總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇一

如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,，讓學(xué)生走進(jìn)課堂,，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn),，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往,，相互合作,，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息,，使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟、明理,。

課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng),，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感和靈感，指導(dǎo)其行為,，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,，教師真正地成為引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者,，學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)主體,。

課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù),、課堂的活動(dòng),、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。從關(guān)注學(xué)生智能出發(fā),，拓展有限的課程資源,，從各個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的智能。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，盡可能通過(guò)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)來(lái)改善和發(fā)展學(xué)生的多元智能,；利用學(xué)生的智能的多元化特點(diǎn)創(chuàng)造多元的通道來(lái)改善學(xué)科教學(xué)。從尊重學(xué)生的主體地位,，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手,，探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教師和學(xué)生的活動(dòng)課改的目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,，提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,；教師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、研究型的教師,，教學(xué)中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者,。這兩種轉(zhuǎn)變需要“量”的積累過(guò)程,。

在教學(xué)火燒圓明園中，主要講述了英法侵略者搶奪圓明園,、焚燒圓明園,，揭露侵略者殘酷的行為，舊社會(huì)的中國(guó)受盡了屈辱,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些殘酷的歷史事實(shí)的了解，體驗(yàn)和感受，孩子們做為一個(gè)中國(guó)人是不應(yīng)該忘記那段歷史的,，作為一個(gè)有正義感的中國(guó)人更不能忘記那段屈辱,。而且學(xué)生還能充分發(fā)表自己的看法，整節(jié)課顯得特別活躍,。問(wèn)題反思：通過(guò)教學(xué)我感到不足的是學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的了解太少,。作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們應(yīng)該自強(qiáng)不息,！知道落后就要挨打,，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮,。

但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料,、信息,，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人,。

總之，通過(guò)教學(xué)和課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”,、成功與失敗,，加以總結(jié)和升華，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，這是難得的珍貴的財(cái)富,。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平,，爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課,，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何做人處事,，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇二

第一單元“生命是寶貴的”學(xué)習(xí)主題下有三個(gè)話題-----生命的奧秘,、珍愛(ài)我們的生命和善待自然萬(wàn)物,。尊重生命,、熱愛(ài)生命、珍惜生命,，這一切都要從正確認(rèn)識(shí)生命開(kāi)始,。因此本課的重點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時(shí)的時(shí)候,，努力挖掘教材資源,，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握住教學(xué)目標(biāo),，以兒童生活為基礎(chǔ),，大膽轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中針對(duì)六年級(jí)兒童的特點(diǎn),，重視對(duì)兒童情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo),，以及學(xué)生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會(huì)知識(shí)獲得的有機(jī)結(jié)合,；重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)有所獲的空間,。本節(jié)課的主要特點(diǎn)如下：

一、努力突出品德與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感悟,，兒童的現(xiàn)實(shí)對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。所以,，本節(jié)課在學(xué)生知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏的情況下，我大膽讓學(xué)生課前收集整理與胎兒生長(zhǎng)發(fā)育相關(guān)的資料,，讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長(zhǎng)大,，把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去思索，探究生命孕育的奇妙話題,。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“自己出生的那一天家里人都如何度過(guò)的”這一問(wèn)題課前進(jìn)行深入的調(diào)查,，特別強(qiáng)調(diào)要了解媽媽在那一天受了哪些苦，一步步地使學(xué)生初步懂得“生命不僅僅神奇,，而且特別珍貴”的重要意義,，因?yàn)樗粌H包涵了母親懷孕時(shí)的艱辛和對(duì)寶寶的精心呵護(hù)，同時(shí)也離不開(kāi)父親及家人無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧,，至從生命孕育的那一刻起,，我們都被濃濃的愛(ài)包圍著。及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多角度獲得情感體驗(yàn),，整節(jié)課無(wú)形之中滲透的是情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，使學(xué)生感悟到我們應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,。本節(jié)課至始至終重視對(duì)兒童生活的引導(dǎo),，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童,，突出了品德性的特點(diǎn),。

二、以“主體多元 合作探究”教模呈現(xiàn)活動(dòng)

