范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

幼兒教學(xué)活動(dòng)課后反思篇一

一,、情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們,，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》,，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就會(huì)覺得眼花繚亂,，似走入仙境，又似走入迷宮,，近處是彎曲盤旋的山路,，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界,，讓人癡迷又讓人不敢涉足,。

沒關(guān)系，這節(jié)課,，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印,，指引我們擁抱文學(xué);用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。

之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的,，趙麗宏為青年學(xué)生打開的是一扇文學(xué)之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)的妙處與樂趣,，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。

二,、賞析閱讀課文,、拓展知識(shí)

文章中的第二件往事是寫作者學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春,、夏,、秋、冬的詩句,，讀來讓人欽佩作者自小那種對(duì)詩的酷愛之情,。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因?yàn)?，那些詩學(xué)生做到了解就可以了,。因?yàn)樘K教版的教材很多老師都是第一次接觸，對(duì)內(nèi)容并不是很了解,，所以我認(rèn)為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步,，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么,，那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫春夏秋冬的呢?恐怕連自己都說服不了。所以,，在教學(xué)中,，我給學(xué)生補(bǔ)充了《春日》、《寒食》,、《山亭夏日》,、《題榴花》、《霜月》,、《雪梅》等內(nèi)容,，并在課前打印發(fā)給學(xué)生(一個(gè)學(xué)習(xí)小組一份，便于交流)這樣,，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文,，還認(rèn)識(shí)了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句,，,、積累到“百味雜文”本上?；蛘咦鲎x書卡片,，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排,，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐,，談文學(xué)作品對(duì)自己的影響，孩子們的獨(dú)立感悟能力得到了精彩的展示,。

幼兒教學(xué)活動(dòng)課后反思篇二

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì),。

一,、學(xué)情調(diào)查,，面向全體，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,，因材施教,，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面,。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對(duì)于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí),，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚,，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理,。

2,、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此,，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字,，再由生字連詞,，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次,，在寫字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較,。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣,，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”,。學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。二,、尋文明像,，入境悟情，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊 密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“”。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。在學(xué)習(xí)第一行詩句時(shí),，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,，教學(xué)效果顯著,。此外，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。這樣,，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。還有，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖,、文、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲,，不見其景,，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受,。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放,。

不過,，不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲。通過討論,、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓,。

幼兒教學(xué)活動(dòng)課后反思篇三

本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東,、南,、西、北四個(gè)方向,。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)困難,，雖然他們?cè)谌粘Ｉ钪幸灿兴佑|，但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的,。為此,，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中操作、辨認(rèn),，增加他們自己探索,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課,，我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，先設(shè)計(jì)“找同學(xué)”的游戲，讓學(xué)生感受到,，由于自己所占位置不同(即所面對(duì)的方向不同),，找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對(duì)的方向發(fā)生變化,，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個(gè)同學(xué)所占的方向沒有改變,，從而引出“東,、南、西,、北”四個(gè)方向,，揭示課題,。

在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感受并理解新知,。

如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起,、西方落下”的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入操場(chǎng),，辨認(rèn)“東,、西”方向。由于南,、北兩個(gè)方向?qū)W生較難辨別,，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽,，前面是東,、后面是西、左面是北,、右面是南,。”來幫助學(xué)生對(duì)“南,、北”方向的理解,。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南,、西,、北”四個(gè)方向后，我又設(shè)計(jì)讓他們說說校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物,，幫助他們進(jìn)一步理解這四個(gè)方向,。

第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南,、西,、北四個(gè)方向，說說前,、后,、左、右分別是什么方向,。雖然剛開始,，學(xué)生敘述有點(diǎn)困難，但隨著方向感的逐步建立,，他們也較清楚的辨別出了各個(gè)方向,。

為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,，我又讓學(xué)生回到教室,，觀察,、交流教室里的東、南,、西,、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中,，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東,、南、西,、北四個(gè)方向,。

在教學(xué)的最后，為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用,，充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，我又拓展了兩個(gè)小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊(duì)”的故事。增加這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，同時(shí)還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課,，但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的,，整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,，學(xué)生在玩一玩,、認(rèn)一認(rèn)、辯一辯的活動(dòng)中掌握并理解了新知,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

幼兒教學(xué)活動(dòng)課后反思篇四

本課古詩詞教學(xué)總體看很成功，這三首詩都是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

五年級(jí)的學(xué)生是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩詞的,，所以,，我就利用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一下子就能抓住課文的思想情感,。?

三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異,，《泊船瓜洲》是寫景抒情,，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體,，來表達(dá)作者的思想感情,?；谶@個(gè)特點(diǎn)，我在讓學(xué)生初讀課文,，理解內(nèi)容之后,，把三首詩放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí),，感受語言的各自特點(diǎn),，揣摩表達(dá)方法的不同。效果比較好,。

同時(shí),，在教學(xué)中我也很重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿,。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受,。所以，學(xué)生在這課的學(xué)習(xí)中,，表現(xiàn)最突出的就是朗讀的質(zhì)量比較高,。

成功之處:是“小練筆”將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高,。想象也比較豐富有趣,。如;張籍寫的《秋思》情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，被學(xué)生們改寫的豐富多彩,就連語文很差的學(xué)困生呂哲很勇敢地誦讀了自己改寫的短文,，寫得也很有意思,，她讀完后班級(jí)立刻響起一片掌聲，全班為她鼓掌,。本課的二詩一詞同學(xué)們都有選擇習(xí)作,。習(xí)作效果很好。以往我有時(shí)教學(xué)時(shí)間緊常常忽視這種小練筆,，而今看來著實(shí)是個(gè)失誤,。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用祖國漢字表達(dá)的激情,。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中，我準(zhǔn)備進(jìn)一步引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p品評(píng),，并在今后的習(xí)作中引領(lǐng)孩子們品評(píng)欣賞更多的快樂!

不足之處: 從作業(yè)反饋來看,，個(gè)別孩子不能準(zhǔn)確把握本課基本翻譯，如：綠,、還,、見,、開封…看來他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，有走神的大有可能,，今后我要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo),。