人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

先說教學(xué)流程的落實(shí)情況：三個環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀,、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實(shí)較好,，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時間把握不當(dāng)直接刪掉了,。

再說課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問題,，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的,。至于學(xué)會生字,、推想詞語意思沒有落實(shí)，其實(shí)也沒有給學(xué)生推想的時間,。

針對本節(jié)課的教學(xué),，我從教師自身和學(xué)生情況兩方面作了如下分析：

1、個人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo),，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)處理的內(nèi)容,，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計時的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計沒有找準(zhǔn)學(xué)生的最近思維點(diǎn)，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性;時間觀念不強(qiáng),，各環(huán)節(jié)都有拖延時間的現(xiàn)象,，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實(shí),。

2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí),，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒有標(biāo)注;行為習(xí)慣較差,，聽不清老師的要求，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀,，學(xué)生基本是合讀 全篇,，浪費(fèi)時間;缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望，部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文,，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實(shí)實(shí)在在地想一想我會什么,，不會什么。

一節(jié)課的失敗并不是偶然,，是長期以來學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果,。所以，我們還需要做很多的努力：

1,、找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開重點(diǎn)訓(xùn)練,。

2,、狠抓習(xí)慣：a、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字,，推想生詞的意思,，標(biāo)號段落序號,，長句子劃停頓,，提出幾個問題;b、注重傾聽習(xí)慣和隨文批注,、隨時批注習(xí)慣的養(yǎng)成,。

3、能力培養(yǎng)：堅持《日積月累新評價》,，從識字寫字,、背誦古詩詞、課外閱讀,、摘抄積累,、日記展示等幾個方面抓起，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。

有 人羨慕六(1)的學(xué)生能力高,，素質(zhì)好，其實(shí)人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長的艱辛,，作為六(1)班語文老師——劉老師的朋友我知道這兩 年來她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的,，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時間,，但這一年我能做的也還有很多很多，正如我們的石校長倡導(dǎo)老師們稱 “后進(jìn)生”為“待優(yōu)生”一樣,，我們這個“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘,，努力吧!

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

本學(xué)期，學(xué)校開展了“活動導(dǎo)學(xué)”的課題實(shí)驗(yàn)的賽課,，我選擇了《麋鹿》這篇課文,，按照“活動單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計了三個活動單:1,、復(fù)習(xí)檢查生字詞、多音字,，課文段落等,。2、自讀2-4自然段,，說說麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;3,、認(rèn)真閱讀5-7自然段，完成表格,，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。

通過本課的教學(xué)，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生通過學(xué)習(xí),，意識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的不同,，設(shè)計了一張表格,，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過程實(shí)際上是對課文熟悉的過程,，而且,，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況,，也有生存地點(diǎn)的不斷變化,，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷,，漂泊不定，顛沛流離,，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了,。但是實(shí)際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生,，覺得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成表格的填寫,，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果,，學(xué)生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫,，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成,。

另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍,，可能是說明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽課,，而感到有些拘束,，怕回答有錯，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言,。不管是什么原因,，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。

這一節(jié)課,，雖然有不盡人意的地方,，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學(xué)方向是對的,，我將把這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底,。

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

一、在理念上的轉(zhuǎn)變,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二,、在內(nèi)容方面,，我發(fā)現(xiàn)：

1、科學(xué)課的主要內(nèi)容,，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會的關(guān)系,、對人體自身的認(rèn)識,、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2,、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性,、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、從中獲取知識,。這樣,，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,，從而使學(xué)生的知識、能力,、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展,。

三,、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

1,、在上課時,，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整,。

2,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時,，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以,，在備課時,，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,，查閱相關(guān)書籍,，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況,。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)開放性課堂,。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時間也比較長,，因此,，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生搜集材料,、合作探究、從中獲取知識,。而在課堂上,，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹,。

4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思,，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長,，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性,。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中,，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上,，我將繼續(xù)努力,，爭取更大更多的收獲。

