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教師演講比賽主持串詞篇一
一言以蔽之,，中國呼喚創(chuàng)新教育,。
然而，學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維不是與生俱來的,，創(chuàng)新學習的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng),、訓練的結果,。學生的創(chuàng)新學習必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外,，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強的教育創(chuàng)新能力,。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,?！币馑挤浅Ｃ靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。
教師要創(chuàng)新,，必須努力實現(xiàn)自身的解放,，去促進自身創(chuàng)新素質的提高。要“解放眼睛”看形勢,。隨著我國教育改革的深化,，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊聯(lián)系在一起,。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中,，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去;要“解放頭腦”敢為人先,。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路;更要“解放雙手”去開辟,。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓,。教育新理念,、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;還要“解放嘴巴”多質疑,。談天說地話創(chuàng)新,，促進問題意識的發(fā)展，才能在求是中求真,，在求真中創(chuàng)新;當然也要“解放空間”,、“解放時間”。教師深入鉆研業(yè)務是應該的,，但不能固步自封,。要超越固有經(jīng)驗乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電,，從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來,，讀書看報上網(wǎng)，邁出課堂,，走入社會,，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己,。想想點子,，練練技能，鑒賞鑒賞藝術,。
教師要實現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師,，應作以下幾個方面的努力。
首先,，要轉變教育觀念,。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變,，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才,，還有可能把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài),。
教師面對的是一群生動活潑,、感情豐富、思想活躍,、身心不斷發(fā)展的青少年學生,。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部,。如果作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要,，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長,。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長,。所謂健康成長就是在人性固有的基礎上，使各方面都得到有機的和諧的發(fā)展,，成為一個完整的而不是畸形的,、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系,，確立以學生為中心的教育主體觀,。學生的主體性越突出，自己動腦,、動口,、動手主動參與、獨立探索的機會越多,，創(chuàng)造性情感越強,，其創(chuàng)新精神與實踐能力越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長得以發(fā)揚,、個性得以張揚,、成為學習的主人。當然,，決不能忽視教師的主導性,，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創(chuàng)新性成為學習過程中最鮮明的特色,。
其次,，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應有創(chuàng)新精神，并體現(xiàn)在他的教育教學中,。他會努力營造“民主平等,、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛,，堅持正面的激勵,、寬容和理解學生，允許學生在探索中出現(xiàn)錯誤,，不求全責備,。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素,，而可能成為引發(fā)學生內部認知重組的積極誘因,，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學地處理教材,、藝術地切入突破口,、捕捉契機,、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣,，激活他們的創(chuàng)新學習動機。把繼承性學習提升為創(chuàng)新學習,。
再次,，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維。
他會遵從創(chuàng)新教育的置疑性原則,，讓學生思維處于一定的疑惑狀態(tài),，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎?”,、“通過上面的例子,，我相信，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律,?！彼麜o緊抓住這些創(chuàng)新點，精心設計,、巧妙誘導,，讓學生獨立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路,、方法及依據(jù),，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。他一定也能領會置疑性原則的精髓,，抓住創(chuàng)新教育的關鍵,。不僅自己設置誘發(fā)性問題，而且更能誘導學生發(fā)現(xiàn)問題,。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的,。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然,，產生認知沖突,，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新,。
注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教師,，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維,、延伸思維,、發(fā)散思維，不惟書,、不惟師,、不惟權威,，克服從眾心理，勇于標新立異,、大膽質疑,、獨樹一幟、追求創(chuàng)新,。語文老師布置學生制作小桔燈,，檢查時發(fā)現(xiàn)竟有幾個同學做的是蘿卜燈、蘋果燈,。動手之前,，學生肯定曾自問，蘿卜能不能做?蘋果行不行?創(chuàng)造性的想,、創(chuàng)造性地做了出來,，這便是創(chuàng)新學習，創(chuàng)新地學創(chuàng)新地教,。
具有創(chuàng)新精神的教師,，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異,，注重學科交叉,、滲透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯(lián)系,，還會注意不同學科之間的橫向溝通,。由語文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學上的“負負得正”;地理課上，講到“地球南北有極點而東西方向環(huán)繞”的時候,，聯(lián)想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等,。引導學生對不同學科的知識進行綜合、重組,，使各種知識,、技能相互遷移、滲透,，互成體系,，最終形成“能力鏈”、“知識樹”的整體網(wǎng)絡,。
如果我們每位教師都具備以上素質,，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力,、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個性的人才?
相信我們大家都有一個共同的感受，這就是：創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念,、創(chuàng)新精神的高素質的教師!
教師演講比賽主持串詞篇二
男：學為人師樹形象,，德為世范正行風
女：尊敬的各位領導
男：敬愛的各位老師
合：大家上午好!
女：今天是一個激情飛揚的日子!
男：今天是一個振奮人心的日子!
女：今天,，我們相聚這里，展示教師風采!
男：今天,，我們友好競賽,，暢敘教育風情!
女：我們不會忘記美麗的頌歌：
教師，太陽底下最光輝的事業(yè)!
他們以蠟燭的精神去燃燒,，讓未來之光永駐;
以春蠶的行為去吐絲,，讓希望之樹長青;
以人梯的態(tài)度去架橋，讓鮮花遍地開放;
以黃牛的風致去耕耘,，讓綠樹擴展年輪!
