體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,，近似于經驗總結,。心得感悟對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得感悟呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧?/p>

高效課堂教育心得感悟篇一

一,、高效課堂要在備課上下功夫,。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計,，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后,，根據課堂的實際情況寫出課后反思,，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高,。

另外，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線,。

①兩角度備課。對同一教材的內容,，師生的年齡,、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大,。因此備課時,，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問,。首先站在學生認知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應該落實的知識、訓練重點,，找到三維目標的交匯點,，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材,，能夠對教材內容舉一反三,，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么,、怎么教?學生學什么,、怎樣學?

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學《分數加減法》時,，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題后,，引導學生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫,。根據學生匯報,，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=,。讓學生說出算式的意思,，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。(2)利用分數的意義,，理解同分母分數的算理,，并總結其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分數相加減,，分母不變，只把分子相加減,。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了,。教學中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學生,，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中,。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法,。學生經歷了計算的全過程,，就會形成良好的認知結構。

不少教師在備課時,，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異,，了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習,。例如：教學相遇問題時,，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題,、還有相背而行,，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯(lián)系中設計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較,，找出相同點和不同點,，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三,。

二、高效課堂要改變教師觀念,，關注教與學的過程,。

新課程背景下，老師的角色變了,，教與學的方式變了,，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員,、全程和全身心地參與教與學活動,，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲,。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑,、獨立思考,，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色,，例如：教學角的初步認識時,，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題,，要給學生質疑的時間和空間,，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”,，會“發(fā)現問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形,，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題,，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力,。

三,、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣,。

教師需要做的是精心設計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復,、機械,、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性,、層次性,、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價,，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施,，推進作業(yè)設計的優(yōu)化,，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣,。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當的激勵,，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備,。

我心目中的高效課堂

一,、要“清”。知識清,、方法清,、思路清、環(huán)節(jié)清,、滲透點清,。“清清楚楚一條線體現數學味”,。二,、要“新”。內容新穎,，方法創(chuàng)新,，更吸引人，有更多探討的價值,。三,、要“活”。方法靈活,，學生思維活躍,，師生靈動，課堂開放,。四,、要“實”,。又活又實,，活而不亂，該落實的知識,、方法,、技能、情感態(tài)度等方面都能落實,。五,、要“奇”,。出其不意，與眾不同,，設計奇特環(huán)節(jié),，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的,，靈動的,，現實的，煥發(fā)生命活力的舞臺,。在這里,，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里,，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長,。

高效課堂心得2

高效課堂教育心得感悟篇二

在提倡素質教育的今天,，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間,，向課堂40分鐘要效率,，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學生都從題海和加課中解放出來,，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學,。要想課堂變得高效,，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1,、啟發(fā)激趣,，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑,、最為現實的成分,。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣,，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,，學習的效率就越高,。

2、質疑交流,，讓課堂變得有理有趣,。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學,，引導學生積極參與、主動探索,、為他們創(chuàng)設動腦,、動口、動手,、釋疑解難的機會,，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考,，解決實際問題的能力,，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”,。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W,，學習的效果肯定也會提高。

3,、提倡“合作”,，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要,，促進學生的情感發(fā)展,，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中,，教師的任務就是當好導師,，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一,，拓寬思維,，深化學生的認識。第二,，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力,。第三，可以培養(yǎng)合作精神,。

4,、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀,。

運用現代教學手段進行多媒體教學,，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解,，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力,，獲得課堂教學的高效率。

5,、體現現代課堂結構,，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活,，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構,，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式,、注入式,，教師積極性高，學生主動性差,，這樣的課堂教學效率是低下的,。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發(fā)式，學生自學,，老師進行針對性精講,，師生之間互相質疑問題，探討真理,。

6,、分層次教學，讓課堂變得滿園花開,。

面向全體學生教學,，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生,，就必須徹底拋棄“一刀切”,，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求,，就能使他們在各自的起點上都有提高,。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量,。

高效課堂心得5

高效課堂教育心得感悟篇三

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展,，提高課堂教學的有效性,。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點,。

一,、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習,，干一點他們高興的干的事情,。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向,，那就是要構建民主,、寬松、和諧的課堂,，尊重學生的人格,，信任學生的能力，傾聽學生的心聲,，讓學生敢想,、敢說，為學生營造有利于他們學習,、發(fā)展的課堂環(huán)境,。

