在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

球兒圈圈教學(xué)反思篇一

一：抓住題目,，展開教學(xué),。

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好,。本文以“永生的眼睛”為題富有深意,。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,。如初見課題時我請學(xué)生談’“ 永生”的含義，再談對題目的理解,，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著,。”對于學(xué)生的理解,，我并沒有急于肯定或否定,，深究課文后，再去理解題目,，學(xué)生就不會停留在字面上的理解了,，而是有了本質(zhì)的升華。

二：抓住重點句子,、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué),。

這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,，抓住父親的話,，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義,，體會文中人物品質(zhì),。孩子們在讀中感悟、受到熏陶,、獲得啟示,，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識,，樹立對生命的熱愛,，對他人的關(guān)愛,。

此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法：(1)對于捐贈母親,、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度,。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)習(xí)近平的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.

三:注重課外延伸,拓展提升.

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事,。我飽含深情地朗讀著,。讀著,，讀著，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,，為溫迪的死而哽咽,，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動!在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感,，那就是愛!但是我們不僅要感受愛,，更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我設(shè)計了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識?你打算做點什么?”這個問題，在孩子們的回答中,，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

球兒圈圈教學(xué)反思篇二

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字,，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以,，他得的紅圈圈最多,。”這句話是重點句子,，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子,，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

在教學(xué)時,，我提出了問題：“同學(xué)們,，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會立刻回出寫字方面的要求,。誰知道孩子們小手舉得高高的,，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”。 聽了幾個孩子的發(fā)言,，我知道,，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了。我便及時地加以引導(dǎo)：

“我們平時寫字,，老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟,。

學(xué)生很快?雋耍?;身要正，肩要平,，臂要開,，足要安,。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn),?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。

“懷素寫字非常認(rèn)真,，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫,?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找?！边@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了,，再照著字帖寫,。”

“同學(xué)們,，這就是鄧小平爺爺寫字時,，先生對他們的要求?！?/p>

經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo),，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義,。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體,，但適當(dāng)?shù)狞c撥也是必要的,。

球兒圈圈教學(xué)反思篇三

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材,，二年級語文上冊第三組課文中的一篇課 文,，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的,。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國 情感及民族自豪感,。這篇課文主要描寫了20__年7月13日,，北京申奧勝出后,，歷史的瞬間成了歡樂的永恒,，中國人終于圓了一個世紀(jì)的奧運(yùn)夢,。作家肖復(fù)興也難以抑制心中的喜悅及激動,，寫了這篇《向往奧運(yùn)》,，全文表達(dá)作者申奧成功后的興奮與激動,，也表現(xiàn)了作為一個中國人的驕傲與自豪,。

這篇文章語言曉暢，情感真摯,，耐人尋味,，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，陶冶情操和愛國教育的好教材,。所以我在上這節(jié)課時所定的研究主題是"如何進(jìn)行低年級閱讀教學(xué)",主要是想通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會文章所表達(dá)的情感,。但在上這節(jié)課的過程中感覺到,，我這堂課的設(shè)計存在和多問題,，總感覺調(diào)動不起學(xué)生的積極性，學(xué)生根本沒有進(jìn)入文本中,。課下我也進(jìn)行了反思,，通過老師們的評課,，我知道了問題所在,，首先我把這節(jié)課閱讀教學(xué)的目標(biāo)拔得太高,，所以設(shè)計了很多問題,，試圖把學(xué)生引導(dǎo)我的思路上來,，沒有給學(xué)生留夠自主學(xué)習(xí)和體會閱讀的時間,，使學(xué)生有感情朗讀課文這一目標(biāo)沒有達(dá)到。這次的研討課，每節(jié)課都訂了研討的主題,，我的這節(jié)課主要是研究低年級的閱讀教學(xué),，但是可得一開始我把大量的時間放在了生字的復(fù)習(xí)上，致使后面的教學(xué)時間有些不夠,。我們現(xiàn)在的教學(xué)提倡課堂的高效性,，我的這節(jié)課有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了無效,，所以我覺得這是一節(jié)失敗的課,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多考慮，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們在課堂生高效,、快樂的學(xué)習(xí),。

有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈,。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的舞臺,，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺,。

為了打造好這個平臺,，在以后的教學(xué)中我要做好以下幾個方面：?

