范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

大班語言教學反思不足篇一

1,。能發(fā)準字音狗（gou）和猴（hou）,，能口齒清楚準確流暢地朗誦繞口令。

2,。了解繞口令的句式特點,，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。

3,。感知繞口令內容的趣味性,，體驗同伴合作朗誦繞口令的有趣,。

4。讓幼兒嘗試敘述故事,，發(fā)展幼兒的語言能力,。

5。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

重點：能正確朗讀繞口令,，音調準確，語言流暢,。

難點：能快速朗讀繞口令,，字詞發(fā)音準確。

圖片背景,、狗猴頭飾

一,、故事導入，理解內容：狗和猴河里的小橋上,，發(fā)生了一件有趣的事,。這天從橋東走來了一只狗，從橋西走來了一只猴,。他們走著走著，剛走到橋心,，"哎喲"狗和猴頭碰頭,，撞到了一起。這可嚇壞了他們,，他們匆匆忙忙往回跑,。狗跑了幾步回頭望了望，猴跑幾步也回頭望了望,。不知道到底是狗害怕猴呢還是猴怕狗呢,？

師：老師把這個故事改成了一首兒歌，我們來聽一聽（師快速朗誦繞口令）師：和平時聽到的兒歌有什么不一樣,？（速度更快）

二,、理解繞口令，梳理句子

1,。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令,，讓我們再仔細的聽一次，狗和猴發(fā)生了什么事,！

2,。教師再次朗誦。（慢速）問：你聽到了什么,？追問,，能用兒歌中的話來說嗎,？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內容）

3,。師朗誦,。完整呈現圖譜。

三,、嘗試朗誦繞口令

1,。看圖譜,，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念,。

2。對字音進行引導,，再次朗讀,。（師小聲）師：剛才孩子們都能完整的朗誦出來，真棒,。請看這一句······一定要念準了,，我小聲你們大聲。再念一次

3,。（解決剛才遇到了困難）拍手慢速朗讀一次師：請小朋友們小手拿出來,，邊拍手邊念繞口令。1234準備開始（老師起節(jié)奏）······

4,。拍手快速朗讀一次（沒發(fā)準的字音可再次糾正）師：表現不錯,。如果再快一點你們行嗎，我們來挑戰(zhàn)一下,。小手,，1234準備開始······

5。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點嗎,？1234準備開始······

四,、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來動一動我們的手指,。先看我做,。

五、接龍游戲

1,。請你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來"你們念后半句"一只狗",。我們來試一次，準備開始,。

2,。加大難度：我念一句：橋東走來一只狗；你們念一句：橋西走來一只猴。小手,，準備開始,。

六、表演

1,。合作練習師：請兩個小朋友一起做手指游戲練習兒歌,。練習的時候可以玩手指游戲和接龍游戲。

2,。分組表演師：請你們表演,，其它幾組認真聽，他們念得怎么樣,？

3,。評價師：（選個別幼兒）說一說，他們朗讀得怎么樣,？（一組比一組要求可以更高）

請孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長欣賞,。

本次活動之所以獲得良好的效果，分析原因主要在于：首先,，在內容的選取上,，我對原作品進行了分析與修改，并結合中班孩子的認知特點將一些比較拗口的話進行了修改,，使其瑯瑯上口,。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛的動物“狗”和“猴”，運用擬人化的`手法,，活潑有趣地描寫了兩只動物相對過獨木橋在橋上相遇的情形,。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗,，狗跑幾步望望猴?！北容^詼諧生動地寫出了兩只動物可愛的神情,，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二,，在教學設計上我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，運用動態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象,，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內容,。而手指偶的運用又進一步激發(fā)了孩子參與表達表現的興趣。本次教學活動,，又開闊了我對開展民間文學活動的視野,，繞口令是民間文學活動中比較獨特的語言藝術形式，它以特有的魅力與長處,，自由靈活地傳情達意,，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準確,、口齒靈俐，從中也滲透了品德教育,。

大班語言教學反思不足篇二

《坐井觀天》這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。本課語言生動有趣,，符合低年級的年齡特點。因此學生們興致極高,，快樂地學完了這篇課文,。為了激起孩子學習課文的興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前,。

