各種心理健康教育的途徑和方法在實(shí)踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向,，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問(wèn)題。心理健康教育特別是心理健康教育活動(dòng)課不能當(dāng)作語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等文化課來(lái)學(xué)習(xí),，并以傳統(tǒng)授課模式來(lái)進(jìn)行。心理健康教育活動(dòng)課在操作上要防止學(xué)科化傾向,，但是在涉及的內(nèi)容上和目標(biāo)上必須體現(xiàn)出一種系統(tǒng)性和連貫性,。《綱要》還指出了心理健康教育必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容,?！毒V要》規(guī)定的心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容，具體到一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展階段,，許多是相同的,，是需要在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和發(fā)展。

我們開(kāi)展活動(dòng),，要選擇一些學(xué)生中普遍存在的,、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教育點(diǎn),，與學(xué)生一起探討,、研究、交流,，引導(dǎo)他們積極參與活動(dòng),，踴躍發(fā)言，要全體參與,，避免自卑,、內(nèi)向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實(shí)感受。促使師生,、生生在相互影響和相互交流的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)或喚醒學(xué)生內(nèi)心己有的經(jīng)歷和體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在深刻的感悟中達(dá)到心理健康發(fā)展,、提高心理素質(zhì)的目的,。例如：中職新學(xué)生最大的困惑是什么？學(xué)習(xí),、生活,、人際交往、戀愛(ài)等,，教師要從切身的問(wèn)題設(shè)計(jì)話題,，才能有更廣泛的參與度，也才能幫助他們順利渡過(guò)開(kāi)學(xué)初期的適應(yīng)期,，盡快適應(yīng)新的環(huán)境,，投入到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，要讓學(xué)生有話想說(shuō),，不吐不快，參與面要廣,。

總之,，心理健康康教育活動(dòng)課主題的選擇，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生當(dāng)前的,、實(shí)際的需要,；其次再考慮班級(jí)和學(xué)校管理的需要,；最后考慮心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容不同階段不同側(cè)重的需要。符合實(shí)際需要的主題,，才是心理健康教育活動(dòng)課好的主題,，結(jié)合活動(dòng)課的具體開(kāi)展，才能收到理想的實(shí)際功效,。

以上就是我對(duì)這次中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn)的一些心得體會(huì),，在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì)盡我最大的努力,，把這些收獲落實(shí)到自己的實(shí)踐中,，務(wù)求讓學(xué)生發(fā)展成為身心健康的新個(gè)體。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇六

在大學(xué)生活的第一課,，我們聽(tīng)了一次關(guān)于心理健康教育的講座,，在講座中我受益匪淺，對(duì)于心理方面又有了一種新的認(rèn)識(shí),。

我認(rèn)為,，從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的,、持續(xù)的心理狀態(tài),。

那么，從狹義上講,，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整,、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí),、情感,、意志、行為,、人格完整和協(xié)調(diào),，能適應(yīng)社現(xiàn)在對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是這樣定義的：

一、具有充分的適應(yīng)力;

二,、能充分地了解自己,，并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià);

三、生活的目標(biāo)切合實(shí)際;

四,、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境;

五,、能保持人格的完整與和諧;

六、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);

七,、能保持良好的人際關(guān)系;

八,、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒;

九、在不違背集體利益的前提下,，能有限度地發(fā)揮個(gè)性;

十,、在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下,，能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求會(huì)，與社會(huì)保持同步,。

具體說(shuō)來(lái)，我覺(jué)得就是一個(gè)心態(tài)問(wèn)題,。遇到危難,、挫折、打擊等時(shí)心理應(yīng)對(duì)的反應(yīng)和行為上的表現(xiàn);理解和解決問(wèn)題的態(tài)度和角度;個(gè)人人生觀的規(guī)劃和個(gè)人社會(huì)道德原則等,?？傊瑹o(wú)傷社會(huì)良德,、無(wú)傷大雅,，關(guān)心身邊人事，自己過(guò)得開(kāi)心生活態(tài)度健康,，就是心理健康的人,。

