總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇一

我認(rèn)為本堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

1這節(jié)閱讀課的提供多種提高英語(yǔ)水平的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。這堂課充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)聲音、圖象,、視頻等結(jié)合情景設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

2這節(jié)閱讀課符合學(xué)以致用的原則。新課標(biāo)要求“進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力”,，通過(guò)本課能提高他們閱讀英語(yǔ)新聞體裁文章的能力,，還充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。

本節(jié)課我的反思如下：

1.在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)引入部分before-reading,，我用了can you sing english songs?的問(wèn)題,，找同學(xué)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲,，引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

2.在while- reading 部分,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀、略讀,、細(xì)讀和精讀等方法,，使學(xué)生對(duì)本課課文達(dá)到透徹理解和分析。比如,，我先讓學(xué)生進(jìn)行快速讀，找出本文總共提出幾種提高英語(yǔ)水平的方法;用精讀法讓學(xué)生找出這些年輕歌手們學(xué)唱英語(yǔ)歌的的原因及意義,。

3.在after-reading 部分,，我讓學(xué)生以失蹤的小男孩的身份用第一人稱來(lái)描述自己失蹤的過(guò)程，目的是讓學(xué)生能嘗試使用文章中出現(xiàn)的一些短語(yǔ),，但我給出的提示 suppose you were justin foster and you has just come back home, please tell us your experience about your disappearance.問(wèn)句給出的情景容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義,，并且在文章還沒(méi)有給男孩失蹤的原因給出調(diào)查結(jié)果的情況下，設(shè)置這樣的問(wèn)題不是很合理,。

4.在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)得不是很巧妙，需要進(jìn)一步加工優(yōu)化,，在有些課堂細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙,，不夠細(xì)致。

總之,，在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色,。在教學(xué)中,，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，合理地使用和安排教材,，使之符合學(xué)生實(shí)際情況兼顧各類學(xué)生,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，才能提高課堂效率和質(zhì)量,，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇二

本課古詩(shī)詞教學(xué)總體看很成功,，這三首詩(shī)都是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài),。

五年級(jí)的學(xué)生是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞的,，所以,，我就利用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一下子就能抓住課文的思想情感,。?

三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異,，《泊船瓜洲》是寫景抒情,，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體,，來(lái)表達(dá)作者的思想感情,。基于這個(gè)特點(diǎn),，我在讓學(xué)生初讀課文,，理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué),。在體會(huì)相同感情的同時(shí),，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同,。效果比較好,。

同時(shí)，在教學(xué)中我也很重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo),。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受。所以,，學(xué)生在這課的學(xué)習(xí)中,，表現(xiàn)最突出的就是朗讀的質(zhì)量比較高。

成功之處:是“小練筆”將本課古詩(shī)詞任選一首改寫成小短文,。孩子們的興趣十分高,。想象也比較豐富有趣。如;張籍寫的《秋思》情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),，被學(xué)生們改寫的豐富多彩,就連語(yǔ)文很差的學(xué)困生呂哲很勇敢地誦讀了自己改寫的短文,，寫得也很有意思，她讀完后班級(jí)立刻響起一片掌聲,，全班為她鼓掌,。本課的二詩(shī)一詞同學(xué)們都有選擇習(xí)作。習(xí)作效果很好,。以往我有時(shí)教學(xué)時(shí)間緊常常忽視這種小練筆,，而今看來(lái)著實(shí)是個(gè)失誤,。往往這種小練筆更能提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，運(yùn)用祖國(guó)漢字表達(dá)的激情,。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中，我準(zhǔn)備進(jìn)一步引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p品評(píng),，并在今后的習(xí)作中引領(lǐng)孩子們品評(píng)欣賞更多的快樂(lè)!

不足之處: 從作業(yè)反饋來(lái)看,，個(gè)別孩子不能準(zhǔn)確把握本課基本翻譯，如：綠,、還,、見(jiàn)、開(kāi)封…看來(lái)他們沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),，有走神的大有可能,，今后我要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇三

