作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇一

1、樂于參與探究活動,，敢于表達(dá)自己的想法,。

2、通過操作感知孔越多,，噴泉噴得越低;孔越少,，噴泉噴得越高。

3,、在活動中體驗發(fā)現(xiàn)成功的快樂,。

4、在活動中,，讓幼兒體驗成功的喜悅,。

5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,，學(xué)習(xí)分工合作的能力,。

1、材料準(zhǔn)備：一樣大小的瓶子,、瓶蓋(孔的大小相同,、數(shù)量不同)、大小粗細(xì)相同的針管,、水,、水盆、地毯,、報紙,、記錄表格、抹布,。

2,、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：會玩噴泉,。知道用力大，水噴得高;用力小,，水噴得低,。

(一)一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高?

1、提出問題：

幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣,，并提問：“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高?為什么?”

2,、幼兒猜想并記錄：

鼓勵幼兒大膽猜想，并能用自己的方式記錄下來,。

3,、實驗驗證：

教師注意觀察幼兒，了解幼兒的問題和發(fā)現(xiàn)并給以適時的支持與幫助,。

預(yù)想與對策：

(1)玩的過程中存在操作技能上的問題,，如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上,，有時瓶子愛倒：幫助幼兒發(fā)現(xiàn)操作技巧中的問題,，尋找解決問題的方法。

(2)沒有注意到要進(jìn)行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高：在幼兒操作過程中指導(dǎo)幼兒合理的分工與合作,，輪流使用操作材料,，邊操作邊觀察。

4,、結(jié)果與討論：

鼓勵幼兒大膽與同伴交流,，關(guān)注每個幼兒的發(fā)現(xiàn)和感受，獲得一個孔的噴泉噴得高,、兩個孔的噴泉噴得低的經(jīng)驗,。

(二)幾個孔的噴泉噴得最高?

1、提出問題：出示三個孔的噴泉,，并提問：“幾個孔的噴泉噴得最高?幾個孔的噴泉噴得最低?為什么?”

2,、幼兒猜想：鼓勵幼兒大膽猜想，并能闡述自己的理由,。

3,、實驗驗證：(預(yù)想與對策同上)

4、結(jié)果與討論：

知道一個孔的噴泉噴得最高,、三個孔的噴泉噴得最低，并能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高,、孔越多噴泉噴得越低的新經(jīng)驗,。

(三)游戲：看誰的噴泉能噴到報紙上

(四)活動延伸：怎樣才能使噴泉的水噴得更高?

本次科學(xué)活動是在學(xué)習(xí)了《指南》之后設(shè)計的，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,，體驗探究過程,，發(fā)展初步的探究能力,。選材取自于孩子們常見的噴泉，幼兒都熟悉,，但卻不一定明白其中的原理,，這樣有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)，又有探索的空間,，孩子們很感興趣,。整個活動中孩子們都在演繹著科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的模式,，先猜想,，再實驗驗證自己的想法，最后總結(jié),。老師只是把問題拋給孩子,，孩子們便循著這一線索探索起來，每個孩子都是活動的主體,，都在積極的參與探索,，尤其在最后表演自己的音樂噴泉，都特自豪,。相信他們以后會愛上科學(xué)探索活動的,。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇二

1、通過對生活中影子的回顧,，豐富對影子的認(rèn)識,。

1、通過一系列的觀察實驗活動,，有興趣地探索影子產(chǎn)生的原因,。

(1)活動前幾天就有意識地讓孩子觀察物體的影子。

(2)室內(nèi)布置的暗一些,，準(zhǔn)備多媒體大屏幕,、簡單的背景圖。

(3)部分小動物或蔬菜,、水果等玩具(塑料的或絨布的)以及透明的玻璃片,、飲料瓶等。

(4)手電筒,、簡單的背景圖,。

一、說說：生活中見到的影子

1,、師：我的手能變出各種小動物,，請你看著它的影子，猜猜它是誰?

