人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

四年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 四年級(jí)品德課后反思篇一

聽了學(xué)生們的話,，我連續(xù)幾天陷入沉思，《品德與社會(huì)》是一門很好的學(xué)科,，為什么會(huì)陷入如此困境?怎樣才能使學(xué)生喜歡這門課程?經(jīng)過思考與查閱資料,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一,、提高認(rèn)識(shí),，思想上重視《品德與社會(huì)》課

《品德與社會(huì)》學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。因此,，對(duì)《品德與社會(huì)》課要提高認(rèn)識(shí),，就要從思想上重視，加強(qiáng)《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作,，教師要時(shí)刻注意自己的言談舉止,，做到“學(xué)高為師，身正為范”讓品德與社會(huì)觸及兒童的內(nèi)心世界,，影響他們的心靈,。

二、結(jié)合實(shí)際,，讓道德教育工作有特點(diǎn)

與家長緊密配合,，做到學(xué)校、家庭,、社會(huì)三位一體的教育,。對(duì)學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中,，結(jié)合實(shí)際采取多種方法來教育學(xué)生樹立他們的人生觀,、價(jià)值觀。

三,、課堂教學(xué),，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)方法?？刹捎米灾魈骄糠?，問題討論法，合作表演法等。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)樂群、學(xué)會(huì)審美,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái),，只有教師講學(xué)生聽,，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,，這種一個(gè)在上,，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂,，成為課堂主人,，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,，生生互動(dòng),，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中,，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息,。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟,。課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng),，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為,，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,。

課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),，而是體現(xiàn)在課前任務(wù),、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,，如在《真正的友誼》一課中,，我們召開了“我的好朋友”發(fā)布會(huì)，事先要求學(xué)生搜集各自的好朋友,，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行,，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力,。

《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,，在認(rèn)識(shí)祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上,，了解祖國遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)帲M(jìn)一步增進(jìn)愛國主義情感,。

但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料,、信息,，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人,。

總而言之，通過課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的"得"與"失"加以總結(jié),，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì),，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課,，讓孩子們?cè)趭蕵分袑W(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂,，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”,。

四年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 四年級(jí)品德課后反思篇二

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。作者觀察用心,，敘述有序,，從聲音,、氣勢(shì),、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合、比較,，在分析,、綜合、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講,，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較,、綜合的思索過程中理解課文,，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力,。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法,，在教學(xué)中巧用課本照片,、掛圖、影視資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,，使學(xué)生入情入境，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序,、輕松”的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問題;讀、找,、議,，培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,，積累知識(shí)。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

上課開始,我先用一段飽含話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來令人贊嘆不絕的,，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里,。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼,，整體教學(xué),，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1,、課文按照什么順序來寫觀潮的,，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。小組討論,，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前,、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物),。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀,、劃、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中,。從潮水越來越近，潮頭越來越高,，聲勢(shì)越來越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。

〈三〉指導(dǎo)朗讀,，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象,，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀,、表演讀等,，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇,。然后我來讀,，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情,。

〈四〉品文析句，理解課文,，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,，這樣寫好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法,。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象,，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì),。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作,、詞句,、思想等方面來考慮),。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。

四年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 四年級(jí)品德課后反思篇三

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn),，語言生動(dòng),，全文讀起來給人一種喜愛之情。

在教這課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn),，圍繞第二自然段“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,?！边@一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí),，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù),，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)效果也好,。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解,，體會(huì)語言的幽默風(fēng)趣,。

例如：對(duì)文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn),，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲,，回想一下，從聲音的大小,、距離的遠(yuǎn)近比較一下,，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇,，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),，聲音就更響了,。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”,。理解就很清楚了,。然后我問學(xué)生 ：“你們覺得作者把這幾個(gè)詞語用在這里，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后,，說是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想? 有的說：“小偷,，你別想進(jìn)來,，有我在呢!?！庇械恼f：“主人快出來看看哪,，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在,，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來,。是呀，就是因?yàn)檫@樣,，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，果真沒錯(cuò)。

