學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇一

心理學(xué)作為研究人們心理活動(dòng)和行為的科學(xué)，對(duì)于教育領(lǐng)域有著重要的意義,。心理學(xué)為教育工作者提供了深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)的方法與理論,。通過運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，教育工作者能夠更好地了解學(xué)生,，制定更恰當(dāng)?shù)慕逃桨?，提高教育質(zhì)量。

第二段：情緒管理對(duì)學(xué)習(xí)的影響,。

情緒管理是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用之一,。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育工作者可以通過了解學(xué)生的情緒特點(diǎn),，幫助他們建立良好的情緒管理能力,。例如，通過情緒調(diào)節(jié)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),，學(xué)生可以更好地掌控自己的情緒,，減輕負(fù)面情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，提高學(xué)習(xí)效果。

第三段：激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的積極影響,。

激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是有效的教育方法,，也是心理學(xué)在教育中的常用手段。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，教育工作者可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。例如，通過給予學(xué)生及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng),，可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

第四段：個(gè)體差異的尊重和應(yīng)對(duì),。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,，教育工作者應(yīng)該尊重和應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。心理學(xué)的個(gè)體差異理論為教育工作者提供了科學(xué)的指導(dǎo),。通過了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),，教育工作者可以有針對(duì)性地制定教育方案，滿足學(xué)生的個(gè)體需求,，提高教育效果,。例如，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平,，教育工作者可以采用不同的教學(xué)方法和資源,，幫助學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第五段：心理健康教育的重要性。

心理健康教育是現(xiàn)代教育中的熱門話題,，也是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用,。教育工作者通過心理健康教育，可以幫助學(xué)生更好地了解和管理自己的情緒和心理,，增強(qiáng)心理韌性和抗挫能力,。心理健康教育的實(shí)施能夠有效預(yù)防和干預(yù)各種心理問題的發(fā)生，提高學(xué)生整體心理素質(zhì),。

總結(jié)：心理學(xué)在教育中的應(yīng)用是非常重要的,。教育工作者通過了解學(xué)生的情緒特點(diǎn)，進(jìn)行情緒管理的訓(xùn)練,；通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；尊重和應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,，制定個(gè)性化的教育方案,；實(shí)施心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì),，這些都是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用,。通過合理運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，教育工作者可以更有效地開展教育工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體發(fā)展水平,。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇二

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,，感覺是如沐春風(fēng)，豁然開朗,。通過讀書,，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧,。結(jié)合自己的閱讀，談?wù)勼w會(huì),。

一,、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究，實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越多,。

以前,，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好,，但和實(shí)踐總有段距離，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無(wú)法有效實(shí)踐,，得不到期待的效果。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),，從知識(shí)的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,，讀起來(lái)也不費(fèi)勁,，確實(shí)是一種豁然開朗的感覺。

作為一線教師,，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的后果更是無(wú)法彌補(bǔ),，所以,，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是越來(lái)越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,，因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn),。

對(duì)于如何教學(xué)，如何有效教學(xué),，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長(zhǎng)期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問題，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行。作為教師,，如果不能掌握這些理論,，不能有意識(shí)的應(yīng)用，至多算是一個(gè)教員,，一個(gè)低水平的教員,。

三、只有掌握教育心理學(xué)理論,，才能科學(xué),、有效的教學(xué)。

讀完這本書,，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念,，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心。

比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,，并提到了古訓(xùn)：“以其所知,，喻其不知，使其知之,?！倍谧约旱慕虒W(xué)中,，對(duì)這條的理解并不深刻，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念,，不管學(xué)生的情況直接就講,。頂多在教學(xué)中，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí),，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí),，但原有知識(shí)是否掌握,，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個(gè)考慮的就少了,。

書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略,，自己在教學(xué)中，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低,，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來(lái),，這只能是給學(xué)生帶來(lái)知識(shí),，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一定程度上也就影響了教學(xué)效果,。

四,、踐行理論知識(shí)，做教育實(shí)踐者,。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師,。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡(jiǎn)單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐,，解決問題，上升到理論,。比如,，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程,，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,，研究實(shí)踐中遇到的問題該如何解決，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此,，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值,。

所以，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。

五、提升專業(yè)水平,，為教育教學(xué)把脈開方,。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù)，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件,，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾,。比如，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ),，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案,。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo),。為教育教學(xué)把脈開方,，和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置,。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇三

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科日益受到重視,。在當(dāng)今教育領(lǐng)域,，心理學(xué)的應(yīng)用也不斷加強(qiáng)。作為一名教育工作者,，我深感心理學(xué)對(duì)于教育的重要性,。在長(zhǎng)期的教育工作中，我積累了一些關(guān)于心理學(xué)的教育心得體會(huì),，我認(rèn)為對(duì)于教育工作者來(lái)說,，了解心理學(xué)知識(shí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是非常有幫助的。

首先,，了解心理學(xué)知識(shí)能夠幫助教育工作者更好地理解學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的思維方式,、性格特點(diǎn),、興趣愛好等都有所不同。當(dāng)我們了解了心理學(xué)知識(shí),，就能更好地把握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生,，我們可以采取一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方法,，幫助他們克服自卑感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心,。而對(duì)于外向的學(xué)生,，我們可以采取一些合作學(xué)習(xí)的方式,，讓他們通過與他人的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，我們就能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展和班級(jí)整體的進(jìn)步,。

