在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

故事二則教學(xué)反思篇一

板書：怪病又叫做“________”,，它的癥狀是____________________________，它的真正名稱是__________,。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來(lái),。由此推測(cè)和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中?，F(xiàn)在,，你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病，因?yàn)檠a(bǔ)充了適量的___________,，得救了,。

1,、學(xué)習(xí)第一段，在這兩個(gè)自然段中,，你了解到什么,？那么從（學(xué)生：航海升華艱苦和危險(xiǎn)）哪兒看出航海生活艱苦和危險(xiǎn)呢（吃的,，患病,。）引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式，讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”,，而著著重的是“危險(xiǎn)”,，“危險(xiǎn)”，中也只中了“最可怕”的一種,，即將叫組“海上死生”的怪病,。抓住關(guān)鍵詞“渾身無(wú)力”“全身出血”到“慢慢的死去”，體會(huì)可怕之出,。

2,、學(xué)習(xí)第二段，在這些自然段中,，我們?nèi)ンw會(huì)哥倫布的心情吧,。

a、出示：望著四周一片茫茫的還水,，哥倫布的心情十分沉重,。

哥倫布的心情為什么十分“沉重”？沉重是什么意思,？

在老師引導(dǎo)下：

學(xué)生1：沉重在這兒是心里難過(guò)的意思,。

學(xué)生2：因?yàn)楹匠滩坏揭话耄呀?jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了,。四周是一片茫茫的海水,，沒有辦法救助船員。

學(xué)生3：一片茫茫的海水,，說(shuō)明船隊(duì)現(xiàn)在到了前不見村,，后不著店的情境，哥倫布沒有辦法救治病員,，很傷心,。

學(xué)生4：大家都知道“海上兇神”的可怕，哥倫布的船員得了病,，他們就會(huì)渾身無(wú)力,，全身出血，慢慢地死去,，哥倫布為他們感到非常悲傷,，自己作為船長(zhǎng)又救不了他們,，非常難過(guò)。

老師總結(jié)：正是如同學(xué)們分析的一樣,，哥倫布的心情沉重的原因,，都被同學(xué)們深刻理解到了，哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里,，同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里,。

b、第四自然段寫哥倫布“禽著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,，我們來(lái)想想哥倫布此時(shí)的感受是什么,？他會(huì)想些什么？

學(xué)生1：哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭,，說(shuō)明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上,。

學(xué)生2：哥倫布噙著眼淚說(shuō)明他舍不得將得病的船員留在荒島上。

學(xué)生3：哥倫布噙著眼淚說(shuō)明他為那些將要留在荒島上的船員傷心,。

學(xué)生4：哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,，說(shuō)明他舍不得也得舍的矛盾。（“為什么,？”老師追問(wèn),。）

學(xué)生4：萬(wàn)一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢？

學(xué)生5：哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,，表明他同意把船員留在荒島是沒有辦法的事情,。

學(xué)生6：“噙著眼淚”還說(shuō)明哥倫布被他的船員感動(dòng)了，那些船員為了不傳染怪病給其他的船員,，寧可自己留在荒島上,。

…………

反思：課堂是學(xué)生們的，作為教師要注重抓住字詞的冷暖,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言的溫度,，尊重學(xué)生的幼小心靈對(duì)文章中人性美的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行的較為順利,。

c,、第五自然段寫哥倫布勝利返航，按說(shuō)他的心情會(huì)很高興,，為什么反而越來(lái)越沉重呢,？

學(xué)生1：這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀,，所以哥倫布心情沉重,。

學(xué)生2：離岸越近了，哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體,，他很難過(guò),。

學(xué)生3：來(lái)的時(shí)候是活的船員,，現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，哥倫布非常傷心,。

老師提問(wèn)：那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情,？（學(xué)生們用沉重的語(yǔ)氣三次演繹第五自然段，語(yǔ)氣愈發(fā)沉重,。）

d,、學(xué)習(xí)第六自然段，提問(wèn)：在這一部分我們來(lái)看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出人們的心理活動(dòng),。（“狂奔”,、“又驚又喜”）

學(xué)生：“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航，他們非常高興,，飛快的跑向船隊(duì)，他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了,。

學(xué)生：“又驚又喜”“驚”說(shuō)的是哥倫布沒想到他的船員還活著,，“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。

