作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

小學江雪唐詩柳宗元教案篇一

1,、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境,。

2,、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣,。

3,、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂,。

4,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

三角形,、圓形,、長條形各一個，課件,。

一,、開始部分組織教學

二、基本部分

1,、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么,？"出示一個圓形提問：這是什么呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么,？(用三角形,、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎,？

2,、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,，我們一起來看,。(出示多媒體)

(1)你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié),？冬天會怎么樣,？山上都是雪，小鳥怎樣了,？(千山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人,，天氣寒冷人們怎樣了？(萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什么,？船上有誰呢,？他穿著什么？帶著什么呢,？(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么,？(獨釣寒江雪)

4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友,，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶,？

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏,？幼兒練習打二拍子的節(jié)奏,?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩,。

三,、結束部分

1、總結：小朋友們今天學習了什么,？

2,、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽,。

本節(jié)課,，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋,，大膽參與活動,，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內容太多,，在撕紙游戲環(huán)節(jié),，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。

小學江雪唐詩柳宗元教案篇二

《江雪》是九年義務教育小學語文第三冊第二單元的最后一首詩,，是一篇寫景狀物,、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖,。全詩的意境,，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意,，令人讀之不寒而栗,，從而受到感染和教育。但這首詩,，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠的,。她不是為了寫雪景而寫雪景,，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神，通過“獨釣寒江”的老翁,，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們,。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象,，是那樣鮮明,，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它,，人們畫山水畫也多以這首詩為題材,，千百年來傳誦不絕,。

我認為本課的教學目標有：

1、通過學習詩文,，體會詩的意境和詩人的思想感情,。

2、多元解讀漁翁,，有感情地朗讀詩文,，背誦詩文。

本課的重點是通過學習《江雪》,，指導學習多元地解讀漁翁形象,，本課的難點是教會學生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學,。

古詩教學,，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學模式,，還給學生獨立思考,，發(fā)揮想象的空間，因此,，在備課時,，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲,。強調學生的積極參與和全程參與,，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在比賽時,，變單純的“師教生”為“生生互學” ,、“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,，從而充分地讓學生自主學習,，自悟，自得,。

在課堂上,，我設計讓學生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩,，并按自己喜歡的方式自學,，如把你的感悟寫到“臉”上。這樣,，從學生學習的需求出發(fā),，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生在輕松愉快的學習氣氛中積極參與的興趣,，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解,，更為學生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,。

本課時教學，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境,，激情導入

我們傳統(tǒng)的古詩教學都十分注重講究學法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩,，但是如果我們過于強調這些學法，則忽略了學生內在的對于事物新鮮感的需求,。因此,，我們的古詩教學也應為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍，盡量淡化教學痕跡,，做到教育的“無痕”,。因此我首先創(chuàng)設了香港拍賣會這個情景，淡化學習的場景,。

（二）愉悅情境,，積極探究

如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學生的眼球，關鍵是教師要善于改變陳舊的觀念,，真正把“講臺”變成學生展示自我風采的“舞臺”,，讓學生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉變,。即由學生來唱主角,。此時，學生已不再將翻譯詩句當成一種負擔,，而是當成了一種樂趣,。關于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標簽,，我們常說一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特,，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢？為了我們的漁翁不再孤獨,，我設計了讓學生多元解讀漁翁這個環(huán)節(jié),。這正體現(xiàn)了新課標的內容，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,。在朗讀方面,，我設計了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫”

在臉上,，面對此要求,，學生怎能不詩意地朗讀,。此時的讀不僅是單純多元朗讀,，更是學生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學生發(fā)自內心地朗讀,。

（三）拓展知識

全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學要有三度——深度,、廣度,、溫度，但是廣度決定深度,?！睘榱俗寣W生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時我設計了這一個拓展練習,，讓學生通過辨析對比,，進一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿,，讓我們的漁翁不在孤獨,。

小學江雪唐詩柳宗元教案篇三

1．學習本課生字詞,，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情,。

2．學會學習古詩的方法,。

3．會朗讀,、背誦這首詩,。

1．引導學生正確理解詩中字詞的意思,。體會詩的意境及作者所表達的思想感情,。

2．學習古詩的方法步驟,。

一,、導入 新課,。

同學們,，冬天來到了,，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了,。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,，同學們說這禮物是什么呢？(生答)咱們是中原的孩子,，見慣了平原的雪景,，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》,。(板書)