心理學(xué)家認(rèn)為，有百分之五十的疾病是由心理和精神方面引起的,。而對(duì)心理健康影響最大的是被動(dòng)的精神狀態(tài),。處于這種狀態(tài)的人缺乏主動(dòng)精神，不易適應(yīng)環(huán)境,，或怨天尤人,，或自怨自艾。應(yīng)該盡快地從這種狀態(tài)中解脫出來(lái),。情緒有如下表現(xiàn)：憤怒,、害怕、不安,、愛(ài)憎,、得意、沮喪,、迷戀,、同情、羨慕,、怡然……健康的人都在不同程度上體驗(yàn)過(guò)這些情緒,，但要有所節(jié)制，過(guò)分和不分場(chǎng)合都是不好的

那么在大學(xué)我們應(yīng)該如何保持心理上的健康呢?首先要多與人交流,，切忌把自己閉鎖起來(lái),。

其次，要面對(duì)生活,，做你力所能及的事,，不要抱不切實(shí)際的幻想,。

第三，改善與他人的關(guān)系,，勿使他人對(duì)你抱有奢望,，也勿對(duì)他人抱有奢望;坦蕩地指出他人的缺點(diǎn)，而不把他人的過(guò)失記恨在心,，也不要讓相互關(guān)系中的不協(xié)調(diào)因素影響相互間的接觸,。

第四，正視你面臨的問(wèn)題,，不要欺騙自己,。

第五，開(kāi)闊你的興趣,，當(dāng)做某些事情失敗時(shí),，要通過(guò)其它興趣來(lái)恢復(fù)自信心。

第六,，允許他人比你更成功,，更有能力。要明白在各種努力之中,，你所選擇的并不一定是最好的,。最后還要記住，生活的是很長(zhǎng)的,，既要有長(zhǎng)期目標(biāo),，又要認(rèn)認(rèn)真真地度過(guò)每一天。怎樣避免心理失衡造成心理失衡的原因很多,，也很復(fù)雜,，且因?qū)ο蟮牟煌饔懈鳟悺４蟮謥?lái)說(shuō),，需要得不到滿足,，愿望不能實(shí)現(xiàn)，經(jīng)受不了挫折,，適應(yīng)不了環(huán)境,，處理不好人際關(guān)系，惡疾纏身,，久病不愈等等,，都是心理失衡的誘發(fā)因素，那么,，心理失衡是可以預(yù)防的,。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇七

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草,；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性,，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講,，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí),。

1,、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn),，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張,、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài),？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、師生真誠(chéng)相對(duì),，理解鑄就成長(zhǎng),。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信,。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家,，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,。” 開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解,。成年人渴望理解，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育,。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的,。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感,，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的?，F(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng),，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議,。

3,、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心、交流,，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心,、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí),，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

最后，我引用美國(guó)的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話來(lái)說(shuō)明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中,，他便學(xué)會(huì)自信,。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心,。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中,，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人,。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài),。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界,。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心,、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展,。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇八

這次教師心理健康培訓(xùn)很有必要，也很在時(shí),。

如今的中小學(xué)校里出現(xiàn)了諸多的教師心理和學(xué)生的心理不健康的問(wèn)題,，師生的心理健康問(wèn)題已成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求.下面談?wù)勎遗嘤?xùn)后的心得體會(huì),。

由于教師的工作壓力過(guò)大,、各界對(duì)教師的角色期望過(guò)多過(guò)高、教師的自我定位過(guò)于完美,、教師評(píng)價(jià)制度不夠完善乃至家庭負(fù)擔(dān),、同行人際關(guān)系以及其他諸多因素，使得很多教師或多或少地出現(xiàn)心理健康問(wèn)題甚至出現(xiàn)心理疾病的先期預(yù)兆,。

由于受各種不良思潮影響和學(xué)習(xí)上的巨大壓力,，使在校青少年學(xué)生的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差,。近年來(lái),，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