老師指點(diǎn)朗讀：當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時(shí),，他的心情我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)出來(lái),？（又驚又喜，由原來(lái)的沉重變成興奮,。）

反思：此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心,，讓學(xué)生繞著圓心畫出若干同心圓。

e,、那么,，病重的船員為什么在荒島能存活下來(lái)？（此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分,。）

（略,。學(xué)生熟讀第七八自然段，已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命,，了解“海上兇神”就是“壞血病”,，是由于人體缺乏vc引起的。）

生活艱苦而充滿危險(xiǎn)的航海生活,，讓船員們?cè)庥錾辣瘹g離合的考驗(yàn),，維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事,，更讓人體會(huì)到人與人之間那種深厚的情意,。今后在閱讀中，只要我們走入文章中,，讀懂人物的心情,，我們才會(huì)深刻體會(huì)他們的內(nèi)心世界,，也會(huì)被他們的美好情懷所打動(dòng)。這也是語(yǔ)文本身的魅力,。我希望我們的語(yǔ)文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái),。

教完《維生素c的故事》，我的感想也頗多,，到底語(yǔ)文課該怎么上,，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本,，體會(huì)人物的心境,，讓學(xué)生受到感動(dòng)。

語(yǔ)文課不是自然科學(xué),，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地不應(yīng)該在課堂中大搞實(shí)驗(yàn)：語(yǔ)文課不是xxxx課,，不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個(gè)真知灼見。學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂,、讀活,，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征,。

怎樣教育語(yǔ)文,，也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書,，在情境中體驗(yàn)文本的感情,，在讀中獲得語(yǔ)言的感悟，在讀中提煉自己的感觸,。只有讀懂了,，才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決，比如：語(yǔ)法的,、語(yǔ)感的……

曾經(jīng)多年的語(yǔ)文教學(xué),，總是先講文章主要內(nèi)容，,，在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已，更別說(shuō)學(xué)生了,。如今《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開了一扇門,，至于走進(jìn)門后，如何修行,，只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著石頭過(guò)河了,。

故事二則教學(xué)反思篇二

本文講述了一個(gè)給人無(wú)窮回味和無(wú)限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小,，卻給人留下了大量的思考空間,。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望,，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活下去,。則當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí),，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩(shī)如畫的窗外,，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外,，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止,，給人留下了無(wú)限回味空間。

在教學(xué)時(shí)我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問(wèn),？”此時(shí)孩子們暢所欲言,，分別談出了自已的疑問(wèn)，其中不乏一些有價(jià)值的問(wèn)題,?！安》坷锇l(fā)生了什么事？這件事為什么了發(fā)生在病房里,？這件事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？”我馬上追問(wèn)“好的,，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問(wèn),，我們到書中去尋求答案吧！”孩子們?cè)诔踝x課文之后,，都能簡(jiǎn)單的概括出文章的主要內(nèi)容,，但在語(yǔ)言上還是有些啰嗦，我因勢(shì)利導(dǎo),，馬上用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了文章的主要內(nèi)容,，孩子們馬上就對(duì)文本有了一個(gè)整體的定位。

“同學(xué)們,，在讀文的過(guò)程中,，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？”“為什么說(shuō)這個(gè)病房是特殊的病房,？它特殊在哪,？”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”……這些問(wèn)題產(chǎn)生之后,，我并沒有馬上公布答案,，而是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組討論發(fā)表自已的看法。在合作處理完這些問(wèn)題后,，我又請(qǐng)同學(xué)分別扮演兩個(gè)人物,，通過(guò)讀吉姆描繪的外面美好世界，請(qǐng)學(xué)生讀出自已的體會(huì),，那么你能為文章補(bǔ)白嗎,？這樣處理既加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，和自已對(duì)美好生活的獨(dú)特感悟,！

文章結(jié)尾，當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間,，不只是大衛(wèi),，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻,，什么都沒有,，當(dāng)讀到這時(shí)，我感到孩子們有些振撼了,，我引讀“孩子們,，窗外沒有……沒有……沒有……”此時(shí)我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤(rùn)了。他們飽含深情的朗讀著文本,，讀出了他們內(nèi)心深處的感動(dòng),！