師：今天,，我們去跟兩種動物玩一玩，你們喜歡嗎,？

生：我知道是青蛙和小鳥,。

師：你知道他們在干什么嗎？（爭論天大不大）

生：我來說說,，小鳥認為無邊無際,，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕，我呆住了,。我才說了一句話,，學生們已經答了我很多很多。我決定“順水推舟”,，抓住學生這一百分的熱度，讓學生自由選用“讀,、說,、背、演”等學習方法來學習本課。學生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文,，有的編成故事,，講給同桌聽,，有的大聲背誦課文，還有的在表演。

為了突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性的學習,，我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學生的自主探索能力：

一,、圖文結合，理解詞意,；學生模仿動作，理解詞意,。

二,、做實驗,，體驗觀天。讓學生用紙圍起來的“井”里,，體驗天不過井口那么大,。

三、設計“跳出井口”,，讓學生說一說,，假如有一天，青蛙跳出井口,，接下來的故事會怎么樣呢,？

通過本課的教學，我覺得學生和我都獲益許多,。新課程提倡的不就是要使學生掌握最基本的語文學習方法,，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”嗎,？,。這兩點學生們都做到了。他們想要表現,，愿意表現,，而且敢于表現，并且通過各種形式表現出來,。

我想：這節(jié)課,，我是快樂的，學生也是快樂的,。我希望這種快樂能伴隨著學生們成長,。

大班語言教學反思不足篇三

1,、設計思路

在第一個活動中，孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性,，交流了自己的想法,，并先后模仿了小兔分蘿卜時不同的話語，提高了幼兒語言表達的能力,。當然除了學會動口以外,，還應該學會動手哦!

一直以來，小兔是孩子們喜愛的動物,，而小兔愛吃蘿卜的形象也深入幼兒心中,，何嘗不讓孩子們試試學做“胡蘿卜”呢?或許這對小班孩子是一次挑戰(zhàn)，趕快試試吧,。

2,、活動目標

(1)在泥工活動中，嘗試使用輔助材料,。

(2)嘗試用搓泥的方法做蘿卜,。

3、活動準備

·《小兔子分蘿卜》圖畫書,，教學課件(ppt)

·彩泥,，泥工板，泥工刀等

·綠色皺紋紙,，小塑料棍

4,、活動過程

(1)回憶故事

出示一堆蘿卜：

一這是什么?它是誰最喜歡的東西?誰來給蘿卜排排隊?

～還記得《小兔子分蘿卜》的故事嗎?這個故事發(fā)生在什么季節(jié)?他們的蘿卜是從哪里來的?

一你喜歡故事里的誰?為什么?

(2)聽聽講講：教師講述故事，在對話處引導幼兒一起說

一故事中小兔們是怎么分蘿的?(鞏固排隊的重要性)

一小兔子實在太愛吃蘿卜,，這么多的蘿卜都已經分完了,，我們一起動手再給小兔做些蘿卜嗎?(引出主題“做蘿卜”)

(3)學做胡蘿卜

一看看胡蘿卜是什么顏色的?長得像什么?(重點認識錐形)

一還有什么東西也和胡蘿h憊得很像?

示范：每人拿一塊泥，和老師一起團泥,，團揉光滑后再搓泥,。

一請你們把泥放在手心，手掌一邊用勁大,，一邊用勁小,，搓出一頭粗一頭細的錐形?？纯春}卜少了什么?

示范：教幼兒使用小塑料棍將皺紋紙當做蘿卜葉嵌插在蘿卜頭上,。

(4)送胡蘿卜

一哇，一會兒我們已經做了那么多的胡蘿卜,，真棒!請你們把做好的胡蘿卜放在籃子里,。(引導幼兒排隊有序放置)

一現在我們一起去給小兔送蘿卜吧?(繼續(xù)引導幼兒有序排隊)

一小兔今天非常開心，大家送的胡蘿卜真多真好,，小兔子說謝謝你們,。

《小兔子分蘿卜》是一個既好玩又有趣的繪本,，第一次看到這個繪本就已經被它所吸引。一位慈祥,、可敬的老爺爺與一群愛玩,、懂事的兔子因為一車胡蘿卜聯系在了一起，滲透了生活秩序的重要性與相互關心,、相互幫助的傳統(tǒng)美德。