其次,，心理學(xué)知識(shí)對(duì)于教育工作者來(lái)說，是有效的教學(xué)工具,。教育工作者需要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)生,。有時(shí)候,，我們會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，他們或許對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，或許無(wú)法集中注意力,，或許存在學(xué)習(xí)障礙等等,。了解心理學(xué)知識(shí)，我們就能夠更好地分析和解決這些問題,。例如,，我們可以通過教育心理學(xué)中的正向激勵(lì)理論，采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施和鼓勵(lì)方式,，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。同時(shí)，我們還可以通過認(rèn)知心理學(xué)中的策略教學(xué)的方法,，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法,，提高學(xué)習(xí)效果,。心理學(xué)的知識(shí)為教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)和有效的工具,，使我們更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，從而提高教育教學(xué)的效果。

再次,，心理學(xué)知識(shí)還能幫助教育工作者更好地處理教育中的問題,。作為教育工作者，我們不僅要教書育人,，還需要處理一些學(xué)生之間的矛盾和問題,。有時(shí)候，學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)或紛爭(zhēng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)凝聚力的建立,。了解心理學(xué)知識(shí),，我們能夠更好地理解學(xué)生之間的心理沖突，從而采取一些合適的方式幫助他們化解矛盾,。例如,，對(duì)于沖突雙方，我們可以通過合理地引導(dǎo)和互相溝通,，讓他們意識(shí)到彼此的不同和相似之處,，從而消除誤解，建立和諧的人際關(guān)系,。心理學(xué)的知識(shí)為解決教育中的問題提供了一種思路和方法,，讓我們能夠更加科學(xué)地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

最后,，心理學(xué)知識(shí)還能夠幫助教育工作者提升自身的教育水平,。作為教育工作者，我們應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),，我們能夠更好地了解自己，進(jìn)一步完善自己的教育方法和教學(xué)技巧,。例如,，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的自我反思和自我調(diào)整的方法，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足,，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。只有不斷地學(xué)習(xí)和使用心理學(xué)知識(shí)，教育工作者才能真正做到在實(shí)踐中成長(zhǎng),，始終保持教育活力和創(chuàng)造力,。

總之，心理學(xué)的教育心得體會(huì)對(duì)于教育工作者來(lái)說是十分重要的,。通過了解心理學(xué)知識(shí),，我們能夠更好地理解學(xué)生，提供有效的教學(xué)工具,，處理教育中的問題,，同時(shí)也能夠提升自身的教育水平,。我相信，只有將心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐中,，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量,。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇四

《教育心理學(xué)概論》中以“學(xué)生身心發(fā)展”、“學(xué)生個(gè)別差異”,、“學(xué)習(xí)心理”,、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”,、“學(xué)生心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心這樣一個(gè)思想,。一切教學(xué)活動(dòng)的中心都是學(xué)生這是一個(gè)客觀事實(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活中有個(gè)別教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差,，導(dǎo)致個(gè)別教師在學(xué)校管理中高高在上不尊重愛護(hù)學(xué)生甚至侮辱體罰學(xué)生、在課堂上只會(huì)填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實(shí)施有效教學(xué),。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心這一客觀事實(shí),，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,，從而達(dá)到完善學(xué)生品德,、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生技能的有效教學(xué)目的`,。

其三是正確定位教師的角色,。自古以來(lái)人們將教師定位為“傳道、授業(yè),、解惑”的圣人和智者的角色,，但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的多樣性決定了教師角色的多樣性,。書中對(duì)教師的職業(yè)角色定位為教書育人,、行政管理、心理導(dǎo)向,、自我定向四大類角色,。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔(dān)人類知識(shí)的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；第二類行政管理角色的教師必須做好學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者,、課堂紀(jì)律的管理,；第三類心理導(dǎo)向角色的教師必須做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工作者；第四類自我定向角色總體來(lái)說成為“人類靈魂的工程師”是社會(huì)對(duì)每一位教師的期望,，為了回報(bào)社會(huì)這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和學(xué)生家長(zhǎng)的代理者,。

作為一名成人教育工作者對(duì)我而言，我覺得應(yīng)定位為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者,。只有這樣定位才能夠關(guān)心尊重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù),、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅(jiān)持原則維護(hù)考試紀(jì)律保證考試的公正性,，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇五

自從開始學(xué)習(xí)教育心理學(xué)以來(lái),，我慢慢地學(xué)會(huì)了如何更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。這一過程中，我深刻地意識(shí)到了教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)工作所起到的重要作用,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我也逐漸找到了很多行之有效的方法和策略。下面,，我想分享一些這方面的經(jīng)驗(yàn)和感想,。

第二段：理解學(xué)生。

在教育心理學(xué)中,，我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于學(xué)生的性格,、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的知識(shí),。通過理解學(xué)生的這些方面因素，我們可以更好地把握學(xué)生,，從而更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),。比如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生更喜歡聽課,，而有些學(xué)生更喜歡看書,，所以我可以針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的課堂教學(xué)方式。此外,，我也注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不盡相同,，因此我也會(huì)盡可能給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

第三段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在教育心理學(xué)中，我們還學(xué)習(xí)到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在我的教學(xué)中,，我嘗試著通過一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和案例來(lái)吸引學(xué)生的眼球。比如,，我會(huì)組織一些課堂小游戲,，或是講解一些原理并配以鮮活的實(shí)例。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力集中了起來(lái),，他們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實(shí)并沒有那么枯燥無(wú)聊,，而是很有趣味和挑戰(zhàn)性的。

第四段：挖掘?qū)W生的潛力,。

在教育心理學(xué)中,，我們也學(xué)習(xí)了關(guān)于如何挖掘?qū)W生的潛力的知識(shí)。在我的教學(xué)中,，我嘗試著去發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和才能,。比如，有些學(xué)生可能在某些科目上并不出眾,，但是在其他方面可能有各種各樣的特長(zhǎng),。我會(huì)嘗試鼓勵(lì)和引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)掘他們的潛力和熱情，也會(huì)盡可能為他們提供更多的機(jī)會(huì)去施展才華,。這樣,，我相信學(xué)生們都會(huì)感到更加自信和充實(shí)，也能更好地展現(xiàn)自己的能力,。

