在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇一

快樂的大班學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束了,，小朋友們即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的大門，成為一名光榮的小學(xué)生,。

為幫助幼兒將來更好的適應(yīng)小學(xué)生活,，我們開展了主題活動《再見吧幼兒園》?；顒又?，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀了小學(xué)，看小學(xué)生怎樣上課,，共同聆聽老師的講課,，感受小學(xué)生活，為幼兒入學(xué)進(jìn)一步做好各種準(zhǔn)備,。手工活動中我們幫助孩子制作書簽,，繪畫活動，請幼兒給自己的好朋友畫寫真,，音樂活動中,，我選擇了《畢業(yè)歌》，讓幼兒感受在幼兒園的快樂和對老師的不舍之情,。語言活動中,，通過學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》讓幼兒感受詩歌中對幼兒園、對老師,、對同伴的依依不舍的情感,。我們還幫助幼兒拍畢業(yè)照，表演文藝節(jié)目等,，讓孩子們對幼兒園的愉快生活留下最美好的回憶,。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇二

從此次活動中可以發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受,。讓孩子們在優(yōu)美,、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,，使活動在輕松,、愉快、溫馨,、和諧的氛圍中進(jìn)行,，給人一種意猶未盡的感覺,，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇三

針對提問：雖然精心設(shè)計了不同層次的提問,，但實施活動中發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象的出發(fā)點停留在第一的層面上,，無法根據(jù)巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象，有些幼兒能根據(jù)巧克力進(jìn)行想象,，但忽略從形體的角度上進(jìn)行想象,。面對此回答，應(yīng)及時予以形體上的引導(dǎo),。

針對環(huán)節(jié)設(shè)計：此故事的幾個鏡頭在內(nèi)容上是并列的,，根據(jù)中班孩子的年齡特點，可在操作活動中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗,。教師適當(dāng)提問,，適時小結(jié)。既可以增加生生之間的互動,，又可以保證課堂效果更有效,。在實施過程中，由于課堂組織能力尚很欠缺,，孩子分散后沒有很好地集中幼兒,，導(dǎo)致活動美中不足。在今后努力學(xué)習(xí),，糾正缺點,，為下次活動做準(zhǔn)備。

在本活動中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá),，圓圓的巧克力豆不僅可以吃,，還可以做什么,？發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力,。如巧克力豆像什么？此問題旨在引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓溜溜的形體去想象,，并不是毫無根據(jù)的幻想,。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時引導(dǎo)，使其從形體的角度去展開想象,。

《好吃的輪子》是一個非常有趣的故事,，因為巧克力豆是孩子經(jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節(jié)對中班孩子而言比較簡單,，考慮到中班孩子的想象力非常豐富,，因此我把本次活動的重點設(shè)為學(xué)說角色對話“我用…送給你做…”。

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幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇四

母親節(jié)教學(xué)反思適用于母親節(jié)教學(xué)活動的反思當(dāng)中來,，抓住這個教育的大好時機,，開展了“母親節(jié)”德育教育系列活動,，通過“我和媽媽”畫畫比賽、“給媽媽說一句悄悄話”等等,，培養(yǎng)了孩子感恩的心,，促進(jìn)了親情的交流，快來看看幼兒園母親節(jié)反思吧,。

“阿姨,，祝您母親節(jié)快樂！”“奶奶,，送您鮮花,，祝您節(jié)日快樂！”

五月,，陽光燦爛,，又一個母親節(jié)來到了，慶安小牛津幼兒園的孩子們在大廳里手持鮮花和小卡片,，用自己童稚的聲音向全園的媽媽們表達(dá)節(jié)日的祝福與問候,。同時幼兒園的老師們抓住這個教育的大好時機，開展了“母親節(jié)”德育教育系列活動,，通過“我和媽媽”畫畫比賽,、“給媽媽說一句悄悄話”等等，培養(yǎng)了孩子感恩的心,，促進(jìn)了親情的交流,，同時還教育幼兒其實并不是只有在母親節(jié)這天才要“特別”去關(guān)心母親，365天里,，每一天都是母親節(jié),！

