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《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇一

一年級學(xué)生入校不到三個月，活潑好動,，注意力集中時間有限,，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位，如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),，吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點,。好的開頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語,，上課一開始,，我用動物謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生一個個興致勃勃,。接著創(chuàng)設(shè)一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境,，學(xué)生始終興趣盎然,，情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗,，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。

識字是一年級語文教學(xué)的重點,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字，在生活中識字,。在識字教學(xué)時,，教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法。在教學(xué)中,，我把整個教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進行,，讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生,，同時又是一個比賽過程中的一個小裁判,，力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動,，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里,，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟,。同時識字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)法讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí),。

我對學(xué)生說：“今天,，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友,，看你們認不認識文中的生字,。”我注意變換各種方式認讀生字,，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài),，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,。

我注意以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。并告訴學(xué)生：“加一加”、“減一減”,、“換一換”,，利用熟字加偏旁,、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法,，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字,、記字,，大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學(xué)生來說，首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，我給學(xué)生示范朗讀，并直接告訴學(xué)生：“這一句比較長,，可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇氣,，再讀?！弊寣W(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。

學(xué)習(xí)課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時,，我先出示松鼠和降落傘的圖片,，讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀，就水到渠成了,。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時，我通過課件出示孔雀圖,，學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。

快樂閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂,，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣,。

對于小學(xué)生來說,，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多,，不易完整地表達他們的意思,，更難回答說出老師提出的問題。因此通過朗讀,，回到問題,，談想法、談感受是十分必要地,。既能拓展知識面,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(瓜澤網(wǎng) )

教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生模仿課文說,。我用課件出示6個問句，告訴學(xué)生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號,。有問號的句子叫問句,。我先示范說了幾個問句，然后請學(xué)生說問句,。學(xué)生先認識了課文中的問句,，又有老師的示范做鋪墊，說的問句十分精彩,，給聽課老師留下了深刻的印象,。

兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用,?！侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(馬,、燕子、金魚,、梅花鹿,、貓、牛),，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論,，之后,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā),?！薄罢l的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀?！边@種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情,。

在教學(xué)中,，教師要努力為學(xué)生營運一個寬松、民主,、探索,、合作的空間，保護學(xué)生的好奇心和求知欲,，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,，在知識和能力各方面都有長足的進步,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇二

《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，都是先提出問題,，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替,，讀來瑯瑯上口,，與口語十分接近，易讀,、易懂,、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點和教材,，在進行教學(xué)時,，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。

課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔(dān)任裁判為副線,。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致,。

識字教學(xué)方面,，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字,，把生字教學(xué)分幾塊進行教學(xué),。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字,；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”,。這樣就使得學(xué)生能在語境中不知不覺學(xué)到了知識。

但要做到這點,，就沒有做到識字教學(xué)各有側(cè)重,，接下來我把各塊的生字，按照拼音,、字型的難易,，分了類，并適當(dāng)歸類,。如：“巴”強調(diào)輕聲,，“比”強調(diào)筆順，字形,；再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學(xué)習(xí),，并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān),。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，更活躍了課堂氣氛,，學(xué)生切實地參與進課堂學(xué)會了一些學(xué)習(xí)方法，漸漸地就會觸類旁通,，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，學(xué)得活，學(xué)得新,。

在閱讀教學(xué)方面,，我設(shè)置了“森林里，（）,、（）,、（）、（）、（）和（）在比尾巴,?！钡膯栴}，使學(xué)生對文章有一個總體認識,。并通過學(xué)生自己填空的形式,，適時出示生字卡片讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到了重要詞語“雞”和“鴨”。

在朗讀訓(xùn)練方面,，我分了兩步：讀準(zhǔn)和讀好,。讀準(zhǔn)方面：我要求學(xué)生在初讀課文時做到不添字、不漏字,、讀準(zhǔn)字音,。讀好方面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題,，再針對提出的問題來回答,，因此我在教學(xué)時主要抓住其中的一個問答句重點指導(dǎo)問句的朗讀，然后進行男女生合作讀,，同桌讀,，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問答句,。

1,、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學(xué)習(xí)過程是,，要求學(xué)生進行拍手學(xué)生生字,，學(xué)生各說各的，課堂有點混亂,。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點操之過急,，課堂預(yù)設(shè)沒有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生,。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍,，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急,，應(yīng)循循善誘,，達到自己理想的狀態(tài)。