活動中,，我首先采用了觀察講述的方式讓孩子們了解故事的開端,，引導孩子為兔子們想辦法分蘿卜。其次以游戲體驗的方式讓孩子們體會仍接的危險與結果的不公平,，比賽的勞累與不方便,。由此再讓幼兒重新認識生活中一貫的有序排隊是解決擁擠問題的最好辦法。相信有了這樣一次體驗式的游戲,，今后孩子在排隊取物時更容易產生親切感,。

正當問題得到解決時，故事發(fā)生了轉折,，吃了人家的東西要回報,。中班的孩子剛剛進行了好朋友的主題，他們已經累累了一些與人交往,、合作的經驗,，為兔子想辦法正好能調動孩子經驗講述的積極性，于是就有了相互說,、集體說。最后從中感受到相互關心、相互幫助是一件美好的事情。

活動后還是要讓孩子完整看這本書,。因為教學的最終意義在于使孩子愛上閱讀,、愛上書本,，最后續(xù)讀任務的布置也是非常關鍵的。

大班語言教學反思不足篇四

唱歌、跳舞,，歌表演幼兒是非常喜歡的,。對于欣賞美音樂,，卻一定需要老師的精心引導和欣賞意境的刻意布置,，才能使幼兒真正學會感受到其中的含義,。

在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達到的活動目標有兩個，一是嘗試用語言和動作表現《搖籃曲》柔和,、寧靜的音樂特點,，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。

在活動過程中,，我精心導入活動,，創(chuàng)設睡覺意境，自然進入活動主題，以游戲方式讓幼兒靜息,，以談話的方式引導幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法,，講故事、唱歌等,。

我一邊歌唱《搖籃曲》,，一邊做哄寶寶入睡的動作，頭和身體也隨之輕微擺動,。孩子們表現的`都很好,。好像真的睡著了,。

然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡,。

然而,，當我播放音樂時,，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲,，哪里是哄寶寶睡覺??！分明就是沖鋒號吹響了一般,。

原來，因為《搖籃曲》是美聲唱法,，聲音音色飽滿,，底氣十足，加上初始時音量涉嫌稍大,，孩子們乍然一聽,，很震撼，后來,，在我的再三示意下,，把音量調得稍小一些,，引導孩子們再次欣賞，才慢慢達到了目標,。反復欣賞時效果就比較理想了,。

感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經過反復探索,，把握好音量調的高低,，老師的引導、意境的創(chuàng)設,，幼兒還是能基本達到活動目標,，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關方面的經驗和感覺,。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學我還很缺乏專業(yè)水準和經驗,，尤其是教學活動中美聲唱法方面的學習更應該加強。

大班語言教學反思不足篇五

1,、理解故事內容,，知道只要開動腦筋，一定能想出辦法解決問題,。

2,、能夠圍繞需要解決的問題，積極地動腦,，大膽地表達自己的想法,。

3、養(yǎng)成善于傾聽和思考的習慣,。

事先設計好幾個需要幼兒討論并解決的問題,。

理解故事內容，能夠圍繞需要解決的問題,。

積極地動腦,，大膽地表達自己的想法。

小朋友,，你聽說過"點子公司"嗎,？你們知道"點子公司"是干什么的嗎？今天,，老師給大家講一個故事,，聽了這個故事，大家就明白了,。

,。

（1）現在，你知道點子公司是干什么的了嗎,？

（2）猴先生有什么難題請狐貍先生幫忙,？

（3）狐貍是怎么解決的,？

（4）我們都到狐貍的點子公司幫忙好嗎？

（1）鞋店老板刺猬的倉庫里有許多積壓的鞋子,，你有什么辦法幫他賣掉,？

（2）曉兔子的皮球掉到洞里了，怎樣才能拿出來,？

（3）雞媽媽要過河,，開始沒有橋，她又不會游泳,，那該怎么辦呢,？

你們今天都非常棒相處了這么多的好點子，幫助小動物們解決了問題,，只要我們開動腦筋,，一定能想出好辦法。

這則故事生動有趣有一定的教育意義,，以為小動物出點子這一生動有趣的形式貫穿始終,，故事中的小動物都是幼兒比較熟悉和喜歡的，因此幼兒比較感興趣,。

基本部分中的每一個環(huán)節(jié)我都是這樣安排的：先請幼兒帶著任務去觀察,、傾聽故事內容然后想象、猜測,、再表達,。為了幫助孩子們積極地思考，我根據大一班幼兒年齡特點設計了一個活動情節(jié)：我當點子公司老板--狐貍,，由于生意太好了,，忙不過來，需要請幾名員工幫忙,。誰幫助小動物出的點子多,，就聘請誰。孩子們的學習積極性被大大地調動起來,，他們根據自己的意愿進行分組,，想了好多辦法，體驗到成功的樂趣,。