第五段：結(jié)尾,。

總的來(lái)看，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的啟示和指導(dǎo),。通過對(duì)學(xué)生的掌握和理解,，我也在教學(xué)實(shí)踐中逐漸找到了一些對(duì)于學(xué)生更加有益的教學(xué)方式和方法。我相信,，在今后的教學(xué)中,，我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這些原則，盡可能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,。為了更好地讓學(xué)生們成長(zhǎng)和發(fā)展,，我會(huì)不斷地在教育心理學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探尋更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇六

教育心理學(xué)老師不僅要具有本體性知識(shí),，還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐性知識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件,，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,，也是教師職業(yè)的獨(dú)特性、不可替代性的優(yōu)勢(shì)所在,。實(shí)踐證明,，知識(shí)面越廣，能在科學(xué)性,、思想性和藝術(shù)性方面,，愈能運(yùn)用自如,，易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，以便取得良好的教學(xué)效果,。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注,，建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書。通過學(xué)習(xí)這門課程,，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科,。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性,，它不是普通心理學(xué)原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也不是兒童發(fā)展心理學(xué),、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡(jiǎn)單組合。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科,，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),，這就涉及知識(shí)(或能力)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面,。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

教育心理學(xué)主要分為三部分,，第一部分是學(xué)生心理，第二部分是學(xué)習(xí)心理,，第三部分是教學(xué)心理,。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)和情感發(fā)展,，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生,。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,，學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,，復(fù)雜的認(rèn)知過程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，有效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng),。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深,。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義,、認(rèn)知派,、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來(lái)看待問題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋,，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成,。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的,。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一,。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類,，知識(shí)的表征形式,，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí),，有種恍然大悟的感覺,，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來(lái),，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語(yǔ)言文字符號(hào)中的信息,，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后,，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,，能用心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象,。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解,、解釋,。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略,，但從未系統(tǒng)的考慮過,，經(jīng)過學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的`了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略,。同時(shí),，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)效率,，更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn),，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量,。對(duì)于如此抽象的智力,，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化,，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量,，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來(lái),，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長(zhǎng),，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì)，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低,。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后,，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中,，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決,，同時(shí),，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來(lái)的干擾。

在課堂教學(xué)中,，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對(duì)于各種學(xué)與教的理論模型,，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略?對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生,，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等,。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),，教師是課堂的焦點(diǎn),，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,，伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為,，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，最終達(dá)到將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的目的,。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng),，僅僅作為教師備課時(shí)的相像對(duì)象，以及上課時(shí)的教授對(duì)象,，學(xué)生更多地采取順應(yīng),、被動(dòng)等行為。隨著行為主義影響式微,，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越來(lái)越受重視。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心,，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換,。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí),。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí),，教師有時(shí)會(huì)誤解它的真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會(huì)互動(dòng)，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱,。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心，以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué),。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法,、討論法和個(gè)別化教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化教學(xué)更有效,，發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的課堂教學(xué),，它主要是給學(xué)生提供一系列事例，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理,。而討論法是旨在激發(fā)思考,、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法;個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式,。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的,，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)方面,。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用，所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法,。

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì),，技術(shù)不僅改變了生活，也改變了教學(xué)方式,。不同形式的科技手段,，包括計(jì)算機(jī)]、影碟,、錄像,、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,，更加強(qiáng)調(diào)問題解決技能與研究技能的使用;同時(shí)，還要求使用不同的評(píng)估方法,，如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，也要評(píng)估學(xué)生所獲得的問題解決、思維與研究技能,，甚至還有學(xué)生的動(dòng)機(jī),。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

總之,，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己,、打造日常教學(xué)亮點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度,、多方面分析,、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法,。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇七

作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師,，我在教育方面仍然有很多不足之處，有很多需要學(xué)習(xí)之處,，所以參加培訓(xùn)時(shí),，我認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力提高自己，結(jié)果可謂是是受益匪淺,，收獲頗豐,。

《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科，它是融合了心理科學(xué)和教育科學(xué),、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué),、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。通過對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我對(duì)大學(xué)生心理健康教育,、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理和如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè)，也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高,。

高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù),。所以說高等教育在我國(guó)教育體系中是極其重要的,，沒有高等教育，社會(huì)的難以發(fā)展前行的,。而在高等教育中,，教師又扮演者格外重要的角色，教師不僅僅是傳授知識(shí),，更是社會(huì)的代言人,，是各種新思想新觀念的輸出者，同時(shí)大學(xué)生正處在人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣,。因此,，教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)，并影響學(xué)生的世界觀,、教育觀和價(jià)值觀,。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書,、任何道德箴言,、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。

大學(xué)生正處于青春期,，相對(duì)于中小學(xué)生而言,，他們具有自身的特,。

點(diǎn)。所以我們對(duì)大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對(duì)性的方式,，從而保證教學(xué)質(zhì)量,。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的,，朝向一定目標(biāo)的心理動(dòng)因和心理傾向,。然后明確大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，主要包括：需要,、內(nèi)驅(qū)力,、誘因和目的。最后通過適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，例如,，（1）加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因,，學(xué)生無(wú)論在成功還是失敗之后,，可以對(duì)原因進(jìn)行正確的定位和分析，避免再次錯(cuò)誤的發(fā)生,，而不是一味的怨天尤人,；（2）正確合理使用獎(jiǎng)懲手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；（3）提高學(xué)生的自我效能感，自我效能感是指對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為主觀判斷,，學(xué)生的自我效能感提高之后,，會(huì)對(duì)自己更加自信，會(huì)更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,；（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭接和轉(zhuǎn)換，減少遺忘,。