2,、我在指導(dǎo)時語氣,、語速不佳，這樣就不能調(diào)動學(xué)生的熱情,。以后上課時應(yīng)注意把重點字詞通過重音,、長音等突顯出來,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇三

比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線,，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼里,，小動物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮,。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

課前，我跟孩子們做了個熱身游戲,?？纯凑l的反應(yīng)快?！懊愕男”亲印?；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”,；“摸摸你的圓臉蛋”,；“摸摸你的長尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然,。“你們有尾巴嗎,？”“沒有,。”“可我們身邊很多小動物都有尾巴,，今天,，它們還要進行一場比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在,，我趁熱打鐵，迅速把他們引進課文情境,。

一開始上課,，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中,，讓他們走進文本,，同時也讓讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界，這樣的情境確實很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，我始終都從學(xué)生的興趣入手?！耙氘?dāng)一個合格的裁判,，要能正確叫出這些小動物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判,，肯定不會被這些生字寶寶難倒?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,，比比誰是最出色的裁判?！边@樣,，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué),，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動 ,，識字、朗讀都順利過關(guān),。

兒歌的內(nèi)容其實很簡單,，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此,，在朗讀指導(dǎo)過程中,，我給他們配上節(jié)奏感很強的音樂，在語文教學(xué)中融入音樂元素,，采用男女生對讀,、拍手讀、跺腳讀等形式,，調(diào)動他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動,，使課堂充滿了活力。

在完成閱讀,、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動物尾巴（嘴巴,、耳朵）的特點,，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)收集信息的能力。然后對收集到的信息進行交流,、處理,，仿寫小詩，讓學(xué)生進行語言實踐活動,。孩子們寫出的一首首小詩,，讓我感受到，這樣的教學(xué)是很有效的,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇四

人教版第一冊《比尾巴》課堂教學(xué)片斷,。

師：誰能根據(jù)課文中的句子來編一句兒歌呢？比如說：“誰的尾巴粗,？老虎的尾巴粗,。”也可以把你在幼兒園學(xué)到的背一背,。

（學(xué)生略微思考后，一雙雙小手高高地舉了起來,。）

生1：誰的尾巴粗,？誰的尾巴細？誰的尾巴最好看,？老虎的尾巴粗,，老鼠的尾巴細，金魚的尾巴最好看,。

生2：誰的尾巴軟,？誰的尾巴硬？誰的尾巴長鉤子,？貓的尾巴軟,，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長鉤子,。（教師不時點頭贊許）

生3：誰的脖子長,？誰的脖子短？……

（他還沒有說完,，學(xué)生哄堂大笑,，紛紛說：“比尾巴成了比脖子了！”）

師：（愣了愣）大家不要笑,，請讓他說完,。

生3：誰的脖子長,？誰的脖子短,？誰的脖子最好看？長頸鹿的脖子長 ,，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看,。

師：（豎起大拇指）你說得真好,，不光尾巴可以比，脖子,、眼睛,、耳朵等身體的各個部位都可以比，誰還能再來比一比,？

（一石激起千層浪,，學(xué)生熱烈討論起來。）

生1：誰的耳朵尖,？誰的耳朵圓,？誰的耳朵像扇子？貓咪的耳朵尖,，熊貓的耳朵圓,，大象的耳朵像扇子。

生2：誰的嘴巴長,？誰的嘴巴短,？誰的嘴巴長鉤子？啄木鳥的嘴巴長,，小雞的嘴巴短,，老鷹的嘴巴長鉤子……

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和理解,?！边@位老師巧妙地捕捉、利用了“比脖子”這一臨時生成的課堂資源,，使學(xué)生不再局限于“比尾巴”,，拓寬了思維發(fā)散的空間。其實“比尾巴”是課文的一個思維發(fā)散點,，教師在備課時如果能找到一些這樣的點，就不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，發(fā)展他們的語言,，而且能激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情,，教師就不再是課堂的主角、控制者,，而是課堂資源的重組者,，動態(tài)生成的推進者,，從而有效推動了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇五

