無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

平分生命教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作,、神情,、語言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動,，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛,。教完《平分生命》這一課后，給我留下了很多思考,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情朗讀

文章感人至深,，所以課堂朗讀,，我采用配樂朗讀，學(xué)生聽得認(rèn)真,，朗讀的學(xué)生讀得入情,。學(xué)生的感情就被調(diào)動起來，被哥哥與妹妹的故事深深吸引,。

二,、層層深入，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時(shí),，我多次采用,，層層推進(jìn)朗讀法,，讓孩子通過我的渲染與鋪墊，讀時(shí)感情更加投入,，也更能體會出哥哥對妹妹的疼愛,。并懂得這份愛的偉大。

三,、交流對話

對話是語文課堂的生命,。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。“教學(xué)不僅僅是一種傳遞,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境,，追求師生平等的對話,，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí),，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片，讓孩子體會人間的溫情,，并說說對于愛的理解,，從而回報(bào)自己的愛，由于有些圖片孩子之前見過,，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望,。

四、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了,，從讀中就可以看出來,。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動作、語言,、神態(tài)來朗讀,，體會男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀,、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化,，通過讓孩子分析男孩的心里活動，更能體會出男孩的勇敢,，并讀出自己的感受,。

整堂課，學(xué)生情緒飽滿,，課堂參與程度高,，所有人都在思考，如果最后在選擇圖片時(shí),，能更慎重的選擇,，少選擇重復(fù)的就更好了。

平分生命教學(xué)反思簡短篇二

在教學(xué)《平分生命》這篇課文的時(shí)候,， 感觸很深,。在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，品讀文本,，感悟親情的偉大,，感悟小男孩的勇敢以及醫(yī)生被小男孩的勇敢所震撼的教學(xué)過程中做得比較成功。

在教學(xué)3-5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、合作探究，小男孩在抽血前,、抽血時(shí),、抽血后的不同表現(xiàn)以及有這些表現(xiàn)的原因。孩子們得非常得深刻,，例如：“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間,，最后又點(diǎn)點(diǎn)頭”，為什么猶豫了一會兒,，最后又點(diǎn)點(diǎn)頭呢?我在教學(xué)時(shí),，強(qiáng)調(diào)讀書要有自己的感悟，馬上有同學(xué)補(bǔ)充還要聯(lián)系上下文,，于是同學(xué)們就聯(lián)系前文知道男孩和妹妹相依為命,，男孩是妹妹的唯一親人，聯(lián)系后文知道男孩以為抽血就會失去生命,。

通過引導(dǎo)讓孩子們領(lǐng)悟到以下三點(diǎn)：

1,、害怕失去生命后，妹妹沒有人照顧,，所以猶豫,。

2、如果不抽血，妹妹就會失去生命,。為了妹妹的生命,，小男孩愿意犧牲自己。

3,、又有些擔(dān)心自己死了 妹妹沒有人照顧,，所以最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們還想象了 當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭的表情是十分的嚴(yán)肅,、莊重的,。在一步步引導(dǎo)下孩子們領(lǐng)悟得特別地深刻。特別是在文中6,、7自然段,，當(dāng)小孩得知抽血不會失去生命地 時(shí)候那一串動作地表現(xiàn)，每個(gè)孩子都有了自己地感悟,，周子涵說：“我 從‘跳’,、‘高興得又蹦又跳’，知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時(shí)候特別的高興,?！币Z略。楊佳林說：“我從‘轉(zhuǎn)’字,，知道了小男孩很天真,。”學(xué)生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命,，點(diǎn)了課題,，從而再次體現(xiàn)了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛意,。學(xué)生又感情的分角色朗讀了 6,、7自然段后，我問孩子們:"你們學(xué)習(xí)了這篇課文后,，最令你感動的是什么?"學(xué)生紛紛發(fā)言,，我小結(jié)道：生命是么的寶貴，每個(gè)人都只有一次生命,，每個(gè)人都害怕死亡,，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命呢?學(xué)生們說得特別感人，于是我又告訴孩子們,，在生活中其實(shí)還有許多類似這樣感人的親情故事,。學(xué)生從例子，談到了要對人的回報(bào),，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢,、愿意為親人付出。于是我就趁機(jī)深情的小結(jié)了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福,，媽媽的細(xì)心呵護(hù),、爸爸的耐心鼓勵，爺爺奶奶的真心疼愛等等,，那是親情呀,，我們在享受親情的同時(shí)更要懂得回報(bào)親情?！币苍S是這番言語勾起了孩子們的許多的回憶，許多孩子都沉浸在感動之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽著,。

在教學(xué)后,，讓我也對教學(xué)和生命有了更深刻的認(rèn)識：作為教育者，在教學(xué)的時(shí)候一定要自己深入文本,，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點(diǎn)還非常成功的,。對于生命,，每個(gè)人僅有的一次生命，要好好的珍惜,。對于生命中的每個(gè)人,，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，我的學(xué)生,、我的家長,、我的同事、我的親人,。生命短促,，不必要計(jì)較那么多,教書要對得起孩子，做人要對得起良心,。生命中不斷有人來了又去,，對于單個(gè)的人，渺小的個(gè)體,，我們把握不了全局,，但是我們可以做到生活在世上的每一天，開心一些,，有作為一些,，如此而已，也不枉費(fèi)來世上走一遭,。