“你是大衛(wèi)，你會(huì)說(shuō)什么,，做什么,？大衛(wèi)會(huì)怎么對(duì)待疾病和其他困難？如病房里又來(lái)了病友,，大衛(wèi)會(huì)怎樣做,？”請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆,，同時(shí)在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子,。讓孩子們能夠，珍重自已的同時(shí),，樹立一種“大愛”之情,！

當(dāng)然了在教學(xué)中，不乏一些遺憾,。在問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)上有些不緊湊,，孩子們?cè)诶首x上的時(shí)間分配還是不夠，分析過(guò)多,，教師牽的太多,！在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)，使每節(jié)課都精彩！

故事二則教學(xué)反思篇三

我喜歡給孩子講故事,。一本繪本,、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵,，都是我的素材,，我都會(huì)拿來(lái)講給孩子們聽。我覺得那些生動(dòng)有趣,、積極健康的故事,，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。而且,，我認(rèn)為借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法,，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā),。我要給孩子講故事，我的做法是：

一,、選擇適合的故事

故事種類很多,，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講,。不同年齡階段的孩子,，選材也不一樣，給二三歲的孩子講,，要選擇那些主題明朗,，愛憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單,，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講,，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜,、曲折的故事，否則,，給小的講復(fù)雜的故事,，他們聽不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事,，對(duì)他們又沒有吸引力,。

二、增加必要的肢體語(yǔ)言

給孩子講故事時(shí),，身體語(yǔ)言是不可少的,。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì),、表情,、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí),，可以幫助孩子理解故事情節(jié),，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感,，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎,。

三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述

一個(gè)故事講完了,，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題,。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“老爺爺把帽子送給了誰(shuí),？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的,？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力,，又可以使孩子開口,，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后,，你就應(yīng)該讓他自己試著講述,，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去,，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性,，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高,，定會(huì)起到積極的作用,。

故事二則教學(xué)反思篇四

本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了,，首先檢查孩子們生字詞的預(yù)習(xí)情況，接下來(lái)進(jìn)行一分鐘故事比賽,，這符合知識(shí)目標(biāo)中復(fù)述故事情節(jié)的要求,。文章的重點(diǎn)是漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析,，我先拋出一個(gè)問(wèn)題：“漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要?dú)⑺浪?，這是為什么呢,？”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生很容易就找到了,。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題：“魔鬼說(shuō)的是真話嗎,？”這個(gè)問(wèn)題出來(lái)之后，很自然就過(guò)渡到魔鬼性格分析上,。通過(guò)魔鬼的性格分析之后,，就到了他的對(duì)手漁夫的性格分析上，這種勞動(dòng)人民的智慧通過(guò)對(duì)比展露無(wú)遺,。最后的小練筆,，充分發(fā)揮了學(xué)生的豐富想象，展示學(xué)生的自信心,。

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,，許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課,，在這兒把失敗處梳理一下,，以后引以為戒。

在課堂上,，教師應(yīng)該是頭腦冷靜,，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,，應(yīng)該視課堂情況,、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí),，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫,，

這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵,、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如,，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣,，老師示范之后,，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí),，可以激學(xué)生跟老師比比,，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀,。

還有課前除了備教材外,，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼,。第一次在班級(jí)講課時(shí),，在無(wú)人旁聽的情況下，師生都很放松,，思維活躍,，發(fā)言大膽有個(gè)性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在四一班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況,，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn),、不同的時(shí)間,、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合,、不同的人物,，當(dāng)然并非說(shuō)四一班班學(xué)生沒配合好，而是我不了解學(xué)生,，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上,，沒能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，再加上師生都沒能放開,，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了,。

故事二則教學(xué)反思篇五

《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又傻得可愛,。他想為大家做好事，以為做好事很容易,，只要有力氣就行,，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了,，還折斷了新栽的小樹,。

人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢,。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、思考后明白，做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是真的對(duì)他人有用,。

教學(xué)本課，我先由聽風(fēng)聲談感受導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,，初步了解課文內(nèi)容,。充分利用課件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,。因此在課堂上收獲了更多精彩,。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上,，教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣,，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué),、激勵(lì)學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用,，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向,。今天的語(yǔ)文課堂上,，我能做到教學(xué)語(yǔ)言兒童化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí),、準(zhǔn)確而豐富,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累,。而低年級(jí)孩子年齡小,，認(rèn)知水平低，對(duì)課文中一些含義深刻的句子,，理解起來(lái)有一定的困難,。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示,、結(jié)合圖片等方式,，讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時(shí),，我先問(wèn)學(xué)生,，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒有的樣子,?！?/p>