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：

其一,、認識《比尾巴》中的生字；

其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信,。

與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多,，這對學(xué)生來說是一件好事,，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形,，就把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走,，這樣,，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味,，失去了識字的興趣,。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到,，學(xué)生只有切實地參與進課堂,，學(xué)得活,，學(xué)得新,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。在教學(xué)上，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,，既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，更活躍了課堂氣氛,。實踐表明,，在游戲中識字、記字往往是事半功倍,，學(xué)生學(xué)得輕松,，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁,，何樂而不為呢,？

新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué)。從識字到朗讀到表演,，一切都需要學(xué)生來參與,，如果學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳,，畏首畏尾,，那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師,，小評委朗讀明星的過程,，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期待,，希望老師能給自己一個展現(xiàn)自我的機會,，他們不僅渴望得到老師的贊揚，更愿意贏得同伴的認可,。如果沒有強烈的自信心支持著他們,，教學(xué)效果肯定會差很多。在學(xué)習(xí)中,，他們不單做到自己行,，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合,，又有同伴間的一問一答,，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中,。不僅關(guān)系到個人,，更關(guān)系到同桌，小組,，全班,。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才能做到最好,。教室不僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺,。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視,。在教學(xué)生字時,，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點,，或重音，或重形,，在教學(xué)是還要加強義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U展,，而不是僅限于課本上的知識,。同時，在課堂上還要多激勵學(xué)生,，對于他們的回答予以中肯的評價,，一年級的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,，所以以后,，千萬不能吝嗇表揚。在上課時,，應(yīng)變能力還不夠敏捷,，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有達到預(yù)期目標(biāo)時,，千萬不能操之過急,，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案,，不能一口否定,，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,，只有在日常教學(xué)中多留意,，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心,，對自己更有信心,！

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇六

《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,，向小讀者介紹了猴,、兔、松鼠,、公雞,、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文,。教學(xué)時,，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認知特點和天性愛動的特點,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,。設(shè)計如下：

指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文，同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字,，借助拼音初讀課文,，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說后，指名連起來說),，教師相應(yīng)貼上動物圖,。讓學(xué)生對照圖，給動物貼上尾巴,，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點：“長”,、“短”、“好像一把傘”,、“彎”,、“扁”、“最好看”,。

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,，這一步很重要，在細讀中,，落實讀準(zhǔn)字音,，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認字形,，教師要善于引導(dǎo),，敢于放手。

通過朗讀課文,，做填空練習(xí),。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后,，指名回答，認識“?”)重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。教師可采用多種形式練讀,，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式,。分角色表演對讀，要求品讀課文,，充分感知，用動作表現(xiàn)出來,，讀后我給予鼓勵性的評價,。這樣多種方式練讀，讀活了課堂,，激活了思維,，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

把六種動物圖片貼在黑板上,，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點的詞語卡片,，讓學(xué)生上臺貼。達到鞏固新知,、積累語言的目的,。

大自然中還有很多小動物，讓學(xué)生從課外書中找資料,，也可以上網(wǎng)或到動物園看看,，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的,、聽到的告訴家長,、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點,，議論動物尾巴的不同特點,，從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點,。

新課程所帶給我們新的理念,、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步,、一點點地去解讀,、去品味、去體會,、去詮釋,?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦,、有滋有味地三問三答,、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文,。

總之,，低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計，要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則,，弄清新教材的編寫意圖,，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀,、自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動腦,、多動口,、多動手，調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,，提高語文課堂的實效性。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇七

輾轉(zhuǎn)多年,，金秋九月,，收獲夢想，我有幸能加入新鋼一小,，重踏的三尺講臺,，做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸,。

首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機會,，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導(dǎo)，感謝我的孩兒們的積極配合,。

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點，所以我采用了以讀為主,，隨文識字,，先扶后放的教學(xué)方法。

一,、識字,。第二課時一開始，通過發(fā)運動服叫動物的名稱,，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字,。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一個字,，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動筆寫一兩個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

二,、朗讀。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理,，尊重和賞識學(xué)生,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得,。整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦,，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)自主實踐,，提高了語文課堂的實效性,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問句的朗讀,，在不加字,、不漏字、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性,。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒能很好地投入,感覺自己游離在課堂之外,與課文還沒有很好地融合在一起,。自己的語音語貌影響了整堂課的水平,。課堂的教學(xué)語言應(yīng)該是抑揚頓挫，我的語調(diào)過于平談,，不能很好的牽動學(xué)生,。

