在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇一

這篇課文的語言樸實，讀起來輕快,，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動,，卻變得輕松快樂,。在授課時，本人出示了閱讀要求,，讓學(xué)生一步步的完成,。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對槐樹有一種什么感情?

2,、勾畫描寫槐花的特點的句子,，槐米有什么用途?

3、第三自然段作者描寫了三種動物有什么作用?(重點)

3,、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂心情,。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點)

5,、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?為什么?(重點)

在教學(xué)的重點點撥中,，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點撥的過程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法,。”比如,，寫要下雨了，“狗,、樹葉,、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點引導(dǎo)了,，因為在寫作中,，無論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫作技巧還是要掌握,。如,，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒(熱得收藏起了笑臉)，星星(熱得躲進了云層)，小花貓(熱得直趴著喘氣),，可是老師(仍然還在燈下批改作業(yè)),。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,，就連那水泥地板也______,。

怎樣培養(yǎng)獨立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個首要環(huán)節(jié),。如：準(zhǔn)備好工具書,，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花,，要仔細(xì)地讀,，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內(nèi)容,。用自己喜歡的方式反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌,，體會每段表達的意思,，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀,，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求,。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí),，寫一種植物或一處景物,，并寫出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等,。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的,，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀知識,，同時也體現(xiàn)閱讀課的實質(zhì)意義,，注重字，詞,、句,、段、篇的訓(xùn)練落到實處,，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語,。

勞而無功 勞苦功高 歸根結(jié)底 張燈結(jié)彩 勞民傷財 勞師動眾結(jié)伴而行 結(jié)草銜環(huán) 滿不在乎 滿面春風(fēng) 滿腔熱忱 滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習(xí)作,。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補了,。

“品讀”是本文的重點,，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞,，抄寫文中美句并仿寫句式,。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海,，山里的孩子離不開石頭,。

仿寫：1、(我離不開媽媽,，就像河里的魚兒離不開水,，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。)

2(我離不開學(xué)校,，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱,，大山的人們離不開大山的土地。)

總之,，本人堅信,，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實,。只有腳踏實地的教學(xué)，樸實的教學(xué)設(shè)計,，會逐漸創(chuàng)新的,。總歸一句,，語文教無定一,，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇二

今天,，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí),、接觸的第一篇略讀課文,。可以說：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí),、共同成長,、共同思考。因此,，一節(jié)課下來，感想頗多,。

因為是自讀課文,，這篇課文我準(zhǔn)備一個課時就完成,，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文,。這一單元的主題是多彩的生活,，快樂的生活。首先,，上課一開始,，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系,，孩子們也都能回答出來,，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下,。然后,，通過一個問題，引出課題并板書,，與前面的文章進行對比,，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文,，并再次觀察略讀課文的特點,，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進行歸納總結(jié),。隨之,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此,，課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事,、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文,，所以設(shè)計了一個問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生通過各種方式的讀,，談自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時,，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞,，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,，是靠我點出來了,。

由此可見，教學(xué)中也存在著些許不足,，有待不斷完善,。

一,、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行,，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走,，屬于半放半扶,。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手,，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣,。

三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間,，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇三

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,，也是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇略讀課文,。可以說：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí),、共同成長,、共同思考。因此,，一節(jié)課下來,，感想挺多的。

因為是略讀課文,，這篇課文要求安排一個課時來完成,，重點在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文,。板書課題,，與前面所學(xué)的文章進行對比，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同,，區(qū)分精讀課文與略讀課文,。再次觀察略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，并進行歸納總結(jié),。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此,，課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)的孩子懂事,、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文,，所以設(shè)計了一個問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會,。學(xué)生在回答時,，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的,?！币约盎编l(xiāng)的孩子勤勞，對此學(xué)生感受最深,?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了,。

由此可見,，教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善,。

一,、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實效,。

新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體,，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的,。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子,，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備,，在合作學(xué)習(xí)中,，給一些學(xué)生提供了偷懶的機會。大多數(shù)學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵,，但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀,，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走,，屬于半放半扶,。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手,，設(shè)計好問題由各學(xué)習(xí)小組的組長組織一起學(xué)習(xí),。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣,。多給學(xué)生思考,、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論,，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇四