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇五

語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵--《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間,。我用電腦放大情節(jié),，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快,，動作表情明顯,，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,，也營造了良好的閱讀氣氛,。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活,，每個孩子都有自尊心,，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受,，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力,。

有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,，引導(dǎo)幼兒觀察,，充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問,，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察,，“世界上有很多的兔子，有胖的,、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵,，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣,。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察,、思考、再表達(dá),，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述,，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的,，你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來,，怎么辦呢?你快來想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答,，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分,?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來,，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散,，因此我用簡單的圖譜來表示,，孩子們一看就知道是什么，如:用繩子幫忙,，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子,，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴,。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解,，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平,，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù),。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病,，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病,，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受,，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受,，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領(lǐng)域的問題,，既發(fā)展了語言表達(dá)能力,，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

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幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇六

一,、慎重選擇活動內(nèi)容,，切實制定活動目標(biāo)。

進(jìn)行教學(xué)活動之前,，我們首先要做的一點就是選擇活動的內(nèi)容,，確定活動的目標(biāo)。試想一下,，一個活動,，如果我們在教學(xué)的時候，連要干什么,，該怎樣干都不知道的話,，還談什么教學(xué)有效不有效呢？根本就是天方夜譚嘛,。所以,，選擇活動，確定目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急,。

那么如何來選擇活動的內(nèi)容呢,？我認(rèn)為這主要是要遵循幼兒的年齡特點和本班、本地區(qū)幼兒的實際發(fā)展水平來確定,。例如,，小班對數(shù)學(xué)的要求是理解5以內(nèi)的數(shù)，那么如果你去選擇“7”作為教學(xué),，顯然是超過了幼兒的理解水平的,，這就好比是讓孩子去干一件他們根本不可能干到的事情，又怎么可能會有效呢？當(dāng)然,，不排除其中有個別幼兒發(fā)展較好,，能夠達(dá)到要求，但畢竟只是個別而已,，大多數(shù)的幼兒依然是無法達(dá)到要求的,，而有效性追求的應(yīng)當(dāng)是所有孩子或大多數(shù)孩子的發(fā)展，絕不會是個別孩子的發(fā)展,。再如,，有一些具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容并不適宜本地區(qū)的，我認(rèn)為也不宜采用,，幼兒對此毫無經(jīng)驗,，活動的有效性必將大大降低，甚至根本就是無效的,，一個明知無效的內(nèi)容,，不如不取。

內(nèi)容選擇好了,，就要制定活動的目標(biāo)了,。在制定活動目標(biāo)時，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)堅守的原則是：讓孩子“跳一跳,，摘得到”,。不能太高，高了孩子不容易達(dá)到要求,，也不能太低,，低了就無法適應(yīng)孩子發(fā)展的要求，這個時候,，就需要教師去認(rèn)真把握這個“度”了,。

二、以各種手段全程吸引幼兒的注意力,。

在活動開展的過程中,，如何吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動的內(nèi)容感興趣也是保證活動有效性的一個重要方面,。我認(rèn)為,，在集體教學(xué)活動中要全程吸引幼兒注意力首先要做到以下三方面：

(一)教具的使用。

教具是在每一次活動開展之前就必須做好準(zhǔn)備的,，大到各種現(xiàn)代化電教設(shè)備的運用,，小到教材的使用，都必須在課前就作好全部的準(zhǔn)備,。而在這些教具的準(zhǔn)備中,，作為教師應(yīng)當(dāng)充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的,，什么樣的東西又能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展,。我認(rèn)為,，實物教具和動感教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子畢竟仍處于具體形象思維階段,，還不曾發(fā)展到抽象邏輯思維的水平,，他們對事物的認(rèn)識通常是建立在第一印象的基礎(chǔ)上的，因此如果用一些抽象的符號來代替某一樣物品,，那么幼兒不容易理解,，而我們又怎能要求幼兒對一個他看不懂的事物產(chǎn)生興趣呢？相信一只活生生的'兔子比一張兔子圖片對于幼兒產(chǎn)生的吸引力必將大很多吧,！而動態(tài)的事物對幼兒來說是非常有趣的,，一個活動的指偶，一個活動的課件將更利于讓幼兒產(chǎn)生興趣,，更利于吸引幼兒的注意力,。所以，在教具的準(zhǔn)備上,，我認(rèn)為,，這兩類應(yīng)當(dāng)首要考慮。