再往下學(xué),，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝,。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝,，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,，模仿得很不錯(cuò),。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),。還有,，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”,、“一絲不茍”“架子十足”,、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前,。學(xué)生能在理解語句的同時(shí),，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒,。所以說教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造,、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果,。

通過讀書和表演理解課文后,，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,，不慌不忙,，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等,。

2,、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平,。

在學(xué)生熟讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊,，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ),。

我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn),，從叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序,，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物,，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲,、步態(tài)和吃相來寫,，這樣學(xué)生 就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看,，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫的活靈活現(xiàn),，趣味十足,。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道,。

在語文課的教學(xué)中,，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好,。

四年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 四年級(jí)品德課后反思篇四

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí),、概念等好得多,。因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多,。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)“摩擦力的秘密”進(jìn)行探究。

一,、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，營造民主和諧的氣氛

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度,、技能,，并從中獲取科學(xué)知識(shí)。因此,，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn),，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵,。只有既適合于學(xué)生知識(shí)水平及生活實(shí)際,，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng),。

學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,，平時(shí)并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)——用手擦拭桌面來感覺較費(fèi)力,，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力,，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊,，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然,。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念,，他們不會(huì)再覺得生疏和突兀。

在這里,，我試圖通過這些步驟,，為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松,、和諧的氛圍,，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究,。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流,，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友,、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,。

二、指導(dǎo)探究,，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究,，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中,，學(xué)生雖然需要自主權(quán),，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個(gè)人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過程,，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程,。

預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測(cè)往往是比較初淺的,、寬泛的,。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)測(cè)上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí),，我指導(dǎo)他們?cè)俅竽懙丶僭O(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測(cè)更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù),。學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸,，離不開老師的幫助，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備,。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜,，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣,，因此,，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材,，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測(cè)試在不同接觸面上拉動(dòng)的實(shí)驗(yàn),，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn),。啟發(fā)學(xué)生的思維,，從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,。用數(shù)據(jù),、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時(shí)抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況,，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性,。科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的,。

探究的問題,、探究的方法應(yīng)該是來自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究,。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，問題的提出采用與學(xué)生商量的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法,。

三,、運(yùn)用舉例，創(chuàng)生有趣生動(dòng)的方法

摩擦力與生活關(guān)系密切,，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明,。我只是選取了比較典型的三個(gè)事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,，從而舉一反三,。

當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話,，不是簡單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象,，而是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。因此,，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能開動(dòng)腦筋進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實(shí)踐,。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，把知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生的知識(shí)能力得到可持續(xù)發(fā)展,，同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)讓他們創(chuàng)新興趣較濃,，也能設(shè)計(jì)出各種各樣的方法,。

四、合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

評(píng)價(jià)是新課程改革的重要理念,。我能較合理地運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制,，用評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的探究。教學(xué)中,，我為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì),，引入成就動(dòng)機(jī)原則，哪怕是學(xué)生只答對(duì)一個(gè)問題或自己解決了一個(gè)很小的問題時(shí),，我也及時(shí)給予鼓勵(lì),，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道“我能行”,。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生取得的成績及時(shí)給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，促使他們更大膽地去探究,。探究活動(dòng)不應(yīng)止課堂,。課尾，有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時(shí),，我并沒有馬上進(jìn)行肯定評(píng)價(jià),，而是說她的發(fā)現(xiàn)很有探究價(jià)值，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究,，從而將對(duì)摩擦力的研究延伸到課外,，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程,，并對(duì)科學(xué)探究有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,，本課的教學(xué)中也存有不足：

1,、由于課前準(zhǔn)備不足，高估了電腦的兼容性,，導(dǎo)致課件未能完全打開,，雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛,。

2,、生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過大，在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫,，可以把一些內(nèi)容要求更明確些,，降低學(xué)生的填寫難度。

經(jīng)過這次的賽課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,，它對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求,，可以說能當(dāng)好一名語老師、數(shù)學(xué)老師,，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師,，因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,，使自己快速成長起來!