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

一,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù),，來說說比的知識,，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊,。

二,、運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

三,、嘗試用所學(xué)知識解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題,，但又不是簡單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計上，采用多種形式步步提高,，通過有層次和有坡度的一組問題,，提高學(xué)生解決問題的能力。

四,、拓展延伸,，布置作業(yè)

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。

五,、不足與疑惑

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習(xí)的量相對少了一些

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一,，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。第二,，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中,，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那么質(zhì)樸可愛,。為了一個西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了,，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶,。“戰(zhàn)士們笑著,，用兩個指頭捏起一小片來,，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著,，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田,。”這兩句話讓我百讀不厭,。每當(dāng)讀到這兩句話,，我的眼前就會浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單,，他們的笑容很真誠,，他們的幸福很真實(shí)。我總在想,，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會更純凈呢?

當(dāng)然,，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實(shí)是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來,，這也就是對祖國的真摯的熱愛,。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會他們美好的心靈,。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。

首先,，讓孩子們分組自學(xué)課文,，讀讀畫畫，批批注注,。交流的時候,，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手,。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會,。順理成章,，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會的幾個句子,，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,，想到了什么呢?并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的,，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情,。

最后,，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程,。

這是一篇非常美麗的課文,，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣,，因?yàn)槲覜]有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享,。

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡,，從而表達(dá)戰(zhàn)士們熱愛祖國,，建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文,，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄,，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”,。但是細(xì)細(xì)品讀之后,，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對戰(zhàn)士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上,，建立起這個新的陣地。他們在巖石下,、小路旁,，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。

這其中不難發(fā)現(xiàn)這個島的風(fēng)景——荒無人煙,，但是對于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開始了建造,，一塊塊的“海龜田”,，就是見證。在這里我大膽的讓學(xué)生們想象,，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地,。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的、綠的,、灰的,，許 許多多，在他們眼里這里不是美麗的,，而是荒涼的,。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請他們想象戰(zhàn)士們,，想象他們在種什么,，此刻許多同學(xué)不再局限于書本，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情,，一種愛的深情”,，有的馬上說：“戰(zhàn)士們是在種希望，一種對未來美好憧憬的希望,，因?yàn)樗麄儓孕?，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜,，便有數(shù)不勝數(shù)的水果,，便有高大挺拔的大樹，嬌艷美麗的花朵,，生命力頑強(qiáng)的小草......”有的同學(xué)思考得更深,，他說戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己，就是在種人,，他們把自己種在了祖國的邊疆,，祖國的領(lǐng)土，在這里開花,，在這里結(jié)果,，在這里繁衍生息。

此刻我見好就收回到課題：“十年樹木,，百年樹人”,，戰(zhàn)士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的,，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的,，是美麗的,。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...分享,，因?yàn)樗?..開始了自己的小練筆,。有的同學(xué)說：“假如我是西瓜我會讓小高獨(dú)享我，因?yàn)槭撬o了我光輝的生命”;有的同學(xué)說：“假如我是西瓜,，我會讓最小的士兵分享我,，因?yàn)檫@樣他們才會干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會讓作者吃我,，因?yàn)橛辛怂男麄?，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注,，那么我的新品種就會產(chǎn)生,，我就可以一藤多果了......

孩子們想了很多，我也想到了很多,，平時教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平,，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了,，如今小試牛刀,，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀,，但語文教學(xué)重在工具性,，我想自己早就明白，教學(xué)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞,，品讀句段,，靈活運(yùn)用：聽、說,、讀,、寫，爭取把語文課上得更加扎實(shí),，更加實(shí)在,。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué)，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊,。突然想到的：“把音樂嫁給語文”博客內(nèi)容,，心里泛起了絲絲漣漪。

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力,，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下,，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程,。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計的四個方面，即：學(xué)法自動化;朗讀多樣化;理解多元化;問題焦點(diǎn)化,，反思如下：

