無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

六年級數(shù)學教學反思300字 六年級數(shù)學教學反思簡短篇一

1、學生對有關圓的概念認識不深刻,。

（1）圓周率是圓的周長與直徑的關系,，學生寫成周長與面積或其它的關系，認識不清,；如：圓的周長除以它的直徑,，所得的商是（）。有的學生填寫的是一個固定的數(shù),，還有的同學填的是3.14,，準確答案應是圓周率或π。

（2）半圓的周長總容易理解成圓的周長的一半,，其實是圓周長的一半加上它的一條直徑或兩條半徑,。

（3）對圓的周長和面積公式有點混淆。明明知道是求面積,，可是卻去求周長,，自己還不知道錯了。

2,、學生對有關圓的生活實際不熟悉,。

（1）在實際生活運用中不知道“牛圍繞木樁”是什么樣的，不能把實際生活與所學知識聯(lián)系起來,。韁繩的長是圓的半徑,，不是直徑。木樁的位置,，是指圓心,。

（2）不知道鐘面上的分針是圓的半徑，常常理解成直徑,，造成解題錯誤,。

3、學生對組合圖形的周長認識不到,。

（1）“周長”是指圖形一周所有線的長度,，小學六年級階段所認識的“線”只有兩種可以計算長度的線，一是線段,，二是圓形的曲線,。學生往往會把不在一周上的線段計入周長，也會不計凹進圖形的線,，或者減去凹進圖形的線的長度,。

（2）長方形和其內切圓之間的關系不清楚，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出長方形的長寬與圓的直徑和半徑之間的對應關系,，求不出長和寬各是多少,，求長方形的周長就無從下手。

4,、學生對組合圖形的面積掌握情況,。

（1）由于學生對圖形的平移和旋轉比較感興趣，所以對組合圖形的面積掌握較好,，大部分同學都能找到比較簡潔的計算方法,。

（2）在求半圓的面積時，有些學生總是在求得圓的面積后,，忘記乘二分之一或除以2,。

5、學生不愿意動手操作或操作能力不高,。

對于沒有圖形的解答環(huán)形面積的應用題,，學生不愿動手畫草圖來分析，因此找不對兩個圓的半徑,。對動手操作題目不知道怎樣下手,。

6、兩個圓的半徑,、直徑,、周長、面積之間的比的關系,。

兩個圓的.半徑,、直徑、周長的比是一致的,，如果半徑比是3:1,，則直徑和周長的比都是3:1，也就是長度單位的比相同,；兩個圓的面積的倍數(shù)關系，是長度單位的平方倍,，長度單位是3倍,，面積單位就是9倍。

7,、有關計算方面出現(xiàn)的問題,。

（1）有的同學在計算某數(shù)的平方時，如3的平方,，應該是3乘3,，可總有同學卻成3乘2。

（2）學生在計算碰到3.14時，不能靈活計算,，一般把3.14放到最后去乘,，比較容易計算，而不靈活的同學不管那一套,，3.14寫在哪里就乘哪,，計算花費時間比較多，也容易出錯,。

（3）有的同學在解答這部分知識時,，列出綜合算式，但是解答時步驟省略或沒有計算結束就不計算了,，出現(xiàn)問題也比較突出,。

發(fā)現(xiàn)了問題，我趕緊要想出方法進行補救,，不能讓這種狀態(tài)持續(xù)下去,，我是這樣做的。

1,、重視公式的推導過程,，加強公式的記憶，強化不同公式的區(qū)別,，先從公式上打好基礎,。

2、在解決問題時,，先把公式寫上,，然后再根據(jù)公式列式，這樣的好處是讓學生好好思考到底需要哪個公式,，避免出錯誤,。

3、整理出這個單元的所有概念及公式,，粘貼在書上,，便于學生早讀時記憶和做作業(yè)時查找相應信息。

4,、讓學生記住3.14的倍數(shù)的結果,，這樣能提高計算的速度和質量。

5,、讓學生在列式解答時,，計算步驟不能省略，一步一步算出結果,，這樣還能避免學生出錯,。

6,、從學生的實際生活入手，如出示了圓形花壇的圖片,，設計了在花壇周圍鋪一條小路求小路的面積這樣的問題,，創(chuàng)設與學生十分貼近的生活情景，這樣充分調動學生學習興趣,。增強學生學好數(shù)學的信心,。

7、在教學過程中,，把對知識梳理過程的主動權交給學生,，讓學生小組交流，培養(yǎng)學生的合作意識,，同時給學生相互學習提供一個機會,，照顧到每一個學生，不放棄每一個學生,。

8,、恰當?shù)倪\用多媒體技術，以形象直觀的課件演示,，如“圓的面積”一課幫助學生理解圓的面積的推導過程,。特別是圓周長的一半轉化成長方形的長，半徑就是長方形的寬這一教學環(huán)節(jié),，恰當?shù)倪\用課件演示彌補了語言描述的不足,，而且學生通過觀察更容易理解和掌握。