大班語言教學反思不足篇六

1,、引導幼兒運用連貫,、完整的語言講述圖片的情節(jié),，并運用合理的想象來表現角色的心理變化。

2,、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點的講述,。

3,、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的求異思維,。

【活動準備】大掛圖5幅,，(同課本)小圖片每人一套。

(一)開始部分：

組織幼兒背誦兒歌《小蝸?！罚盒∥伵?，去旅游，背著房,，到處走,。引出課題《懶惰的小蝸牛》

(二)基本部分：

1,、 整體出示圖片,，幼兒感知觀察圖片后提問;圖片上有什么小動物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時是怎么偷懶的呢?結果怎么樣了?

2、 幼兒自由講述,。

3,、 請個別幼兒講述。

4,、 分圖講述,，教師運用提問的形式，引導幼兒仔細觀察講述提問：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二：(1,、)小烏龜為什么要睡懶覺?

(2,、)烏龜睡著了，蝸牛是怎么想的,，怎么做的呢?

圖三：

(1,、)烏龜醒來沒看到小蝸牛，它會怎么想?怎么做?

(2,、)小蝸牛這時正在干什么呢?

5,、 幼兒在理解基礎上講述1——3幅圖，教師小結：

圖四：(1,、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2,、)烏龜為什么會上河里去呢?

(3、)掉到河里后,，小蝸牛怎么了/它會怎么做呢?

(4,、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

圖五：小蝸牛怎么樣了?它對烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五，教師總結講述,。

6,、 幼兒自由排圖，進行創(chuàng)造性講述,。

(三)延伸活動：搜集有關蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示,，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征,，探索蝸牛的`生活習性，并把觀察到的畫下來,。

1,、從活動的整個流程看，我覺得是比較清楚的,，教師始終是在引導的位置上,。但從幼兒角度來說，孩子們的發(fā)言不積極,，思維不活躍,，始終是這幾個幼兒在說，其他的孩子不說,。當我提醒他們說的時候,，也就只會簡單的重復別人說過的。說明孩子對畫面的理解不夠,。對活動的專注性不夠,。

2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時,，由于教師前面交代的不清楚,，在看圖時，出現了爭搶的現象,，而且沒有塑封的圖片容易破,，導致個別幼兒撕破后大喊大叫。教師應先出示首張圖片讓幼兒看看,、說說,，然后再分組說，給幼兒一個有東西說的鋪墊,。在每張圖片的下面標上頁碼,，引導幼兒給圖片排排隊，再說一說,，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化,。對一張或2張圖的講述后要有一個小結。

3,、在教師提問后要給幼兒一定的時間,，引導幼兒大膽地表達自己的所見、所想、所思,。應積極調動每個孩子的積極性,，讓他們參與到討論中,。當幼兒不能回答時,，教師應有追問，引導幼兒回答,，而不是自己回答。

大班語言教學反思不足篇七

第二次組織大班語言活動《母雞蘿絲去散步》,，雖說在不同的時段,、不同的孩子，但活動的效果還是比較相同：孩子們神情投入,、猜想積極,、笑聲不斷……如此情境也勾起我對活動的梳理想法，趕緊通過文字的梳理留下設計活動時的思考痕跡,。

《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農場里散步時和一只狐貍之間發(fā)生的故事,。繪本的最大特點是：情節(jié)曲折：母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過池塘,、翻過草堆,、經過磨房、穿過籬笆……兜了好大一個圈子,，它又悠然自得回到家中,，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，一直在伺機而動,，卻又屢屢失手,。畫面精美：雖然只有寥寥數十頁畫面卻形象的刻畫出故事中的兩個角色的形象特點，看狐貍的身形,，一會兒緊弓,，一會兒甩到了天上，一會兒又一個倒栽蔥,。再看它的表情,，那雙會說話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫在了臉上……。與狐貍相比,，只能用“呆若木雞”這個詞來形容蘿絲了,，它從頭至尾都保持著一個姿勢，永遠半閉著眼睛,，永遠那么不緊不慢地走著,。蘿絲和狐貍一前一后，一個邁著大步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出,，共同演繹著一場熱鬧的情境喜劇,。也正因為有了這么一個形象的對比，讓整個故事也變得更加幽默有趣,。笑點不斷：繪本將無聲的故事變成了一個笑聲不斷的喜劇,，甚至還給孩子們設計好了笑的時間：當釘耙砸扁狐貍的鼻子時；當狐貍一頭栽進池塘里時,；當狐貍扎進干草垛里時,；當狐貍被面粉埋住時還有當狐貍摔到手推車里，手推車載著狐貍撞翻蜂箱,、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時……