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí),，“戰(zhàn)線”會(huì)拖這么長(zhǎng)我也沒(méi)想到。第一節(jié)課我主要對(duì)蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹,，分別通過(guò)“三蘇”,、“唐宋八大家”、“蘇黃”,、“蘇辛”,、“宋四家”等來(lái)介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),，他們聽(tīng)得津津有味,，還時(shí)不時(shí)的問(wèn)我后來(lái)怎么樣?？上艺n前查閱的資料不夠豐富,，無(wú)法繼續(xù)解答學(xué)生的問(wèn)題。由于是上《赤壁賦》,，我又補(bǔ)充了他寫的一首《念奴嬌 赤壁懷古》,，讓學(xué)生整理在本子上，齊讀了一遍,。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時(shí)間過(guò)得飛快,，到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候，卻已經(jīng)下課了,。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系,，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,，體會(huì)賦的美感，而不太過(guò)強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng),。況且如此優(yōu)美的賦,，一經(jīng)過(guò)現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了,。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,，我以為字字落實(shí)總沒(méi)有錯(cuò)，可是在上課的過(guò)程中卻造成了課堂效率低下,，學(xué)生昏昏欲睡,。

這篇文言的思辨性很強(qiáng)，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解,。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候，讀完一遍完全不知道什么意思,，結(jié)果在我講完全篇之后,，許多同學(xué)都說(shuō)在學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》、《師說(shuō)》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,，這倒讓我很是驚訝，讓我覺(jué)得我的付出沒(méi)有白費(fèi),。

下面我想做如下反思：

(1)課前要做到備課充分,，多查資料，豐富自己的知識(shí),。

(2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏,，把握時(shí)間，在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)于作者有一定了解,，能夠知人論世,。

(3)文言文的教學(xué)，需要聯(lián)系文體,，正確選擇側(cè)重點(diǎn),，而不是通篇一律地著眼在字、詞,、句的翻譯上,，只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好，上課注重學(xué)生的聽(tīng)課感受,。

(4)文言文教學(xué)要重誦讀,，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然，熟讀成誦,。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇四

教完這節(jié)課結(jié)束了,，我有這么幾點(diǎn)想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生,、研究課堂,、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆,。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣,，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),，多和學(xué)生交流,，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么,，反感什么,，“有的”才能“放矢”。

3,、語(yǔ)文教學(xué),，貴在讀。俗話說(shuō)的好“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”，因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的,。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了,。

4,、教師必須充分熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章,，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5,、了解詩(shī)歌借物象征的寫法,，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前,，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路,。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,，把握詩(shī)歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，樹(shù)立正確的人生觀,。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇五

20__—20__年學(xué)年度第一學(xué)期的開(kāi)放周我們初二年級(jí)語(yǔ)文組推選我上公開(kāi)課。剛接到這個(gè)通知,，我的心情既高興又緊張,。高興的是參加開(kāi)放周的教學(xué)公開(kāi)課可以提高自己的教學(xué)水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲,。

為了上好本次開(kāi)放周的課,，我早早就開(kāi)始準(zhǔn)備。先是選課題,，根據(jù)我本人的實(shí)際情況,，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過(guò)對(duì)承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀,、隨緣自適、感慨深微的情感,。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的,。 一,、三讀課文，理解成誦,。二,、涵詠品味，共賞佳色,。三,、深入文本，體悟情感,。四,、合作探究，解難釋疑,。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得,，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,，教學(xué)安排科學(xué),，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的,。

一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感,，把握文章的感情基調(diào),。

二、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,，課堂的主體是學(xué)生,。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

三,、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限,，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,，體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),，來(lái)挖掘,。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解,。

雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的,。

一,、在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位,，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深,。

二、可能是自己出于緊張的原因,，自己沒(méi)有掌握好時(shí)間,，在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課。

總的感覺(jué),，本次教學(xué)開(kāi)放周讓自己進(jìn)步了很多,，收獲了很多。公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),。得與失,，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,，我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇六

這篇文章主要告訴師生“搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’,、‘也許’這類字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察,?！币欢ㄒ熬_”。這一課是給孩子的,，也是給我們老師的,。我們從事教育科學(xué)研究精確了嗎?問(wèn)這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是這篇文章教學(xué)的題外話，但個(gè)人認(rèn)為,，也是我們老師應(yīng)該問(wèn)自己的話,。因?yàn)槲覀兝蠋熥陨淼木_，更能夠影響孩子,。