9,、分層練習,，照顧全面學生。在平時的練習中,，注重基礎題,、應用題、提高題和拓展題的分層,，讓后進的同學,，能夠完成基礎題，中等的同學,，通過動腦思考,，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目,，對于優(yōu)秀的同學提倡探索解決拓展題的意識,。

總之,，在今后的教學中,，努力實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一教學目標,，在教學過程中,，追求積極的教學行為，運用先進的教學模式,，靈活恰當?shù)倪\用多媒體技術,，樹立“為學習而設計教學”的備課理念、精心設計每一個環(huán)節(jié),，使教學流程科學,、豐富、生動活潑,、努力培養(yǎng)學生梳理知識,，反思、研究的習慣及創(chuàng)新精神和實踐能力,。

六年級數(shù)學教學反思300字 六年級數(shù)學教學反思簡短篇二

今年,，我教學六年級數(shù)學課，而且第一次使用新教材,。根據(jù)新課標的教學理念,，我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中,。根據(jù)班級學生的數(shù)學學習特點，我采用了以下教學方法,，收到了必須的效果,。

一、加強口算的學習,。透過課前的3分鐘的口算練習,，采用多種形式，讓學生透過他們自己喜愛的方式來練習,，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的用心性。提高學生的口算技能,，對于筆算也進行了提高和幫忙,。

二,、加強四則運算的練習。由于學生計算潛力較差,，且又粗心馬虎,，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習,，防止學生因粗心大意而計算出錯,。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題,。計算題中還包括簡便計算,，經過一段時間的強化練習，學生的四則計算潛力有了明顯提高,。

三,、應用題一向以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的狀況,，更是個性,，絕大部分學生的應用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想,、多問，多說,、從量到質，逐步提高學生分析問題的潛力,，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了,。

四、增加實踐活動,，培養(yǎng)學生體會數(shù)學,，應用數(shù)學的意識。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動,。使學生在活動中解決問題,，感受、體驗,、理解數(shù)學,，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。

五,、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則,，我還設計了一些帶有必須的難度的練習題，供學有余力的學生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學潛力,。

透過以上方法措施的實施，學生學習數(shù)學的潛力得到了提高,，但在實施教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學生在學習數(shù)學方面存在很多問題,。在今后的教學中,，我將根據(jù)學生特點，采取有效的教學手段,，努力提高教學成績,。

六年級數(shù)學教學反思300字 六年級數(shù)學教學反思簡短篇三

《有趣的平衡》是蘇教版小學數(shù)學六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內容，本節(jié)課基于對教材的深入理解和把握,，進行了二次開發(fā)和設計,，有效地豐富了內容的厚度和廣度，順應學生的學習特點和認知規(guī)律,，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學活動課,，展示出王老師所主張的“生長數(shù)學”的獨特魅力，體現(xiàn)了教師的超前的教育理念,、廣博的課程視野和獨特的人格魅力,。

本節(jié)課教學恰當處理了三方面關系，第一是動手制作與探索規(guī)律的關系,，做到以探究規(guī)律為主,，動手制作為輔，在發(fā)展學生動手操作能力的同時,，凸顯了“數(shù)學味”,；第二是規(guī)律感知的近景目標與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠景目標之間的關系,，做到以規(guī)律感知為基礎,，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向,，“見木又見林”,，頗有意蘊；第三是數(shù)學與生活的關系,，挖掘學生相關的生活經驗啟發(fā)數(shù)學思考,，運用數(shù)學發(fā)現(xiàn)解決生活問題，做到“從生活中來,，到生活中去”,，巧妙溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

課始教師設計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個游戲活動,，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學生的生活經驗,，使得學生獲得“在兩端質量不等的情況下調整兩端與支點的距離,，可以保持平衡”“質量大的一端減小與支點的距離，質量小的一端增加與支點的距離”這些關鍵性的體悟,，從而讓數(shù)學變得簡單,、學習變得趣味。

教師創(chuàng)造性的開發(fā)了“自制平衡器”的實驗器材,，大小均勻的玻璃珠,、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等,，提高了學生活動的有序性,，保證了實驗的嚴謹性、科學性,，大大提高了課堂教學效率,。

從目標達成看，本節(jié)課學生獲得了對規(guī)律的深度感知,、有效達成了知識技能層面的顯性目標,，同時本節(jié)課還注重引領學生經歷觀察、猜想,、驗證等活動的過程,，啟迪學生的數(shù)學思考，幫助學生樹立學習的信心,，使學生獲得學習方法的深刻體會,，學習情感的深層激發(fā)，有效達成了過程方法,、情感態(tài)度層面的隱性目標,。