向高校教師心理健康問題,。

目前高校教師的心理健康主要問題有：職業(yè)倦怠,、心理挫折,、人家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問題的原因有：社會(huì)文化觀念的影響,、社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏有力的支持,、工作和教育變革的現(xiàn)實(shí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和教師的個(gè)人因素等,。對(duì)于上述問題以及成因,，提出維護(hù)高校教師心理健康的對(duì)策有：（1）有關(guān)部門要關(guān)心和維護(hù)高校教師的合法權(quán)利,；（2）建立和完善對(duì)高校教師的社會(huì)支持系統(tǒng)；（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理,，避免盲目給教師定任務(wù),；（4）教師個(gè)人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力，出現(xiàn)問題時(shí)要積極求助,，積極應(yīng)對(duì),。

文檔為doc格式。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇八

教育心理學(xué)是一個(gè)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活的學(xué)科,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我獲得了很多關(guān)于教育和人類心理方面的不同見解。我希望通過本文分享我的心得體會(huì),，來(lái)進(jìn)一步探討這個(gè)學(xué)科的重要性,。

教育心理學(xué)是指探討人的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境的相互關(guān)系，以及尋找最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科,。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我了解到不同個(gè)體的學(xué)習(xí)方式和能力存在著顯著差異。因此,，教育者必須根據(jù)不同個(gè)體的特點(diǎn)和所處環(huán)境的差異,，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法，才能更好地幫助學(xué)生取得成功,。

第三段：與學(xué)生的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)之后，我更加明白教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系對(duì)教育發(fā)揮積極的作用,。教師通過了解學(xué)生并與其建立信任關(guān)系,，可以更好地了解學(xué)生的需求并給予適當(dāng)?shù)闹С帧＿@樣,，學(xué)生會(huì)更有信心,，更樂意參與課堂活動(dòng)。與此同時(shí),，教師也能因此獲得更多的教學(xué)反饋,，不斷提高自身的教育水平。

第四段：應(yīng)用心理學(xué)在教育中的意義,。

學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠幫助我們了解人類的行為和思維機(jī)制,，同時(shí)，也能用來(lái)解釋人類學(xué)習(xí)的過程,。例如,，應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)來(lái)幫助學(xué)生處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作和提高團(tuán)隊(duì)合作精神。應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)來(lái)幫助學(xué)生克服自我質(zhì)疑和提高自我價(jià)值,。

第五段：總結(jié),。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育是需要多方面因素的共同協(xié)作才能促進(jìn)學(xué)業(yè)成功。在教師和學(xué)生的共同努力下,，能夠幫助學(xué)生挖掘自身潛力,，發(fā)展各個(gè)方面的能力，成為能夠在未來(lái)的職場(chǎng)中立于不敗之地的人才,?？傮w而言，教育心理學(xué)的意義不斷顯現(xiàn),，激勵(lì)我進(jìn)一步研究教育方向,。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇九

即將步入教育工作崗位的大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是相當(dāng)必要的。我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì)。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。記得那是大一的下學(xué)期,，帶我們《數(shù)學(xué)分析》課的是任親謀老師,，他衣著樸實(shí)大方，給我的第一印象就是他完全一個(gè)智者,，那種親和力完全讓我感到溫暖,，聽其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺,。他雖操一口陜西方言,，但我也不覺我是外地的，再高深的知識(shí)在他講出來(lái)之后是那么的易于理解,，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈,，這才是我夢(mèng)中的大學(xué)教授。每每在大學(xué)校園里見到他,，都猶如陽(yáng)光灑在我的身上,，是那么的溫暖,，感覺自己一下子吸收了好多好多的能量,，可惜呀,！后來(lái)無(wú)福再得其授課。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

因?yàn)槭紫龋處熓俏幕膫鬟f者,?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè),、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性,。其次,，教師是榜樣。"學(xué)高為師,，身正為范",，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的,、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有"愛心",，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的,，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

教學(xué)的目的就是教書育人,。人格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說是最重要的,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。

既然教育心理學(xué)對(duì)教育如此之重要，那么我們應(yīng)該如何用有限的時(shí)間去達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果呢,？我想這也是一個(gè)值得我們關(guān)注的問題,。在信息量如此巨大,，知識(shí)日新月異的當(dāng)今世界，對(duì)一門課程靠死記硬背是行不通的了,。一定要去嘗試多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng),，如材料閱讀、討論,、練習(xí),、實(shí)驗(yàn),、案例分析以及課案設(shè)計(jì)等,，理論聯(lián)系實(shí)際，理論思想指導(dǎo)實(shí)踐,，立竿見影,，少走些彎路。在實(shí)踐中領(lǐng)略,，感悟理論思想,，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。結(jié)合自己的專業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹,，力爭(zhēng)起到帶頭引領(lǐng)作用,，做一個(gè)專家型的教育工作者，而不是一個(gè)機(jī)械式的教書匠,，那樣的話,，自己也痛苦，國(guó)人也失望,，國(guó)家下這么大的氣力搞免費(fèi)師范生教育,，培養(yǎng)未來(lái)的教育人才，為什么??？不就是國(guó)情所需，情勢(shì)所需嘛,！中國(guó)這樣一個(gè)大國(guó)人才濟(jì)濟(jì)不假,，但教育戰(zhàn)線上的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊,！因?yàn)橹袊?guó)地大物博?。∽匀?，人口也不少,！國(guó)家要進(jìn)步，要發(fā)展,，要騰飛啊,，所以人口素質(zhì)得先上去,。所以，作為一個(gè)準(zhǔn)教育工作者,，教育好是應(yīng)該的,，教育不好就萬(wàn)萬(wàn)不該了。