平分生命教學(xué)反思簡短篇三

《鄭人買履》是初中生學(xué)得第一篇文言文,，而文言文里又有許多語法知識需要學(xué)生來掌握，如：一詞多義、實(shí)詞,、虛詞的用法等,。我認(rèn)為這些知識不能單靠教師的一位灌輸，而應(yīng)該讓學(xué)生在對文章有所理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感,。

上課之前，我先和學(xué)生一起討論什么是寓言,，介紹《鄭人買履》的作者和寫作背景,，讓學(xué)生先從一個(gè)大的整體來接觸文言文。通過交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,、背誦,。即讀準(zhǔn)字音、讀通句子,、讀懂原文,、探究寓意和背誦積累。

課前交流預(yù)習(xí)感受,，既可了解學(xué)生的自學(xué)能力,，又利于拉近教師和學(xué)生間的感情，使課堂一開始就洋溢著自主學(xué)習(xí)的氣氛,。

掌握正確的文言文學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字,，同我們今天語言中常見的讀法不一樣,。如《鄭人買履》中“先自度其足，而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”,?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”。因此,，在初讀文言文時(shí),，我讓學(xué)生先仔細(xì)聽教師范讀，在課文上標(biāo)記易錯字,，接著自己練讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通為止。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生解決了讀通,、讀順文言文的問題,。

蘇教版的《鄭人買履》文言文有比較清晰移動的注釋。因此細(xì)讀課文時(shí),，學(xué)生對文章內(nèi)容也比較好理解,。教師要做的就是對一些比較特別疑難字詞提供注釋，幫助學(xué)生理解文意,。鼓勵學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內(nèi)容,，說清楚,，以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道,、思想感情后,，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，學(xué)生定會讀得抑揚(yáng)頓挫,，有滋有味,。但是，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分,，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好,，誦讀不扎實(shí)以至于沒有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié)。

之所以說學(xué)文言文難,，是因?yàn)槲恼吕锝?jīng)常會出現(xiàn)實(shí)詞,、虛詞的一詞多義，古今詞義異同等,。我們在初中的文言文教學(xué)中要注意比較,、歸類，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,，一個(gè)解釋為“量好的尺碼”，另一個(gè)解釋為“量長短”,，這樣加以綜合,，使學(xué)生能一目了然。還有出現(xiàn)頻率很高的“之”字,，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次,，“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”，“而忘操之”,，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同,，有動詞“到~去”的意思，有名詞“尺碼,、腳”的意思,，情況比較復(fù)雜，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,，然后弄清楚分別是什么意思,，最后通過分類匯總，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”有兩種用法：1,、代詞，代表某種事物;2,、動詞,，到~去。同時(shí)還特別提醒學(xué)生注意綜合比較,、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識之目的,。

俗話說讀書志在明理,。《鄭人買履》以淺顯易懂的小故事表達(dá)深刻哲理,。學(xué)生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后，教師要鼓勵他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)歷,，談一談學(xué)完課文之后的體會，說說故事中告訴人們的道理,，并與同學(xué)進(jìn)行交流,，從而受到相關(guān)的思想道德教育，提高閱讀質(zhì)量,。

這則文言文寓言內(nèi)容精煉,、生動，節(jié)奏明快,，有豐富的哲理內(nèi)涵,。在教學(xué)之后，要求學(xué)生熟讀背誦,，對理解寓言寓意以及為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益,。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生在熟讀課文之后,，依據(jù)故事文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的,，但由于學(xué)生的知識程度有限，因此效果并不是很明顯,。

此次教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生合作探究鄭人形象,，通過學(xué)生的評價(jià),，使學(xué)生對鄭人，對課文的寓意更加理解,。另外課文中實(shí)詞,、虛詞、通假字等字詞的意思要求學(xué)生要深知熟記,，并在課后復(fù)習(xí)積累,，為以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。

初一的文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,，以讀為本,，讓學(xué)生讀、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位,，進(jìn)而積累,，日后再細(xì)作研究,。可是考試時(shí)卻考得相當(dāng)精準(zhǔn),，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?這還需要教師們進(jìn)一步的研究和把握,。

總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，采用靈活多變的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手,，讓學(xué)生真正體會到文言文語言的魅力。

平分生命教學(xué)反思簡短篇四

《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂,，寓理于事,。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心,，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué),。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了,。姿態(tài)萬千的鳥兒,，清新、幽靜的大自然,，融合在一起,，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性,、創(chuàng)造性閱讀,，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺,。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,，由此引出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，針對這句話提出問題,。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,、詞,、字探究。問題是孩子們自己提出來的,，所以無論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入,，交流時(shí)也妙語連珠,。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明,。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,，自己反復(fù)朗讀體會,。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀,、部分讀,、齊讀，在一遍遍朗讀中,，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛,。