記得那是第三周吧，聽說校領(lǐng)導(dǎo)要來聽我的推門課,，因為我是新來的老師,，所以我選擇了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇自讀課文,，文字生動,，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香,，絲絲縷縷,，清淡不絕;意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞,、質(zhì)樸,、善良的品德之美。因為是自讀課文,，所以我準(zhǔn)備一個課時就完成,，重點在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受課文,，品讀課文,。

上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”,。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累,。

課中,，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下,，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察,，有序表達,。圖文并茂，講讀結(jié)合。

在讀到“八月,，天多熱,。”這句話的時候,，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),，自己在最炎熱的時候的感受。通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗,，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,，也讓他們感受了那份快樂。

最精彩的環(huán)節(jié)是,，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l(xiāng)的孩子的印象,。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞——槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,，他們背著水葫蘆，帶著干糧,，沒等云雀開口歌唱黎明,，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,，他們就去摘槐米了;很自立,、自強——不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的;持之以恒——只要是晴天,，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢——男孩敢爬那么高的樹;懂合作——男孩子爬樹削槐米,，女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)——通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動,，就是為了能讀上書……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中,，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學(xué)生的回答也非常精彩,。

語文教學(xué)只有貼近生活,，才能源頭活水不斷;語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學(xué)只有貼近生活,，才能真正為學(xué)生所喜愛,。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會有如我一樣的感覺,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇五

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì),。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì),，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱,。雞熱得耷拉著翅膀,，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好,，在樹上不停地叫著“知了,，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪?可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟于事的,，必須讓學(xué)生親身體會得到。所以,，我給學(xué)生發(fā)表見解的機會,，回憶一下自己在暑假時經(jīng)歷的天熱的感受，來體會和品味這個句子的意思,，進一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì),、懂得勞動的快樂。

經(jīng)過一陣思考,，小手舉起了一片,。

陳浩然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想鉆進冰箱里,?！?/p>

張金凱接著說：“真熱啊，我想跳進河里洗冷水澡,，還不想出來,。”

“暑假的時候天好熱!”王蒙源認(rèn)真地說,，“我真懷念冬天下雪的日子,，希望冬天快快來到?！?/p>

“有一次,，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根,。媽媽還打了我一巴掌,，說非把我吃拉肚子不可?！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f,。

“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗,，里里外外的衣服都濕了,?！鄙袒哿毡緛砭团郑f著說著還真出汗了,。

……

經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言,，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米,、拾槐米,，真是不怕苦、不怕累,，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢,，值得大家學(xué)習(xí)。?

身臨其境才是真,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇六

這是一篇富有情趣的科學(xué)知識課文,，讀著本文，仿佛回到了兒時,，也像張衡一樣,，偎依在奶奶的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星,，那是織女星，那是啟明星,，那是勺子星……它們怎么總能掛在天空?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清,。而且本文的語言生動、簡潔,、優(yōu)美,，處處透著童趣，顯著童真,，又蘊含著豐富的科學(xué)知識,，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本,，體會星空的美,，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì),，需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀,，讓孩子們自讀、自悟,、自得,。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果,。

教學(xué)本課時,，我和孩子們一起對著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”(生字),，這樣,，會感到教學(xué)是多么的富有情趣，孩子們也會感到學(xué)習(xí)是多么的輕松!針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，我作以下幾點反思：

一,、識字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣,，體現(xiàn)識字效率,。

新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字,，他們有自己的識字方法,，識字教學(xué)是重點，但已不是難點,。因此在課堂上要提高識字的效率,，力求扎實有效。在初步感知課文時,，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

二,、采用多種閱讀的方法,，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力,。

1,、圖文結(jié)合，多元感悟,，感受星空的美,。

“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里,?！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練,。我先讓學(xué)生讀讀,，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述,，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，感受星空的美,，星星的多，星星的亮,。孩子們在朗讀中體驗,，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了,，讀出感情了,。

