在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇一

我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》，因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備所以把課文留出了,，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報(bào)課。也因此,，我已經(jīng)在為匯報(bào)課要用的課件找資料并動(dòng)手制作,。所以時(shí)間雖然緊，但我還是有比較充裕的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課,。

在上課前一天,，我在師傅班里試教了一下，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘,，著實(shí)讓人汗顏啊!幸虧師傅提醒了我讓我先試一下,，不然真是糗大了!因?yàn)橛辛藥煾档闹更c(diǎn)與幫助，到了正式上公開(kāi)課的時(shí)候,，我比較合理地分配了一下時(shí)間,，整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行得還是蠻順的!只是其中的弊病依然不少!

紀(jì)律似乎依然是個(gè)不小的問(wèn)題。學(xué)生上課注意力不集中,，這顯然是我的教學(xué)還不夠精彩,，不能吸引他們的注意力。還有一點(diǎn),，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上對(duì)學(xué)生作出的一些學(xué)習(xí)要求還不夠明確,。就說(shuō)我在讓學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié)。我說(shuō)的是邊讀邊圈,，可學(xué)生只顧著圈了!看到這個(gè)現(xiàn)象,，我也沒(méi)有及時(shí)指出，連忙接了下一環(huán)節(jié),。這不僅無(wú)法集中學(xué)生的注意力,，還有了一個(gè)很大的失誤，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間,。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候,，很明顯，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的,，試著多說(shuō)一遍自己分配下去的任務(wù)，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果,。

另外一個(gè)不得不讓我重視的是教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)于貧乏，以致于學(xué)生聽(tīng)到我的評(píng)價(jià)不但不能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,，反而覺(jué)得枯燥無(wú)味,。針對(duì)[這個(gè)問(wèn)題，我想只能在課外多去積累,，多去翻閱一些教學(xué)實(shí)踐的書(shū)籍,，才能有所提高。

此外,，我覺(jué)得自己很不謙虛,，很不求上進(jìn)。按理上完公開(kāi)課后我就多應(yīng)該向聽(tīng)課的老師請(qǐng)教,，多請(qǐng)他們提些意見(jiàn)的,，可是我好像只向師傅去請(qǐng)教了一下，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口,。這實(shí)在不該,，以后得改一改!

上完《雪孩子》心里很開(kāi)心:似乎比第一次上公開(kāi)課好了一些。加油吧,，繼續(xù)努力!

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇二

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物,、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材,。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺,、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì),。課文語(yǔ)言生動(dòng),、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,，處處透著童趣,，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí),，對(duì)孩子們充滿(mǎn)著無(wú)窮的吸引力,。所以，這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),，我選擇了教學(xué)這篇課文,，我以讀為主，借助媒體課件,，讓孩子們真正走進(jìn)文本,，在體會(huì)星空的美同時(shí)，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè)于思考的品質(zhì),。

一,、注重識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性,。

“課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,，課堂上只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退?！薄堆嘧訉?zhuān)列》是一篇以敘事為主的課文,，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線(xiàn),，以讀為本,，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激勵(lì)學(xué)生去感悟，體味文本蘊(yùn)含的深義,，感受貫穿全文的愛(ài)心,。

一、入情入境,，以境激情

“情生于境,，境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí),，在學(xué)生的交流過(guò)程中,，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心,。其次,，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào),，在放風(fēng)雪錄像片時(shí),，老師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,，真是狂風(fēng)暴雪,，天寒地凍，小燕子覺(jué)得冷,，也覺(jué)得餓”,。在觀(guān)察課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說(shuō)：“成千上萬(wàn)的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人,，有老人,，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?”,。結(jié)束時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的瑞士人民,，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列,，離開(kāi)了瑞士,，到了溫暖的地方?；顫娍蓯?ài)的燕子,，熱情善良的人們，在大自然里幸福地生活,。生命是這樣美好,，人與自然是這樣的和諧。來(lái),，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱,。”(課件：兒歌《小燕子》),。充滿(mǎn)視覺(jué)沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛,，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊,。

二,、自主探究，“讀”占鰲頭

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵,，是“問(wèn)”和“悟”的基礎(chǔ),，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既是感悟,，又是熏陶;既有理解,，又有體驗(yàn);既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶,。好書(shū)不讀不知其妙,，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律,。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”,。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問(wèn)，“同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有許多問(wèn)題縈繞在你的腦海中,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”這一做法,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情,，把讀書(shū)的權(quán)利,、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí),，“哪些語(yǔ)句使你感動(dòng),，畫(huà)出來(lái)，讀一讀,，想一想和小組同學(xué)交流交流”,。這個(gè)開(kāi)放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào),、交流過(guò)程中,，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀,，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì),。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑,，初讀感知，接著,，品讀感悟,，深入情境，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛(ài)心,。清亮的童聲始終響徹課堂,，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言。

三,、朗讀指導(dǎo),，大雪無(wú)痕

在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià),，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,。“這位同學(xué)讀得認(rèn)真,，同學(xué)們聽(tīng)得投入,。我們來(lái)評(píng)一評(píng)，到底讀得怎樣?熱情地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地指出不足!”這一環(huán)節(jié),，激起了學(xué)生的主體參與性,，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量,，分享了合作與和諧,，與人為善，共同進(jìn)步,，將作者在字里行間流露的感情用自己的語(yǔ)言朗讀表達(dá)出來(lái)了,。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問(wèn),、自悟,，營(yíng)造了一種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)一種樂(lè)趣,。當(dāng)然教師必須首先體會(huì)作品中的感情,，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界,，撥動(dòng)她們的心弦,，讓情滿(mǎn)課堂。

有遺憾,，也有收獲,，我喜歡這樣粗糙而又真實(shí)的課堂。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇三

抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,，“含草葉”----“吹歌曲”等詞,，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,，感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情,。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了,。通過(guò)“撐圓了”,、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,，漸入佳境,。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖,，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌,。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶,，為花兒傳播花粉,，讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,，第三小節(jié)采用“放”的形式,，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納,，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,，如：

割一籃青草，( ) ,。

采一束野花,，( ) 。

捉一條小蟲(chóng),，( ) ,。

第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞,、能干,、自由。朗讀的感情比較到位,。

其次,，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶,，能編織美麗的故事;含一片草葉,，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚(yú),，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪,。”我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里,，你還能做什么,，仿照句式來(lái)說(shuō)，孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里,，說(shuō)的不夠生動(dòng),，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成,，而不是硬憑空想象。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思篇四

記得那是第三周吧,，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)我的推門(mén)課,，因?yàn)槲沂切聛?lái)的老師，所以我選擇了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》,，這是一篇自讀課文,，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香,，恰如文中槐米之香,，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美,，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞,、質(zhì)樸、善良的品德之美,。因?yàn)槭亲宰x課文,，所以我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，感受課文,，品讀課文。

上課一開(kāi)始,，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù),，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”,，又?jǐn)U充了生活積累,。

課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀(guān)察槐花圖片,，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二,，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀(guān)察,，有序表達(dá)。圖文并茂,，講讀結(jié)合,。

在讀到“八月，天多熱,?！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),，自己在最炎熱的時(shí)候的感受,。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè),。

最精彩的環(huán)節(jié)是,，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象,。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞——槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,，他們背著水葫蘆，帶著干糧,，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明,，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮,，他們就去摘槐米了;很自立,、自強(qiáng)——不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的;持之以恒——只要是晴天,，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢——男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作——男孩子爬樹(shù)削槐米,，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習(xí)——通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng),，就是為了能讀上書(shū)……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中,，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)?”學(xué)生的回答也非常精彩,。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài),。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué),。