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六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思300字 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、學(xué)生對(duì)有關(guān)圓的概念認(rèn)識(shí)不深刻,。

（1）圓周率是圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)成周長(zhǎng)與面積或其它的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)不清,；如：圓的周長(zhǎng)除以它的直徑，所得的商是（）,。有的學(xué)生填寫(xiě)的是一個(gè)固定的數(shù),，還有的同學(xué)填的是3.14，準(zhǔn)確答案應(yīng)是圓周率或π,。

（2）半圓的周長(zhǎng)總?cè)菀桌斫獬蓤A的周長(zhǎng)的一半,，其實(shí)是圓周長(zhǎng)的一半加上它的一條直徑或兩條半徑。

（3）對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積公式有點(diǎn)混淆,。明明知道是求面積,，可是卻去求周長(zhǎng)，自己還不知道錯(cuò)了,。

2,、學(xué)生對(duì)有關(guān)圓的生活實(shí)際不熟悉。

（1）在實(shí)際生活運(yùn)用中不知道“牛圍繞木樁”是什么樣的,，不能把實(shí)際生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。韁繩的長(zhǎng)是圓的半徑,，不是直徑。木樁的位置,，是指圓心,。

（2）不知道鐘面上的分針是圓的半徑，常常理解成直徑,，造成解題錯(cuò)誤,。

3、學(xué)生對(duì)組合圖形的周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到,。

（1）“周長(zhǎng)”是指圖形一周所有線的長(zhǎng)度,，小學(xué)六年級(jí)階段所認(rèn)識(shí)的“線”只有兩種可以計(jì)算長(zhǎng)度的線，一是線段,，二是圓形的曲線,。學(xué)生往往會(huì)把不在一周上的線段計(jì)入周長(zhǎng)，也會(huì)不計(jì)凹進(jìn)圖形的線,，或者減去凹進(jìn)圖形的線的長(zhǎng)度,。

（2）長(zhǎng)方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不清楚，看不出長(zhǎng)方形的寬就是圓的直徑,，找不出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬與圓的直徑和半徑之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，求不出長(zhǎng)和寬各是多少，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就無(wú)從下手,。

4,、學(xué)生對(duì)組合圖形的面積掌握情況。

（1）由于學(xué)生對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)比較感興趣,，所以對(duì)組合圖形的面積掌握較好,，大部分同學(xué)都能找到比較簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。

（2）在求半圓的面積時(shí),，有些學(xué)生總是在求得圓的面積后,，忘記乘二分之一或除以2。

5,、學(xué)生不愿意動(dòng)手操作或操作能力不高,。

對(duì)于沒(méi)有圖形的解答環(huán)形面積的應(yīng)用題，學(xué)生不愿動(dòng)手畫(huà)草圖來(lái)分析,，因此找不對(duì)兩個(gè)圓的半徑,。對(duì)動(dòng)手操作題目不知道怎樣下手。

6,、兩個(gè)圓的半徑,、直徑、周長(zhǎng),、面積之間的比的關(guān)系,。

兩個(gè)圓的.半徑,、直徑、周長(zhǎng)的比是一致的,，如果半徑比是3:1,，則直徑和周長(zhǎng)的比都是3:1，也就是長(zhǎng)度單位的比相同,；兩個(gè)圓的面積的倍數(shù)關(guān)系,，是長(zhǎng)度單位的平方倍，長(zhǎng)度單位是3倍,，面積單位就是9倍,。

7、有關(guān)計(jì)算方面出現(xiàn)的問(wèn)題,。

（1）有的同學(xué)在計(jì)算某數(shù)的平方時(shí),，如3的平方,，應(yīng)該是3乘3,，可總有同學(xué)卻成3乘2。

（2）學(xué)生在計(jì)算碰到3.14時(shí),，不能靈活計(jì)算,，一般把3.14放到最后去乘，比較容易計(jì)算,，而不靈活的同學(xué)不管那一套,，3.14寫(xiě)在哪里就乘哪，計(jì)算花費(fèi)時(shí)間比較多,，也容易出錯(cuò),。

（3）有的同學(xué)在解答這部分知識(shí)時(shí)，列出綜合算式,，但是解答時(shí)步驟省略或沒(méi)有計(jì)算結(jié)束就不計(jì)算了,，出現(xiàn)問(wèn)題也比較突出。

發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，我趕緊要想出方法進(jìn)行補(bǔ)救,，不能讓這種狀態(tài)持續(xù)下去，我是這樣做的,。

1,、重視公式的推導(dǎo)過(guò)程，加強(qiáng)公式的記憶,，強(qiáng)化不同公式的區(qū)別,，先從公式上打好基礎(chǔ)。

2,、在解決問(wèn)題時(shí),，先把公式寫(xiě)上,，然后再根據(jù)公式列式，這樣的好處是讓學(xué)生好好思考到底需要哪個(gè)公式,，避免出錯(cuò)誤,。

3、整理出這個(gè)單元的所有概念及公式,，粘貼在書(shū)上,，便于學(xué)生早讀時(shí)記憶和做作業(yè)時(shí)查找相應(yīng)信息。