首先,，我以為改變自己是當(dāng)今教師適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的唯一選擇，因?yàn)閷W(xué)生的改變是教師的自我改變換來(lái)的,。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是教育業(yè)績(jī)和身心健康的和諧統(tǒng)一,，他們能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，童化了心靈,、純化了心靈,、美化了心靈，純潔高尚,、幸福樂(lè)觀,。他們用自身的經(jīng)歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì)。

既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

其次,，作為教師“教書(shū)”和“育人”是我們的神圣職責(zé),。我們不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高認(rèn)識(shí),，明確心理健康教育的重要性,。

在教育實(shí)踐中，教師要抓學(xué)科滲透,，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,。教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育,；語(yǔ)文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文學(xué)形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動(dòng)┉另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康,，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到及時(shí)矯正,，并用過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座,，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神,。

總之,，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新問(wèn)題,，師生心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中的地位是及其重要的。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇九

心理健康在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要,。如何開(kāi)展心理健康,，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán),，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理,，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫,，正視心理健康,，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí),，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育,；語(yǔ)文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動(dòng),；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性,；音樂(lè),、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康,。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康的一個(gè)重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下,，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育,。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶,、抓體驗(yàn),、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級(jí)中師生之間,、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生合群,，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中,，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、幫助他人，富有同情心,。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識(shí),。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說(shuō)謊,、無(wú)理取鬧、妒忌,、自卑,、不合群等行為。然而,，認(rèn)識(shí)的片面性,，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康的講座,，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之,，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),，與家庭,、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇十

心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,，越來(lái)越多的大學(xué)生由于心理不健康而發(fā)生的各種讓人瞠目結(jié)舌的事件，讓我們充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)解決大學(xué)生的心理問(wèn)題已將迫在眉睫,。作為當(dāng)代大學(xué)生,，我認(rèn)為心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)，有正確的自我主觀意識(shí),，能很好地把握自己,，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧,，很好地融入集體,，能很好地適應(yīng)環(huán)境。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的心理課學(xué)習(xí),，我學(xué)到一些與人交往的方法,。無(wú)論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法,，要學(xué)會(huì)換位思考,，要用一個(gè)寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系,，使我們的身邊少許多爭(zhēng)吵,，多許多的愛(ài)與溫暖。心理課老師上課很用心,，教育方式也不同,，教我們?cè)趺凑驹诓煌奈恢每匆恍┦拢鯓犹幚碜约号c父母,、老師,、同學(xué)和朋友的關(guān)系。上這樣的心理課，不僅增長(zhǎng)知識(shí),，還得到新的感受,，尤其是老師講過(guò)自己或是從媒體上見(jiàn)過(guò)的案例，讓我感同深受,。

上心理課,，我學(xué)會(huì)很多知識(shí)和道理,。我知道當(dāng)彼此遇到誤會(huì),，要換位思考，要寬容待人,，要理解他人,，也要把自己的一些事情坦白地說(shuō)出來(lái)?！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空?！辈徽撆c多少人同處,，總要存心公正、一視同仁,，不可與一兩個(gè)人特別親近,，卻與其他的人疏遠(yuǎn)，尤其不可袒護(hù)自己所愛(ài)的人,，一有這種情形,，勢(shì)必引起別人的嫉妒，許多糾紛就是因此發(fā)生的,。父母對(duì)子女,、師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、上司對(duì)屬員,、兄弟姊妹,，同學(xué)同事，彼此之間都必須謹(jǐn)防這種情形,。通過(guò)上心理課,，我覺(jué)得人與人之間要及時(shí)溝通，與父母之間要敞開(kāi)心扉,，不要制造矛盾,。平時(shí)父母管我，我心里感覺(jué)很厭煩,，現(xiàn)在我什么事都為父母朋友和家人著想,。通過(guò)上課，我變了很多，希望有機(jī)會(huì)上更多這樣的課,。