2、自讀,、自悟,、自得，在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認(rèn)識,。

在進行二,、三兩小節(jié)的教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去讀,，去體會奶奶對小張衡的疼愛,，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。 從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,，體會到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的,。

整堂課中，我運用了精美的課件,，將孩子們帶入到了真實的情境中,，所以孩子們看到了，感受了,，也投入了，整堂課中,，他們的精神是飽滿的,，情感是愉悅的。他們跟著張衡,，學(xué)著張衡,，感悟著張衡，相信他們對于認(rèn)真觀察,，善于思考,，一定會有更新的認(rèn)識。正如課堂總結(jié)時那樣,，也許,，真有一個孩子因為認(rèn)識了張衡，數(shù)了星星,，學(xué)會了思考,，研究,，而成為一個天文學(xué)家呢!

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇七

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識,、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材,。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,，表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì),。課文語言生動、簡潔,、優(yōu)美,，處處透著童趣，顯著童真,，又蘊含著豐富的科學(xué)知識,，對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以,，這次家長開放日活動,，我選擇了教學(xué)這篇課文，我以讀為主,，借助媒體課件,，讓孩子們真正走進文本，在體會星空的美同時,，感受張衡勤于觀察,，樂于思考的品質(zhì)。

一,、注重識字,、寫字教學(xué)的有效性和扎實性。

“課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀,，課堂上只有書聲則是語文教學(xué)的倒退,。”《燕子專列》是一篇以敘事為主的課文,，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素,。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線，以讀為本,，創(chuàng)設(shè)情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實際，激勵學(xué)生去感悟,，體味文本蘊含的深義,，感受貫穿全文的愛心。

一,、入情入境,，以境激情

“情生于境,，境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時,，在學(xué)生的交流過程中,，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動了學(xué)生的心,。其次,，過渡語設(shè)計都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào),，在放風(fēng)雪錄像片時,，老師用富有感染力的語言這樣說：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚揚地下著,，真是狂風(fēng)暴雪,，天寒地凍，小燕子覺得冷,，也覺得餓”,。在觀察課文插圖時老師又飽含深情地說：“成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人,，有老人,，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個叫貝蒂的小姑娘,，你們想認(rèn)識她嗎?”,。結(jié)束時老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬萬有愛心的瑞士人民，燕子得救了,，它們坐上漂亮舒適的專列,，離開了瑞士，到了溫暖的地方,?；顫娍蓯鄣难嘧樱瑹崆樯屏嫉娜藗?，在大自然里幸福地生活,。生命是這樣美好,，人與自然是這樣的和諧,。來，我們?yōu)樾疫\的小燕子放聲歌唱,?！?課件：兒歌《小燕子》)。充滿視覺沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語不僅很好的渲染了課堂氣氛,，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助,，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊,。

二、自主探究,，“讀”占鰲頭

“書讀百遍,，其義自見”。閱讀教學(xué),，讀是關(guān)鍵,，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，讀既是實踐,，又是訓(xùn)練;既是感悟,，又是熏陶;既有理解，又有體驗;既有語感的培養(yǎng),，又有情感的陶冶,。好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語言的根本方法,，是閱讀教學(xué)的主旋律,。而老師就恰恰抓住了這一點讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問,，“同學(xué)們都讀過了這個感人的故事,，一定有許多問題縈繞在你的腦海中。誰來說一說?”這一做法,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書的權(quán)利,、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生,。同時在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時，“哪些語句使你感動,，畫出來,，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流”,。這個開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一,，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過程,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在學(xué)生匯報、交流過程中，教師恰倒好處的引讀,、指導(dǎo)讀,，更提升了學(xué)生對文章的理解、體會,。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑,，初讀感知，接著,，品讀感悟,，深入情境，同時又在研讀中感受濃濃的愛心,。清亮的童聲始終響徹課堂,，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。