二、初讀課文，正音辨字,。

1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩,。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)

讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學生析題,，教師簡介作者,。

1．《江雪》是什么意思？看到這個題目,，你認為這首詩該寫什么內容,？

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信,。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢,？下面我們就學習這首詩。

四,、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千,、張)邊貼邊讀,。(領讀自由讀)

1．千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。

(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句,，可自學可討論,。

(2)檢查自學效果,，學生訂正補充,。

千山是什么意思,？采用了什么修辭手法,？ 絕是什么意思,？你是怎么知道的,？ 鳥飛絕的意思是什么,？

指名意譯此句的前半句。

徑是什么意思,？ 你是從何處知道這個字的意思的,？萬字是否就是一萬呢？

人蹤什么意思,？ 滅什么意思,？選義項(消滅,、熄滅、消失),。

指名意譯此句的后半句,。

(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？

(冷清,、寂靜,、凄涼的畫面，)

讓學生讀,、思,、議，教師啟發(fā)學生想象品味,。

(4)指導朗讀,。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣,、語速,、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕,，萬徑／人蹤／滅,。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山,、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方,，小路是平日行人最多的地方,。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,，連路上都沒有行人,，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜,、冷清的感覺,。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢,？請自學第二句,。先逐字理解，再理解整句意思,。(生自學)

(6)⑥檢查自學效果,。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解,。

孤,、舟,、翁、獨,。學生如果回答正確,，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學生知識的遷移,。

難點理解：釣寒江雪是什么意思,？有人釣雪么？從而讓學生理解雪置于句尾原因,；a．為了押韻,，b．突出環(huán)境惡劣，c．點題,。

(7)指名意譯第二句,，學生互相糾正補充，教師最后總結,。

(8)學生思考,、討論、回答,；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面,？

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導朗讀。(除語氣,、語速,、停頓,、重音外,，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼,、冷落的感情,，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪,。

再讓學生反復朗讀全詩,，以體會感情。

五,、品讀,，體會詩句深意。

1．啟發(fā)學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,，給人一種什么樣的感受,。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷,、凄涼)啟發(fā)學生再晶讀咀嚼第二句詩,，在人鳥絕跡的環(huán)境中,，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面,，又給人以怎樣的感受呢,？表達了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質,？(讓學生讀,、思、議,、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情,。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣,，也可以看出這位老人堅強不屈的性格,，透出絲絲生氣,。詩言志，這也是作者的心境,，作者的自喻,。

2．配樂范讀,，生閉目想象畫面,，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面),。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦,，默寫全詩,。

六、總結學法,。

讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程,，再出示幻燈片(3)：

a. 解題,，了解作者,。

b．朗讀,，弄準字音,。

c．講析，試述句意,。

d．晶讀,，體會詩境,。

e．賞讀，背默全詩,。

七、運用學法,，自學《靜夜思》,。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》,。

2．自學,。

3．檢查自學效果。

4．指名朗讀與背誦,。

八,、默寫《江雪》一詩。

岳彩花老師是河南省長葛市第一小學的青年教師,。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學研討會上,，參加優(yōu)質課評比時的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質課評選一等獎,。

岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點,。

一、教案體現(xiàn)了以教師為主導,，以學生為主體,，以訓練為主線的三為主原則,。

教案中可見每個教學步驟 都是教師如何指導學生學習的過程，即體現(xiàn)了訓練過程,。教案是訓練學生未知能力的計劃，而不是讓學生應該知道的答案匯編。例如：讓學生自找生字的相似字,，自己解題,，自己讀詩,，自己逐字理解,，自己意譯詩句,，自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在于指導先學什么,，后學什么,，如何學，怎樣啟發(fā)點撥,。學生回答問題,，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程,。如徑字是啥意思,？你是怎么知道的？學生如能理解抓,、舟等字,，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學生的知識遷移能力,。在訓練朗讀能力上,，教案設計具體扎實，可學可練,。在體會全詩深意上,，又啟發(fā)求異思維,，開發(fā)學生智力?？傊?，讓學生訓練的主線貫串始終,。

二,、總結學法，運用學法,。

本節(jié)教的是首古詩,，而學生學的是學習古詩的一般方法步驟。這是教點金之術,，這是使學生終生受用的學法指導,，這是自學能力的培養(yǎng)。學生學會了嗎,？就再練習一遍,，自學《靜夜思》，并且檢查自學效果,，整個教學步驟 扎實而有序,。