對教材進行分析之后會發(fā)現,，雖然此故事情節(jié)簡單，僅用很少的文字介紹了母雞所經過的地方,，但是故事情節(jié)曲折,、畫面精美，能讓幼兒在觀察中展開想象,、大膽講述,，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維,。同時,，故事夸張幽默，笑點不斷,，在閱讀過程中能讓幼兒產生閱讀愉悅,。因此，將目標定為：⒈欣賞閱讀繪本,，能根據繪本畫面的細節(jié)大膽想象,、講述。⒉體驗故事情節(jié)的曲折與幽默,，進一步產生對閱讀圖書的興趣,。

更了更好地達成目標，結合幼兒年齡特點及繪本閱讀的特點,，本活動主要采用了以下兩個策略：

其一,、把握閱讀節(jié)奏，在收放適度中促進觀察,、想象與講述,。什么時候需要教師帶領幼兒集體閱讀？什么時候又該放手讓幼兒自主閱讀,？節(jié)奏的把握是閱讀成功的關鍵,?；顒右婚_始就設置了場景細讀，這段細讀足足用了五六分鐘的時間,，帶領幼兒對農場內的地方,、物品等進行細細觀察解讀，因為主人公母雞和狐貍的所有故事都發(fā)生在這一農場中,，對農場有一了解是順利進入后面閱讀的關鍵,。緊接著就是畫面二到七的集體閱讀：母雞散步時的心情與姿態(tài)；緊跟其后的狐貍表情與心理,；狐貍出其不意被釘耙撞到,；母雞繞過池塘,，狐貍撲空掉進池塘,。此環(huán)節(jié)的集體閱讀，通過教師有意識的設問,，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點（母雞的昂首挺胸,、神閑氣定，狐貍的賊頭賊腦,、眼中只有母雞,、丑態(tài)百出）以及他們發(fā)生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中,，如觀察畫面的順序,、細致觀察畫面的每一部分、根據表情猜測人物的心情與想法,、圍繞人物進行情節(jié)想象等,，細讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆,，做好鋪墊,。在幼兒奠定了一定的閱讀經驗，對繪本故事有一初步了解之后接下來就是四個畫面,、情節(jié)的自主閱讀,。眾所周知，每一個孩子都是讀圖畫的天才,，只要故事在圖畫中表現出來,，那么孩子的眼睛就會發(fā)現它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思,。因此,，此環(huán)節(jié)的放，為孩子創(chuàng)設了充分自主的環(huán)境,，讓他們借助前面積累的閱讀經驗,，充分發(fā)揮自己的觀察想象，大膽猜測講述故事可能發(fā)生的情節(jié)。在自主閱讀后的交流中,，孩子們也可以從同伴那里學習觀察的方法,，分享對內容的理解。

其二,、融入動畫表演,，在動靜互補中提升感受、理解與表現,。在幼兒期,，各種表現形式的自然融合是學習活動的最佳環(huán)境，它能使學習更加自然,、更加容易,，更加活潑多樣。

大班語言教學反思不足篇八

1.初步學習朗誦古詩《一望二三里》,，理解詩歌的意境,，體驗數字詩的趣味。

2.用拍手,、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律之美,。

3.增進對中國古代詩歌的熱愛。

1.一到十的卡片,。

2.幼兒用書：《一望二三里》,。

3.可敲擊出柔和聲音的木筷、積木,。

4.課件,。

(一)創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒學習古詩的愿望,。

教師：(播放古箏音樂)這段音樂好聽嗎?你感覺是在什么地方?

教師：你看到了什么呢?

教師：今天老師帶來了一個古詩,，讓我們聽著音樂一起欣賞一下吧!