四年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 四年級(jí)品德課后反思篇五

《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章,，記敘了頤和園的美麗景色,。課文層次清楚，語言生動(dòng)優(yōu)美,，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,，字里行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)頤和園美麗的景色,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。使學(xué)生能理清文章的順序,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn),，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨,，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,，配以優(yōu)美的音樂,，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式,、討論式,、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的場(chǎng)面,。

有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：

一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,，并且認(rèn)真閱讀教材,，力求走進(jìn)文本,，感受美，理解美,，課上更能游刃有余的傳遞美,、感染學(xué)生體會(huì)美。

二.課前,，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,，41米，15 0米有多長,，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,，在教堂中更好的理解課文。

三.在吃透教材上下功夫,，所謂站的高看的遠(yuǎn),，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞,、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!

四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合,。這是一篇非常好的寫景的文章,，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材,。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力,。

四年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 四年級(jí)品德課后反思篇六

根據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是基本題,，通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題,，對(duì)比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題,，通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)圖,，提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度,，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)節(jié)奏明快。

通過多層次的練習(xí),，使學(xué)生在簡單運(yùn)用,、綜合運(yùn)用,、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中,，理解和掌握知識(shí),，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，使他們都獲得了成功的喜悅,，使情感得到了滿足。

在取得成績的同時(shí),，也存在很多不足,，如：

一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過長,，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉促,，造成了前松后緊的局面。

二,、對(duì)于有爭執(zhí)的問題,，如第2、3題,，應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來,，這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,，而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答，教師小結(jié)收?qǐng)觥?/p>

以上說是教學(xué)反思,，倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)拙見,，它將指引我以后的教學(xué)……學(xué)信

四年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 四年級(jí)品德課后反思篇七

《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景,，按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫,，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收,。頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園,，它有著悠久的歷史，燦爛的文化,，深厚的底蘊(yùn),，它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的,。

從課文來講,，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對(duì)景物描寫的優(yōu)美語句,，能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用,，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,，那也是一種情感的教育,，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

我在講述這篇課文時(shí),，先處理好字詞和難懂的解釋,，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，要求讀通順,，讀準(zhǔn)確,。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念,，當(dāng)他說出來后,，就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個(gè)套餐，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對(duì)文段進(jìn)行把握,。在讀完之后,，學(xué)生們對(duì)課文有很多話想表達(dá)，他們都會(huì)認(rèn)真地說這一段有哪些地方寫得美,，美在哪里,。

在講長廊時(shí)，體會(huì)橫檻上五彩的畫,，而且是沒有一幅畫是相同的,，提問學(xué)生：我的眼中看到的畫里面有_______，大家都發(fā)揮想象,，有美麗的花草樹木,、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,，只要他們能說得出名字就好,。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來,。在講昆明湖的時(shí)候,，

感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象,，述說我的眼中看到了_______的獅子,，說得是栩栩如生、惟妙惟肖,。在體會(huì)寫湖水靜得像一面鏡子,，綠得像一面碧玉。的句子時(shí),，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用,。還有動(dòng)詞滑的巧妙，感受水的清與靜,。由此,，總結(jié)出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,，從這樣的游覽順序清晰的安排文章,，角度的不同感受頤和園不同的美景。

整體而言,，我對(duì)這堂課還是比較滿意,，讀與說的相互結(jié)合，寫的點(diǎn)滴輔助,，讓學(xué)生更好地得到鍛煉,。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟,，在悟中讀,，學(xué)生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)中,，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭取有更大的進(jìn)步,。

四年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 四年級(jí)品德課后反思篇八

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢(shì)非凡,，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識(shí),，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國壯美河山的思想感情,。

(一)課始，以“聲”________誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂伴以________昂然的朗誦，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情,。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì),。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒有到過海邊,，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物,，又無類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難,。因此,，需運(yùn)用電教手段，聲像同步,，視聽結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長變粗,，橫貫江面”;再近，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”,、“如墻”,、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”,。第二遍不定格,，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫,、完整的印象,，以加深感受。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑,?！队^潮》從聲、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染。

讀,，應(yīng)求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動(dòng);個(gè)別讀,，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo),。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求,，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀,，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀________;課中：自學(xué)時(shí)默讀,，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說;動(dòng)手畫批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處，關(guān)鍵處,，難點(diǎn),、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活,。