總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,,它可以使我們更有效率,,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,希望對大家能夠有所幫助,。
教師反思《蒲公英的夢》課堂總結(jié)心得篇一
《秋天》一課的教學(xué),,我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的,,各項語文活動都要由閱讀文體開始,,對于詩歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進,,由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來,,由淺入深,,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,,可以自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來,,總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法,但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,,它和語感有很大的關(guān)系,,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例,,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,,這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中,,我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,,將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來,這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,,是一個從抽象到具體的過程,。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,考慮到這一點,,我同時在設(shè)計課時,,準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時候,出示多媒體課件,,根據(jù)極簡單的景物,,描述出一幅動人的畫面,在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實際教學(xué)過程中,,這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路,也迸發(fā)了許多靈動的火花,,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,,似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,對于七年級的學(xué)生而言,,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,,而對于詩歌凝煉的語言,似乎還嫌抽象,。此外,,提到的漁家、原野的秋天,,這些離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn),,學(xué)生直接經(jīng)驗不足,間接經(jīng)驗又不夠,,理解起來自然困難,。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請學(xué)生談自己的看法,,教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說,在這一環(huán)節(jié)中,,學(xué)生品析的相對到位,。但場面顯得平靜,過于有條不紊,,沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾,,沒有形成激烈探討的場面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問題,。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會,,因為“學(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進,,大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本,,有著獨立思考意識的。但由于時間的限制,很遺憾,,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。
總之,由于各種原因,,總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,,課堂沒有真正活起來。
教師反思《蒲公英的夢》課堂總結(jié)心得篇二
經(jīng)過三輪的研磨和一輪的集中展示,,讓我深深的明白想上好一節(jié)古詩閱讀并不容易,,在這節(jié)課中,我收獲了很多,。
在整個研磨過程中,,對于古詩教學(xué),我也有自己的點點體會,。
一,、古詩詞的自主探究學(xué)習(xí)必須學(xué)會品詩。
古詩詞也可以讓學(xué)生自主探究,,提出問題,。但不應(yīng)停留在詩句內(nèi)容的淺層,必須引導(dǎo)學(xué)生從詩句語言的運用,、表達(dá)上提出問題,。千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句,、情景交融的寫作技巧,,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)品味,。
二,、語言的品味必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀,。
古詩詞的誦讀,、吟誦,有別于一般課文的朗讀,。一些古詩詞教學(xué)讀的量也很多,,但就是讀不出味道來。關(guān)鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo),,把誦讀和語言的品味,、情感的熏陶割裂開來。讀詩先讀題,,品詩先品題,。一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀,學(xué)生加深了對詩的語言、意境,、情感的感悟,。
三、教師的示范誦讀,,是對語言品味的導(dǎo)向,。
重新認(rèn)識古詩詞教學(xué)中教師示范誦讀的功能。學(xué)生對語言的品味,,通過教師的范讀,,領(lǐng)會、感悟,、傳神,。
教師重視范讀,而且讀的水平很高,。聲情并成,既傳韻,,傳達(dá)詩的韻味,,又傳情,傳達(dá)詩的感情,。有的一次又一次范讀,,每次讀的目的不同,節(jié)奏,、語感,,情感的表達(dá)不同,或是鮮明對比,,或是層層深化,。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊、語言藝術(shù),,也體現(xiàn)了教師精心的教學(xué)設(shè)計,。這就和一些教師的教學(xué)有所不同,比如有的以播放錄音代替范讀,,有的吝惜到全程僅作一次范讀,。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學(xué)的特點,沒有刻意去提高自己誦讀的水平,。
在整個的打磨過程中,,我深深的體會到自身古詩功底的欠缺,這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)語言的貧乏,。因此,,作為一名語文教師,我應(yīng)該加強自己對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。只有這樣,,才能成熟的駕馭課堂,,帶孩子們走入古詩所描繪的詩情畫意之中。
教師反思《蒲公英的夢》課堂總結(jié)心得篇三
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文,,敘述思路清晰,,邏輯性強,可以分為三部分,。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,,經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點感受:
一,、 滲透方法指導(dǎo)
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,,有堅實的語文知識基礎(chǔ),,能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,,寓學(xué)法于教學(xué)之中,,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法,。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,,運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo),。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生找到后,,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時候,,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,,在以后的自己閱讀中也可以試試。
二,、 從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑,,有疑才能有問,,有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,,并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動物,而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器,,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
教師反思《蒲公英的夢》課堂總結(jié)心得篇四
《王幾何》這一課教完了,,但是對于課文的研究與思考還在延續(xù),。初讀似乎簡單,再讀并不簡單,,要真正的讀懂它絕對不簡單,。
成功之處在兩個方面。
點評式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實,,保證了課堂交流的真實性,、可靠性和豐富性,使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升,。
教學(xué)的活動設(shè)計相對合理,,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生有話可說,,言之有物,讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果,,展示了學(xué)生獨立思考的活力,。
這兩個方面的課堂運行也比較扎實。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,。第一個活動實際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點評內(nèi)容的大檢查,,從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀,,認(rèn)真圈點的好習(xí)慣,,為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),形成一種自學(xué)能力,。實踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人,,他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴,,我們所提倡的就是這種自得意識,,有了這種意識,學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會化難為易,,點石成金,,假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒,,本節(jié)課也就功不可沒。
教學(xué)活動的設(shè)計是循序漸進的,,目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入,,絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動也有一個目的,,就是搭建研討的平臺,,發(fā)現(xiàn)人才,激發(fā)創(chuàng)造力,,同時使得學(xué)生對課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確,,靈動而創(chuàng)新,展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,,形成了思想碰撞的大好局面,,這既是意料之中,也是意料之外,,但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷,。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促,,這是比較遺憾的,,因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評,包含著對課堂內(nèi)容的梳理,,也包含著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng),,但沒有時間去完成,只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾,。
其次原先設(shè)計的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動沒有完成,,只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生,說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間,,沒有機會讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧,,這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程,,讓即興寫作有足夠的展示時間,,就會更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個神奇的領(lǐng)地,,我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇,。