2、(猜猜老師的手影,，在強(qiáng)光下變化出不同的形象)讓孩子們盡情地猜一下它是誰?你還能用自己的小手變出什么嗎?來試試看?(給孩子機(jī)會,，讓他大膽嘗試)

3、擴(kuò)散思維：

(1),、師：剛才你看到的是我們手的影子,，除了這些你還見到過誰的影子呢?(盡量調(diào)動每個幼兒的已有經(jīng)驗，大膽地講出自己觀察到的各種各樣的影子)

(2),、大樹的影子是什么樣子的?你想怎么來表示?小狗的呢?小花的呢?)(這里把主動權(quán)交給孩子,，讓他們發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力以及語言表達(dá)能力)

二,、引導(dǎo)孩子探索影子的產(chǎn)生原因,。

1、你在什么時候什么地方看見它們的影子的?(教師引導(dǎo)孩子多說)

2,、引導(dǎo)幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒,，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上,，手的影子就會出現(xiàn)在墻上,，關(guān)上手電筒光沒有了，墻上就沒有手的影子了,。

總結(jié)：光被物體擋住就有影子,。(引導(dǎo)孩子說一說)

3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的光能照出影子,。

老師(小結(jié))：在太陽光下,、月光下、路燈下,、燈籠照著時,、燭光下、房間開著燈的時候都會有影子,。

三,、操作探索并交流影子的變化

1、桌子上有一些手電筒和玩具(包括透明的一些物品透明薄膜,、玻璃片等,，你去玩玩，看看是不是能變出影子來,，再玩玩看看能不能發(fā)現(xiàn)影子好玩的地方和特別有趣的地方,，來告訴大家。

(幼兒探索操作,，教師觀察指導(dǎo))

2,、你們發(fā)現(xiàn)影子哪些特別的地方?(教師可引導(dǎo)：怎么會有影子的變化的?)屈,老師.教,案,網(wǎng)老師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn),，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠(yuǎn),，影子就(小)光在玩具的這邊，影子就在另一邊,，其實,，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的。

四,、引導(dǎo)幼兒討論：人們利用光和影子的關(guān)系制造出了什么產(chǎn)品?我們可以利用影子進(jìn)行哪些活動?(手影和皮影是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù),，豐富對此的認(rèn)識。)

五,、嘗試驗證新的假設(shè)：影子會消失嗎?

1,、我們已經(jīng)知道，只要有光,，任何東西都有影子,，影子還有許多變化，你能讓這些小動物的影子變沒嗎?(交流討論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的?)

2,、延伸體驗：

你能讓自己的影子躲起來嗎?走到陽光下面試一試吧,。

幼兒科學(xué)活動生活化、游戲化以及做中學(xué)的理念能較好地在本次活動得到體現(xiàn),。

1,、選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源,，和孩子們尋找不同的影子,，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系,，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系,。

2、教學(xué)活動的游戲化,。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點,，運(yùn)用游戲這一幼兒特有的、最有效的學(xué)習(xí)方式,，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動,，和影子跳舞、玩手影,、找小動物影子,、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察,、探究影子的產(chǎn)生,、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關(guān)于影子現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗,。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇三

1,、激發(fā)幼兒對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的興趣及探究欲望，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2,、探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法。體驗科學(xué)探究的樂趣,。

音樂盒音樂呼啦圈風(fēng)車水杯塑料管乒乓球紙片恐龍蛋殼塑料瓶教學(xué)資源

1,、以音樂盒的轉(zhuǎn)動來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂盒里娃娃來轉(zhuǎn)動自己。

師：小朋友們,，你們見過音樂盒嗎?喜歡音樂盒嗎?

我們的教室就是一個大大的音樂盒,，我們就是音樂盒里的娃娃，現(xiàn)在音樂響起讓我們一起轉(zhuǎn)動起來吧,。音樂停了,，小朋友們也停下來慢慢的做到自己的座位上。

2,、當(dāng)才看小朋友們轉(zhuǎn)動的時候都非常的開心,，老師這里還有很多小伙伴他們也想像小朋友一樣愉快的轉(zhuǎn)動，下面老師將有請五個小朋友幫助它們轉(zhuǎn)動起來,。仔細(xì)觀察然后請回小朋友,。

下面哪個小朋友來講一講你轉(zhuǎn)動了什么，你又是用什么辦法讓它轉(zhuǎn)起來的呢,。屈;老師.教,，案網(wǎng)出處請幼兒完整的敘述

3、提問：剛才的材料中,，你覺得有不能轉(zhuǎn)動的嗎?有沒有辦法讓看起來不能轉(zhuǎn)的東西轉(zhuǎn)起來嗎?