教無止境,學(xué)無止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇八

《比尾巴》是一首瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,。朗讀這首兒歌,，孩子們可能會陶醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,，想編兒歌的欲望,，更有可能促發(fā)他們喜愛動物，愿意接近動物的美好情感,。在設(shè)計中,，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1、突出重點,，學(xué)好生字,。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點。本課時采用隨文識字的方法,，力求在生動的情境中學(xué)會7個生字,。從認識一組拼音引出“尾、巴”,，到揭題學(xué)“比”,，認識參賽選手學(xué) “猴、松,、鼠”,，到建構(gòu)兒歌隨機學(xué)“短、把”,，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量的復(fù)現(xiàn),、說話,、擴詞、運用中鞏固,。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦游镉形舶汀?，在課堂中適時出現(xiàn)“比尾巴、比一比,、比賽”等詞,，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、親歷讀書,，獲得情趣。讀是最古老的方法,，也是培養(yǎng)語感,，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此,，本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀,。通過多種形式的讀，如美讀,，有節(jié)奏的讀,，唱讀，通過讀不同風(fēng)格的兒歌,，從中能感受兒歌的語言美,，音律美，建筑美,，獲得美好情感的熏陶,。

但在本節(jié)課中，留給學(xué)生自主思考,、動筆,、拼拼讀讀的機會還是太少。比如說在讀完生字后,，讓學(xué)生自己動筆劃劃比賽的小選手,，叫一叫它們的名字，通過學(xué)生自己找找,、劃劃,、讀讀，印象就會更加深刻,。

在教學(xué)第二小節(jié)時,，公布比賽的結(jié)果，在試教的時候,，讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣,？可以做什么？”（學(xué)習(xí)兔子,、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學(xué)生說得較多,，但很細碎?！昂镒拥奈舶烷L,。兔子的尾巴短?！遍L和短比較容易理解,，就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘,?！边@句話就挺難理解的,。于是就打算突破這個難點，簡單的一讀而過,。在研讀這句話的時候,，我提出了一個問題，“咦,，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢,？”后來，才發(fā)覺自己把問題倒過來問了,。應(yīng)該這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的,？”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風(fēng)遮雨,，還可以當(dāng)作降落傘,。說的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力,，創(chuàng)造力,，也在教師的幫助下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式,，提高語言的質(zhì)量與品位,。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣學(xué)生對這句話的理解就更加豐潤了,。

其實上課,，就需要不斷地思考，才能有提高,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇九

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊,，富有節(jié)奏和韻律,，讀起來朗朗上口,，簡明易懂,，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學(xué)

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。所以在整堂課的最后，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,，在學(xué)寫這個生字后,，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,，雖然“把”字里也有“巴”,，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓,，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點,。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松,、有效地把字記牢,、寫好。

但是在這堂課中,，問題很多,，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,，而是師生共同成長的生命歷程,，它五彩斑斕、生機勃勃,，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的,、動態(tài)的,、生成的、而非靜止的,、僵化的觀念來看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上,，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個生字時,，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字，一學(xué)生回答“把”,，我當(dāng)時否定了他的回答（“不對,，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因為在我原有的教案中,，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成,。

一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,，所以對學(xué)生的回答進行評價時處理得不夠完善,，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸,。還有，特別在學(xué)生回答不足時,，我操之過急,，沒有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索,、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價,。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，“把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人”,，這樣才能真正落實“高效課堂”,。在這節(jié)課中,，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多,。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意,，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味，課堂更高效,！

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇十

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇課文,，通篇采用的是問答式的句型。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究,、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究,，合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放有活力的語文課程,，通過語文實踐以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

認識本課幾個生字,。正確流利的朗讀課文，了解幾種動物尾巴的`特點,。培養(yǎng)學(xué)生對小動物的喜愛之情。

多媒體課件,，幾幅動物圖(沒畫尾巴),，生字卡片,。

一,、用講故事的方法導(dǎo)入新課

二,、自由拼讀課文,，圈出要學(xué)的生字

三,、認讀生字卡片上的生字

四,、采用播音員報比賽項目的方法學(xué)習(xí)朗讀課文

重點指導(dǎo)問句的讀法。玩貼尾巴游戲,，加深對幾種動物尾巴特點的了解。

師：今天動物們的比賽又要開始了,。誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報,。

生：猴子、公雞,、兔子、鴨子,、松鼠,、孔雀,。

師：你報的真好，一個也沒有少,。

生：參加比賽的有猴子、公雞,、兔子,、鴨子、松鼠和孔雀(用書卷成筒狀大聲報),。

師：你真像個小體育播音員，大家掌聲鼓勵，老師也送你一件小禮物,。

師：動物們都到齊了,，它們太興奮了,。個個都高高翹起了尾巴,，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評委了，我當(dāng)裁判,，評委們可要坐正了,，我這個裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽開始了,，比賽共有6個項目,，第一項是誰的尾巴長?同學(xué)們你們看書上第一句話，這里有一個像耳朵一樣的符號是什么呢?