(二)盡量讓幼兒動起來,。

(三)教師語言的感染,。

一次活動，幼兒是活動的主體,，而教師卻是引導(dǎo)者,，因此教師的語言是否具有感染力也是吸引幼兒注意力的一個重要方面，所以,，在活動的過程中,，教師怎樣說話，怎樣用口頭語言和肢體語言去感染幼兒也顯得十分重要,，在很多時候,，精彩的效果就產(chǎn)生在教師的一句話語背后。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還有很多的方法和手段可以吸引幼兒的注意力,，這就有待于我們做幼兒教師的去努力嘗試和思索了。但有一點卻是完全可以肯定的,，幼兒的注意力是和教學(xué)的有效性成完全正比的關(guān)系的,。

三、努力提高教師自身的基本功水平,。

在活動的過程中,，幼兒是活動的主體,，而教師卻起主導(dǎo)作用，所以一個教師的教學(xué)水平的高與低直接影響著教學(xué)活動的有效性,，而教師的基本功水平則直接影響了教師的教學(xué)質(zhì)量,。所以，為了保證每一次教學(xué)活動的有效開展,，教師首先要做的就是努力提高自身的基本功水平,，只有自身的基本功扎實了，我們才可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，實現(xiàn)教學(xué)的價值,，促使每一個孩子得到有效的發(fā)展。而反之,，教師教學(xué)基本功差了,，則教學(xué)的質(zhì)量必將大打折扣，想象一下,，一個自己也說不準(zhǔn)普通話的教師又怎么去教孩子說正確的普通話,，一個自己不會唱歌的老師又怎么教孩子唱歌呢？所以,，作為教師,，我們應(yīng)當(dāng)努力以各種方式促使自身基本功水平的提高，為教學(xué)活動的有效開展打下堅實的基礎(chǔ),。這些提高基本功水平的方式有很多,，可以多加練習(xí)，可以請他人指導(dǎo),，也可以通過培訓(xùn),、學(xué)習(xí)等途徑，這關(guān)鍵就要看教師自身怎樣做一個有心人,，怎樣把握機會進(jìn)行提高,，不斷前進(jìn)了。

一次集體活動結(jié)束了,，那么在這次活動中孩子們進(jìn)步了嗎,？他們除了知識的掌握以外還得到了哪些方面的發(fā)展？這是衡量一次活動是否有效的依據(jù),。通常確?；顒拥挠行躁P(guān)系到很多方面，但我覺得,，以上三方面是非常重要也是非常關(guān)鍵的,。怎樣做好以上三點，就通過本次教研活動,，有待于我們教師自身在實踐中的探索和總結(jié)了,從而不斷地促進(jìn)老師們集體教學(xué)能力的提高,。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇七

1. 能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn),。

2.體會散文的幽默、詼諧意味,。

1,、掛圖。

2,、太陽頭飾,，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小),，自制烏云圖片一張(同臉大小),。

3、故事磁帶,。

4,、活動前帶領(lǐng)幼兒感受太陽升起、落山的方位變化,。

1.欣賞圖片,。

——這些圖片講了些什么事情?

——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論,。

——你看到了什么?

——太陽在干什么

——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同? (幫助幼兒理解：調(diào)皮)

2.欣賞散

——散文里講了誰的事情

——聽了散文后你心里有什么感覺

3.再次欣賞散文,。

——散文的題目是什么?為什么要說它是個調(diào)皮的太陽?

——你有什么聽不懂的地方嗎?