關(guān)于竺可楨精確觀察的故事是很多的,，這篇文章只是其中的一篇，這個(gè)故事很有啟發(fā)性,。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，在引導(dǎo)學(xué)生與文中人物對(duì)話時(shí)，我們的重心都落在了竺爺爺?shù)纳砩?，因?yàn)檫@篇文章是寫竺爺爺?shù)?，的確是讓學(xué)生與名人對(duì)話,，從而在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中習(xí)得素養(yǎng)。但我認(rèn)為這樣教不全面,，因?yàn)檫@里還有一個(gè)人物,，那就是杏樹(shù)主人家的那個(gè)沒(méi)名沒(méi)姓的孩子。我覺(jué)得這個(gè)孩子對(duì)孩子的啟發(fā)意義更大,，原因很簡(jiǎn)單,，因?yàn)樗哪挲g與四年級(jí)的孩子差不多(從課文中的圖可以看出)，因?yàn)檫@個(gè)孩子能夠記住竺爺爺?shù)脑?，并且在一年后?zhǔn)確為竺爺爺提供了信息?，F(xiàn)在的好多孩子忘的太快，缺少著這種長(zhǎng)時(shí)間,。而從這一點(diǎn),，也可以看出，我們老師為學(xué)生提供的問(wèn)題,，往往也缺少著這種長(zhǎng)時(shí)間,。因此利用與這個(gè)孩子的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在不能解決的問(wèn)題留下來(lái),，記下來(lái),，以后時(shí)機(jī)成熟在去解答，也是一項(xiàng)重要的素養(yǎng),。

如果我們研究蘇教版五下的《二泉映月》同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)到這一點(diǎn),。阿炳的師傅第一次帶他到二泉時(shí)問(wèn)他聽(tīng)到了什么，阿炳說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)到,，師傅說(shuō)以后你會(huì)聽(tīng)到的,。如果當(dāng)時(shí)阿炳的師傅告訴了阿炳答案，《二泉映月》也許就不會(huì)產(chǎn)生了,。

當(dāng)然這兩篇有著本質(zhì)不同,，因?yàn)轶脿敔敳](méi)有精確的杏樹(shù)開(kāi)第一朵花的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間應(yīng)該說(shuō)是這個(gè)小孩子記住問(wèn)題后的告訴,。而《二泉映月》中阿炳的師傅還是能夠聽(tīng)到其他的,，他怕阿炳不明白，所以沒(méi)有告訴,，要是鼓勵(lì)他體驗(yàn),。

因此，讀這篇課文,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，我就從兩個(gè)對(duì)話層面進(jìn)行,，這樣學(xué)生就有了兩個(gè)收獲,，既收獲竺爺爺?shù)难芯科焚|(zhì),，也有個(gè)一個(gè)榜樣。

另外,，讀《第一朵杏花》大家都清楚,，這篇課文的題目起的非常好，沒(méi)有直接用“竺可楨爺爺”等其他題目,，因?yàn)檫@個(gè)題目本身就內(nèi)涵著第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是兩個(gè)人兩年的勞動(dòng)果實(shí),。所以，抓住兩個(gè)來(lái)教,，那是我們應(yīng)該走的一條路,，是一條更全面的路。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇七

幾個(gè)同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時(shí),，我回想起《失去的一天》的教學(xué),，一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情涌上心頭……

這篇課文講的是九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做,。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手,、建筑工人,、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書,，使佩佳明白了自己“失去了一天”,。

我采用表演的形式進(jìn)行著,，現(xiàn)在課堂正進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié),，瞧,，第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰,、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù),，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書,。”說(shuō)完,，媽媽上班去了,。望著媽媽的背影，“佩佳”伸著懶腰,、打著哈欠說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有人打擾我了,，繼續(xù)睡覺(jué)了?！薄鞍?，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯，睡起來(lái)再去做,，時(shí)間多的是,，還來(lái)得及?！?/p>

就這樣,，佩佳又蹦蹦跳跳地來(lái)到果園,，找果子吃，并且還和一群可愛(ài)的蝴蝶(學(xué)生扮演)做起游戲來(lái)了,?！笆サ囊惶臁蓖瑢W(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái)，令人深思,。接著,，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排，和佩佳進(jìn)行對(duì)比,，感受是什么?最后全班交流,。氣氛達(dá)到了高潮，孩子們的小臉紅通通的,，深深地知道了時(shí)間的寶貴,，他們都受到了很大的啟發(fā)。

就這樣,，“失去的一天”的含義,，學(xué)生們?cè)诒硌荨Ⅲw驗(yàn),、對(duì)比中了解了,。懂得了時(shí)間的寶貴，懂得了如何珍惜時(shí)間,，懂得了“盛年不重來(lái),，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),，歲月不待人”的深刻含義,。