4,、讓學(xué)生記住3.14的倍數(shù)的結(jié)果,，這樣能提高計(jì)算的速度和質(zhì)量。

5,、讓學(xué)生在列式解答時(shí),，計(jì)算步驟不能省略，一步一步算出結(jié)果,，這樣還能避免學(xué)生出錯(cuò),。

6、從學(xué)生的實(shí)際生活入手,，如出示了圓形花壇的圖片,，設(shè)計(jì)了在花壇周圍鋪一條小路求小路的面積這樣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生十分貼近的生活情景,，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7,、在教學(xué)過(guò)程中,，把對(duì)知識(shí)梳理過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì)，照顧到每一個(gè)學(xué)生,，不放棄每一個(gè)學(xué)生,。

8、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù),，以形象直觀的課件演示,，如“圓的面積”一課幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程。特別是圓周長(zhǎng)的一半轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，半徑就是長(zhǎng)方形的寬這一教學(xué)環(huán)節(jié),，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語(yǔ)言描述的不足，而且學(xué)生通過(guò)觀察更容易理解和掌握。

9,、分層練習(xí),，照顧全面學(xué)生。在平時(shí)的練習(xí)中,，注重基礎(chǔ)題,、應(yīng)用題、提高題和拓展題的分層,，讓后進(jìn)的同學(xué),，能夠完成基礎(chǔ)題，中等的同學(xué),，通過(guò)動(dòng)腦思考,，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目,，對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)提倡探索解決拓展題的意識(shí),。

總之，在今后的教學(xué)中,，努力實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),、人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程中,，追求積極的教學(xué)行為，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式,，靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，樹(shù)立“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的備課理念,、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，使教學(xué)流程科學(xué)、豐富,、生動(dòng)活潑,、努力培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)，反思,、研究的習(xí)慣及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思300字 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

今年，我教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課,，而且第一次使用新教材,。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法,，收到了必須的效果,。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí),。透過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式，讓學(xué)生透過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能,，對(duì)于筆算也進(jìn)行了提高和幫忙,。

二、加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí),。由于學(xué)生計(jì)算潛力較差,，且又粗心馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題,。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí),，學(xué)生的四則計(jì)算潛力有了明顯提高,。

三、應(yīng)用題一向以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，對(duì)于這個(gè)班的狀況,，更是個(gè)性，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差,。針對(duì)這一狀況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問(wèn),，多說(shuō)、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的潛力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四、增加實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

五,、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計(jì)了一些帶有必須的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)潛力。

透過(guò)以上方法措施的實(shí)施,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力得到了提高,，但在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問(wèn)題,。在今后的教學(xué)中,，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段,，努力提高教學(xué)成績(jī),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思300字 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《有趣的平衡》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材“正比例和反比例”單元后的“動(dòng)手做”內(nèi)容，本節(jié)課基于對(duì)教材的深入理解和把握,，進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，有效地豐富了內(nèi)容的厚度和廣度,，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，展示出王老師所主張的“生長(zhǎng)數(shù)學(xué)”的獨(dú)特魅力,，體現(xiàn)了教師的超前的教育理念,、廣博的課程視野和獨(dú)特的人格魅力。

本節(jié)課教學(xué)恰當(dāng)處理了三方面關(guān)系,，第一是動(dòng)手制作與探索規(guī)律的關(guān)系,，做到以探究規(guī)律為主，動(dòng)手制作為輔，在發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí),，凸顯了“數(shù)學(xué)味”,；第二是規(guī)律感知的近景目標(biāo)與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠(yuǎn)景目標(biāo)之間的關(guān)系,，做到以規(guī)律感知為基礎(chǔ),，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向,，“見(jiàn)木又見(jiàn)林”,，頗有意蘊(yùn)；第三是數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，挖掘?qū)W生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)數(shù)學(xué)思考,，運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)解決生活問(wèn)題，做到“從生活中來(lái),，到生活中去”,，巧妙溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課始教師設(shè)計(jì)了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個(gè)游戲活動(dòng),，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使得學(xué)生獲得“在兩端質(zhì)量不等的情況下調(diào)整兩端與支點(diǎn)的距離，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點(diǎn)的距離,，質(zhì)量小的一端增加與支點(diǎn)的距離”這些關(guān)鍵性的體悟,，從而讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)變得趣味,。

教師創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)了“自制平衡器”的實(shí)驗(yàn)器材,，大小均勻的玻璃珠、合適長(zhǎng)度硬紙板條,、操作簡(jiǎn)易快捷的打孔器等等,，提高了學(xué)生活動(dòng)的有序性，保證了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、科學(xué)性,，大大提高了課堂教學(xué)效率。

從目標(biāo)達(dá)成看,，本節(jié)課學(xué)生獲得了對(duì)規(guī)律的深度感知,、有效達(dá)成了知識(shí)技能層面的顯性目標(biāo)，同時(shí)本節(jié)課還注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想,、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的深刻體會(huì),，學(xué)習(xí)情感的深層激發(fā)，有效達(dá)成了過(guò)程方法,、情感態(tài)度層面的隱性目標(biāo),。