鼓勵幼兒想想看似不能轉(zhuǎn)的東子轉(zhuǎn)起來,。

小結(jié)：只要我們肯動腦筋，也能相處辦法,，讓不能轉(zhuǎn)的東西轉(zhuǎn)起來,。

4、觀看ppt進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)動在生活動的廣泛應(yīng)用,。

觀看并讓幼兒說一說：這是什么東西在轉(zhuǎn)動,，猜一猜它有什么作用。

小結(jié)：轉(zhuǎn)動在我們生活中隨處可見,，人們利用轉(zhuǎn)動的原理發(fā)明了很多東西,，轉(zhuǎn)動的用處可真大。

在本活動中,，我以談話導(dǎo)入,，調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗,，激發(fā)了幼兒活動的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作,、觀察,、猜想、思考中體驗,、獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動的知識經(jīng)驗,。在交流中，我采取了自由交流,、小組交流、集體交流的形式,，讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn),。但在交流時，我對幼兒的問題太單一,，只是問問孩子是怎么把物體轉(zhuǎn)起來的,，忽視了物體轉(zhuǎn)動時的有趣現(xiàn)象，沒有作很仔細(xì)的觀察,。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇四

1.感受多米諾骨牌效應(yīng),，初步感知推力的作用。

2.能用多種方法玩骨牌,，積極用語言表達(dá)自己的操作,。

骨牌若干盒、投影儀,、課件,、錄像、地墊,。

(一)幼兒探索玩骨牌,。

1.教師出示麻將牌并進(jìn)行介紹。

教師：今天老師帶來了好玩的玩具,，看看是什么呀?,。屈，老師.教案.網(wǎng)出處,。它還有一個好聽的名字叫骨牌,。今天我們就和骨牌來玩一個有趣的游戲，比一比哪個小朋友玩的方法多,。

2.引導(dǎo)幼兒用多種方法玩骨牌,。

3.通過投影儀請個別幼兒示范多米諾骨牌的玩法。

(二)玩多米諾骨牌,，感知推力的作用,。

1.幼兒嘗試操作,。

2.集中交流各自的玩法。

3.教師：原來擺骨牌時要讓它們一個一個豎立著排,，并且前后的距離要一樣多,，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時候就更容易成功。

(三)了解多米諾骨牌效應(yīng)的原理,。

1.猜測原因,。

教師：我們只推了第一塊骨牌，為什么后面的會一塊接一塊都倒下呢?

2.觀看課件,，了解原因,。

教師：你看到了什么?聽到了什么?

教師小結(jié)：原來我們推了第一塊骨牌，在力的作用下,，它倒下去的時候就會把力傳到第二塊,，第二塊倒下去時又會把力傳到第三塊，就這樣,，一塊接一塊地最后都倒下,。

3.合作玩骨牌。

4.游戲：人體骨牌,。

觀看錄像,，拓展經(jīng)驗。

1,、教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性,。在解決力的傳遞這個問題時引導(dǎo)幼兒探索還不夠，因此幼兒沒有很好的理解和表達(dá),。

2,、活動時應(yīng)該讓幼兒在地板上玩比較好，首先聲音輕,，其次利于幼兒的合作,。

3、活動中幼兒交流演示的時間安排可以再緊湊一些,。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇五

今天的活動來源于我們幼兒的日常游戲,。材料，也非常的簡單,，就是幼兒每天都會接觸到的積木,。當(dāng)小朋友在搭積木的時候，常常會有許多新的創(chuàng)意,，有一天,，小朋友把積木一塊一塊地排列好，不小心碰到了前面的一塊,，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)后面的積木也隨之全部挨個倒下,，幼兒為自己發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象歡呼雀躍,，可其他幼兒在模仿這一現(xiàn)象時卻出現(xiàn)了一些問題，于是我抓住了幼兒的這個興趣點,，聯(lián)系多米諾玩法開展了這次的活動,。

