體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么你知道心得體會如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇一

新課改明確指出：語文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系，以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀念,，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性,，注重各個學(xué)科的互滲,、互補(bǔ)。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科,，完全忽視了繪畫,、音樂、自己認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng),，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮,。所以，要構(gòu)建一個開放性的教育系統(tǒng),，讓人才在各個領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮,，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經(jīng)驗可循,，在這樣一個背景下,，此課題研究才具備了價值。我試圖通過這一研究,，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索,，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語文教學(xué)下，自主探究,、創(chuàng)新,，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2022年新課標(biāo)中,，義務(wù)教育學(xué)段的語文課程內(nèi)容主題上,，主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，而這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,。按照內(nèi)容整合程度不斷提升,，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，低層設(shè)語言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群,；第二層設(shè)置了實用性閱讀,、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個發(fā)展型任務(wù)群,；第三層設(shè)置整本書閱讀,，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,，針對小學(xué)三年級的語文教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn),。

這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué),、音樂、美術(shù),、體育,、信息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用,，充當(dāng)語文活動的設(shè)計者,，開展多種形式的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動，如朗誦會,、故事會,、戲劇節(jié)等。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮三年級孩子們的主觀能動性,，利用不同學(xué)習(xí)個體的跨學(xué)科知識,，有計劃、有目標(biāo)地組織,、策劃多樣學(xué)習(xí)活動,，鼓勵更多的學(xué)生參與到實踐中來。

這里以部編版小學(xué)三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例,，在學(xué)完本課后,，為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓言故事的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解,，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的目的,，作為語文老師給全班布置了一項跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與,，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文,，可在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對人物的對話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實；需要有符合主題的背景音樂,、視頻背景畫面,、簡單的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內(nèi),。任務(wù)下發(fā)后,，將全班分為6個小組，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演“,，負(fù)責(zé)分配各項任務(wù)并利用課余時間精心排練,。在接下來的兩周，小組內(nèi)的成員們分工明確,，短時間內(nèi)完成了情節(jié)對話的編寫,、背景音樂的設(shè)置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作,。每天晚上放學(xué)后,，孩子們都自覺主動地進(jìn)行課本劇的排練，最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出,。在這個過程中,，孩子們調(diào)用了音樂、信息技術(shù),、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能,，發(fā)展出了語文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng),，提升了孩子們的審美情趣,、品味。

除了校園文化活動以外,，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí)、積累語文經(jīng)驗的重要途徑,。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物,、歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳,，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式,，以及相關(guān)的實物、場所,，如觀念表達(dá),、知識、技能,、工具,、實物,、手工藝品、文化場所,。全國各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn),，社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存,、傳承,。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落,、黃山,、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲,、徽派版畫,、六尺巷傳說、黃梅戲,、徽劇,、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝,、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲,、徽墨制作技藝,、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學(xué)生,，可以利用假期時間在家長陪同下,，組成探究小隊對這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實地觀察、記錄,、參觀,、體驗。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語文,，不拘泥于語文課本,。

（1）這里以部編版小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，對于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊,，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級小學(xué)生來說,，此篇課文距離孩子們的生活較遠(yuǎn)，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識,。于是,，我開始去各大網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上,。于是,，在學(xué)完本課后,，我布置了一項選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝,。但是當(dāng)時由于疫情的條件限制,，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求。在課后反思中,，我這樣寫道：活動要求應(yīng)該更加細(xì)化,，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用?？梢允沟锰骄砍晒鄻踊?，靈活運(yùn)用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識,，以照片,、視頻、調(diào)查表,、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果,，讓孩子們真正學(xué)會如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語文”世界。

進(jìn)入小學(xué)三年級,，孩子們經(jīng)過兩年的成長鍛煉,，具備了一定程度的認(rèn)知水平、思辨能力,，開始對自己身邊的社會生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會問題有了較強(qiáng)的探索求知欲,。這時候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強(qiáng)大優(yōu)勢,，鼓勵并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識,、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力,，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識技能,；充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng),、社區(qū)生活場景,、文化場館等，提高孩子們的交流溝通,、團(tuán)隊協(xié)作,、實踐創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實際問題的能力,，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng),。

以部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩子們息息相關(guān),，是孩子們較為感興趣的一個話題,。老師在教學(xué)設(shè)計時,，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲言,，言之有理,、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式,、規(guī)則了解不多,，也很難在短時間內(nèi)條分縷析地說出確切的論點論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作,，利用圖書館,、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪,、撰寫探究小論文等多種形式,，為自己選擇的相應(yīng)論點作論據(jù)。并且還要將提前準(zhǔn)備好的素材,，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖,，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備,；此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計文化衫圖案以及橫幅標(biāo)語,，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣,，就真正做到將小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的社會生活問題與其他學(xué)科相融合,，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究。當(dāng)然,，由于每個學(xué)校課時安排、學(xué)生學(xué)情差異較大,，教師在具體實施過程中可做靈活調(diào)整,、創(chuàng)新。

以上僅僅是我作為一名一線語文教師,，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了2022版新課標(biāo)后,，結(jié)合小學(xué)語文三年級教材，針對課標(biāo)中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實施策略上地一點淺顯思考,，不到之處,，歡迎批評指正。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二

20xx版新課標(biāo)與20xx版相比,，發(fā)生了以下六個顯著的變化：

第一是增加了四個核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，這點我們已經(jīng)滲透到平時的教學(xué)設(shè)計中了。