4.游戲：調(diào)皮的太陽。

——幼兒分成五組,，在五個不同的地方站好,，分別扮演小朋友、莊稼,、蘋果,、草莓、小朋友,、雨點兒,。

——跟著錄音，幼兒與教師一起游戲,。教師扮太陽,，跟著散文的情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應(yīng)的動作,。

中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境,。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得,，停留在讓幼兒感受意境,，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還可以進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動,，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編,。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,，他們愛聽，想念,，教師就可以在幫助幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌內(nèi)容,，并學(xué)會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入,。同時,，教學(xué)時，除了讓幼兒說一說外,，還可以啟發(fā)模仿,，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演,，體驗調(diào)皮的情緒,。我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受,。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇八

1. 能在教師示范的基礎(chǔ)上,，模仿創(chuàng)作造型類同的作品；

2. 初步嘗試規(guī)劃自己的創(chuàng)作過程,；

3. 嘗試分析他人作品的不足之處,，并能提出修改的意見。

各種顏色的泥,；各種鍋的圖片

（一）感知體驗

1.觀察小廚房里的廚具,。

出示不同種類鍋子的照片，如炒瓢,、湯鍋,、電飯煲、平底煎鍋等,，請幼兒說說是否見過這些鍋,，媽媽在家中拿這些鍋做了哪些好吃的給自己。

2.告知幼兒本次活動將制作的作品是“湯鍋”,。著重引導(dǎo)幼兒觀察湯鍋造型特點（鍋肚子是深空心的,，鍋蓋是淺空心的）。

（二）實踐操作

1.教師示范

教師示范湯鍋的塑造過程,。在創(chuàng)作之前,，教師先示范分析造型。告訴幼兒湯鍋油空空的鍋肚子,、鍋蓋以及兩只方便將鍋端起來的“耳朵”組成,。鍋肚子用深空心來做，鍋蓋用淺空心來做,，兩只“耳朵”用條形壓片來做,。然后,，進(jìn)一步示范制作過程的規(guī)劃：鍋身——鍋蓋——鍋餅。

教師示范鍋身的制作過程,，在制作鍋身時,，為了造型逼真，教師在制作深空心的基礎(chǔ)上,，還應(yīng)注意當(dāng)空心裹在食指上時,，鍋底的部分可以在桌子上壓一下，壓平,，然后再將空心從手指上拿下來整理造型,。鍋壁一定要和鍋底做成垂直狀，這樣出來的作品才更逼真,。

2.幼兒模仿

請幼兒依照教師的示范,，先分析自己要塑造鍋子的結(jié)構(gòu)，確定每個部分用什么造型來創(chuàng)作,，然后進(jìn)一步分析整體的創(chuàng)作步驟。

根據(jù)自己的喜好選擇不同顏色的泥來進(jìn)行塑造,。教師鼓勵孩子大膽的進(jìn)行創(chuàng)作

3.評價

教師選擇幾件典型作品,，如鍋蓋和鍋子不匹配、鍋壁和鍋底不垂直,、鍋子的整體造型不勻稱等,，請幼兒分析這些作品的問題，并提出該井意見,。

愛迪坊創(chuàng)意課程深受孩子們的喜愛,，在設(shè)計本次活動中，考慮到我班創(chuàng)意手工的發(fā)展水平,，及興趣愛好,，我選擇和孩子創(chuàng)作廚房里的廚具，在本次活動中,，通過引導(dǎo)幼兒觀察廚房里的廚具圖片,，讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗討論各種廚具的不同特點及用途，同時激發(fā)孩子對制作廚具的興趣,，為創(chuàng)作湯鍋做好鋪墊,。

選擇幾件典型作品，嘗試分析他人作品的不足之處,，并提出修改意見,，使幼兒學(xué)會取長補短，提高幼兒的動手能力,。

本次活動,，比較好的完成了教學(xué)目標(biāo),，我將繼續(xù)努力用心專研愛迪坊創(chuàng)意課程，促進(jìn)幼兒全身心健康發(fā)展,。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇九