1、初步了解推力的作用,，知道在同等數(shù)量的條件下骨牌的傾倒與路線,、排列、間隔有關(guān),。

2,、能夠通過觀察、合作,、比較,，大膽的進(jìn)行有目的有規(guī)律地探索。

3,、培養(yǎng)幼兒主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗游戲的樂趣,。

4,、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗,。

5,、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

三張路線圖,、兩張記錄表各5份,、骨牌若干數(shù)量、筆,、投影儀,、課件、錄像,、地墊,。

老師給你們帶來了積木，想玩嗎,？去玩一玩,。

老師排出8塊，輕輕推第一塊,，你們猜這些積木會怎樣,？是這樣嗎？我來試試,。你們想玩嗎,？

1,、你成功了嗎？為什么會倒,？你的為什么沒有倒,？

2、幼兒再次玩,。排成彎的,。

出示兩條線，大拐彎和小拐彎,。討論哪種更容易倒,。

1、看圖片,。

多米諾骨牌除了排成直的和彎的,，還可以排成各種圖案呢，看,。你們能排出其它的圖案嗎,？

2、合作玩多米諾骨牌,。

交代要求：我們一個人的木塊不夠,，怎么辦？怎么合作呢,？找好朋友,，5個人一組，選一個組長,，討論排成什么圖案,。最后請他來介紹后并且推倒。

生活中除了用積木,，還可以用麻將牌,、硬的香煙殼子來玩多米諾。更有趣的是還可以用我們的人體當(dāng)多米諾骨牌呢,。

在今天的活動中,，積木塊成了主角，為使幼兒能盡快融入到活動中,，我們一開始就讓孩子對積木的玩法說出了自己的想法,。在這個部分，孩子們利用已有經(jīng)驗,，充分發(fā)揮想象,，自由地講述，分享同伴的經(jīng)驗,，同時激發(fā)了孩子參與下面活動的積極性,。接著,，我提出了自己的看法我也想來玩一玩，我的玩法更有趣,。孩子們覺得很好奇：老師會怎么玩呢,？和我們玩得一樣嗎？小朋友的注意力一下子集中到了老師的身上,。我一邊演示一邊拋出問題：我把積木一塊一塊排好,，用手推第一塊，你們猜,，后面的積木會怎樣呢,？面對我的問題，幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗去猜想可能的結(jié)果,，在這一環(huán)節(jié)中,，我耐心地傾聽了孩子對結(jié)果的種種猜測，在結(jié)果沒有呈現(xiàn)時,，我對孩子的觀點表示認(rèn)可,，這給孩子創(chuàng)造了安全的心理氛圍，從而,，激發(fā)了孩子的猜想活動,。我推倒積木，驗證了孩子的猜想結(jié)果,，更引發(fā)了孩子想親自試一試的欲望。

有了孩子們的第一次操作,，他們對多米諾玩法有了一個初步的印象,。孩子們在我的引導(dǎo)與主動的探索下發(fā)現(xiàn)了原來是力的傳遞在起作用。

矛盾是幼兒進(jìn)一步探索的動力,，這時我又適時地擺出了新的矛盾：你成功了嗎,？你是怎么擺的？你沒有成功,，是什么原因呢,？把這些問題的出現(xiàn)作為一個新的刺激點，在我一個問題接著一個問題的追問下,，在幼兒一次次討論,、交流、操作中解決了積木塊之間的距離問題,，我還讓成功的孩子用自己的經(jīng)驗來指導(dǎo)同伴,，達(dá)到自主探索，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的目的,。

緊接著,，又出現(xiàn)了新的矛盾，多米諾的排列由原來的直線變成了曲線,，這時,，拐彎處的排列成了新的矛盾，我又拋出問題：為什么拐彎地方的積木沒有倒,？怎樣擺才能讓前面一塊積木能碰到后面一塊積木呢,？這個問題又引發(fā)了孩子的探索欲望。小朋友不斷擺弄轉(zhuǎn)角處積木的方向,，我又及時給予語言引導(dǎo)：請您檢查一下前面一塊是不是能碰到后面一塊,？這樣避免了孩子盲目地去推倒積木塊，給了幼兒一個發(fā)現(xiàn)錯誤,、糾正錯誤的機(jī)會,。

第三次操作，是同伴間的合作,，在這個環(huán)節(jié)中,，大家要商量、分工,、合作,，將大家的積木塊合在一起，還要共同來設(shè)計一個圖案,，這對孩子們來說又多了一份考驗,，這時我作為旁觀者去傾聽孩子們的交流、討論,、操作,。孩子在介紹、推積木塊的過程中獲得了成功的滿足,，盡管有的小組積木塊沒有一次成功,，我還是從不同的角度加以肯定與鼓勵。