四、對教材的合理拓展,，為課堂增添了精彩,。教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖,，并深情地配上話語：“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請寫在插圖的旁邊?！边@樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”,、“信賴”、“特殊的父子”,、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”,。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,，“信賴是階梯,，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,，我給你力量,，你給我力量”、“信賴是一座彩虹,，讓我們心相連”……)中,，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候,，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然,，教學(xué)中我也覺得有遺憾,，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題,。我們的閱讀課文篇幅比較長,，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之,，因此,，很多時(shí)候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,，如果各位老師有好的建議請賜教,。

平分生命教學(xué)反思簡短篇五

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動具體,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處,，如：1,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員,。2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

平分生命教學(xué)反思簡短篇六

剛學(xué)完《長方形和正方形的面積》,，從學(xué)生的作業(yè)反饋來看,，一方面學(xué)生能很好的用長方形、正方形面積公式求解一些相應(yīng)的面積問題,，另一方面學(xué)生能很好區(qū)分長方形和正方形面積和周長,，所以我覺得這堂課學(xué)生掌握的還算可以的。

《長方形,、正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，也為了能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。在教學(xué)中，我狠好的發(fā)揮了課堂直觀教學(xué),，學(xué)生的動手實(shí)踐,、合作探究和合作交流能力，加上生動有趣的課件,，使抽象的內(nèi)容具體化,，基本上完成了這一目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生參與面積公式的探究是我這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才是有效的教學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式,、會用面積公式進(jìn)行計(jì)算,，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形面積公式的過程，通過實(shí)踐操作,、討論,、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計(jì)算方法,，并能感悟到“長×寬”的算理,，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

長方形面積的計(jì)算探究的難度不大,，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),，而且便于展開直觀的操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn),，我組織學(xué)生開展了猜想和探究活動,。在教學(xué)“長方形面積的計(jì)算公式”時(shí)，我分為三個(gè)層次：首先,，通過觀察,，估計(jì)長方形的面積，讓學(xué)生直觀地感受到長方形的面積與它的長,、寬有關(guān)系;然后,，組織擺的活動，用1平方厘米小正方形擺事先準(zhǔn)備的長方形得出面積,，通過進(jìn)一步的觀察,，發(fā)現(xiàn)三個(gè)長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積;最后，通過小組合作,，讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方分米的正方形,，拼成不同的長方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的猜想,。進(jìn)而得出長方形的面積公式,。

在隨后的課堂“實(shí)踐應(yīng)用”和“拓展延伸”兩個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí),，從多種角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。做到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。

當(dāng)然,，本課有許多不足,，設(shè)想是美好的，也希望今后能更好地為孩子展示更好的數(shù)學(xué)課堂,。

平分生命教學(xué)反思簡短篇七

這是一個(gè)感人的親情故事,，講述了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而他又付不起昂貴的醫(yī)藥費(fèi)時(shí),，在認(rèn)為輸血就會失去生命的情況下勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事,，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情,。通過本課教學(xué),，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

在教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的動作,、神情、語言的句子,，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動,，去體會男孩的勇敢和對妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位,，于是我讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,，引讀、個(gè)別讀,、齊讀,、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，從而讀出感情,，讀出體驗(yàn)。男孩的這份愛是沉重的,，這堂課下來,，我覺得遺憾很多，歸納起來,，有以下幾個(gè)方面：

一,、學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠。一堂課是否精彩,，并不是看老師的教案設(shè)計(jì)得有多精彩,，老師表演得有多精彩，而是看學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩,。而我因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,，在很多問題上，沒有給學(xué)生足夠的思考和說話的時(shí)間,，便又進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了,。其實(shí)這里學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),，如果給足時(shí)間，相信他們的答案會是精彩的,，感受也會更深,，男孩的形象也會更鮮明。在整個(gè)過程中,，老師的話顯得太多,。

二、老師的感情不夠投入,。這篇文章的字里行間都透著感動,，盡管我也盡量通過我的過渡語言營造一種氛圍，但幾乎都是一個(gè)基調(diào),，該高亢的地方?jīng)]有高亢,，該低沉的地方?jīng)]有低沉，沒有通過我的情緒感染到學(xué)生,，所以學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,，達(dá)到感情的共鳴。比如結(jié)尾的時(shí)候,，我指著板書總結(jié)的那一段話,，本來是很感染人的，如果我的語調(diào)高亢一點(diǎn),，一定會達(dá)到課堂的高潮,，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會更深刻。

三,、朗讀指導(dǎo)不到位,。盡管我采取了多種形式的讀，但有些地方學(xué)生總讀不出感覺,，這時(shí)我卻置之不理了,，又進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生讀不好,，老師完全可以范讀,，這樣，學(xué)生才能慢慢學(xué)會朗讀的技巧,，才能提高朗讀的水平,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地摸索,、磨礪,、修煉，才能得以提高,。而公開課就是一個(gè)煉爐,，每上一次,，就有一次的收獲。盡管遺憾很多,，但感覺自己還是在成長,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!