光陰的迅速,，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃,。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學科學教學工作計劃一年級篇一

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學,，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動,。培養(yǎng)學生學科學,，愛科學，用科學的興趣,；培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、探究問題、解決問題的能力,；培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法,，養(yǎng)成良好的科學探究習慣,；培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀律的人才，實施素質教育及創(chuàng)新教育,，提高學生的科學文化素質,。

（一）科學探究

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法,，努力發(fā)展學生解決問題的能力,，使學生們在日常生活中親近科學,、運用科學,，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣,。

2,、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程,，從中獲得科學知識,，增長才干，體會科學探究的樂趣,，理解科學的真諦,，逐步學會科學地看問題、想問題,。

3,、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系,，注重實驗中的觀察能力、采集數據,，并對實驗結果做出自己的解釋,，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設,。

4,、培養(yǎng)學生利用書籍、網絡,、報刊等查閱資料,，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1,、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲,，形成大膽細心,、注重數據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學,、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。

2,、培養(yǎng)學生親近自然,、欣賞自然、珍愛生命的意識,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心現代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識,。

3,、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識,，同時學會尊重他人意見,，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1,、掌握常用的機械和工具的特征,，并能設計和制作機械和工具。

2,、觀察和研究常見的形狀和結構,，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣,。

3,、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受,。

4,、研究生物的多樣性，了解生物與環(huán)境之間的關系和生物之間的聯系,。

1,、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,，已經具備了初步的探究能力,，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手,，善于操作,。

2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因,，有一部分教學內容只是匆忙的走過場,，有些探究活動甚至根本就沒有開展,，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成,。還有,，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間,。

本冊共分四個單元,，共32課。

第一單元機械和工具本單元介紹了常用工具杠桿,、輪軸,、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用,。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動,，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

第二單元形狀和結構本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點,，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力,。

第三單元能量本單元介紹了電能,、水的三態(tài)變化,、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化,，能量可以相互轉化的自然規(guī)律,，使學生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識,。

第四單元生物的多樣性本單元從研究校園里的生物開始,，著力研究動物、植物各自的關系和動,、植物之間的聯系,，結合我們人類自己，一起開展了生物之間的多樣性探究,。

1,、把握小學生科學學習的特點，因勢利導,。

2,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4,、樹立開放的教學觀念,。

6、充分利用現代教育技術,。

小學科學教學工作計劃一年級篇二

已經具備了初步的科學知識和操作技能,，具備了一定的探究能力,，思維方式也初步的由具體轉變?yōu)槌橄蟆Ｒ虼嗽诮窈蟮慕虒W過程中要進一步擴大學生知識范圍,，進一步提高學生創(chuàng)新能力和自主探究能力,，培養(yǎng)學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力,，聯系他們的實際生活,，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創(chuàng)造性應用到生活中去,。

（一）情感態(tài)度

重點強化了認識事物內部的變化特征和變化的相互聯系,，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規(guī)律性分析,，突出了認識事物的結構和功能,，注意培養(yǎng)學生學習科學的興趣和良好的學習習慣，在探究過程中有意識地強化訓練,。增強學生解決問題,、克服困難的勇氣，有助于對學生進行思想品德教育,，把所學到的知識用到生活中去,。

（二）知識目標

1、了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用,；知道真菌是,、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。

2,、知道水能溶解一些物質,；知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)變化,，另一類會產生新的物質,；了解物質的變化有的可逆，有的不可逆,。

（三）能力培養(yǎng)

1,、培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論,。

2,、培養(yǎng)學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。

3引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋,，并能對研究過程和結果與他人交換意見,。

本冊教科書以主題研究的形式編排了《微小的生物》、《物質的變化》,、《物體的運動》,、《太陽,、地球和月亮》、《生物與環(huán)境》和《研究與實踐》共六個單元,。以學生的生活經驗為主要線索,，以生物體的外部表象及內部結構、物體與物體的運動等為主要內容展開科學探究活動,，將“科學探究,、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系,，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練,。

借助學生不斷豐富的間接“生活經驗”，切入到科學探究活動之中,?！段⑿〉纳铩穯卧龑W生從耳熟能詳的病毒、細菌和真菌開始,，認識一些微生物,，從微觀處揭示生命世界的奧秘，感受生命世界的多姿多彩,。將饅頭發(fā)霉,、食品變質等自然現象與微生物的生命繁殖活動結合起來，理解自然事物的變化是相互聯系的,?！段镔|的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣變化進行觀察,、實驗，用辨證和聯系的觀點看待物質的變化,?！段矬w的運動》物質的運動，通過對運動與靜止現象的觀察,、探究,、搜集整理信息等活動，理解靜止與運動相對性的道理,，《太陽,、地球和月亮》認識白天黑夜產生的原因，四級的更替日食和月食的產生讓你產生對宇宙的好奇心,，產生探究問題的意識,，《生物與環(huán)境》環(huán)境可以改變生物，生物與環(huán)境密不可分,，從而保護環(huán)境,。培養(yǎng)學生觀察與測量,、采集與分析數據的能力。嘗試用學到的科學知識與技能去分析,、解決生活中的問題,，使科學教育與人文教育有機地結合起來。