最后用人體做骨牌,，將整個活動推向了高潮,，就在活動接近尾聲時，我給孩子欣賞了一段動態(tài)的多米諾現(xiàn)象,，這一現(xiàn)象更進(jìn)一步激發(fā)了孩子想繼續(xù)玩的欲望,，大家在一個比較興奮、愉悅的狀態(tài)下結(jié)束了活動,。

在活動過程中我注重了幼兒的主動性與創(chuàng)造性,，注重了孩子的情感態(tài)度，因為孩子探求知識的過程與方法比掌握知識的多少本身更重要。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇六

太陽雖然對幼兒來說經(jīng)?？吹?，但它究竟是什么樣兒，對人和動植物有什么好處,，幼兒對此充滿了好奇心,，因此我設(shè)計了探索太陽的活動，激發(fā)幼兒探索宇宙的興趣,，引導(dǎo)幼兒觀察太陽,。

1、引導(dǎo)幼兒掌握太陽的特征,，了解太陽光顏色的變化,，激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的興趣。

2,、引導(dǎo)幼兒用多種形式來表現(xiàn)太陽的特征,，鞏固并發(fā)展幼兒的動手能力。

3,、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,，樂于大膽探究和實驗。

4,、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣,。

5、充分體驗科學(xué)就在身邊,，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn),、探索和交流的興趣。

重點：通過觀察感知太陽,，掌握太陽的特征,。

難點：引導(dǎo)幼兒動手、動腦,，以多種形式表現(xiàn)太陽的特征。

三棱鏡,、茶玻璃,、太陽用處的碟片、七色光圖,、吹塑紙和蠟光紙剪成的幾何圖形,、圖畫紙、顏料,、彩色筆和紅毛線,。

一、導(dǎo)入新課：講故事《小貓找太陽》。

二,、用三棱鏡發(fā)現(xiàn)太陽光有紅,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫七色,。

三、探索太陽是會發(fā)光,、發(fā)熱的：

1,、幼兒親身站在太陽光下體驗：明與暗，感知太陽會發(fā)光,。

2,、感知太陽光下與沒有太陽光有什么不同。

四,、太陽的用處：

1,、給整個世界帶來了光明。

2,、促進(jìn)綠色植物光合作用,。

3、太陽光中的紫外線有很強(qiáng)的殺菌能力,。

4,、太陽光照在人和動物皮膚上會使皮下血管擴(kuò)張，增加有毒物質(zhì)的排泄和抵抗力,。(.來源教案網(wǎng))一旦缺少陽光,，人和動物的發(fā)育都會出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

五,、教師引導(dǎo)幼兒以多種形式表現(xiàn)太陽：a組,、用蠟光紙和吹塑紙剪成的圖形拼太陽、貼太陽,。b組,、用紅毛線繞太陽。c組,、用彩色筆畫太陽,。d組、將顏料滴在紙上,，再把顏料向四周輻射地吹,，吹出一個美麗的太陽,。

1、幼兒和太陽做影子游戲,。踩影子,、做手影、用鏡子照太陽,。

2,、通過畫影子，記錄太陽不同時間的變化,。

本堂課成功之處是能充分發(fā)揮幼兒的動手動腦的能力,，激發(fā)幼兒認(rèn)識太陽探索宇宙的興趣。不足之處是在用三棱鏡觀察太陽光時,，幼兒對顏色辨別不清,。如果重新上這節(jié)課，我會先放碟片讓幼兒觀察雨后彩虹的顏色,，然后融入太陽光顏色的辨別,，這樣就更好了。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇七

孩子們對陀螺感興趣是從易志福小朋友帶來的五彩陀螺開始的,，這個五顏六色的會唱歌的小玩意一下子就把所有孩子們的目光鎖住了,。他們即好奇又興奮，對這個會唱歌的陀螺表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望,。孩子們蠢蠢欲動,，都想試一試，玩一玩,，目不轉(zhuǎn)睛的盯著這悠悠轉(zhuǎn)的陀螺爭先恐后的問易志福：能讓我轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)嗎,？給我玩一玩，好嗎,？讓我試一試吧,？在新《綱要》中提出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象,，于是,，我迅速捕捉幼兒的這時的興趣和需要，讓幼兒利用生活中觸手可及,、俯拾皆是的資源,，從直接、簡單的操作活動中開始享受到自主探究,、主動表現(xiàn)帶來的樂趣,。讓幼兒在做中學(xué),、做中思,，在做中親身感受科學(xué),、探索科學(xué)。由此,，我設(shè)計了《有趣的陀螺》這一科學(xué)活動,。