上課的老師很棒,，很詳細(xì)，雖然老師和我們不是一個(gè)時(shí)代的人,，但是絲毫感覺(jué)不到與我們之間存在的任何代溝,。上課沒(méi)多久，同學(xué)們就被老師感染了,，也都活躍起來(lái),。經(jīng)過(guò)上課，我的知識(shí)更豐富了,，辦法更多了,，以后遇到類似的情況，我會(huì)按老師教的方法合理去對(duì)待每一件事,，打開(kāi)心扉與別人溝通,，不與別人產(chǎn)生隔閡。

我第一次上心理課,，開(kāi)始很緊張,，以為要把自己的心里話當(dāng)那么多同學(xué)的面說(shuō)，有些不好意思,。后來(lái)我明白了,，大家都很友善，不需要顧忌,。以后有什么事情,，要站在別人的立場(chǎng)或他人的角度看待事情，不能只顧自己,，而不想想他人的心理是否受傷,。我很高興，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了換位思考,，我又多了一筆財(cái)富,。心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛(ài)的可貴,，學(xué)會(huì)了與人共處,，我會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去，接受愛(ài),，報(bào)答愛(ài),。就讓我們乘著愛(ài)的翅膀去騰飛！在心理課上,，我學(xué)到很多知識(shí),，也回答了很多問(wèn)題,，我還感到自己身上的不足，并下決心改正,。

心理課讓我終于感到人生的珍貴,，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情,，感悟到我們自己的事情自己做,，不用父母為我們操心，不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)心,，我們還要關(guān)心身邊的人,，讓每個(gè)人得到關(guān)心。俗話說(shuō),，在家靠父母,，出門靠朋友,，雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有真正踏入社會(huì),，但是身邊的老師和同學(xué)就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠(chéng),，存真誠(chéng)的心,，說(shuō)真誠(chéng)的話，做真誠(chéng)的事,。自己有了什么錯(cuò)失，應(yīng)當(dāng)坦白承認(rèn)，切不可設(shè)詞遮掩,；有人責(zé)備勸導(dǎo)你的時(shí)候,，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕,。與人同處不可有虛偽的客套,，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié),，使人在你的動(dòng)作舉止上沒(méi)有可挑剔的地方,。多愛(ài)人才能多得人的愛(ài)，多敬人才能多得人的敬,，多寬容人才能多得人的寬容,，多體恤人才能多得人的體恤。你送出去的是什么,，你收回來(lái)的也是什么,。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇十一

心理健康教育一直被認(rèn)為是班主任的專利，確實(shí),，在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中,，班主任起了主要作用,。但是，身為任課老師,，就沒(méi)有責(zé)任了嗎,？恰恰相反，學(xué)生的發(fā)育過(guò)程是受到多方面影響的共同結(jié)果,，他們所接觸到的任何人和事都可能會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,。所以，我認(rèn)為,，即使不是班主任,，身為任課老師，也要注意在教學(xué)中滲透進(jìn)心理健康教育,，使學(xué)生在潛移默化中受到教育,，得到啟發(fā)。

例如,，政治課現(xiàn)在改成了思想品德,，更加貼近學(xué)生的生活，討論的都是中學(xué)生經(jīng)常需要面對(duì)的問(wèn)題,。通過(guò)師生共同探討,，使同學(xué)們修正自己的價(jià)值觀，明確價(jià)值趨向,，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的處理能力,。另外，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中,，那些優(yōu)美的詞匯,，令人神往的意境，都會(huì)使人浮想聯(lián)翩,，驚嘆祖國(guó)語(yǔ)言的精練,，山川的壯美，讓學(xué)生為自己是一名中國(guó)人而自豪,；數(shù)學(xué)題的解答需要嚴(yán)密的邏輯,，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)一定會(huì)增進(jìn)考慮問(wèn)題時(shí)的全面性；歷史,、地理,、生物、政治可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面,，開(kāi)闊學(xué)生的眼界,，等等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康都是有極大的幫助的,。