教學重點：本冊教科書的編排從探究對象上看,，重點強化了認識事物內部的變化特征和變化的相互聯系,，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規(guī)律性分析,，突出了認識事物的結構和功能,，如微生物世界，認識事物的相互聯系,，如病毒與生命健康,、物質的運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,，加大自主探究的實施力度,，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用,。在探究技能上,，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目,，如根據發(fā)霉饅頭的外部表象,，推測產生變化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系,。

教學難點：使學生形成科學的自然觀,，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深,，螺旋上升更加明顯,，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。用所學的知識解決生活中的問題,。

本冊教材在縱觀全冊教材,，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題,，有較強求知欲望的話題作為課的主體,，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學,、對科學探究,、對科學學習的理解。解釋與模型是六年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容,，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練,。或在教學中采用先進的電教手段來輔助教學,。利用現有的信息技術知識,，上網查與資料，搜集圖片,、報刊等,。在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點,，讓學生查一查,、畫一畫、讀一讀,、說一說,、想一想、做一做,，多種感官并用,，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生動手,、動口,、動腦的能力。

小學科學教學工作計劃一年級篇三

科學教學是學生提高整體素質的重要組成部分,，為了開展好我校的科學教學工作,，特此制定了科學教學計劃。本計劃以提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的,，為我?？茖W教學成績的全面提高而努力。

教材注重培養(yǎng)綜合能力,，全面提升學生素質,，遵循學生認識規(guī)律，逐步提高探究能力,，注重加強學科聯系，培養(yǎng)學生人文情懷,，堅持面向全體學生,，適應城鄉(xiāng)教育差別。根據各年級學生的認識特點,，把三到六年級學生的認識能力培養(yǎng)目標分別確定為“感知科學”,、“走進科學”、“探索科學”,。教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據”“模型與解釋”,?？茖W課讓學生在“做中學”活動中面對自然和科學現象，通過動手動腦學習基礎的科學知識,，在學習中不斷提高科學探究能力,。

三年級學生普遍的特點是比較活潑，好奇心較強,。女生普遍比男生遵守課堂紀律,，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言,。通過觀察,，該年級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強,。本學期,，需要在科學課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學學習興趣,，動手實驗操作等方面加強教學,，獲得進步。

四年級學生思維較活躍,，在實驗活動中合作意識已經形成,，紀律明顯優(yōu)于三年級。對科學的熱情度極高,，熱愛科學,，熱愛自然。

五年級的學生最大的特點知識豐富,，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造,，本學期我準備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創(chuàng)造的能力,。

六年級學生通過幾年的科學學習,，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力,，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,，樂于動手，善于操作,。因此要讓學生在自主探究中學到科學知識,，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng),。

1,、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱,，科學教材,，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師,。

2,、結合所教班級、所教學生的具體情況,，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體,，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣,。

3,、充分利用實驗器材，做到“精講多練”,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題,，解決問題，得到收獲,。

4,、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內,，要將學生帶出教室,，到大自然中去，到社會中去,，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,，擴展到家庭和社會。

（一）科學幻想畫

1,、活動目的：

為進一步發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲,，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度,；培養(yǎng)孩子成為親近自然,、珍愛生命、熱愛家鄉(xiāng),，積極參與資源和環(huán)境的保護意識,。

適用年級：一、二年級

2,、活動內容：

低學生可以全員參與，創(chuàng)作出與科學有關的敢于大膽創(chuàng)新，有意義的畫作,。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎證書,，還可與媒體溝通在報紙上刊登。

3,、活動時間：xxxx年10月份

1,、活動目的：

為了進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養(yǎng)成善于觀察,，敢于思考的能力,。通過開展科學發(fā)明活動，使學生感受到科學就在身旁,，是鮮活的,，并把所學知識運用于發(fā)明創(chuàng)造中，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,。