看著這群可愛(ài)的精靈們，俺的眼中滿是愛(ài)憐,。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇八

重回二年級(jí),，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己,，處處適應(yīng)學(xué)生,，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣。因此本課教學(xué)伊始,，我和學(xué)生以談話展開(kāi),，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感,，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力,。

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片,，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果,。

一,、多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè),。

二,、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),。采取“隨文識(shí)字”的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái),，體現(xiàn)了生字從文中來(lái),。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過(guò)“開(kāi)火車”的形式,，把生字又放回文中,。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字,。

三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái),。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字,，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái),。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話,。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書聲,。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情,。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng),，寫字知道沒(méi)有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇九

教完整堂課，有很多地方值得我去反思,。

首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題,。身為語(yǔ)文教師，本身應(yīng)該在語(yǔ)言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求。但是,，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂,，口語(yǔ)太多,。

第二，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生,。整堂課都只想按自己設(shè)想去完成教學(xué)任務(wù),，不給學(xué)生思考空間，沒(méi)有讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái),，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性。教師一直在牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動(dòng)接受老師的思想,，沒(méi)有充分表達(dá)自己見(jiàn)解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力。

第三,，扮演課堂學(xué)習(xí)組織者的角色,，卻沒(méi)有很好地組織學(xué)生對(duì)文章的各個(gè)層次思想進(jìn)行挖掘。一味為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械教學(xué),。沒(méi)有循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步去挖掘文章的內(nèi)在思想,，所以，對(duì)《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài),。

第四,，心理素質(zhì)有待提高。課堂很倉(cāng)促,，教師很緊張,，環(huán)節(jié)很松散，引導(dǎo)很生硬等等是自己上完課的最大感受,。這些都和自己的心態(tài)有著很大的關(guān)系,。過(guò)于緊張的心態(tài)讓自己在課堂上丟失了與學(xué)生之間的融洽配合，自己的優(yōu)勢(shì)完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),。

總之,，這堂比賽課上得不盡人意，甚至是一塌糊涂,。雖然多少有失落,，但是值得慶幸的是自己從中發(fā)現(xiàn)了的不足，正視不足,，反思不足,。教師影響學(xué)生是需要具備豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)的時(shí)候,?；厥鬃约旱慕虒W(xué)生涯，不禁為自己知識(shí)的鄙薄而悲慨,，為自己的教學(xué)態(tài)度感到羞愧,。無(wú)論是基本功，還是品味能力,，抑或是鉆研精神,，求取能力，都讓我的慚愧萬(wàn)分,。

教學(xué)基本功的夯實(shí),，教學(xué)能力的全面提升，鉆研能力的提高,，都將成為我教育之路上不斷奮斗的目標(biāo),，今后的教學(xué)路途中，我將扎扎實(shí)實(shí),，埋頭苦學(xué),，認(rèn)真鉆研，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性,，力爭(zhēng)盡快成長(zhǎng),，不負(fù)使命。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇十

上完《小小的船》一課后,，我細(xì)細(xì)反思,，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢?jiàn)充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),，那么,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣,，讀出樂(lè),，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧,?！?同桌讀)“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧,?！?齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),，我還注意變換形式朗讀,，有范讀、自由讀,、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等,。此外，我還注意讀的層次,，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式,，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn),。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了,。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了,?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了,。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái),，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開(kāi)心極了,。

二,、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),，與此同時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的,?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠,?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中,，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題,。在《小小的船》一課的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題,，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。通過(guò)朗讀、思考,、查找資料,，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié),。在我出示“初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線”之后,，我問(wèn)學(xué)生：初五初六,，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能,。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了,。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。

三,、拓展延伸,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,，加大信息量,，拓展學(xué)生的課外知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏?ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切,，意境恬靜,，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌,、歌曲,、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣,。他們?cè)诟改赣H的幫助下,，通過(guò)上網(wǎng)，向父母親請(qǐng)教,，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料,。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌,、故事接龍,、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,，積累了不少知識(shí),，并從中得到了鍛煉,，掌握了最基本的收集信息的能力,。

四、以人為本,，尊重學(xué)生,，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)中,，教師要真正尊重學(xué)生,。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái),。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑,、創(chuàng)作,、唱歌、跳舞,、講故事,、誦讀詩(shī)歌……

教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角,。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華,。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本,，為學(xué)生服務(wù),，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高,。