這節(jié)品德與社會(huì)課主要是和學(xué)生一起探討生命的'奧秘的,，生命對(duì)于一些十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)太抽象了,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動(dòng)呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)探究,，利用預(yù)習(xí)（包括前制性學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)，把在關(guān)生命奇妙的話題拋給學(xué)生自己探究,，讓他們?cè)谑占碣Y料的過(guò)程中,，在自主思考探究的過(guò)程中，在與小組同伴分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中,，一步步探究生命的奧秘,，感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書包雙肩背于胸前,，體會(huì)母親懷孕時(shí)的感受,；講述自己出生那一天的故事，感受自己的到來(lái)給整個(gè)家庭所帶來(lái)的幸福,；再聽(tīng)一位媽媽現(xiàn)場(chǎng)講述生孩子時(shí)的感受,，體會(huì)做媽媽的艱辛。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生在展示自我學(xué)習(xí)成果的同時(shí),，感悟出每個(gè)人生命的寶貴,。很多孩子在聽(tīng)完阿姨的講述之后說(shuō)：媽媽真?zhèn)ゴ螅〔⒂纱烁形蛞采膶氋F,。

三,、及時(shí)抓住即時(shí)生成的問(wèn)題

“課堂是涌動(dòng)著的生命”，生成問(wèn)題的課堂才是有生命活力的課堂,。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材,，密切關(guān)注活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，還注意抓住課堂生成的問(wèn)題,，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論得出結(jié)論。通過(guò)一個(gè)小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”,，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的交流,、體驗(yàn),、思考、研討的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,，體會(huì)到生命的來(lái)之不易。同時(shí)我還注意在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,，如 “我出生的那一天家人產(chǎn)房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”,，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感受到家人的擔(dān)心和喜悅,，懂得生命不僅僅屬于自己，也屬于家人,，也屬于社會(huì)。我巧妙地處理課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題,，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四,、深入學(xué)生生活引導(dǎo)學(xué)生自悟自得

一直以來(lái),，學(xué)生的品德教育主要方式是講，道理是灌輸?shù)?，中間缺乏一個(gè)學(xué)生自己領(lǐng)悟內(nèi)化的過(guò)程，形成一聽(tīng)就懂,，欲做卻不能的情形,。因此新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一，以促進(jìn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的內(nèi)化。本節(jié)課我讓學(xué)生在課前調(diào)查自己出生時(shí)的故事,、媽媽懷孕時(shí)家人的付出等問(wèn)題,，讓學(xué)生自主在社會(huì)生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn),、分析和解決問(wèn)題,。同時(shí)我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，讓學(xué)生充分感悟生命是寶貴的重要意義,，從而啟發(fā)學(xué)生層層深入,、自悟自得感到珍愛(ài)生命的重要,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)家人,、愛(ài)社會(huì)的情感,。

整節(jié)課的教學(xué)可以說(shuō)是較為成功的，大部分學(xué)生熱情高漲,，受到教育,，可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)孩子很茫然。在合作學(xué)習(xí)中,，我上前詢問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r(shí),，有一個(gè)孩子的回答讓我覺(jué)得很意外。他說(shuō)：“我不覺(jué)得我父母為我做了什么,，也感覺(jué)不到他們的愛(ài)，媽媽還經(jīng)常打我呢,！”孩子的話觸動(dòng)了我,，現(xiàn)在的確有很多父母對(duì)子女寄予很高的期望，對(duì)自己的小孩要求非常嚴(yán)格,，輕則訓(xùn)斥重則打罵,，很少和孩子進(jìn)行溝通，總覺(jué)孩子太小不懂,。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，比較孤獨(dú)，如果父母平時(shí)不注意他們的心理需求,，多與孩子聊聊天,，多聽(tīng)聽(tīng)他們講話的話，久而久之孩子的性格就會(huì)比較孤僻,，不喜歡與人溝通,，這對(duì)他們以后的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)不好的影響。

從這節(jié)課上我明白了,，品德與社會(huì)作為一門新的課程需要我們付出更多的努力,，建立新的課程目標(biāo)下的教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信,，只要投入更多的精力與時(shí)間,，努力鉆研,，我們的教學(xué)會(huì)更完美。

《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇三

這學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)4個(gè)班的品德與社會(huì)的教學(xué)工作,，本冊(cè)旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì),、形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足做如下反思：

第一，圍繞教學(xué)目標(biāo),，平衡知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，把課程目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí),，也不忽略能力和情感,、個(gè)性的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),。