小學(xué)兒童教育心理學(xué)明確指出：“思維與語(yǔ)言密切聯(lián)系著,，語(yǔ)言是思維的工具和物質(zhì)外殼,，正常的人是憑借語(yǔ)言來(lái)思維，用語(yǔ)言來(lái)記錄和交流思維活動(dòng)的成果,。所以,，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的素質(zhì)?！?/p>

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我深刻認(rèn)識(shí)到,，科學(xué)教師自身語(yǔ)言的規(guī)范程度直接影響著學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用。因此,，當(dāng)一名科學(xué)教師應(yīng)重視自己的示范作用,。教師準(zhǔn)確、規(guī)范,、清晰,、精煉的語(yǔ)言，時(shí)刻影響著學(xué)生,，有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng),。

科學(xué)課上，如果教師的語(yǔ)言精煉,，而且有感染力,，就能引起學(xué)生的注意，這是發(fā)展學(xué)生思維能力,，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一,。所以我對(duì)自己這樣要求：可以預(yù)設(shè)的語(yǔ)言要在教學(xué)設(shè)計(jì)上推敲斟酌，而生成性,，隨機(jī)性的語(yǔ)言要在平時(shí)多練,，對(duì)自己嚴(yán)格要求。每上一節(jié)課,，課后,，我都反復(fù)分析本節(jié)課的科學(xué)語(yǔ)言，是否有明顯的問題,，如果有,，及時(shí)記下，加以改進(jìn),。此外,，我在課堂上注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,，及時(shí)糾正、示范,、引導(dǎo),，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考,，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高,。

學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言密不可分，因?yàn)樗季S與語(yǔ)言是切聯(lián)系在一起的,。作為一名科學(xué)教師,，要從促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，特別是科學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰(shuí)包含了誰(shuí),，誰(shuí)從屬于誰(shuí),。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā),、運(yùn)用,、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。

在通讀這本書后,，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十

教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,，它涵蓋了很多關(guān)于人類思維,、學(xué)習(xí)、行為,、情感等方面的理論和實(shí)踐,。作為一個(gè)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中我收獲了很多，對(duì)教育心理學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),。

第二段：理論方面的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我主要學(xué)習(xí)了不同的理論模型和框架,。在學(xué)習(xí)這些理論時(shí),，我學(xué)習(xí)到了人的大腦是如何處理信息，學(xué)習(xí),、記憶和思考等方面的機(jī)制,。例如，我學(xué)習(xí)到了許多適用于學(xué)習(xí)的模型和理論,，例如針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙等等,。掌握這些理論對(duì)于教育工作者來(lái)說十分重要，因?yàn)榻逃ぷ髡咝枰私饷總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙,，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

第三段：實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。

除了理論方面的學(xué)習(xí),，實(shí)踐也是教育心理學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),。在本課程中，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo),，以及如何處理學(xué)習(xí)障礙和行為問題,。這些技能可以幫助教育工作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮更積極的作用。例如,，我學(xué)習(xí)了如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通以解決學(xué)生的問題,，如何評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)以了解他們的學(xué)習(xí)需求等等。

第四段：學(xué)習(xí)對(duì)于我的意義,。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我理解到個(gè)人的差異和理解學(xué)習(xí)障礙所起到的作用對(duì)于教育工作者來(lái)說至關(guān)重要。此外,，我還了解到了怎樣互相理解和溝通,，來(lái)促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)習(xí)讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應(yīng)用到兒童教育和成人培訓(xùn)領(lǐng)域中,，以及如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)更積極的效果,。

第五段：結(jié)論。

總之,，教育心理學(xué)不僅可以提高教育工作者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解,，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能，以便他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)和期望。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特的,、繁重卻有趣的過程,，我希望今后能夠做出更多的貢獻(xiàn)，成為一名更好的教育工作者,。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十一

第一段：引言（100字）,。

近年來(lái)，田寶教育心理學(xué)引起了我濃厚的興趣,。在學(xué)習(xí)和研究過程中,，我深刻體會(huì)到這一學(xué)派的獨(dú)特性和對(duì)教育工作的重要性。在下文中,，我將分享我的心得體會(huì),，并探討田寶教育心理學(xué)如何對(duì)教育工作產(chǎn)生積極的影響。

田寶教育心理學(xué)是由著名心理學(xué)家田寶教授主導(dǎo)開拓的一門學(xué)科,。它主要關(guān)注個(gè)體的發(fā)展和教育過程的影響,。該理論提出了一種以人為本的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了教育中個(gè)體的主體性,。田寶教育心理學(xué)認(rèn)為,，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃?，而不僅僅是傳授知識(shí),。這種教育觀念對(duì)教育實(shí)踐起到了積極的引導(dǎo)作用。

田寶教育心理學(xué)對(duì)教育工作者的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。教育者應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn),，采取個(gè)性化的教學(xué)方法,。同時(shí)，教師也需要了解和應(yīng)用教育心理學(xué)的相關(guān)理論和方法,，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。田寶教育心理學(xué)提供了一套實(shí)用的工具和策略，幫助教師更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求和問題,，提高教學(xué)效果,。