在生物課的教學(xué)中,，我也注意到了隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo),。教授《合理膳食和食品安全》時(shí)，我就聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了教學(xué),。

飲食是人們每天需要的,，已直接影響了人們的身體健康。中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵的青春期,，所以營(yíng)養(yǎng)的攝入尤其重要,，而學(xué)生們由于各種原因往往對(duì)食品有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū),，引導(dǎo)他們到正確的食品觀念,。心理誤區(qū)包括：

很多女孩子都愛(ài)美，加上現(xiàn)在的社會(huì)輿論都是以瘦為美,，所以部分學(xué)生存在“為了美不吃東西”的心理,，僅靠水果蔬菜提供營(yíng)養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)發(fā)展的話,，有可能導(dǎo)致厭食癥,，就成了心理疾病了，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果,。還有些學(xué)生滿不在乎,，隨心所欲地吃東西,，結(jié)果導(dǎo)致高熱量,，高激素的東西食物攝入過(guò)多，長(zhǎng)期下去的話,，必然全導(dǎo)致身體營(yíng)養(yǎng)不良,。針對(duì)這一點(diǎn)，我給學(xué)生指出了危害,，提出“飲食是為了健康,，健康最美”的理念。

大部分學(xué)生都有這種心理,，他們對(duì)待早飯更是如此,。許多學(xué)生不吃早飯或草草應(yīng)付，以至上午的學(xué)習(xí)和活動(dòng)效率低下,，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致虛脫,。這都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。

所以我在已學(xué)習(xí)了“人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”基礎(chǔ)上,，為學(xué)生指出了危害,，告訴大家，飲食不規(guī)律,，不但會(huì)損傷腸胃,，而且會(huì)造成能量攝入不足,，不利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育，讓孩子們從心理上重視起來(lái),。

學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)了營(yíng)養(yǎng)和安全的重要性,，可能會(huì)產(chǎn)生多吃藥品補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)，完全飲用純凈水等心理,，這種認(rèn)識(shí)也是不正確的,，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食,，一般都能滿足人體需要,，沒(méi)必要再吃藥補(bǔ)充，補(bǔ)過(guò)了量,，反而不利于鍵康,。有些人就是吃藥成癮，總覺(jué)得自己營(yíng)養(yǎng)不良,，吃鈣片,、喝營(yíng)養(yǎng)液，補(bǔ)來(lái)補(bǔ)去,，越補(bǔ)身體越不舒服,，讓學(xué)生了解這一點(diǎn)的話，就可以使他們免入這種心理誤區(qū)

很多同學(xué)也知道一些生活常識(shí),，例如少吃油炸食品,，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等,，但總是寬容自己,，或是堅(jiān)守“不干不凈，吃了沒(méi)病”的俗語(yǔ),，認(rèn)為人家都吃了也沒(méi)生病,，我當(dāng)然也不會(huì)生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了,。學(xué)生深刻了解之后,，就不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)在這方面的說(shuō)教有逆反心理了總之，本課教學(xué),，重在糾正學(xué)生以往的錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí),，使他們從心理上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到健康的食品和正確的飲食方式會(huì)有利于身體健康,，而健康是一切幸福生活和美好未來(lái)的保證,。

只有健康的心理趨向才能指導(dǎo)正確的飲食方法，才能有利于身體健康,，這就是本節(jié)課,，我要向?qū)W生傳達(dá)的思想,。

另外，教學(xué)形式的選擇,，也對(duì)學(xué)生的心理有影響,，本課中我多次進(jìn)行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進(jìn)行課程，這不單只對(duì)教學(xué)內(nèi)容有利,，更使得學(xué)生能夠處在平等,、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見(jiàn)。即使錯(cuò)了,，也不能責(zé)備,，要找出錯(cuò)誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心,，擁有健康的人格,，健全的心理。我想對(duì)一名教師來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)是尤其不能忽視的,。