1.讓幼兒通過玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋轉(zhuǎn)的奧秘,。

2.啟發(fā)幼兒表達(dá),、交流探究、驗證陀螺制作過程,，并記錄制作方法,，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力及合作能力,。

3.在情景游戲中激發(fā)幼兒探索的欲望,。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得,。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,。

1.物質(zhì)準(zhǔn)備⑴師幼共同收集各種形狀、大小顏色各不相同的陀螺,。⑵火柴棒,、大頭針、較硬的圓形紙,、記錄卡若干份,。⑶攝像機(jī)、陀螺擂臺賽,。

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備在科學(xué)探索區(qū)中提供各式陀螺供幼兒操作,、探索，找到教育目標(biāo)與幼兒經(jīng)驗的契合點,，以便收集適宜完成教育目標(biāo)的信息資源,。

一、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)布會───設(shè)置情境,，激發(fā)幼兒觀察,、探究的欲望

1.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)布會后提問：

⑴你是怎樣讓陀螺轉(zhuǎn)動起來的？

⑵陀螺旋轉(zhuǎn)與不旋轉(zhuǎn)有什么不同,？

⑶怎樣讓陀螺旋轉(zhuǎn)時間更長呢,？幼兒玩陀螺后分小組根據(jù)問題進(jìn)行交流探討，把自己的自身感受,、探索過程和結(jié)果表達(dá)出來,，激發(fā)幼兒觀察、探究的欲望,。

2.欣賞陀螺,，從而了解陀螺外形特征,。

指導(dǎo)語：陀螺是什么樣子的？

（如：下面尖尖的,，中間有個圓片等,，可啟發(fā)幼兒回想陀螺的共同之處）

二、陀螺誕生記──讓幼兒運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗嘗試動手設(shè)計制作并記錄結(jié)果

1.討論制作方法指導(dǎo)語：有趣的陀螺怎樣誕生的呢,？

（教師要給幼兒充分的討論時間,，關(guān)注幼兒不同的設(shè)計思路，引導(dǎo)幼兒探究可行的制作方案）

2.總結(jié),、記錄制作步驟引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的設(shè)計思路,。

設(shè)計步驟如下：

⑴用中心對稱的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾，并均勻涂色,；

⑵將裝飾好的圖形剪下,；

⑶在紙的中心先用大頭針戳個洞，再把火柴棒插入洞內(nèi),。

3.陀螺產(chǎn)生了

幼兒按自己的設(shè)計方案,，自主探究陀螺的制作過程。

注意：⑴啟發(fā)幼兒運(yùn)用各種顏色大膽進(jìn)行裝飾,，畫出不同圖案,，設(shè)計不同造型。⑵找準(zhǔn)中心點,，注意掌握重心,。

三、陀螺擂臺賽───引導(dǎo)幼兒相互交流經(jīng)驗,，體驗成功的喜悅（拍攝此過程）

1.比一比,，誰的陀螺轉(zhuǎn)動時間長？

2.啟發(fā)幼兒思考：為什么陀螺靜止時能看見幾種色彩,？轉(zhuǎn)動起來就不見了呢,？

運(yùn)用硬紙板和火柴棒試著把陀螺制成三角形、正方形等,，看它們能否轉(zhuǎn)動起來,。

幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望，使他們體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣,，了解知識產(chǎn)生的過程和科學(xué)探究的方法,，《有趣的陀螺》這一大班科學(xué)活動，孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因為整個活動自然流暢,，層次分明,，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰(zhàn)性,，它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱情,，孩子們一直表現(xiàn)出的強(qiáng)烈好奇心和求知欲,，主要是基于以下方面的組織和實施：