(二)教師引導幼兒欣賞古詩。

1.教師第一遍朗誦時,，運用手勢,、速度緩慢地進行。當說到數字時,，手指點相應的字,。

2.分析詩中內容。

(三)出示幼兒用書畫面,，幫助幼兒理解古詩畫面的意境,。

1.鼓勵幼兒發(fā)現問題并提出問題。

教師：你們發(fā)現了什么問題?說給大家聽聽,。

2.引導幼兒共同尋找答案,。

3.借助幼兒用書畫面以及動作,、語言，逐句幫助幼兒理解古詩,，重點讓幼兒理解“望”,、“煙村”等詞義。

4.教師引導幼兒討論,。

教師：這首詩聽起來有什么感覺?

(四)教師借助動作引領幼兒學念古詩,。

(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會古詩的韻律之美,。

活動延伸：

區(qū)域活動：在語言區(qū)可安排幼兒分個別或小組背誦詩歌,。

本次教學活動主要是幫助幼兒初步學習朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境,，體驗數字詩的趣味,。于是我在活動準備中特意增添了相應的字卡和圖示，在活動的相應環(huán)節(jié)給予幼兒適當的語言提示,，幫助幼兒借助字卡來記憶每一幅圖的內容;還有就是活動環(huán)節(jié)一經過調整后組織起來更是得心應手,。通過鼓勵幼兒大膽表述自己的想法來激發(fā)幼兒參與活動的`積極性和主動性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后,，幼兒在老師的言語帶領下講述得更是帶勁,，再加上講述時教師對個別表現突出幼兒的及時表揚，更增強了幼兒大膽講述的信心;本次活動的目標達成率較高,。

整節(jié)課的各項常規(guī)都非常好,，孩子們與我的合作很好。本節(jié)課讓我體會到：一節(jié)課要想上的好,，不僅平常要對各項常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準備好上課的各項思路和物質,。

大班語言教學反思不足篇九

二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚,。大量的兒童文學繪本涌向我們,，令人目不暇接。在這些繪本中,，一些取材自我國傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品,，值得我們靜心地研究，《老鼠娶新娘》就是其中之一,。它在呈現自然界生生相息的過程中告訴我們,，每個人都有自己的強項，也都有自己的弱項,。

在反復推敲中,，我為這個活動確定了兩條目標：

1．體驗故事所傳達的濃郁民俗情，感知事物的強弱相輔,；

2．自信地表達自己的長處,，真誠地欣賞同伴的長處,。

活動設計分三個環(huán)節(jié)：

激趣導入、欣賞理解和游戲感受,。

下面我結合自己的教學實踐,，談一下對活動《老鼠娶新娘》的理解和看法。

1,、從教學目標方面來看,，本節(jié)課的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程,，符合幼兒的年齡特征和認知水平,，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環(huán)環(huán)相扣,，較好地完成了目標,。

2、從教學策略方面來看,，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經驗,，能夠激起孩子們的興趣。在第一個環(huán)節(jié)中,，我選擇以民族音樂引入,，在營造“中國風”的熱烈氣氛中，展現活動的主要情節(jié)“娶新娘”,，這件本屬于成人世界的喜事,，因為其所特有的喜慶、歡樂,、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬,，激起了幼兒對接下來活動的熱情。接著,，通過展示與故事相關的圖片,，介紹新娘想找怎樣的新郎，從而交代清楚故事中的角色,，使幼兒充滿期待地進入下一個活動環(huán)節(jié),。

在第二個環(huán)節(jié)中，我們首先請幼兒欣賞故事,，進而感受事物的強弱關系,。故事中所蘊涵的自然界事物強弱相輔的關系，為幼兒形成正確的對人,、對己的認識觀,，提供了客觀的認知基礎，也有助于調適幼兒的失衡心理――使那些認為自己“樣樣都強”的幼兒感受到“再強大的事物,，也有不強的地方”,，從而減少一些過于自大的情緒,；使那些認為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強的地方”,，從而激起些許的自信情感,。經過富有內心情感沖擊的交流分享，當我出示“揚長補短”的漢字卡時,，孩子開始體會其中的意義,。