第二是將學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容改為學(xué)段要求,。

第三是增加了課程內(nèi)容部分,。與我們教材中的各個板塊相對應(yīng),，比如主題包括中華優(yōu)秀文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化等,，語言文字積累與梳理，整本書閱讀等,。作為一線教師,，我們應(yīng)該思考：這些學(xué)習(xí)任務(wù)群與教材之間有什么關(guān)系？怎么將這些任務(wù)群與教材聯(lián)系起來,？教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務(wù)群的要求來組織內(nèi)容呢,？教師可否適當(dāng)增刪一些任務(wù)群的內(nèi)容呢？這對教師來說是個巨大的挑戰(zhàn),。

第四是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分,，闡述了各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，有利于一線教師把握,。之前一直強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)質(zhì)量,，這次改為了學(xué)業(yè)質(zhì)量，也就意味著教學(xué)主體改變,，把學(xué)生的地位提高了,，課程的主體是學(xué)生，學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)和變化可以通過學(xué)業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn),，同時也能體現(xiàn)課程的成效,，也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位。

第五是評價建議,，包括過程性評價,、課堂教學(xué)評價、作業(yè)評價,、階段性評價,。教學(xué)評價越來越成為一種共識，從最初的篩選甄別功能,，轉(zhuǎn)為監(jiān)督調(diào)整和指導(dǎo)功能,。尤其是作業(yè)評價，正符合當(dāng)今提出的“雙減”政策,，要合理安排不同類型的作業(yè)的比例,，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，用少量,、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得深刻而典型的學(xué)習(xí)體驗,。

第六是增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。新課標(biāo)的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓(xùn),，例如學(xué)校教研組,、備課團(tuán)隊,、區(qū)教研部門組織的各類培訓(xùn)等，使教師們在培訓(xùn)中努力提升自己,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇三

隨著新課程改革的推進(jìn),，對語文教師提出了更高、更新的要求,。語文教學(xué)中讀,、說、聽,、寫四種基本能力的培養(yǎng),；積極倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及探索綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,，形成了比較系統(tǒng)的教育觀,、學(xué)生觀和教師自我發(fā)展觀。通過學(xué)習(xí)明白了新課程自由度大,，教師在教學(xué)實施過程中需要精心設(shè)計,，巧妙安排，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容是有靈活性的,，需要施教者認(rèn)真研究學(xué)生,，聯(lián)系學(xué)生生活實際，立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展,。讓學(xué)生通過自身的活動,，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式,，真正體現(xiàn)在樂中學(xué),、趣中學(xué)、動中學(xué),、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點,，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會課改精神,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。

這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識,。

二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，不要淡化或輕視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學(xué)生逐步學(xué)會朗讀,、默讀,、精讀、略讀,、瀏覽等,，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標(biāo)的這一內(nèi)容把握的不準(zhǔn)確,，教師對各個學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具備何種能力茫然無知,，無形中拔高或降低了教學(xué)要求，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),。因此,，語文教師要在深刻領(lǐng)會課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上，有目的地探索各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力,，真正完成教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)，形成真正的語文能力,。

三,、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識,。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法,，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入,，歷經(jīng)注意,、思考、生疑,、解疑,、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，養(yǎng)成習(xí)慣,，形成學(xué)力。其次,，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”,，形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,，營造使學(xué)生主動參與的教育情境,，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性,；適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移,。

四,、鼓勵合作學(xué)習(xí)，不能忽視獨立思考,。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，由被動的接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。不過,，每個學(xué)生都是獨立的個體,，在語文課堂中，學(xué)生既需要人人參與,、組組互動,、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,，更需要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。有時課堂上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系,。

今后,，對于自己的教學(xué)，我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) ——實踐——反思——調(diào)整,，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷地產(chǎn)生,、積累靈感,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇四

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個關(guān)鍵概念的首次提出。

20xx新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理,、積累,、運(yùn)用的能力；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體,、閱讀量,、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀,，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,；表達(dá)部分要求在綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點和見解,，重視學(xué)生真實想法的表達(dá),。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展,，關(guān)注時事熱點問題，并結(jié)合閱讀,、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實踐,。

1、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng),。

語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,。

2,、明確了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。

四個板塊分別為識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、交流與表達(dá)、梳理探究,。第四學(xué)段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上,，增加了欣賞書法作品的要求?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法,，分享閱讀感受，開展專題探究,，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗,；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界,。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點,，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。

3,、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體,。

明確了三個方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化）以及各自對應(yīng)的載體,。根據(jù)不同學(xué)段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品,，應(yīng)占60%-70%,；反映科技,、自然、生活等方面的應(yīng)用,、說明,、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品,，占30%-40%。

4,、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性,。

分三個層面設(shè)置6個任務(wù)群：

（1）1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即語言文字積累；

（2）3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即實用性文本的閱讀與交流,、文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá),；

（3）2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立,，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略,。

5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。

以前語文主要考什么,，分段性比較模糊，以后會從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個方面,，明確學(xué)生每個年段應(yīng)該學(xué)到什么程度,。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求,；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求,，尤其是對文本的理解、分析能力,。這意味著以后的語文課后作業(yè),、階段測試、試卷會越來越科學(xué),、量化,，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞,，我們的祖國日益強(qiáng)大,，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字的能力,、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力,。

教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，入景,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇六

有幸聆聽了奔牛實小的`潘老師解讀20xx版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺,。新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo),，其改動比較明顯。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事,。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（1）體會：新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）領(lǐng)悟：教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

（3）確立：語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

（4）反思：在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

衷心期盼在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰(zhàn),！