第一，通過玩陀螺激發(fā)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知興趣和探究欲望,。

在實踐中，我們改變傳統(tǒng)的教的模式,，注重給孩子提供大量的自主探究機(jī)會,，使孩子們學(xué)得更主動、更自由,、更有活力,。觀其行，激其趣,。通過情境設(shè)置轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)布會教師成為活動的支持者,，成為幼兒的玩伴，并適時地為幼兒的探究創(chuàng)設(shè)陀螺擂臺賽展示舞臺,，不僅讓幼兒有了展示自我的機(jī)會,，又能引發(fā)幼兒之間的互動，實現(xiàn)資源共享,，更能激發(fā)幼兒探究陀螺轉(zhuǎn)動的興趣和熱情,。

第二，通過做陀螺,，讓幼兒在做中學(xué),，做中思，做中親身感受科學(xué),，探索科學(xué),。

幼兒對科學(xué)的理解是通過一系列活動能動實現(xiàn)的，然而,，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終,。解其惑，展其趣,，在幼兒碰到挫折時,，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關(guān)注孩子失敗的原因,，引導(dǎo)幼兒勇敢地面對問題,。比如：制作陀螺過程中找不準(zhǔn)中心點，軸過長,、過短,，材料制作過于簡單等等，在不斷的質(zhì)疑中尋求癥結(jié)所在,，并鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動,，在多重互動的過程中贏得成功和自信,。在此環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)鼓勵幼兒表述操作結(jié)果，與同伴交流經(jīng)驗,，加深幼兒對科學(xué)的理解,，使感性知識系統(tǒng)化，使學(xué)習(xí)活動不斷向縱深發(fā)展,。

第三,，通過比陀螺驗證自己的制作，共享實驗的成功與失敗,。

有差異的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與能力導(dǎo)致孩子在實驗中出現(xiàn)不同的構(gòu)思,，方案和驗證過程。在驗證過程中,，我們鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點,，錄其行，延其趣,。為此教師錄制了此環(huán)節(jié),，對幼兒探究活動的精彩記錄促成新的活動產(chǎn)生，延續(xù)幼兒的探究熱情,，而以興趣為目標(biāo)的擂臺賽,，更讓幼兒體驗探究和創(chuàng)新樂趣。

孩子們的科學(xué)探究從實現(xiàn)世界中常見的物品或身邊發(fā)生的事情開始,，教師應(yīng)用即有趣又能引起兒童科學(xué)思考的情景或方式引入主題,，使孩子們關(guān)注周圍常見事物，感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn),，科學(xué)就在身邊,。同時使孩子們的探究有明確的方向，保證探究的有效性,，不斷地支持孩子們的科學(xué)探究活動,。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇八

1、通過實驗,，感知物體間的空隙,。

2、感受科學(xué)探索活動的快樂,。

3,、遷移生活，探索利用空隙合理有序的擺放大小不同的物品,。

4,、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5,、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣,。

材料幼兒每人一份大記錄表小卡片演示文稿

今天，楊老師要和小朋友一起來做一個非常有趣的實驗,，先來看看老師給大家準(zhǔn)備了哪些東西,？（在一個透明的杯子里裝滿核桃、花生豆,、小米）這三樣?xùn)|西大小有什么不同呢,？引導(dǎo)幼兒觀察后說一說。

請小朋友把自己面前的東西到在盤子里,。

1、剛才小朋友把杯子里的東西全倒出來了,，小朋友能不能再把他們都裝進(jìn)去呢,？先來猜想一下先放什么？再放什么,？最后放什么,？（幼兒自由猜想，個別回答,。）

教師根據(jù)幼兒的猜想做記錄,。

2,、到底哪種方法最好呢？現(xiàn)在自己按照自己的想法先來試一試,，好嗎？（幼兒自由操作,，教師提醒幼兒一種東西放完后再放另一種東西,；操作時要輕拿輕放）

3、說一說自己是按哪種順序放的,？引導(dǎo)幼兒觀察為什么有的把全部放進(jìn)去,，有的已經(jīng)放不進(jìn)去了？

4,、xxx,、xxx、xxx把東西都放進(jìn)去了,，他們是按照什么樣的順序來放的呢,？我們都來試一試吧!