二、為學生創(chuàng)設真實具體,、生動有趣的問題情景

新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境,，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學,，增強學生對數學學習的興趣,，培養(yǎng)學生的思維能力及數學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時,，問題的選擇非常重要,，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數學學習的情趣,，若問題不能引起學生對數學產生興趣,，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味,。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題,，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性,。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長,。

三、讓學生在課堂上“活動”起來,，參與到數學教學中去

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,，讓學生活動,，特別是思維活動，強調學生自主探索,，合作交流,，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,，教師是知識學生學習的組織者,、引導者,、參與者,。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現問題,，去解決問題,，去動腦、動手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

總之,，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下,，改革課堂教學模式,，提高課堂效率。

高效課堂心得4

高效課堂教育心得感悟篇四

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,，有實用性的知識,，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性,。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效,。高效課堂可以歸納為高效果、高效率,、高效益,。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點。

一,、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

教育家陶行知先生談到兒童教育時,，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習,，干一點他們高興的干的事情,。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向,，那就是要構建民主,、寬松,、和諧的課堂，尊重學生的人格,，信任學生的能力,，傾聽學生的心聲，讓學生敢想,、敢說,，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境,。

二,、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景

新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境,，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學,，理解數學，增強學生對數學學習的興趣,，培養(yǎng)學生的思維能力及數學素養(yǎng),。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要,，首先要做到有趣,。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣,，這樣的問題不可取,。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題,，這樣的問題也不可取,。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意,，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長,。

三,、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,，讓學生活動,，特別是思維活動，強調學生自主探索,，合作交流,，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,，教師是知識學生學習的組織者,、引導者,、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所,，讓他們自己去發(fā)現問題,，去解決問題，去動腦,、動手,，去創(chuàng)新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好,。

總之,，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下,，在發(fā)揮學生主體作用的前提下,，改革課堂教學模式,，提高課堂效率,。

高效課堂心得4

高效課堂教育心得感悟篇五

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功,。”只有把握好教材,，教師在教學中才能游刃有余,。所以，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要,。

一、高效課堂要在備課上下功夫,。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后,，根據課堂的實際情況寫出課后反思,，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高,。

另外,，備課要立足兩角度，緊扣兩條線,。

①兩角度備課,。對同一教材的內容，師生的年齡,、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時,，教師要認真研讀教材,、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材,，并提出疑問。首先站在學生認知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識,、訓練重點,，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話,，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三,，變式練習層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么,、怎樣學?

②兩條線教學,。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數學思想方法,。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法,。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數加減法的意義,。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫,。根據學生匯報,，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=,。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同,。(2)利用分數的意義,，理解同分母分數的算理，并總結其算法,。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數相加減,，分母不變,，只把分子相加減。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了,。教學中有意不呈現分數加減法的意義,，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中,。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法,。學生經歷了計算的全過程,，就會形成良好的認知結構。

不少教師在備課時,，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異,，了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習,。例如：教學相遇問題時,，在鞏固練習中設計工程問題,、工效問題、還有相背而行,，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯(lián)系中設計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較,，找出相同點和不同點,，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三,。

二、高效課堂要改變教師觀念,，關注教與學的過程,。

新課程背景下，老師的角色變了,，教與學的方式變了,，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員,、全程和全身心地參與教與學活動,，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲,。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑,、獨立思考,，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉變老師與學生的角色,，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫,，共同完成,。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產生疑問,，進而發(fā)現問題,，要給學生質疑的時間和空間,，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課,，老師讓學生觀察所有的四邊形,，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學中,，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力,。

三,、規(guī)范作業(yè)書寫,，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣,。

教師需要做的是精心設計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復,、機械,、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性,、層次性,、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價,，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施,，推進作業(yè)設計的優(yōu)化,，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習,，實現課堂更大面積高效作準備,。

我心目中的高效課堂

一、要“清”,。知識清,、方法清、思路清,、環(huán)節(jié)清,、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現數學味”,。二、要“新”,。內容新穎,，方法創(chuàng)新，更吸引人,，有更多探討的價值,。三、要“活”,。方法靈活,，學生思維活躍，師生靈動,，課堂開放,。四、要“實”,。又活又實,，活而不亂，該落實的知識,、方法,、技能、情感態(tài)度等方面都能落實,。五,、要“奇”。出其不意,，與眾不同,，設計奇特環(huán)節(jié),，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的,，靈動的,，現實的，煥發(fā)生命活力的舞臺,。在這里,，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里,，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長,。

高效課堂心得2