一,、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了,。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言,、神態(tài),、動作，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受,。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時表揚(yáng),，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。

當(dāng)然,，在巡視中過程的評價是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一,。

二,、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀、默讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,、配樂讀,，這六種朗讀形式交替使用,，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強(qiáng)氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等,。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂朗讀,，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學(xué),，每一個聽課的老師,，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時，我及時范讀,，并讓她再讀,，能讓孩子們在本課的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。

三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線,，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開不可取,，但又不能混為一談,。于是，學(xué)生劃批,、匯報時應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化，一主一次,，一明一暗,。重點(diǎn)突出了，又無遺漏,，學(xué)生在閱讀時,，除了匯報對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力,。在實(shí)際授課過程中,，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以,，當(dāng)大家交流時,，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言,，在尋找到合適的機(jī)會后,，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會,。于是,，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài),、動作,，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”,，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家,，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論,。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂,，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng),，有學(xué)者風(fēng)范,。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴,，站在了萬眾矚目的舞臺中央,。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園,。

四,、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn),、疑點(diǎn),。經(jīng)過統(tǒng)計，本課書，學(xué)生共提了31個問題,，在其中我篩選了4個有代表性的問題,。2個直接融入備課，2個作為課堂相機(jī)處理,。這兩個問題便成為了本課的焦點(diǎn)問題：①我為什么不揭穿這個謊言?②我為什么總會想起這個唯一的聽眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入,，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題,。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的,，但是，第二個問題由于教學(xué)時間的原因,，挖掘不夠深入,，成為本課的遺憾。

縱觀本課閱讀教學(xué),，除了以上思考外,，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”,，導(dǎo)致課堂氣氛不理想,，略顯沉悶;拖堂的問題一直是我的頑癥，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”,，我將深鉆教材，提高設(shè)計水平,，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步,。

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

這學(xué)期我承擔(dān)了六年級4個班的品德與社會的教學(xué)工作，本冊旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成,，為學(xué)生認(rèn)識社會,、參與社會、形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足做如下反思：

第一,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，平衡知識點(diǎn)

在教學(xué)過程當(dāng)中,，把課程目標(biāo)的三個方面有機(jī)的結(jié)合在一起,，既注重知識的學(xué)習(xí)，也不忽略能力和情感,、個性的培養(yǎng),，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,、提高適應(yīng)和參與社會的能力,，掌握必備的基礎(chǔ)知識。

第二,，把課本知識融入到生活經(jīng)驗(yàn)中

在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生有自己的行為習(xí)慣，有一定的社會生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)時有目的的激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程當(dāng)中,，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

第三,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師點(diǎn)撥為輔

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),，用多種感官去觀察,、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受,，及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

總之,，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙,、新穎,、有趣，達(dá)到引人入勝的效果,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲,。在輕松愉快中獲得知識，悟出道理!

六年級麋鹿教學(xué)反思簡短 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

生活中處處有數(shù)學(xué),，處處存在著數(shù)學(xué)思想,，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”,，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂服務(wù),。《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值,。教學(xué)中，我注意從以下幾個方面：

一,、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識負(fù)數(shù)的情境,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感

正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄,，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄,。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,，在此過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義,，同時對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗(yàn)。

二,、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,，增進(jìn)對負(fù)數(shù)的了解

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子,。學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。

三,、 在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點(diǎn),，一個向東走5米,，一個向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,，通過數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識。在比較兩個負(fù)數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負(fù)數(shù),，右邊大于左邊;二是,，兩個負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小,。這樣學(xué)生才會對比較兩個負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識,，從而提高知識的活力。

四,、借助于具體的數(shù)據(jù),，使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點(diǎn),、南極的溫度等,。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化,。

本單元教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)起來也看似輕松,，可在解決實(shí)際問題的時候,，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。

要從具體事例中,，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義),，能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象,，還需要作進(jìn)一步的努力!