以上幾點(diǎn)，就是我在教授本課時(shí)重點(diǎn)想突出的,，希望學(xué)生在學(xué)完后,，能夠在心理上對(duì)食品有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)檎`區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病,。

心理教育的心得體會(huì)200字 心理教育的心得體會(huì)中學(xué)篇十二

一,、學(xué)生情況介紹

李榮盛 ，男,，14歲,，家庭組成成員有爸爸、媽媽,、爺爺。他爸爸,、媽媽在他小學(xué)二年級(jí)時(shí)離異,。母親改嫁，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),，杳無(wú)音訊,。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對(duì)其百般疼愛(ài),、百依百順,，對(duì)他的要求從來(lái)不說(shuō)半個(gè)不字。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩,，讓他形成了孤僻的性格,。他人很聰明,，但自信心差，性格執(zhí)拗,，容易動(dòng)怒打人,。上課不太聽(tīng)講，要么去招惹別人,，要么自己做小動(dòng)作,。他內(nèi)心封閉、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻，自制力較弱,，人際關(guān)系比較緊張,。

二、案例分析

爺爺?shù)臒o(wú)原則溺愛(ài),。爺爺一味的溺愛(ài),、嬌寵、遷就孩子,，導(dǎo)致他任性,、蠻橫、不講道理,。父母愛(ài)的缺失,。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時(shí)候就離開(kāi)他各自打工賺錢,，父親多年未曾回家,，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài),，讓他的心理十分自卑,，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩,，讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn),、惟我獨(dú)尊、性格孤僻的孩子,。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥,，也常遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易暴易怒情緒,。他與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)，加上疼惜孩子,，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng),，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者，他的爺爺在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法,，不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽,。父母不在他的身邊就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),，因此和有父母在身邊的孩子相比，李榮盛容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，他自暴自棄,，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),，靠打人引起人們對(duì)他的注意,。

三、具體教育措施

(一)營(yíng)造愛(ài)的氛圍

給予孩子更多的關(guān)愛(ài),。我主動(dòng)和孩子親近,，和他做朋友。當(dāng)他調(diào)皮時(shí),，不直接批評(píng),，先調(diào)查清楚，搞明白是什么原因,，然后和他講道理,，讓他慢慢的平靜下來(lái)，再探討原因,。幫助孩子樹(shù)立自信,，融入集體。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng),，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅,，逐步樹(shù)立自信。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng),，增加他與老師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì),，通過(guò)“一對(duì)一幫扶制度”，讓他得到學(xué)校,、老師、同學(xué)更多的關(guān)心與幫助,。讓他在“同學(xué)群體中成長(zhǎng)”,，經(jīng)常動(dòng)員他參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與大家溝通交流,，慰藉他那殘缺的感情,。在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍,，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng),，感受集體生活的快樂(lè)!良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用,。為此,，我利用學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),，全班同學(xué)為其搖旗吶喊,，加油助威。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，他獲得了男子二百米第三名的好成績(jī),。當(dāng)他第一次拿到獎(jiǎng)品時(shí)，既感受到了集體的溫暖,，又嘗試到了成功的喜悅,，真是一舉兩得。

(二)增加愛(ài)的力量

我積極與李榮盛的母親加強(qiáng)聯(lián)系,，要求她加強(qiáng)與孩子的溝通,。在溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話,，與孩子交流一次,。如果時(shí)間允許，可以一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次,，寒暑假把孩子接到身邊,。這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間就比較多,，并且具有一定的連貫性,。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí),、考試成績(jī),，要更多的關(guān)心他的生理、心理與情感,，更多地關(guān)注孩子的所思,、所想、所為,，讓他在愛(ài)的氛圍中健康成長(zhǎng),。我鼓勵(lì)李榮盛多與愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的.學(xué)生交朋友,，有心里話可以向朋友傾訴,，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理。