1.充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué),、會學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,、滿足的話，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。所以在課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由,、民主,、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展,、飛越,、撞擊。

2.“以讀為本,，以學(xué)定教”,，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，重視三維目標(biāo)的整合。既教書,，又育人,。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位,，讓學(xué)生把課文從讀正確--流利--有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂,、喜悅和自豪的心情,，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。?

3.“生活處處皆語文”,，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、感悟語言的同時,，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會,，關(guān)注國家大事,。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會,，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會和有關(guān)北京的資料,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

球兒圈圈教學(xué)反思篇四

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘

有三點我做得比較成功：

一,、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻,。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。

二、順利調(diào)動了學(xué)生的積累,。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累,。讓學(xué)生想象,，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。

三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境,。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖,、調(diào)動已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,，學(xué)生在觀察,、表達(dá)的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能揭開大自然的奧秘有三點我做得比較成功：一、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。二,、順利調(diào)動了學(xué)生的積累。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻,，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累。讓學(xué)生想象,，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實,。 三、逼真再現(xiàn)了文本的情境,。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫,，我通過引導(dǎo)觀察插圖、調(diào)動已有積累兩條途徑,，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,，學(xué)生在觀察、表達(dá)的過程中,，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神!

球兒圈圈教學(xué)反思篇五

《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象,，再逐一作出科學(xué)解釋,，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過程中,，我總結(jié)了一些經(jīng)驗和不足之處,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

說明文的語言一般都較平實,，所以學(xué)生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說明文不好講的原因,。我在備課之初就設(shè)想到這個問題,，于是，如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問題,。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué),，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手,。所以在導(dǎo)入部分,，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點,，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的,。進(jìn)而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多,，就如我們每天所見落日。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來,。

二、明確說明文共性,，尋找這篇說明文的個性

想學(xué)好一篇說明文,，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手,，先要給學(xué)生明確：說明對象,，說明方法，說明順序,，說明文的語言,。這五點是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終,。這些說明文的共性問題,，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí),、查缺補(bǔ)漏來處理,。

在整個教學(xué)中，我反而用比較多的時間來讓學(xué)生感受,、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處,，也就是說這篇說明文的個性——運(yùn)用生動、形象的描寫性語言,，展現(xiàn)落日的美,。在處理這段描寫時，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實,，修飾性的成分比較少,，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學(xué)生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性,。

三,、拓展遷移內(nèi)容必不可少

說明文教學(xué)很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”,，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵,，以文悟道,，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀,，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題,。所以在講授課文的最后,，我預(yù)設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先,，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學(xué)生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況,，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學(xué)生做了一個寫作練習(xí),，并做了適當(dāng)點評,。

當(dāng)然，在各位有經(jīng)驗的老師們的點撥之下,，我發(fā)現(xiàn)我的課還是存在一些值得反思的不足之處,。

一、因為緊張關(guān)系,，導(dǎo)致講解某些問題時語速稍微過快

因為是臨時將這一堂課提前了幾周上,，準(zhǔn)備比較倉促，也沒時間試教,，因此站到講臺上還是會有一點兒的緊張,，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失,。所以在講到一些回顧,、再現(xiàn)知識的時候，就會不自覺地加快了語速,。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完,，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個問題在以后的教學(xué)中,，我是必須要謹(jǐn)記改正的,。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況,，寧可慢一分把知識點講透,，也不可爭一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。

二,、對說明方法的講解時,，沒有詳細(xì)地對個別學(xué)生回答時存在的問題作清晰的再講解

在講到這篇文章的說明方法時，我要求學(xué)生在文中尋找例子,。當(dāng)有個學(xué)生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”,，當(dāng)時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分,，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答,。事后想起來,，當(dāng)時應(yīng)該抓住這個問題，做一個順帶的講解,，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分,，這樣學(xué)生就能加深對說明方法的區(qū)分了。

三,、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中,，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng)

四、有些預(yù)先準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)沒有完成,，留下了一些遺憾

本來打算讓學(xué)生觀看一段日出的視頻后參考課文第二段的描寫寫一段關(guān)于日出的文字,，但因為在授課過程中，個別環(huán)節(jié)因為學(xué)生的準(zhǔn)備不充分,，沒有在預(yù)計的時間內(nèi)完成,，導(dǎo)致影響了整堂課的進(jìn)程，這也是因為我之前沒有試教的緣故,。 在今后的教學(xué)工作中,，我要努力改進(jìn)，盡量讓自己的課堂更具實效性!