無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師專業(yè)水平自我評價(jià)篇一

首先要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作：

課前準(zhǔn)備。備好課：認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好;了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施;考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

課堂上的情況,。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病,，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

其次要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作,。小學(xué)生愛動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題,，抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生努力做到從友善開始,，比如，握握他的手,，摸摸他的頭,，或幫助整理衣服。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時(shí),，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

然后積極參與聽課,、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，提高教學(xué)水平。

最后培養(yǎng)多種興趣愛好,，到圖書館博覽群書,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

在這個(gè)日新月異的社會(huì)里,，各方面對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量,。

教師專業(yè)水平自我評價(jià)篇二

自擔(dān)任班主任工作以來,，我大膽創(chuàng)新，積極探索班主任工作新路子,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，大力倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、啟智,、育人”的教風(fēng),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活為目標(biāo),，狠抓學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè),，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防微杜漸,，鑄造良好的生活習(xí)慣,，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)的做好各項(xiàng)工作,。

一,、 思想進(jìn)步，愛崗敬業(yè)

工作以來,，我思想積極,，要求進(jìn)步，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),，愛崗敬業(yè),，無私奉獻(xiàn)。直以愛國心,，事業(yè)心,，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入學(xué)生管理工作,，以良好的師德形象,，獨(dú)具特色的管理方式，充分發(fā)揮教師的“傳道,、授業(yè),、解惑”的作用。

二,、一視同仁,，平等相處 影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的一個(gè)重要因素在于班主任對待學(xué)生的態(tài)度。因此,，在班級(jí)管理中我創(chuàng)設(shè)寬容、理解,、和諧的班級(jí)氣氛,，在處理問題上，始終做到一視同仁，沒有平時(shí)表現(xiàn)好壞之分,，沒有班委之分,，也沒有成績好壞之分，就事說事,，堅(jiān)持平等的原則,。

二、 尊重學(xué)生,，以誠相待

在擔(dān)任班主任期間,，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢，在自己在學(xué)生中建立威信的基礎(chǔ)上,，與他們平等相處,，建立起和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，彼此無高低、準(zhǔn)備之分,，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。再出現(xiàn)問題時(shí),，我從未采用強(qiáng)制手段,，高壓政策來解決問題，而是通過講事實(shí),、擺道理化解他們的問題,。

在今后的教育教學(xué)工作中，我更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，為美好明天貢獻(xiàn)自己的力量。

教師專業(yè)水平自我評價(jià)篇三

通過兩年多對縣級(jí)規(guī)劃課題"小學(xué)數(shù)學(xué)自主,、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式"的研究與實(shí)驗(yàn)潛心研究,，形成一下自我鑒定意見。

一,、 該課題一新課程改革的基本理念為指導(dǎo),，以目前課堂教學(xué)中存在的問題為突破口，探索以課堂教學(xué)為主渠道體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式,。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中,，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問,，要么答者寥寥,，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果,。如提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付,，根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程，提問流于形式,，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維;忽視對問題的精心設(shè)計(jì)和組織,，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上"啟而難發(fā)"的局面;不重視創(chuàng)設(shè)問題情境,，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā),，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑,，削弱了教師的講授作用;提問的技巧尚未掌握等改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建符合新課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，選題符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的形勢,，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的操作性。

二,、整個(gè)研究過程組織嚴(yán)密,，措施得力，資料齊全,，研究規(guī)范,，研究方法科學(xué)，材料豐富,，取得了預(yù)期的研究成果,。

三、研究成果較為顯著,。本課題研究如何(1),、從心理學(xué)角度分析當(dāng)前教師課堂提問中存在的錯(cuò)誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念,，改變教師的課堂提問行為,。

(2)我們以課堂為載體從教師行為,，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式,，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的類型及途徑，構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略,。

(3)我們?yōu)閷W(xué)生提供提問的平臺(tái),，從三大方面來培養(yǎng)學(xué)生提問能力。第一,，提供有"生命"的材料激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí),。第二，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí),。第三,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),。

(4)我們從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的類型,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的過程,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的要求等方面總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的方法技巧以及策略,。

本項(xiàng)研究促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀,、師生觀,、活動(dòng)觀、評價(jià)觀等觀念;提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),，鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂改革,，使試驗(yàn)班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂園，造就一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師,。推動(dòng)新一輪課程改革,。