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事,，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他,，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好,。”李老師笑起來,，也學(xué)小祥的樣子說：“小……祥好,。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來,，滿臉難過的樣子,。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌,，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花,，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病,，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊,，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念,，杜絕嘲笑,、模仿等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢,，他念起來一點也不打頓,，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時,，立刻顯得十分不安,，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時,，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來的樣子,，正起勁地念兒歌，可以肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān),，完全是心理因素造成的,。所以在以后糾正孩子口吃活動中，必須注意到以下幾點：

1.要多給他一些表揚與鼓勵,，逐漸增強他的的自信心,。幫助他消防心理上那些不怕說的念頭。

2.孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備,。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生,，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。

3.父母與孩子,、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系,。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇十

活動目標(biāo)：

1.能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。

2.體會散文的幽默,、詼諧意味,。

活動準(zhǔn)備：

1、掛圖,。

2,、太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小),，自制烏云圖片一張(同臉大小),。

3、故事磁帶,。

4,、活動前帶領(lǐng)幼兒感受太陽升起、落山的方位變化,。

活動過程：

1.欣賞圖片,。

——這些圖片講了些什么事情?

——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論,。

——你看到了什么?

——太陽在干什么

——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同?(幫助幼兒理解：調(diào)皮)

2.欣賞散

——散文里講了誰的事情

——聽了散文后你心里有什么感覺

3.再次欣賞散文。

——散文的題目是什么?為什么要說它是個調(diào)皮的太陽?

——你有什么聽不懂的地方嗎?

4.游戲：調(diào)皮的太陽,。

——幼兒分成五組,，在五個不同的地方站好，分別扮演小朋友,、莊稼,、蘋果、草莓,、小朋友,、雨點兒。

——跟著錄音,，幼兒與教師一起游戲,。教師扮太陽，跟著散文的情節(jié)發(fā)展,，幼兒做相應(yīng)的動作,。

活動反思：

中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得,，停留在讓幼兒感受意境,，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還可以進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動,，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編,。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽,，想念,，教師就可以在幫助幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌內(nèi)容，并學(xué)會有表情地朗誦,，更是對散文詩意境的深入,。同時，教學(xué)時,，除了讓幼兒說一說外,，還可以啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩,。并可用身體動作表演,，體驗調(diào)皮的情緒。我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動,，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受,。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇十一

有一天，下午起床后,，我正給女孩子梳頭,，佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,，提醒她如果還疼就告訴老師,。當(dāng)我組織正常的教育活動時，突然“嘩”的一聲,，佳佳吐了一地,，臉上、身上全是嘔吐物,。見此情況我急忙替她擦臉,，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自己干凈的衣服遞給我說：“老師,，今天佳佳沒有帶書包,，我把衣服借給她換?！碑?dāng)時,，我很感動，一個5歲孩子在沒人提示下主動幫助同伴，真有點出乎我的意料,?；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子,，捂著嘴巴,，一副厭惡的表情。

分析反思：平時我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心,、互相幫助,、互相照顧，而現(xiàn)實當(dāng)中卻是另一番景象,。于是,，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水,，關(guān)心地問她：“佳佳,，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過地?fù)u搖頭,。接著,，我向小朋友提出一個問題：“看到別人生病了，你會怎么辦?”有的小朋友說：“不應(yīng)該笑話她,?！薄皯?yīng)該拿衣服給她換，倒杯水給她喝,，不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極,，最后經(jīng)過討論：小朋友知道我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難,，都需要別人的關(guān)心和幫助,，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。

這次突發(fā)事件,，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通,，不懂得怎樣去同情,、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心,，在生活中也缺乏謙讓,、友愛、團(tuán)結(jié)的精神,，常常為了玩具你爭我奪,，不會謙讓。可孩子們總會長大,，總會離開父母筑造的窩,，他們要生存，不僅靠一技之長,，更重要的是學(xué)會如何與人交往,，如何同情、關(guān)愛別人,，建立良好的人際關(guān)系,。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,，要抓住日常生活中的一件件小事,，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效,。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間,、空間、環(huán)境的制約,，讓幼兒身體,、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地,，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學(xué)到知識,，而且可以從小接觸集體生活,。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康,、行為習(xí)慣良好,、初步的自然與社會常識)。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,，大概由健康,、人際關(guān)系、環(huán)境,、語言,、表達(dá)等幾個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個領(lǐng)域相互融合,，決定教學(xué)內(nèi)容,。