男：我們更不會忘記責任：
教師，人類靈魂的工程師!
他們傳道,，授業(yè),，解惑
用智慧的雙手，雕塑著懵懂的靈魂;
用知識的火種,，照亮樂成的彼岸;
用神奇的話語,，化解旅程的冰封!
驀然回首，已是粉筆染鶴發(fā);
終究無悔,，仍要雛鷹上云端!
女：這,，就是我們——光榮的人民教師!
男：是呀!如今社會主義精神文明建設的車輪已經(jīng)把我們老師推上了德行的最前沿!
女：因此，在黨的xx大精神的指引下,，在政府領導的高度重視與大力支持下,，由——主辦的“立師德，樹形象,，強素質,，正行風”演講比賽經(jīng)過層層選拔，今天隆重拉開了決賽的序幕,。
男：今天,，將有十五位選手走上這個舞臺。他們無疑是我們封丘教育戰(zhàn)線的佼佼者,，也是我們師德師風的形象代言人!相信今天的他們一定會在這個舞臺上留下最亮麗的風景!
教師演講比賽主持串詞篇三
“愛自我的孩子是人,，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界,?！?摘錄)那些在學習、思想,、行為等方面存在必須偏差的學生,，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視,、被冷落,，殊不知,，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,，錯過學生的一個教育機會,，沒準就錯過學生的一輩子?！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈,，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”僅有誠摯的師愛,，才能填補他們心理的缺陷,，消除他們心理的障礙。所以,，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛,，最大限度地理解、寬容,、善待“問題學生”,。
案例分析：
20__年我接手了073班，這個班有多個男同學比較喜歡滋生事端,，如言語上,、舉止上的挑釁引起爭執(zhí)打架等。為了把這個班級建設成為優(yōu)秀的團體,，作為與學生日常學習生活接觸最親密的班主任,，我用我的真心真情去關愛每一位學生主動親近學生，利用課余時間多與學生交談,，了解學生的思想狀況,，關心他們，架起與學生溝通的橋梁,，使學生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點,，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履,，嚴格要求學生的同時也嚴格要求自我,，用愛、行動,、溝通使這幾個小孩得以好轉,。但令我最頭疼的就是該班有位出了名的搗蛋大王鐘子君同學。平時他人打架他喜歡拍手稱好,，愛打架罵人,，故意損害公物，同學們都怕他,。每當他做錯了事,，我并不當眾責備他,，總是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果,。
一次,，我去家訪，來到學生鐘子君家,，剛一進門,，孩子的媽媽迎上來就問：“教師，這小子在校是不是又打架了?”又有一次,，我家訪完走出家門,。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧,，教師追到家里來了,，肯定又打架了?！睆囊陨蟽蓚€事例，不難看出,，有些家長(異常是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀,。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn),。報“憂”不報“喜”的家訪行式,，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自我的孩子,，要么痛打一頓,，要么無可奈何。
于是我就悄悄地觀察他在校的其它方面的表現(xiàn),、他的朋友圈有哪些人能成為我轉化鐘子君同學橋梁的,。發(fā)現(xiàn)王譽璇同學能夠勝任，于是真誠地把我的想法與做法說出與之交換意見,，王譽璇同學很樂意配合,，因而在我們里應外合下，了解問題所在,，并采取有效的措施,，還進取與其家長溝通，提議他的家長該如何關愛,、幫忙鐘子君克服不良的行為習慣,。總之,，該生一有提高,，我就設法給他“報喜”,，使他感到教師時刻在關注他，期望他提高,。這樣他就增強了自信心和自覺性,，從而獲得了更大的提高。
作為教師,，應當有足夠的耐心應對每一位學生,，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生,，應當用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中,，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚;或許在您的寬容的眼光呵護下,，成長起了許多個性鮮明的學子;或許在您的寬容的目光中,，會涌現(xiàn)出許多愛迪生、牛頓的身影;或許就因有了你的寬容,，也成就了自我的事業(yè),。那么如何才能做到既有耐心又有寬容之胸懷呢?有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時，不妨先試著回答幾個相關問題,。據(jù)此,，我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業(yè)，對教師來說到底意味著什么?教育對教師自身有何要求?新課改中教師應如何改變自我的教育方式?我們如何才能正確把握學生?新的師生關系應當如何建立?你有沒有把學生分成三六九等?你是如何解決問題學生或掉隊的學生的?[由整理]有沒有向學生發(fā)過火,，向家長告過狀?我們試著回答出上邊的問題,，或許就會找到答案。一代名師霍懋征老人從教六十載,，從沒有讓一個孩子掉隊,，從沒有向學生發(fā)過火，從沒有向家長告過狀,。這些教育生涯中的小事情,，能長久的堅持做下去，沒有極大的耐心和寬容之心,，談何容易?霍教師曾說過：“一個好教師的標準就四個字：敬業(yè),、愛生”。愿我們都能擁有耐心和寬容之心,，學會敬業(yè)、愛生,，適時準確把握學生身心發(fā)展之規(guī)律,，把簡單的事情做好。