學(xué)生作為教育的主體，田寶教育心理學(xué)也為他們的發(fā)展提供了重要的指導(dǎo),。田寶教育心理學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該被視為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在這種理論指導(dǎo)下,，學(xué)生將更傾向于主動(dòng)探索和發(fā)展自己的能力,。田寶教育心理學(xué)還提出了一種學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作,、實(shí)踐和反思來(lái)提高學(xué)習(xí)效果,。這種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我發(fā)展具有重要意義,。

第五段：結(jié)論（200字）。

通過學(xué)習(xí)和研究田寶教育心理學(xué),，我深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和實(shí)用性,。田寶教育心理學(xué)提供了一種以人為本的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了教育的主體性和個(gè)性化,。教育者可以通過了解和應(yīng)用田寶教育心理學(xué)的相關(guān)理論和方法,，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說,，田寶教育心理學(xué)提供了一種學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并發(fā)展自己的能力。因此,，田寶教育心理學(xué)對(duì)教育工作者和學(xué)生的發(fā)展具有重要積極的影響,。

（總字?jǐn)?shù)：1100字）。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十二

首先,，要不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平,，在教學(xué)過程中不斷豐富自身的知識(shí)，努力提高自身能力,、業(yè)務(wù)水平,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真對(duì)待每一堂課,，努力做到“精益求精,，一絲不茍”的原則，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一堂課,，不斷的提高自己，完善自己,。其次,，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在學(xué)生的心目中,，輔導(dǎo)員就是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是輔導(dǎo)員,。輔導(dǎo)員自己工作的對(duì)象是學(xué)生,，因此，在教育學(xué)生的過程中,，要不斷的加以引導(dǎo),。第三，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)教師，不但要了解學(xué)生,，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理去指導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生在心理上更健康，并且還要懂得如何更好的去適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自己,，以便更好的完成教育教學(xué)工作。第四,，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師,。在工作中，我深深體會(huì)到,，要當(dāng)一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員真不容易,，不但要做好本職工作，且應(yīng)有很強(qiáng)的.責(zé)任心,。這就要求我們要有極強(qiáng)的責(zé)任心,，要有深厚的愛心，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé),。只有這樣,，我們才可以把工作做得更好。最后,，要提高心理素質(zhì),，還要具備良好的思想素質(zhì)。因?yàn)樗枷胨刭|(zhì)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),，良好的思想品質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的保證,，在輔導(dǎo)員工作中具有十分重要的作用。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十三

3月,，北京市“”中小學(xué)教師繼續(xù)教育開始后,，我參加了《教師職業(yè)道德與理想》和《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，通過閱讀,、觀看視頻、在線練習(xí)等方式,，全面系統(tǒng)的完成了公共必修課的學(xué)習(xí)任務(wù),，對(duì)兩門課程有了更為深入的了解。

教師是教育活動(dòng)的組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng),，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng),。也就是我們說的職業(yè)道德。職業(yè)道德是全社會(huì)所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，它是社會(huì)良好穩(wěn)定運(yùn)行和個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有力保障,。所謂教師的職業(yè)道德,，是指教師從事教育勞動(dòng)過程中，依靠社會(huì)輿論,，內(nèi)心信念,，職業(yè)要求和思想感化的力量。調(diào)整教師與學(xué)生,、教師與教師,、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和,。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過程中應(yīng)該以什么樣的思想感情,、行為準(zhǔn)則去對(duì)待學(xué)生、同行,、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng),，去處理教育勞動(dòng)問題，做好教育工作,，為社會(huì)盡職盡責(zé),。

職業(yè)理想是人們對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的構(gòu)想和希望，是人們提升自身能力,、素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的橋梁,。教師樹立正確的職業(yè)理想，是教育道路上的頭等大事,，每位教師應(yīng)把從事教育事業(yè),，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人作為自己的崇高職業(yè)理想，作為衡量自身價(jià)值的尺度,。這是教師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值,，追求人生幸福的最現(xiàn)實(shí)最可靠的途徑。

教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想,，首先應(yīng)樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心,，認(rèn)清教師勞動(dòng)特點(diǎn)，自覺嚴(yán)格要求自己,，淡泊名利,，安心從教，以平常心踏踏實(shí)實(shí)的工作,，在工作中發(fā)揮主動(dòng)精神,，盡職盡責(zé)，開拓創(chuàng)新,，努力完成本職工作,，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)偉大的人生目標(biāo),。其次，要以正確的教育思想教書育人,，在教學(xué)過程中要以正確的教育思想為指導(dǎo),，重視受教育者素質(zhì)的提高。要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力,。再次，要有高度教育責(zé)任感,。認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、改作,，不能隨意遲到,、早退或中途離開課堂。要以良好的品德影響學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美等方面的全面發(fā)展,，培養(yǎng)21世紀(jì)合格的建設(shè)者和接班人。

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,，使我更加忠于人民的教育事業(yè),。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排,，到祖國(guó)最需要的地方去,，甘為人梯，做辛勤的園丁,。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上,，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙,，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門,。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈,。

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力,，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望,。千方百計(jì)的去教好學(xué)生,，孔子說的：“愛之,，能勿勞乎？言之,，能勿誨乎,？”就是這個(gè)道理。

能過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,，使我明白了凡事都要以身作則,。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”,，也就是說教師是用自己的學(xué)識(shí),、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象,，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子,?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一,，還要求我們儀表端莊,，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響,。

學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想,，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主,、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ),。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱,。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益匪淺,，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈,！