我做了十三年老師，又當(dāng)了近十年的園長,，由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習(xí)觀摩,，希望把好的經(jīng)驗帶回到幼兒園,。下面我想針對幼兒園的教學(xué)，談一下自己的感受,。

我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種,，自選的教材，我們有很大的自由度,，一學(xué)期過后,，教材是否合適，已經(jīng)很明顯可以看出來,。教材適宜與否,，是否適合班級的狀況，孩子們是否感興趣?教材是否能滿足各種水平上的孩子的需求?同時教材的“配套設(shè)施”是否完善,，能不能讓老師運用起來得心應(yīng)手,，孩子們使用起來恰到好處。還有一點很關(guān)鍵,，那就是我一直十分關(guān)注教研活動,，因為要圍繞教材展開，所以相應(yīng)的教研水平是否跟得上這是很重要的問題,。

困惑：什么樣的教材能夠既滿足不同水平的孩子,，也能滿足不同水平的老師?

目標(biāo)是一個課堂活動非常重要的環(huán)節(jié)，必須是清晰的,，是可達(dá)成的,，而且是具有可操作性，能即時檢測的,。在反思目標(biāo)定位的過程中,，有一個現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里,，目標(biāo)不能定得太多,，重點的只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo),，特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用,，這樣的目標(biāo)在一個活動里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標(biāo),，往往是目標(biāo)不明確,，或者無法達(dá)到。

困惑：怎么定目標(biāo)才能不高不低,，剛剛好，既要注意知識性目標(biāo),，又能關(guān)注到過程性目標(biāo),。

我們都知道教學(xué)實施策略是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重,，教學(xué)實施策略的運用是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中的，它包括教學(xué)方法,、手段的運用,，活動呈現(xiàn)的方式，教師的過程指導(dǎo)等,。教學(xué)實施策略利里面的環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，需要教師考慮的問題非常多,，例如預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué),，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時間上有問題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連,，步步遞進(jìn),，在教的過程中，條理清晰嗎,，與預(yù)設(shè)的有沒有出入,，分組活動是否有意義，當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況,，如何改變策略,，或者增加其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況,，能夠掌握多種活動方案,。

困惑：怎樣讓教師開展豐富多樣又有趣的活動，同時較好把控課堂狀況,。

在幼兒園的教學(xué)中,，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對整個教學(xué)過程來說是關(guān)鍵而必不可少的,。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據(jù)課堂需要制作的,，多數(shù)為低值易耗品，制作過程艱難和復(fù)雜,，十分消耗時間,，但是在使用過程中會發(fā)現(xiàn)，使用頻率較低,，對教學(xué)活動的幫助不大,，甚至某件教具因制作的問題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不便,。還有一點就是我們精心制作的教學(xué)具,，孩子不感興趣，或者擺弄幾下就壞了,。這些情況都給我們的教學(xué)活動帶來的了很多麻煩,。

困惑：如何能夠輕松有效地準(zhǔn)備幼兒喜歡的,，教學(xué)活動需要的教學(xué)具?

教學(xué)活動的實施需要老師們不斷改進(jìn)，不斷反思,，再不斷地自我成長,。以上反思和困惑，希望能給大家?guī)硪恍┧伎?，不斷地尋找解決的方法,，共同成長。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇十二

在設(shè)計“百變積木”活動前,，我主要考慮以下三個問題：

積木是幼兒最常見和熟悉的玩具,，每個幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具,，能夠獲得幼兒如此喜愛并且持久不衰,，本身就說明積木的魅力。但事實上,，恰恰是因為積木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果,。幼兒在搭積木時，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗的影響,，搭積木活動往往呈現(xiàn)出過度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強的狀況,，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價值,，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量,。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動材料,，有利于幼兒與游戲材料的有效互動,。

