總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結吧。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助,。

教師反思《蒲公英的夢》課堂總結心得篇一

《秋天》一課的教學,，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的,，各項語文活動都要由閱讀文體開始,，對于詩歌則尤為重要,，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進,，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來，由淺入深,，符合學生的認知習慣,。其次是指多種方式朗讀，可以自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調動學生的積極性,。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當,。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法,，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關系,，因此,，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來,，這實際上是一個學生整體感知詩歌內容的過程，是一個從抽象到具體的過程,。這個問題的設置應該說有一定的難度,，考慮到這一點，我同時在設計課時,，準備了第二套方案來降低難度,，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件,，根據(jù)極簡單的景物,，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法,。在實際教學過程中,，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷,。但就總體而言,，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小,，對于七年級的學生而言,，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言,，似乎還嫌抽象,。此外，提到的漁家,、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠,，學生直接經(jīng)驗不足,，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導,。應該說,，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位,。但場面顯得平靜,，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾,，沒有形成激烈探討的場面,，這也限制了學生多角度的思考問題。

每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會,，因為“學貴有疑”,，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本,，有著獨立思考意識的,。但由于時間的限制，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

總之，由于各種原因,，總覺得這課的教學沒達到預期的效果,，課堂沒有真正活起來。

教師反思《蒲公英的夢》課堂總結心得篇二

經(jīng)過三輪的研磨和一輪的集中展示,，讓我深深的明白想上好一節(jié)古詩閱讀并不容易,，在這節(jié)課中,，我收獲了很多。

在整個研磨過程中,，對于古詩教學,，我也有自己的點點體會。

一,、古詩詞的自主探究學習必須學會品詩,。

古詩詞也可以讓學生自主探究，提出問題,。但不應停留在詩句內容的淺層,，必須引導學生從詩句語言的運用、表達上提出問題,。千錘百煉的詩眼,、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧,，都應引導學生自己思考發(fā)現(xiàn),、細細品味。

二,、語言的品味必須伴隨著大量的誦讀,、細細的品讀。

古詩詞的誦讀,、吟誦,，有別于一般課文的朗讀。一些古詩詞教學讀的量也很多,，但就是讀不出味道來,。關鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導，把誦讀和語言的品味,、情感的熏陶割裂開來,。讀詩先讀題，品詩先品題,。一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀,，學生加深了對詩的語言、意境,、情感的感悟,。

三、教師的示范誦讀,，是對語言品味的導向,。

重新認識古詩詞教學中教師示范誦讀的功能。學生對語言的品味，通過教師的范讀,，領會,、感悟、傳神,。

教師重視范讀,，而且讀的水平很高。聲情并成,，既傳韻,，傳達詩的韻味，又傳情,，傳達詩的感情,。有的一次又一次范讀，每次讀的目的不同,，節(jié)奏,、語感，情感的表達不同,，或是鮮明對比,，或是層層深化,。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊,、語言藝術，也體現(xiàn)了教師精心的教學設計,。這就和一些教師的教學有所不同,，比如有的以播放錄音代替范讀，有的吝惜到全程僅作一次范讀,。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學的特點,，沒有刻意去提高自己誦讀的水平。

在整個的打磨過程中,，我深深的體會到自身古詩功底的欠缺,，這直接導致了課堂教學語言的貧乏。因此,，作為一名語文教師,，我應該加強自己對于傳統(tǒng)文化的學習。只有這樣,，才能成熟的駕馭課堂,，帶孩子們走入古詩所描繪的詩情畫意之中。

教師反思《蒲公英的夢》課堂總結心得篇三

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰,，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,，經(jīng)過反復實驗和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。反思我的教學過程,，有以下幾點感受：

一、 滲透方法指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素,，教師在教學過種中,，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎,，能憑借學習內容,，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中,，久而久之,，學生領悟各種學習方法。

本組課文的教學要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內容,，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法,，運用到其他課內閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后,，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子,，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后,，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容,，在以后的自己閱讀中也可以試試,。

二、 從質疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑,，有疑才能有問,，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片,，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物,，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器,，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊,。

教師反思《蒲公英的夢》課堂總結心得篇四

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù),。初讀似乎簡單,，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單,。

成功之處在兩個方面,。

點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性,、可靠性和豐富性,，使得學生的自讀本領有一定的提升。

教學的活動設計相對合理,，有效的激發(fā)了學生的學習情趣,，使學生有話可說，言之有物,，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果,，展示了學生獨立思考的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實,。

自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性,。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理,，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀,，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎,，形成一種自學能力,。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人,，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證,。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識,，有了這種意識,，學生的語言學習就會化難為易，點石成金,，假如這種自學習慣能持之以恒,，本節(jié)課也就功不可沒。

教學活動的設計是循序漸進的,，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入,，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的,，就是搭建研討的平臺,，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確,，靈動而創(chuàng)新,，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面,，這既是意料之中,，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷,。

這節(jié)課的不足也很明顯,。

首先是課堂教學最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的,，因為這個總結包含著這節(jié)課的精練的點評,，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領,，但沒有時間去完成,，只是在匆忙中以布置作業(yè)結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

其次原先設計的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動沒有完成,，只是當成作業(yè)布置給了學生,，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧,，這就是一大缺憾了,。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間,，就會更精彩一些,。

課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇,。