“說(shuō)得非常好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流,?！蔽艺f(shuō)完，就用一次性杯子將水倒出,，時(shí)斷時(shí)續(xù),。通過(guò)這一演示，學(xué)生加深了理解,。對(duì)于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號(hào)子”這些詞還是有難度的,，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。

于是我在課堂上就提出來(lái),，讓學(xué)生先自己說(shuō),，然后再出示插圖。另外“號(hào)子”一詞,，個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解過(guò)一些,，我對(duì)孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué),，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字讀詞,，也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在讀中積累詞句,。

形象生動(dòng)的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃,，如果就圖講圖,，學(xué)生的想象便會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖,，誦讀語(yǔ)言文字,，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”,，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的,？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。

因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō),，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的,？孩子們仔細(xì)觀察，有的說(shuō)：“纖夫們?cè)跉g呼,，在謝謝風(fēng)娃娃,?！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們就輕松了,?！?/p>

也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助,，我們的船可以準(zhǔn)時(shí)到了,。”……通過(guò)這一想象說(shuō)話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說(shuō)話能力,。

這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),；教學(xué)過(guò)程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，重視學(xué)生朗讀，在指導(dǎo)讀正確流利的同時(shí),，讓學(xué)生感情朗讀,，收效較好。

故事二則教學(xué)反思篇六

“今天,，我給大家講一個(gè)故事,。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天,，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子,，我真高興。一個(gè)學(xué)期前,，平時(shí)愛說(shuō)愛笑的嬌嬌,，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉,，聲音小小的,。她奶奶為這事還挺著急，總是說(shuō)：“老師,，你多讓她鍛煉,、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶,。怎么到這里就這樣了,，真讓人著急！”我安慰奶奶說(shuō)：“您別著急,，這得慢慢來(lái),。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。您放心,，我會(huì)盡量幫助她的,。”

此后,，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進(jìn)展,。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣,，總有新故事講,。

于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì),，并利用游戲時(shí)間問(wèn)她：“你怎么會(huì)講那么多故事呀,？”“我跟錄音機(jī)學(xué)的，我天天都在家里聽故事,?！薄拔衣犇棠陶f(shuō)，你在家里講故事聲音有大又好聽,，是嗎,？”嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答,?！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽我這樣一問(wèn),，嬌嬌低下頭,，小聲說(shuō)：“我不好意思，怕講不好,?！痹瓉?lái)孩子是有心理負(fù)擔(dān)，害怕講不好,。我想,，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負(fù)擔(dān)，建立自信,，讓她知道自己能行,。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機(jī)把她講的故事悄悄錄下來(lái),，放給大家聽呢,？因?yàn)檫@樣能反映她真實(shí)的情況。

第一，在家中她會(huì)很自然,、很放松,，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來(lái),；

第二,，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,。

我和家長(zhǎng)就這個(gè)想法交換了意見,，奶奶非常同意，很愿意配合,。沒過(guò)幾天,，奶奶就拿來(lái)一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽,，想讓她成功的機(jī)率高一些,，剛打開錄音機(jī)，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們,。他們聽得可認(rèn)真了,。

一段故事還沒講完，一位小朋友說(shuō)了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀,？”“嘿,，就是嬌嬌講的，真好聽,！”“哈……真有意思,，嬌嬌怎么進(jìn)錄音機(jī)里了？”點(diǎn)點(diǎn)大聲地說(shuō)著,，一臉天真的表情,。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡,，她漸漸地得意起來(lái),，不自覺地隨著錄音機(jī)講出聲愛。我見時(shí)機(jī)已到,，不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī),，看著孩子著急的樣子，我問(wèn)：“想知道后來(lái)怎么樣嗎,？咱們請(qǐng)嬌嬌到前邊來(lái)講給大家聽,，好不好？”“好”說(shuō)著孩子們鼓起掌來(lái),，并催促著：“嬌嬌快講,，后來(lái)怎么樣了,？“嬌嬌的情緒被大家鼓動(dòng)起來(lái)，她站起來(lái)用比平時(shí)大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事,。