生：問號,。

師：對,，有問句的句子叫問句，請聽我報這個項目,，“誰的尾巴長”?你們能像我一樣報嗎?

生：誰的尾巴長?(當(dāng)學(xué)生念到“長”字時,，我把右手向上一揚,，以此讓學(xué)生著重體會問句朗讀時最后一個字的讀音應(yīng)稍稍往上揚),。

師：我們一起報。

全班齊報,。

師：還有五個項目,，你們想報哪個就報哪個項目?

(課件出示)誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?

生：我想報這個項目：“誰的尾巴彎?”

師：還有什么是彎的?

生：月兒彎彎，眉毛彎彎,，小船彎彎的?

生：我報了：“誰的尾巴好像一把傘?”

師：把“把”字拼一下音,，

生：ba

師：還可以說一把什么?

生：一把尺，一把刀,。

師：誰接著來報?

生：“誰的尾巴扁?”

師：拼一拼“扁”,，

生：bian

師：如果這個字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”,，你們還知道扁扁的什么?

生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的,。

師：下面請我班男生一齊報：“誰的尾巴最好看?”

男生：齊讀,。

一女生：我報得比他們還好。

師：“就請你來報報”,。

生(大聲報)：誰的尾巴最好看,。

師：你報得真響亮，讀得多有感情啊!最后一個項目我們?nèi)嘁黄饋韴螅骸罢l的尾巴短?全班報,。

師：“短”的反義詞是什么?

生：長,。

師：這6個項目的冠軍到底是誰呢?請同學(xué)們認真看課文，借助拼音讀通課文,。

師：比賽的結(jié)果出來了,，老師把它們一一請到前面來，讓我們一同來欣賞冠軍的風(fēng)采吧!(師貼六種動物的卡片),。

生：老師,，我會畫公雞和兔子的尾巴。

師：真的嗎?太好了,，請你給公雞和兔子加上尾巴吧,。

生：我還會畫孔雀的尾巴。

師：相機指導(dǎo)學(xué)生畫其他幾種動物的尾巴,。

(畫好后,，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書上插圖，有的指指劃劃,、有的高聲朗讀書上描寫動物尾巴形狀的句子……)

以上的教學(xué)片斷,，引起我深深地思考。這節(jié)課總體設(shè)計是力求讓課堂生動起來,，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗與新知識相互結(jié)合,，整堂課具有較強的開放性,。新課標(biāo)要求建設(shè)開放富有活動力的課堂，語文教育要有時代氣息,。在課堂實施上,，既要不斷改進課堂教學(xué)，使其更富有活力,，又要使教學(xué)走進自然,、走向社會，探索形式多樣的與自然,、社會,、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。我設(shè)計的這一教學(xué)片段抓住了以下三點,。

1,、“游戲是兒童的天性”,。愛因斯坦認為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受,?！边@就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈給學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過程”,，那么學(xué)生更樂于接受,。尤其對剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性,，大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘,，怎樣才能使學(xué)生堅持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了,。在本案例中我設(shè)計了用報比賽項目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文,，通過學(xué)生當(dāng)評委，當(dāng)小播音員,，讓他們不由自主的去看,、去讀、去聽,，他們在輕松,、愉悅，沒有精神壓力,，沒有心理負擔(dān)的情況下,，自然而然接受新知識，并且調(diào)動他們的情感去體驗,，去感受,，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。