考慮到中班幼兒剛從小班升上來，因此,，我把本次活動目標(biāo)設(shè)置在：讓幼兒在自由搭建的基礎(chǔ)上,，嘗試有目的地搭建；通過發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧,，來激發(fā)幼兒搭積木的興趣,。

作為有目的的教學(xué)游戲活動，我主要采用了創(chuàng)設(shè)游戲情境,，用提問或追問的方式與幼兒互動,，以此讓幼兒體驗挑戰(zhàn)和成功的快樂。我認(rèn)為有效的師幼互動,，應(yīng)建立在教師對幼兒已有經(jīng)驗了解的基礎(chǔ)上,，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽思考和動手探索，又激發(fā)幼兒的活動興趣,。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇十三

1,、練習(xí)模仿青蛙雙腳跳,，發(fā)展腿部力量。

2,、激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，體驗游戲帶來的快樂,。

青蛙頭飾,、自制的圓形荷葉、音樂磁帶

在歡快的音樂聲中,，教師帶領(lǐng)幼兒模仿青蛙的動作做上肢運動,。

過渡語：這兒真美，我們坐下來休息一下吧,。

１,、說說我們剛才是怎么跳的？

２,、幼兒分散到操場各處模仿青蛙跳,，教師在一旁進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。

３,、交代要求,，集體練習(xí)“蹲撐跳”。講解動作要領(lǐng)：在跳的時候要像青蛙一樣,，伸長后退往前跳,，雙腳連續(xù)跳，落地時膝蓋要稍微彎曲,。

４,、第二次集體練習(xí)“蹲撐跳”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朝不同方向蹲撐跳,。

５,、游戲：跳到草地上

設(shè)置荷葉----幼兒分成三隊，跳過荷葉----變換荷葉路線,，再次跳過荷葉

教師介紹游戲玩法,，幼兒游戲1至2次。教師講評,。

互相敲敲腿,、捶捶背、揉揉肩

本活動的重點是讓幼兒掌握蹲撐跳的動作,，在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)的時候,，幼兒的動作有些不到位，應(yīng)該請幼兒多演示幾次,，教師還應(yīng)著重講解,，提過幼兒多次練習(xí)的機會,，讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個環(huán)節(jié)中,，教師同樣應(yīng)多提醒幼兒做好準(zhǔn)備動作,，以防幼兒肌肉拉傷。

幼兒園教學(xué)活動反思萬能篇十四

最新幼兒園教學(xué)活動反思大家知道怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于最新幼兒園教學(xué)活動反思,，歡迎大家閱讀!

《聰明的烏龜》是一個寓意很強,，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事,，用鮮明的語言來烘托其中的寓意,，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法,?；顒又校屝∨笥寻唇巧奶攸c模仿對話,。

本次活動中,，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事,，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容,，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事,，用故事的情節(jié)去感染孩子,，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會比較好,。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說,，如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話,，充分的讓孩子去“說、想,、看,、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些,。

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動,，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境,。

為了有效開展這次活動,，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片,、照片并帶到幼兒園,，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗,?；顒拥拈_始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面,，聆聽小朋友的介紹,，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象,。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進(jìn)行討論,，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,，感觸很深,。我深深喜歡這些孩子們。

其實,，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方,，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了,，特別是我們居住的地方,，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點,。

語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間,。我用電腦放大情節(jié),，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快,，動作表情明顯,，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,，也營造了良好的閱讀氣氛,。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心,，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒,，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力,。

有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,，引導(dǎo)幼兒觀察,，充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問,，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察,，“世界上有很多的兔子，有胖的,、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵,，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣,。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察,、思考、再表達(dá),，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述,，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的,，你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來,，怎么辦呢?你快來想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答,，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分,?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來,，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散,，因此我用簡單的圖譜來表示,，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙,，用曲線表示,，請大象則畫出他長長的鼻子,，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定,，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解,，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù),。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病,，世界上沒有相同的兩只耳朵,。”,，這種間接地講道理,，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受,，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑,，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)能力,，又解決了孩子們的情緒和心理問題。