《學(xué)科教育心理學(xué)》在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分：學(xué)習(xí)心理,，學(xué)科的學(xué)與教。第一部分學(xué)習(xí)心理包括八章內(nèi)容,，分別為：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異,、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略,、問題解決與創(chuàng)造性,、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí),。這八章又可組合為三個(gè)模塊：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、一般學(xué)習(xí)心理和分類學(xué)習(xí)心理,?！皩W(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異”模塊介紹學(xué)生在認(rèn)知、人格,、情緒,、社會(huì)性、道德等領(lǐng)域的心理發(fā)展過程,、任務(wù),、特點(diǎn)和個(gè)體之間心理發(fā)展上的差異。了解學(xué)生在不同年齡段的心理發(fā)展任務(wù)和特點(diǎn),，教師可以更有針對(duì)性地選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，設(shè)定符合學(xué)生心理發(fā)展需求的教育教學(xué)目標(biāo)與主題，了解學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異可以使教師更敏感地捕捉到每一個(gè)學(xué)生的心理需求,，因材施教,。“一般學(xué)習(xí)心理”模塊包括“學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論”“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”兩章,，“學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論”介紹學(xué)習(xí)的含義與分類,，行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。學(xué)習(xí)分類思想有助于教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式來(lái)思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，整合三種學(xué)習(xí)理論可以更靈活地選取教學(xué)策略,，實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)目標(biāo)?！胺诸悓W(xué)習(xí)心理”模塊包括“知識(shí)的學(xué)習(xí)”“技能的學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)策略”“問題解決與創(chuàng)造性”“態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)”五章,，從知識(shí)、技能,、策略,、品德等方面闡述其學(xué)習(xí)過程和對(duì)教學(xué)的'啟發(fā)。第二部分學(xué)科的學(xué)與教,。這部分的編寫體例主要采取“總一分”體例,，即首先從總體上對(duì)本領(lǐng)域進(jìn)行概述，然后分別從學(xué)科知識(shí),、技能,、問題解決、策略等方面闡述學(xué)與教的過程與原理,。

第二部分體育與健康學(xué)與教,，圍繞體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和內(nèi)容,，探索教學(xué)中學(xué)生的心理規(guī)律，提供教與學(xué)的理論知識(shí)和科學(xué)研究成果,，幫助教師解決實(shí)際的課堂問題。體育與健康學(xué)與教,，是由張峰周老師主講,。詳細(xì)介紹了體育與健康課程目標(biāo)與體育教師、任務(wù)及意義,、運(yùn)動(dòng)參與,、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康,、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的學(xué)與教,。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系，認(rèn)識(shí)了健康,、運(yùn)動(dòng)參與,、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康與社會(huì)適應(yīng),，了解了提高中小學(xué)生健康水平的體育運(yùn)動(dòng)方法,，教授運(yùn)動(dòng)技能的心理學(xué)方法，提高運(yùn)動(dòng)參與程度的方法,，增進(jìn)中小學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)的方法等,。

學(xué)習(xí)這門課程，豐富了我的心理知識(shí),，提高了自我認(rèn)識(shí)的水平,，我學(xué)到了很多我從未接觸過的知識(shí)和問題，使我對(duì)心理的見識(shí)增長(zhǎng)了不少,。隨著這課程的深入,，我對(duì)這門課程越來(lái)越有濃厚的興趣了，而我也漸漸地發(fā)現(xiàn)并解決了我以前所疑慮的心結(jié),，并讓我不斷地完善個(gè)人,，升華到另一個(gè)自我的境界。我覺得這個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間都是值得的,，因?yàn)槲覍W(xué)到了以前不能學(xué)習(xí)也沒有學(xué)到的知識(shí),。以后學(xué)習(xí)的過程中我還會(huì)更進(jìn)一步理解和了解心理學(xué)方面的知識(shí)。我記得老師曾經(jīng)說過,，在這個(gè)世界上,，每個(gè)人都是自己的心理醫(yī)生，因?yàn)樽盍私庾约旱娜司褪亲约?，雖然有當(dāng)局者迷,，旁觀者清的說法,，但不可否認(rèn)的是只有自己才知道自己。

作為一名教師,，我們更要努力去學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),，使我們可以成為一個(gè)科學(xué)心理、健康心理的教師,。從今以后,，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去,，不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),，爭(zhēng)取做到更好。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十四

田寶教授是當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育家,，他在教育心理學(xué)領(lǐng)域中作出了巨大貢獻(xiàn),。在我接觸到田寶教育心理學(xué)理論后，深受其啟發(fā),，從中獲得了非常多的心得體會(huì),。本文將圍繞田寶教育心理學(xué)的核心概念，以連貫的五段式結(jié)構(gòu),，分享我的心得體會(huì),。

首先，在田寶教育心理學(xué)中,，他提出了“以人為本”的教育理念,。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的發(fā)展需求,。作為教育者,，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求,，給予他們個(gè)性化的關(guān)懷和教育,。這一理念讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在教育中不能只追求學(xué)生的高分和升學(xué)率,，更要關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn),。每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能和天賦，我們的任務(wù)是激發(fā)他們的潛能,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和展示自己,。

其次，田寶教育心理學(xué)中的“學(xué)以致用”理念也給了我很大的啟示,。田寶教授認(rèn)為,，教育不僅僅是為了獲取一大堆知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在日常教育中,，我努力踐行這一理念,，用例子生動(dòng)地展示知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。我發(fā)現(xiàn),，通過將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們更能理解和接受所學(xué)知識(shí),，并能夠主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)踐中,。這不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，也使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的生活中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

第三，田寶教育心理學(xué)的“因材施教”理念使我深刻認(rèn)識(shí)到教育中的個(gè)性化教學(xué)的重要性,。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,，我們不能一刀切地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí),，在教育中也不能只關(guān)注學(xué)生的智力因素,，更要重視情緒、興趣和動(dòng)機(jī)等因素的培養(yǎng),。通過了解每個(gè)學(xué)生的差異和需求,，我們能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,。在我的實(shí)踐中,，我經(jīng)常進(jìn)行分組和個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)和支持,。通過因材施教的教學(xué)方法,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到了提高。