當活動接近尾聲時，應該有一項活動讓幼兒將已獲得的認知用行動表現出來,，與故事情節(jié)相符的活動自然是“抬花轎”,，它需要同伴之間步調一致的合作才能完成。另外,，通過前兩個環(huán)節(jié),，幼兒對“娶新娘”這件喜事已經充滿向往，這時“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動的熱情,?？梢哉f，活動最后安排的游戲“抬花轎”,，既緊扣本次活動目標又尊重了幼兒的學習特點,。

對于這個活動，我認為還要在以下方面加以改進：

1,、教師的提問要有效,。提問應簡潔、明了,，教師的語言要富有感染力。

活動中,，教師應該充分利用每一次提問與回應,，讓幼兒在與教師的互動中，進行有意義的學習,。真正優(yōu)質的集體教學活動,，應該是在精心預設的同時，靈活的生成與調整,。也只有在有準備的調整中,，幼兒的經驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的`已有經驗,，考慮孩子可能出現的回答或問題,，進而又預設了第二層次的提問，即我們所說的追問,。所以,，我覺得,，老師的提問應該落腳在對孩子的關注、了解,，在活動前要多想,、多思考！

2,、教師除了具有良好的語言素質,、較高的分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是,，要站在孩子的角度去演繹作品,，感情要投入。教師的語言,、語氣,、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵,?；顒印独鲜笕⑿履铩酚辛艘粋€較完善的設計，有畫面的沖擊,，有音樂的渲染,，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好,，孩子也更投入,。

總之，這個“有點古代的故事”,，不僅讓孩子感受了濃郁的中國民俗民風,，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認識基礎,。對大班孩子來說,，這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到：好聽,、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的,，只是靜心地去解讀和品味,。

大班語言教學反思不足篇十

在參加全國幼兒園教師培訓學習時，我們有幸觀摩了xx市特級教師應彩云的大班語言活動“花婆婆”,。同去的老師感慨萬千,，贊不絕口：哎呀，到底是特級教師,，整個活動中孩子們都能輕松地與應老師交流與對話,?；氐接變簣@后，為了向園內教師傳遞新觀念,、新信息和新方法,，我們請參加培訓且已有兩年教學經驗的王老師作專題匯報——將應老師的課展示給全園的教師觀摩。

1．理解故事并對四季的花卉感興趣,，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達,。

2．體會“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。

1．故事《花婆婆》的ppt,。

2．四季花卉圖,。

3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了,，什么花兒朵朵開?

涼爽的秋天來到了,，什么花兒朵朵開?寒冷的.冬天來到了，什么花兒朵朵開?

1．老師播放ppt,，講述故事,，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問“花婆婆是干什么的”，幼兒沒能進人故事情景中,，回答僅限于生活中的婆婆,。)

2．教師接著講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事,，對第三件事有些模糊,。有個男孩子勇敢地站起來請求：“老師，你再講一次,，好嗎?”王老師滿臉通紅,。接著老師重復講三件事，幼兒回答得很正確,，但老師對于幼兒表達中的語言不規(guī)范問題未作糾正,。)

3．講到“花婆婆”準備種花時，交流四季開的花,。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)

交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng),，個別幼兒說錯了季節(jié),。)

4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,，幼兒學唱并用動作表示節(jié)奏,。(此環(huán)節(jié)是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏,，王老師上得有些吃力,，顯得有些混亂,。)

5．說一說“讓世界變得更美好的事”。

師：花婆婆知道了那么多四季開放的花,，買了許多花籽,。花婆婆說如果到處開滿鮮花,，世界一定更美好,。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最后的環(huán)節(jié)深化“美好的事情”,，讓孩子擁有一個美好的愿望,。)

大班語言教學反思不足篇十一

本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博,，和一些我們中國的國粹,，漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化,，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情,，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大,，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的,。

在活動的設計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：

1,、了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2,、嘗試根據圖畫,、象形字認讀相對應的漢字。

3,、關注周圍環(huán)境中的漢字,，產生對漢字的興趣。整個活動的設計能夠考慮孩子的特點,，以孩子的興趣為出發(fā)點,，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排,、組織每個環(huán)節(jié),。活動從始至終都能夠較連貫,、較順暢的組織,，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中,，孩子的積極性非常的高,，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣,。

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位,，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1,、在上課之前,，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解,。

2,、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現有的,、準備好的一些材料上,，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌,、宣傳單,、報紙、電視等等,。

3,、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制,，提問時太過于倉促了,。