(三)轉(zhuǎn)變愛(ài)的方式

我努力改變家長(zhǎng)的教育方法,，經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系,，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會(huì)造成怎樣的不良后果，要對(duì)他的無(wú)理要求說(shuō)“不”,。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)調(diào)查,，及時(shí)批評(píng)教育;讓孩子的媽媽通過(guò)電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí),、生活,，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛(ài)。在一次語(yǔ)文單元測(cè)試中,，孩子出人意料地得了八十六分,，這著實(shí)讓他高興了好幾天。他把這個(gè)好消息及時(shí)告訴了他的母親,。他的母親也打電話主動(dòng)和我取得聯(lián)系,，共同分享孩子進(jìn)步的快樂(lè)。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手,，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為,，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé),。一開(kāi)始,，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們,，告訴他們錯(cuò)在哪里,，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái),，我問(wèn)李榮盛：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí),，你心里怎樣想的?”他說(shuō)：“我看見(jiàn)了非常難過(guò)，非常著急,，很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變,。但就是不知道讓他們?cè)趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變?”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的,。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子,，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能遵守紀(jì)律，做個(gè)文明學(xué)生,。老師相信你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變自己,，讓同學(xué)們對(duì)你刮目相看的!”聽(tīng)了我的話,，李榮盛很難為情,，低下了頭,，什么話也沒(méi)說(shuō)……一段時(shí)間過(guò)后，同學(xué)們確實(shí)看到李榮盛不再打人了,，大家也愿意服從他的看管了,。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。在以后的日子里,，李榮盛上課能集中注意力聽(tīng)，并且時(shí)不時(shí)地舉起右手敢于發(fā)表自己的想法,，開(kāi)始融入集體,，作業(yè)也能及時(shí)完成。在老師和幫教隊(duì)員的帶動(dòng)下,，他的成績(jī)開(kāi)始逐漸上升,。這時(shí)，我適時(shí)找他談心,，探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子,，他告訴我他一定會(huì)讓老師和同學(xué)們對(duì)他刮目相看的。果然,，經(jīng)過(guò)他的努力,，他在以后的各次考試中均能取得了令人滿意的成績(jī)。

(四)增強(qiáng)自信心

為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能,，我積極鼓勵(lì)他多參加學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng),，并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步,，利用一切機(jī)會(huì)讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點(diǎn)”,，讓他也有足夠的機(jī)遇發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值,，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆,。我還鼓勵(lì)班內(nèi)好學(xué)生多與他交往,，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的,，由易到難,。因?yàn)橐?guī)定不是太高,，加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵(lì)，他慢慢地能做到,。只要他每天能完成作業(yè),，表現(xiàn)良好，我就給予他充分的肯定,，并在同學(xué)面前真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他,，漸漸地，他的信心加強(qiáng)了,，與同學(xué)的交往也日益融洽,。這時(shí)，我告訴他,，他很聰明,，只要努力就會(huì)進(jìn)步;告訴他學(xué)習(xí)對(duì)于他一生的重要性。同時(shí)我利用課余時(shí)間幫他把拉下的功課一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)上去,，同時(shí)充分肯定他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步……就這樣,，“小步走、不停走”地進(jìn)步引導(dǎo),，李榮盛的成績(jī)從以前的三四十

分慢慢地升到七八十分,，這些進(jìn)步讓他體驗(yàn)到了前所未有的成功感。

四,、初步成效

通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力,，李榮盛已經(jīng)有些進(jìn)步，易怒現(xiàn)象少了,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了,，人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友,，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了,，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了,，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了,。還記得有一次他錯(cuò)拿了別人的一只樂(lè)扣茶杯，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后就主動(dòng)放在講臺(tái)上,，等第二天來(lái)校后及時(shí)與老師講了事情的經(jīng)過(guò),，并且把茶杯還給了茶杯的主人。

五,、反思

李榮盛的成功轉(zhuǎn)變,，使我感受到了教育工作的成功與喜悅。作為教育工作者,，對(duì)待這一類學(xué)生,，要有一些特殊的方法,，既要做他們的老師，又要象他們的父母,，要走進(jìn)他們的情感世界,，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。