另外,，田寶教育心理學(xué)中的“快樂教育”理念也給了我很多啟示,。他強(qiáng)調(diào)在教育過程中應(yīng)該保持學(xué)生的快樂感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。我學(xué)到了通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和運(yùn)用情感教育的方法,，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的課堂上,，我充分運(yùn)用游戲,、音樂和趣味性的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生們?cè)陂_心的氛圍中學(xué)習(xí),。通過這樣的教育方式，學(xué)生們不僅能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，也更容易掌握和消化知識(shí)。

最后,，我深深體會(huì)到田寶教育心理學(xué)的理論并非只是理論,，而是可以具體應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)只有將田寶教育心理學(xué)理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，才能取得更好的效果。我思考和反思自己的教學(xué)方式,，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略,，以更好地滿足學(xué)生的需求。同時(shí),，我也不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和交流,，不斷汲取田寶教育心理學(xué)的新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)中,。

綜上所述,，田寶教育心理學(xué)的理論為我提供了豐富的教育思路和實(shí)踐方法。學(xué)以致用,、因材施教,、快樂教育等核心理念使我不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣,。它們不僅改變了我的教育觀念,，也讓我能夠更好地實(shí)踐于實(shí)際教學(xué)之中。我將繼續(xù)努力,，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教育心理學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十五

老師不僅要具有本體性知識(shí),，還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐性知識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件,，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,，也是教師職業(yè)的獨(dú)特性、不可替代性的優(yōu)勢(shì)所在,。實(shí)踐證明,，知識(shí)面越廣，能在科學(xué)性,、思想性和藝術(shù)性方面,，愈能運(yùn)用自如，易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，以便取得良好的教學(xué)效果,。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注，建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書。通過學(xué)習(xí)這門課程,，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科,。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性,，它不是普通心理學(xué)原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也不是兒童發(fā)展心理學(xué),、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡(jiǎn)單組合,。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),，這就涉及知識(shí)(或能力)觀,、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教育心理學(xué)主要分為三部分,，第一部分是學(xué)生心理，第二部分是學(xué)習(xí)心理,，第三部分是教學(xué)心理,。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)和情感發(fā)展,，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生,。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,，學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,，復(fù)雜的認(rèn)知過程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，有效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng),。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深,。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。行為主義,、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來(lái)看待問題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋,，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成,。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的,。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一,。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類,，知識(shí)的表征形式,，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí),，有種恍然大悟的感覺,，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來(lái),，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語(yǔ)言文字符號(hào)中的信息,，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后,，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,，能用心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解,、解釋,。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要,，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略,，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略,。同時(shí)，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn),，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量,。對(duì)于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化,，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量,，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來(lái),，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì),，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),，知識(shí)的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了很深的印象,。了解了這個(gè)理論以后,，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì),，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí),，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來(lái)的干擾,。

在課堂教學(xué)中,，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對(duì)于各種學(xué)與教的理論模型，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略?對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生,，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié),。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),，教師是課堂的焦點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,，他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,，伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,，最終達(dá)到將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的目的,。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng)，僅僅作為教師備課時(shí)的相像對(duì)象,，以及上課時(shí)的`教授對(duì)象,，學(xué)生更多地采取順應(yīng)、被動(dòng)等行為,。隨著行為主義影響式微,，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越來(lái)越受重視,。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心,，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí),，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí),。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí)，教師有時(shí)會(huì)誤解它的真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會(huì)互動(dòng),，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心,，以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué),。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法、討論法和個(gè)別化教學(xué)法,。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化教學(xué)更有效,，發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的課堂教學(xué)，它主要是給學(xué)生提供一系列事例,，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理,。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法;個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式,。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀,，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的,，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)方面。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用,，所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法,。

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì)，技術(shù)不僅改變了生活,，也改變了教學(xué)方式,。不同形式的科技手段，包括計(jì)算機(jī)],、影碟,、錄像、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同，更加強(qiáng)調(diào)問題解決技能與研究技能的使用;同時(shí),，還要求使用不同的評(píng)估方法,，如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也要評(píng)估學(xué)生所獲得的問題解決,、思維與研究技能,，甚至還有學(xué)生的動(dòng)機(jī)。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。

總之,，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己,、打造日常教學(xué)亮點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度,、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí),，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法,。

報(bào)名成功后，轉(zhuǎn)眼開班了,，一進(jìn)教室的感覺是不是到了“女兒國(guó)”了?環(huán)視了一周只看到2個(gè)男生,。第一個(gè)想法我是不是走錯(cuò)班了?決定又出門看了一眼確實(shí)無(wú)誤之后坐在了位子上，既來(lái)之則安之吧,。第一堂的課程應(yīng)用心理學(xué)的陸老師,，真是讓人頗有喜感,，還有教學(xué)的方法也能進(jìn)入生活，不像我們之前上課的老師那樣死板,，6次課時(shí)即能讓我們記住這位可敬可愛的陸老師又能學(xué)習(xí)到了心理學(xué)的基本要領(lǐng),，我算真是欣慰了。

這門課程結(jié)束了,，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)父親的不易以及這份責(zé)任感,，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界,，用他們的心去思考,，去體會(huì)。這樣的話,，才會(huì)成為一個(gè)好父親,。前一陣看過一篇文章叫父親的教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用，同時(shí)我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好高大,、男人剛性的榜樣,，為孩子今后成長(zhǎng)起到真正意義上的作用。