教師專業(yè)水平自我評價(jià)篇四

自我反思

反思要求從自身出發(fā)理解對象、理解自己,。只有這樣,，教師才會(huì)主動(dòng)地把專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)思考的任務(wù)，不僅僅是謀生獲取薪水的工作,。教師能從反思中感受快樂,、主動(dòng)地參與變革專業(yè)活動(dòng)，從這一點(diǎn)上說,，教師能夠進(jìn)行自我反思,，顯示著職業(yè)認(rèn)同提升到一個(gè)更高的層次。

本學(xué)期為了審視自己的課堂效果,，我用錄音筆將上課全過程錄音,，課后反復(fù)自聽,，尋找缺點(diǎn)不足。我發(fā)現(xiàn),，雖然教學(xué)多年,，但是不當(dāng)之處還是經(jīng)常出現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)照,，對教學(xué)內(nèi)容的把握,，對自己的了解，都可以做到更恰當(dāng),。

自我更新

教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力,，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新,，通過自我反思,、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂,、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的,。

現(xiàn)在，我的教學(xué)研究內(nèi)容確定為“中學(xué)語文閱讀和寫作課程的開發(fā)與整理”,，目標(biāo)是編寫一套閱讀和寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料,，類似教材。希望得到學(xué)校和教研組的支持援助,。

自覺堅(jiān)持

專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事業(yè),，要求教師擁有正確教育觀念、職業(yè)觀念,，不再受外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制,，直接以專業(yè)發(fā)展為指向，有意識(shí)地自我規(guī)劃以謀求最大限度的自我發(fā)展,，并成為教師日常專業(yè)活動(dòng)的一部分,，隨著個(gè)人實(shí)踐知識(shí)進(jìn)一步拓展，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富,，變得更加自信和從容,，形成具有個(gè)人特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)能保持一種開放的心態(tài),，接納新的教育思想和觀念,，并同先進(jìn)教育理論建立起自覺的關(guān)聯(lián)。本學(xué)期我密切關(guān)注教育領(lǐng)域的新成果,，認(rèn)真研讀各個(gè)流派的專家學(xué)者的論著,，并注重其他國家母語教學(xué)的理論和實(shí)踐的動(dòng)向，吸取精華為我所用,。

一年來我在思索自己的存在,，仔細(xì)感受教育的意義,，培養(yǎng)獨(dú)立自由的人格，希望成為創(chuàng)造美好教學(xué)生活的真正主人,。

以上總結(jié)有些部分還處于思考階段,，是今后的努力方向，記錄在此,，激勵(lì)自己,。

教師專業(yè)水平自我評價(jià)篇五

1、正確處理獎(jiǎng)懲性與發(fā)展性的關(guān)系

傳統(tǒng)的教師評價(jià)大多是獎(jiǎng)懲性評價(jià),，也就足說評價(jià)的目的是通過評估教師以往工作的效果為獎(jiǎng)優(yōu)懲劣提供依據(jù)，是一種面向過去的評價(jià),。我們在實(shí)踐中常見到的末位淘汰,、評職晉級(jí)、獎(jiǎng)金發(fā)放等就屬于此類,。獎(jiǎng)懲性評價(jià)是一種終結(jié)性的評價(jià)制度,，由于跟教師自身的利害密切相關(guān)，教師更關(guān)注評價(jià)的結(jié)果,，而忽視了改進(jìn)和提高,。同時(shí)，獎(jiǎng)懲性評價(jià)人為地造成了被評價(jià)者之間的隔閡,、競爭,，以及評價(jià)者與被評價(jià)者之間的對市，從而對教師的全面發(fā)展起到消極作用,。教師的自我評價(jià)則是一種面向未來的評價(jià),。它從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度審視教師，根本目的是幫助教師正確認(rèn)以自我,，培養(yǎng)一我反思的意識(shí),、習(xí)慣和能力，通過診斷,、鑒定工作中存在的問題,、不足，制定發(fā)展規(guī)劃,，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的成長,。可以說,，教師自我評價(jià)的結(jié)果(分?jǐn)?shù)或敘事材料)不是最終結(jié)果,，而是教師進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)、改進(jìn)的依據(jù),。