第二，把課本知識(shí)融入到生活經(jīng)驗(yàn)中

在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生有自己的行為習(xí)慣,，有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)時(shí)有目的的激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合生活中實(shí)際存在的問(wèn)題,，共同探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中,，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀,。

第三，自主學(xué)習(xí)為主,，教師點(diǎn)撥為輔

在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間,。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察,、感悟社會(huì),，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論,。

總之,，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素,，力求把課導(dǎo)得巧妙,、新穎、有趣,，達(dá)到引人入勝的效果,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。在輕松愉快中獲得知識(shí),，悟出道理,！

《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇四

古人云：“感人心者，莫先乎情,?！鼻槭谴蜷_(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁,，也是素質(zhì)養(yǎng)成的動(dòng)因,。而情感的培育依賴于感悟，依賴于一種對(duì)情感的感知方式,。人在社會(huì)實(shí)踐中，總能引起生理心理層面的一些變化,，這就是一種體驗(yàn),。體驗(yàn)是置身其中的心靈感受。在《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》這一單元中,，針對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的心理狀況,，設(shè)計(jì)了《我的這6年》課堂教學(xué)。在這一課的教學(xué)中,，我用回顧去喚醒愛(ài),，用反思去體驗(yàn)愛(ài)，用寄語(yǔ)去點(diǎn)燃愛(ài),，用傾訴去表達(dá)愛(ài),，使師生間、同窗間的愛(ài)得到升華,，更使品德課堂能夠促發(fā)道德體驗(yàn),，令學(xué)生在啟發(fā)激勵(lì)之下，了解自己的特點(diǎn),，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì),，增強(qiáng)自信心，為將來(lái)升入中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

1,、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)中,，我充分利用我自己愛(ài)好攝影的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生小學(xué)6年里的學(xué)習(xí)生活和參加各項(xiàng)活動(dòng)的照片制作成課件,，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。學(xué)生從入學(xué)到參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，逐漸成長(zhǎng),，重溫昔日的幸福班級(jí)生活,。

2、教學(xué)意圖

一張張熟悉,、開(kāi)心的笑臉,，一幅幅難以忘懷的場(chǎng)景，不僅創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,，感染了學(xué)生,，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)歷，更激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感和想要傾訴的欲望,，加深對(duì)母校的感情,。

3、教學(xué)反思

隨著學(xué)生熟悉的歌曲《我的驕傲》的響起,，聽(tīng)著老師動(dòng)情地介紹回顧每一張照片,，看著自己一步一步成長(zhǎng)的片段，孩子們回想起六年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，學(xué)生完全沉浸在回憶的思緒之中,。此時(shí)此課，這一張張熟悉,、開(kāi)心的笑臉,，一幅幅難以忘懷的場(chǎng)景勾起了他們的曾經(jīng)，喚醒了他們的生活經(jīng)歷,。這一環(huán)節(jié)的回顧,，平時(shí)精心積累的照片資料起到了1+1>2的作用。在這臨別之際,，更加勾起孩子們準(zhǔn)備分離的思緒,，強(qiáng)烈地激發(fā)其愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的感情,。

1,、教學(xué)活動(dòng)

課前，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的照片,、獎(jiǎng)狀,、證書,、作業(yè)本、成績(jī)冊(cè),、評(píng)語(yǔ)等,，放到成長(zhǎng)記錄袋中。課堂上學(xué)生交流工作紙童年大事簿,。先小組內(nèi)交流,，后在全班展示。分享提綱是最難忘的童年往事,，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@,。交流完畢后把工作紙及照片等放入成長(zhǎng)記錄冊(cè)內(nèi)。

2,、教學(xué)意圖

引導(dǎo)學(xué)生采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法回憶6年的學(xué)習(xí)生活,，目的是讓學(xué)生通過(guò)回憶，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè),，感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,，能正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)反思,，養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，在今后漫長(zhǎng)的人生道路上，感受老師的培育之恩,，深愛(ài)培育過(guò)自己的老師,，更加珍惜彼此的情感。

3,、教學(xué)反思

朝夕相處的同學(xué)通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)圍坐在一起,，談?wù)勥@六年中最難忘的事以及感受，之前的一節(jié)品德課,，要求大家把這六年來(lái)積累的值得紀(jì)念的東西帶回學(xué)校。