2,、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂,，尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個個鮮活的生命體,，正視他們的存在,。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽項目來報，他們興趣很濃,，課堂氣氛也活躍起來,，當(dāng)學(xué)生進入比尾巴這個童話世界時，就可能忘掉自己,，盡情地體驗其中的快樂,，變單純的指導(dǎo)問句朗讀為有趣的報比賽項目，變枯燥的問答為冠軍入座,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言，接受教育,，學(xué)習(xí)知識,。在邀請冠軍入座的那一個環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備讓學(xué)生給動物貼上合適的尾巴,，可有的學(xué)生自告奮勇地說他會畫尾巴時,，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺給動物畫上尾巴,，其他同學(xué)仔細觀察并互相評議,，畫的怎樣，應(yīng)怎樣畫,，,，這一過程又加深了學(xué)生對文本的理解。其次,，我們要不斷激勵孩子,，對學(xué)生來說，課堂上每一個微小的細節(jié)都可能促進學(xué)生的自我發(fā)展,。老師的親切話語,，帶頭鼓掌、獎勵小禮物等等,，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪,。我們不能吝嗇對學(xué)生的表揚，鼓勵,，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生點滴發(fā)展,，鼓勵他們的探究和發(fā)現(xiàn),。

3、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物,。在現(xiàn)實的課堂中,，當(dāng)我們拿著課前精心設(shè)計的教學(xué)方案，靜心與學(xué)生對話時,，學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架,，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外。面對“意外”,，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè),，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)情，力求在對話中生成“對話”,，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷,。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在上面的教學(xué)片斷中,，我面對“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩悄悄溜走”,，而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“知識源”而不是盛知識的容器,，所以對話是活潑的,、深入的,、有效的,。

隨著新課程的實施，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變,，課堂放開了,，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話多了,。教師的話變少了,。但課改不能簡單的理解為教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如果離開教師的指導(dǎo),，那將是一盤散沙,。我們要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。課堂的組織激勵,、評價,、點撥等每一個細小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)藝術(shù)。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇十一

本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,，我利用課前收集的教學(xué)課件,，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果,。

讓學(xué)生看錄像,，觀察比較尾巴的特點,。直觀地理解了“長”、“短”兩詞,。理解“彎”

一詞時,，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,，我讓學(xué)生比較兩個盒子,，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴,，進而觀察它的扁嘴巴,。

我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長”,、“短”,、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察

“牛,、羊”的尾巴,；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句,；觀察孔雀的尾巴,，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,，又掌握了句式,，培養(yǎng)了說話能力。

總之,，教學(xué)中,，只要能遵循學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀,，訓(xùn)練扎實,，效裹還是比較顯著的。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇十二

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,，讓學(xué)生所有的感活動起來，每個學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,，都有自己獨特的感受,，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?、去發(fā)現(xiàn),、去感受事物，而不是由教師直接板書課題,，范讀課文,，這種舊的課前引導(dǎo),，只會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”,，而不是主動去想課文寫的是什么,。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成份,，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

若要低年級學(xué)生對事物進行觀察,，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手,，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo),，明解目的,，而不是讓學(xué)生漫無目的、雜亂無章地去觀察,。在以往的教學(xué)中,，教師大多都是自問自答，沒有讓學(xué)生用心地去想,，去觀察,，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，更有利于日后習(xí)作能力的提高,，教育學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn),。 比尾巴教后感_比尾巴教學(xué)反思

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”,。“想象”要學(xué)生愿意去想,，自主去想,，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手,，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，課堂是教師的課堂,，教師教，學(xué)生聽,，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程,，學(xué)生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗,，而成為課程和教材的“奴隸”,。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行,。新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想,、敢說,，愛想、愛說,。從而達到自主學(xué)習(xí)的目的,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語言比尾巴教學(xué)反思篇十三

“誰的尾巴長，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘,。”

“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！?/p>

“誰的尾巴彎,，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看,?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看,。”

多有意思的韻文呀,！課文采用三問三答的形式,，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂,，讀來朗朗上口,，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時,，根據(jù)教材的這一特點,，我將本課的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字,，在讀中提升語感,。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀,、同桌互讀,、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對唱一樣,，有問有答，肯定很有意思,。這樣想著,，課上，在孩子們認識了生字之后,，能準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式,，我來問,，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長,，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘?！銈冊趺椿卮?？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘,。”“對,，就這樣,。”接下來,，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃,，讀了兩輪之后,，換做他們來問我來答，男生問,，女生答,，這樣讀了幾遍之后,，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是,，孩子們學(xué)得非常帶勁兒,，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式,，孩子愿意讀,，想讀，主動去讀,，這就是一個好的開端,，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好,。