但必須認(rèn)識(shí)到的是,，雖然獎(jiǎng)懲性評價(jià)是一種面向過去的評價(jià),，有時(shí)甚至?xí)處煹膶I(yè)發(fā)展起到消極作用，但并不表明在教師評價(jià)中不能應(yīng)用獎(jiǎng)懲制度,。獎(jiǎng)懲,、分等和提高發(fā)展一樣，都是評價(jià)所應(yīng)具有的功能,，沒有獎(jiǎng)懲只有發(fā)展和沒有發(fā)展只有獎(jiǎng)懲的評價(jià)同樣都是不可取的,。只要應(yīng)用得當(dāng)，獎(jiǎng)懲制度同樣會(huì)對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生刺激,、導(dǎo)向的作用,。正確處理二者的關(guān)系，須堅(jiān)持以下原則：首先,，評價(jià)要以發(fā)展為主,、獎(jiǎng)懲為輔。將獎(jiǎng)懲納入教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中,，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和持續(xù)發(fā)展作為獎(jiǎng)懲的落腳點(diǎn),。

2、自評與他評相結(jié)合

教師的自我評價(jià)雖然在真實(shí)反映教師專業(yè)發(fā)展水平上具有優(yōu)勢,，但所謂“當(dāng)局者迷”,，教師很難通過單純的自我評價(jià)就了解到自己專業(yè)發(fā)展各個(gè)方面，教師在自我評價(jià)中也往往會(huì)傾向于作出有利于自己的評價(jià),。因此,，教師的向評必須與他評相結(jié)合才能保證教師評價(jià)的效度。對教師的他評包括專家,、領(lǐng)導(dǎo),、同行、學(xué)生評價(jià)等,。這些評價(jià)的角度,、側(cè)重點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)各不相同,，如果能得到教師的認(rèn)同和內(nèi)化,，就會(huì)轉(zhuǎn)變成教師自我評價(jià)的機(jī)制，形成自我評價(jià)——他人評價(jià)——自我評價(jià)的持續(xù)發(fā)展機(jī)制,。

需要指出的是,，教師的自評和他評，都要在一個(gè)和諧,、寬松的環(huán)境中進(jìn)行,。在評價(jià)中既要沖淡獎(jiǎng)懲的目的，更要警惕和杜絕虛假,、惡意的評價(jià),。一個(gè)開放的,、和諧的、不具有威脅性的評價(jià)環(huán)境,，不會(huì)引起教師的懷疑和恐懼,，也就不易制造人際隔閡。當(dāng)評價(jià)的結(jié)果是指向教師的發(fā)展,，而不是為了單純的獎(jiǎng)懲時(shí),，教師們也就會(huì)變得坦誠、易于合作,，最終構(gòu)建起以教師自評為主,，評價(jià)主體多元化的教師發(fā)展性評價(jià)體制。

3,、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合

教師的自我評價(jià)是在學(xué)校內(nèi)舉行的,，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展總是相互依存。沒有教師的發(fā)展就不會(huì)有學(xué)校的發(fā)展,。但學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo),、及學(xué)校自身的文化氛圍又會(huì)極大地影響教師的專業(yè)發(fā)展程度,。教師自評作為一種發(fā)展性教師評價(jià)制度，應(yīng)與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃相互促進(jìn)和相互滲透,。這利,，相輔相成的關(guān)系應(yīng)該貫穿教師評價(jià)和學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的整個(gè)實(shí)施過程。

不可否認(rèn)的是,，教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展之間又存在矛盾,。個(gè)體發(fā)展是微觀的，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化,、具體化,、情境化;而學(xué)校發(fā)展則是宏觀的，強(qiáng)調(diào)共性化,、抽象化,、整體化。要想在教師自評中實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合,，必須做到以下兩個(gè)原則：一方面,，學(xué)校要尊重教師的個(gè)體差異，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)充分考慮教師個(gè)體發(fā)展的要求,，對教師的自我評價(jià)給予制度上的保障,。學(xué)校可以根據(jù)教師自評結(jié)果組織校本培訓(xùn)等活動(dòng);同時(shí),，教師可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展的水平組成不同的專業(yè)發(fā)展小組,，形成個(gè)體發(fā)展——團(tuán)體發(fā)展——學(xué)校發(fā)展的模式,。另一方面，教師的自評除了參照相關(guān)的教育理論外,，還要參照學(xué)校的發(fā)展及專業(yè)小組的共同成長,。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展及同伴的互助制定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。教師需要認(rèn)識(shí)到,，只有將自己的專業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的學(xué)校情境中,，才能具有持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。