適用年級：三,、四、五年級

2,、活動內容：

學生可以利用身邊的物品,，自己設計創(chuàng)作，進行科學小發(fā)明,。內容體裁不限,。優(yōu)秀作品會在全校進行展出。

3,、活動時間：xxxx年12月份

小學科學教學工作計劃一年級篇四

四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間,，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察,、實驗的能力,；以年齡結構的心理特征來看，學生對一切事物都充滿好奇心,，有較強的求知欲,，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的能力比較薄弱,，能主動開展學習的學生比較少,，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱,。本學期要遵循兒童的生理,、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性,。貫徹理論聯系實際的原則,，加強生活,、生產、社會實際的聯系,。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,，處理好內容的深度廣度，做到難易適度,，分量適當,。注意發(fā)展兒童的智力，培養(yǎng)兒童動腦和動手的能力,。積極地發(fā)展學生探究學習能力,，掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點,。

本冊教材有六個單元,，共二十四個課題，三十二課時,。個單元均已為線索切入到基礎規(guī)范的科學探究活動之中,。使學生調以自主體驗為手段，以科學探究為核心,，親歷科學探究的過程才是教科書的靈魂,。

本冊教科書共有24課，其中第23,、24課是活動課,。以知識的內容分為五部分。

1,、我們吃什么（1———3課）：通過學生對食物的分類,，讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物；對營養(yǎng)的觀察實驗,，學會檢驗食物中的營養(yǎng)成分,；以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性,。最終了解珍惜食物,，科學飲食，保持身體健康,。

2,、水里有什么（4———7課）本單元是在繼第一冊單元后，又一次以水作為探究對象,，探究水能溶解一些物質,，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊單元學習的基礎上,，引導學生借助已有的生活經驗,，進行科學探究,。讓學生經歷觀察、實驗,、分析整理信息等探究過程,，在探究過程中會發(fā)現問題，尋求解決問題的途徑,，積極合作交流，體驗成功的樂趣,，意識到人與自然和諧相處的重要性,，嘗試用學到的科學知識改善生活，進一步提高實驗,，搜集整理信息,，分析實驗數據的能力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎,。

3,、植物的生活（8———12課）主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩,。本單元從整體上遵循了從一般到特殊,，由整體到部分認識事物的規(guī)律。

4空氣和水的力（13———17課）：本單元以水和空氣作為探究對象,，探究空氣彈力,、反沖力、大氣壓力,、水力等內容,。進一步培養(yǎng)學生的自主設計，對比實驗及搜集整理信息的能力,，嘗試用學到的科學知識改善生活,。

5、熱的傳遞（18———22課）：了解熱在固體,、氣體,、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識,，通過學生的猜想和假設,，對比實驗，觀察研究及動手制作活動,，使學生對太陽能的利用建立初學認識,。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關的問題,。食物里的有害物質,；太陽能熱水器的發(fā)展與使用,。通過調查研究，提示生活中的現象,，發(fā)現科技產品對人類生活的影響,，培養(yǎng)與人合作，交往的膽量與能力,，增強自主進行科學探究的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

培養(yǎng)學生的觀察能力,、實驗能力,、探究能力，分析綜合能力,、推理能力,、想象能力和動手能力。

1,、知道科學探究涉及的主要活動,，理解科學探究的基本特征。

2,、能通過對身邊自然事物的觀察,、發(fā)現和提出問題。

3,、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案,。

4、能根據假想作案,，制定簡單的科學探究活動計劃,。

5、能通過觀察,、實驗,、制作等活動進行探究。

6,、會查閱,、整理從書刊及其他途徑獲得的`科學資料,。

7,、能在已有知識,、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工,，做出自己的解釋或結論,，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

8,、能用自己擅長的方式表達探究結果,，進行交流,，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分,。

培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀：

1,、保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望,。

2,、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識,。

小學科學教學工作計劃一年級篇五

新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的,。小學三年級上冊是科學教材的起始冊,選擇的教學內容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的。例如,在教學內容中設計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動,。作為這一線索的延續(xù),三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀察”,在這一冊中共安排了“混合”、“空氣”,、“植物的一生”,、“動物的生命周期”、“沉和浮”,、“溶解”等六個單元,。

混合單元著重引導學生對物質混合的現象進行觀察,認識有些物質混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化,而有些物質混合后會生成新物質;初步建立混合物的概念;親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法。

空氣單元引導學生通過實驗證明空氣的存在,并通過一系列的動手操作活動,幫助他們認識空氣作為物質的一般屬性,。并設計了有關認識空氣的特殊性質的探究活動,最后一課時則引導學生探討空氣和人類生活的關系,。

植物的一生單元引導學生經歷種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察,幫助學生建立植物生長周期的概念,并引導他們學會定期觀察,、記錄以及分析數據的方法,。