三,、朗讀指導(dǎo),，大雪無痕

在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的朗讀做出明確的評價,，在此基礎(chǔ)上再進行朗讀,。“這位同學(xué)讀得認(rèn)真,，同學(xué)們聽得投入,。我們來評一評，到底讀得怎樣?熱情地指出優(yōu)點,，真誠地指出不足!”這一環(huán)節(jié),，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅,，獲取了進取的力量,，分享了合作與和諧，與人為善,，共同進步,，將作者在字里行間流露的感情用自己的語言朗讀表達出來了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀,、自問,、自悟，營造了一種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,，體會一種樂趣,。當(dāng)然教師必須首先體會作品中的感情,，在教學(xué)中以情激情,，深入學(xué)生的情感世界,，撥動她們的心弦，讓情滿課堂,。

有遺憾,，也有收獲，我喜歡這樣粗糙而又真實的課堂,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇八

新大綱指出：“ 閱讀教學(xué)中,，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用?！毕旅?，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：

一、 分層初讀,，整體感知,。

上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音,，自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想一想課文主要講了什么?做到對課文內(nèi)容有個大致了解,。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文,，劃出小節(jié),。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫,、聲情并茂的范讀,，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀,，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知,，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。

二,、 圖文對照,，精讀品味。

這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,、勞動等生活情境,，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意,，贊賞之情,。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,，游動的小魚和漂亮的白鵝,，可愛的花狗，美麗的公雞,，饞嘴的貓咪,，，憨厚的胖豬,，清澈見底的溪水,，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新,、環(huán)境優(yōu)美,。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊,?！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱、爸爸背的情景,，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié),。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”,、“背上”的幸福,、溫暖之情早溢于言表。

朗讀第二節(jié)時,，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍,、嬉戲的情景,，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”,、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了,。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材,，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,，漸入佳境,。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快,、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明,。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,，悠然見南山”的感覺,。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢?

楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干,，讓學(xué)生多讀就能感悟,，還需多費口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,、讀美,，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),，在讀中去欣賞,，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來,?！?/p>

三、 聯(lián)系實際,，熟讀成誦,。

我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂,，他們通過朗讀,，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實際,，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣,。課堂上頓時沸沸揚揚，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭,，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說“跳皮筋”……

在一次次的個別讀、集體讀,、比賽讀的過程中,，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦,，要使他們看作是一種享受,，而不看作是一種負(fù)擔(dān),，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切,，并不希望早一點背誦,，而自然達到純熟的境界。

教材字里行間涌動著情感的暖流,，匯集著愛國情,、長幼情、鄉(xiāng)土情,、擁軍情,。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅持“以讀為主,，以講促讀”的原則,，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言,，體味課文深遠的意境,，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進篇九

課堂實錄：

師：孩子們,，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?

生：可愛。

師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請再讀課文思考這個問題,，并用線把它們畫出來------

師：同桌之間相互交流

師：好了,，咱們大家在一起交流吧!

生：槐鄉(xiāng)的孩子------頭上的兩只蝴蝶上下擺動------?

接下來這個時間很長------

儼然一個可愛給孩子嚇住了，到底什么是可愛? 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上,，好多同學(xué)都是話畫的這幾句話,。

生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了,，他們走的很早,，他們很勤勞，這點我覺得很可愛,。

生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢---------

教學(xué)情境二

問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢?

學(xué)生思考后就開始說

槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞,書中這樣寫到

槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢,，會自立

槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早-------

咱們同學(xué)說了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛呀!

這是孩子們通過讀課 文,自己的獨特感受.這個問題的設(shè)計,很容易使孩子們思維活躍起來,前 者為什么出現(xiàn)困難,就是因為老師的一個可愛給同學(xué)們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢? 這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些,顯然課堂上一個關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨特感受,而前者把一個感受強加給孩子們,這樣孩子們的思維受到了限制,因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象,交流不積極.不知如何說,,而后者則是沒有框架無拘無束暢談,發(fā)表自己獨特的見解.其實在我們上課之前作了研究,在商討這個可愛究竟可用不可用,我們有兩種意見.事實證明一個問題的兩個問法導(dǎo)致不同的課堂情景.和教學(xué)效果.這就告訴我們在新課改的形式下,教師要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā).那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂,自主,平等的課堂.讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙,。