故事講完了,，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學(xué)時(shí),，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶,。奶奶說(shuō)：“嘿，真棒,。嬌嬌有進(jìn)步了,。明天，你還給小朋友講故事,，好不好,？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快,，那么自信。

從此,，嬌嬌越來(lái)越愛給小朋友講故事了,。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師,，今天 我想給小朋友們講一個(gè)新故事,，您第一個(gè)請(qǐng)我好嗎？”在大家的鼓勵(lì)下,，他的膽子越來(lái)越大,。隨著成功的次數(shù)越來(lái)越多，她的`自信心也越來(lái)越強(qiáng)了,。在“六一”兒童節(jié)那天,，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長(zhǎng)的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動(dòng)下,，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來(lái)放給大家聽,。漸漸地，班里愛講故事的人越來(lái)越多,。為滿足孩子們的需求,，我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。孩子們爭(zhēng)著講,，沒有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋?lái),。最有意思的是袁森，只要和老師在一起,，總要說(shuō)“我給您講個(gè)故事吧,，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來(lái),，真是樂(lè)在其中,。

故事二則教學(xué)反思篇七

1. 掌握11個(gè)生字，能正確讀寫“賜給,、掰開,、絨髓、禽獸,、野蠻,、俯視、懲罰,、侍從,、鐵鏈、栓在,、懊悔”等詞語(yǔ),。

2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng),。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，對(duì)于火，大家都不陌生,，你能說(shuō)出火的用處嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

指名回答：（比如：火能燒熟食物,，火能驅(qū)趕野獸,，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖,，火能燒開涼水,，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息,，火能煉造工具,，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

在發(fā)明電之前，人們的生活,、社會(huì)的發(fā)展都離不開火,?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧,，火賦予了人類騰飛的翅膀,。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,。就像同學(xué)們所說(shuō)的,，火，是光明的使者,；火,，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō),。在古希臘,，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢,？

那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。 （板書課題）齊讀課題,。

1. 自讀課文,，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型,，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順,。 學(xué)生讀文,、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo),，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字,。（如：鐐銬、侵襲,、繚繞等）

2. 檢查生字認(rèn)讀情況,。

①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀,？ （課件出示,，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)

②我們男女生來(lái)比比看,，輪讀生詞,，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀,，評(píng)價(jià)）

③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀,，你有沒有信心讀好?。?那好,，讓我們來(lái)讀讀吧?。ǔ鍪荆?指名讀，糾錯(cuò),，評(píng)價(jià),。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò),！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事,？ （指名回答）

4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么，讀了這個(gè)故事,，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象,？ （他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類,，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

1.是的,，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢,？請(qǐng)你默讀課文,，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀,，教師巡視指導(dǎo),。）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？（指名回答,、評(píng)價(jià)） 你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎,？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心,；看到人類一天比一天幸福,，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),，毫不屈服……） 你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎,？誰(shuí)想讀讀？（課件出示,，指名,、評(píng)價(jià)） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為,，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎,？指名回答，相機(jī)板書,。

4.同學(xué)們說(shuō)得真好,！課文描寫普羅米休斯的英雄行為,，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢,？（請(qǐng)你默讀課文,，思考一下！指名回答） 你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎,？ 是啊,，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎,？不,！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的,。誰(shuí)來(lái)讀讀,？（指名讀）

5.是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為,？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào),，評(píng)價(jià)

6.你能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）

今天,，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事,，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄,，比如課文中提到的宙斯,、海格利斯、赫利俄斯等,，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們,，大家可以找來(lái)有關(guān)的書讀一讀,，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

摘抄課文中的生字生詞,，積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的段落。

《普羅米修斯》是一篇希臘神話,，節(jié)選自《一千零一夜》,，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng),、感人,，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中,，還非常注意人物的個(gè)性描寫,，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智,、勇敢,、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情,，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來(lái)寫,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類造福，有什么錯(cuò),，我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處,。

在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練,，讓學(xué)生想象,，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類帶來(lái)了怎樣的生活,，從而感受普羅米修斯為人類所造的福,。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中,，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛,。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯,、火神,、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫,、想象,，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí),、了解神話的特點(diǎn),。

這節(jié)課也存在一些不足,。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠,，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上,，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少,，讀書的時(shí)間也不多,。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見,，才能更快的成長(zhǎng),。