動物的生命周期單元引導學生經歷養(yǎng)蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀察,幫助學生建立動物的生命周期概念,感受生物的生命過程并學會描述這個過程,。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關,、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開始,引導學生進入對溶解現象觀察,、描述的一系列活動之中,。如怎樣加快溶解,一杯水能溶解多少食鹽,溶解在水中的食鹽能否重新分離出來等。

1,、三年級兒童想象豐富,、思維活躍,天生的好奇心是科學學習的起點,他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心,只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為,。

2,、通過一個學期的《科學》學習,學生們對《科學》這門課已經有所了解,知道科學課是由一個一個的活動組成,這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備,。

3,、雖然經過一個學期的科學學習,學生們已具備一定的觀察能力,但是他們的觀察力,、思維力有待提高,學生往往只看事物表面,而不知事物的內在,難以把握事物之間的相互聯系。

4,、對實驗感興趣,但容易停留在表面,而不去研究內在,。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響,學生缺乏對科學學科重要性的認識,。

6,、本年級共7個班,1班是小班26人,2~7班是大班,每班都有57或58人。

1,、 學生在活動中能正確進行物質混合與分離操作,能按觀察物質混合與分離的基本程序進行觀察,能根據事實說明物質混合后是沒有變化,還是發(fā)生了變化;能應用學到的知識研究土壤,制定簡單的研究計劃,了解土壤的成分;能利用身邊的材料制成一兩種混合物,。

2、教師能夠和學生一起準備用于探究活動的足夠的材料,如薄而透明的塑料袋,、水槽,、玻璃杯、廢紙,、抽氣筒等 ,。教師的引導應能夠使學生產生強烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保證,使學生的感受,、思考,、表達等都能得以比較充分地進行。學生在經歷探究活動的基礎上,知道空氣是一種透明的物質,沒有一定的開關和體積,但具有質量;知道固體,、氣體,、液體的主要區(qū)別;知道空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈力等;同時,潛移默化地意識到,借助于可見的物質媒介可以發(fā)現并研究不可見的物質;意識到通過搜集、整理和分析資料,也可以獲得對一些問題的認識,。

3,、通過親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動,認識植物的根,、莖,、葉、花,、果實及種子,了解植物的生長過程;知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物,并再次結出多粒種子,從中理解植物生命周期的涵義,。在活動過程中,使學生領悟珍愛生命的意義,知道愛護花草樹木,學會持續(xù)地、多方面地對一事物進行觀察,提高科學探究的能力,學會與人合作;讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法;學會用數據,、圖畫,、語言描述等方法交流自己的觀察結果;運用整理信息的方法發(fā)現事物變化的簡單規(guī)律。

4,、在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現生命的發(fā)展變化,及動物和食物,、動物和環(huán)境等多方面的認識,并通過養(yǎng)蠶的活動經歷和體驗,進行珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。在經歷對蠶進行養(yǎng)育的過程中,能進行簡單的觀察和描述,能按蠶的不同生長時期進行動態(tài)觀察,、細節(jié)觀察,能對蠶的身體變化進行比較和測量,。能在活動過程中提出問題,發(fā)現更多的觀察內容。

5,、學生在課堂教學過程中,樂意以各種不同形式參與到一系列的觀察研究活動中,獲得各種觀察研究活動的經歷,能在小組或班級里交流自己的觀察研究發(fā)現;能獲得關于物體沉浮與物體大小,、輕重關系的認識,感受到物體沉浮與液體的關系;能解釋一些簡單的沉浮現象。能按要求設計,、制作出簡單的小船和“潛艇”,。

6、引導學生從觀察身邊的物質開始,研究觀察物質之間相互混合,、溶解的現象;鼓勵學生對觀察研究活動中觀察到的各種現象,、結果進行想像并作出自己的解釋;激勵學生在課外獨立進行一些物質之間的溶解和不溶解的觀察活動,以及對飽和溶液的分析、結晶過程的觀察活動,。在活動過程中培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度,滲透科學的思想和方法,引導他們科學地進行觀察和實驗,讓他們體驗到科學探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的舉和愛好,。

1、運用新課程理念,做到“用教材”,而非“教教材”,。

2,、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計,認真做好課前準備工作,。運用多種評價手段,以激勵學生的探究興趣。

3,、鼓勵學生大膽猜想,對一個問題的結果作多種假設和預測,。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施 ,。

4,、注意搜集第一手資料,教會學生觀察、測量,、實驗,、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,。

5,、 組織好探究后期的研討,引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生,。

6,、充分運用教具、掛圖,、音像教材進行直觀教學,尤其要組織好每一個觀察認識活動,讓學生去親身經歷,、體驗每一個活動。

7、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯系的特點,。注意引導學生運用知識解決問題,尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題,從中讓學生體會學習科學的價值,。