(教師引導(dǎo)幼兒分步邊操作邊觀察，得出結(jié)論：幾個物體放在同一個容器中,，物體越大,，空隙越大，物體越小，空隙越小,。先放大的物體后放小的物體,，就會節(jié)省空間，放的東西會更多,。)

5,、小朋友一起往這看！（引導(dǎo)幼兒觀看演示文稿,，強(qiáng)化認(rèn)識）

剛才小朋友發(fā)現(xiàn)放東西時先放大的后放小的,，就能放更多的東西。那我們就把這種好方法帶到我們的生活中,，來解決一些小問題,。引導(dǎo)幼兒觀察圖片后，得出解決問題的方法,。（整理玩具,、廚房里的盆）

小朋友快來看！這有這么多的玩具,，想玩嗎,？（引導(dǎo)幼兒觀察籃子里的物品是整齊擺放的，然后進(jìn)行分組活動,。）

時間不早了,，我們把東西收拾一下吧！（引導(dǎo)幼兒將打亂物品利用空隙整理擺放,。）

我們用這種好方法去整理我們教室里的玩具吧,！帶幼兒離開活動室，結(jié)束活動,。

空隙的概念對于幼兒來說比較抽象,，因此說比較適合大班幼兒，在活動中,，我引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)的操作,，使幼兒認(rèn)識到，物體和物體之間的距離就是空隙,，物體和物體之間都會有空隙,，而且通過操作讓幼兒明白，幾個物體放在同一個容器中,，物體越大,，空隙越大，物體越小,，空隙越小,。先放大的物體后放小的物體，就會節(jié)省空間，放的東西會更多的道理,，然后,，將其運(yùn)用到實際的生活中，這正和《指南》精神相吻合,，即孩子的學(xué)習(xí)來源于生活,，且要運(yùn)用與生活。

活動中,，幼兒自始至終在操作,，因此，孩子們都非常的感興趣,，活動結(jié)束后,，我在科學(xué)區(qū)投放了更加豐富的東西，讓孩子進(jìn)行操作,、實驗,，更主要的是，在日常的生活中引導(dǎo)孩子運(yùn)用空隙的知識來收拾書包,、盒裝的玩具,、碗筷等等,。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇九

活動目標(biāo)

1探索使?jié)撍в挚煊址€(wěn)地潛入水底的方法,。

2在小組活動中，懂得分工合作,，明確各自承擔(dān)的任務(wù),。

3勇于嘗試，不怕失敗,，體驗與同伴合作的快樂,。

4愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得,。

5激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,。

活動準(zhǔn)備

1師生共同制作微型潛水艇一艘(在飲料瓶的一面鑿一排或兩排孔用來進(jìn)水)，打好洞眼的塑料瓶(每組一個),。

2操作材料：螺絲,、木塊、鵝卵石,、橡皮,、長磁條、沙子等,。

3皮筋,、膠帶、整理箱裝三分之二的水、抹布,、記錄表,。

活動過程

1教師出示自制的潛水艇，提問：這是我們自己制作的潛水艇,，誰來試試怎樣讓它沉下去?

2幼兒演示,，大家仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題,。

教師：潛水艇下沉了嗎?下沉的速度怎么樣?(幼兒爭先恐后表述：潛水艇下沉得太慢了：潛水艇后面先沉下去了,，前面沒有沉……)

3教師以海軍叔叔的身份交給大家一個任務(wù)：讓潛水艇快速下沉，激發(fā)幼兒探究的興趣,，并要求幼兒與同伴商討解決的辦法,。

4幼兒4人一組展開討論推測，第一組認(rèn)為在潛水艇上加上鐵塊或鐵條：第二組確定用石頭加重的辦法：第三組統(tǒng)一意見是在艇里加沙子,，讓潛水艇變重;第四組認(rèn)為再在潛水艇上多鉆幾個進(jìn)水孔：第五組討論的結(jié)果是用磁鐵捆綁在潛水艇上增加它的重量,。

5教師詢問究竟哪種辦法好，幼兒都爭著說自己組的辦法好,。這時,，教師出示相應(yīng)的操作材料和記錄表，讓幼兒明確如何記錄,，提出分組操作要求,，鼓勵幼兒去實際操作嘗試自己的推測能否成功。

6幼兒4人一組開始分工,，商討誰是記錄員,、取材員、操作員和匯報員,，明確了各自的職責(zé)后,，大家開始進(jìn)入有趣的實驗操作過程。

7教師巡視觀察各組的操作進(jìn)程,，并有目的地指導(dǎo)幫助,。

8小組交流，確定匯報內(nèi)容,。(你們用了什么材料?是怎么做的?成功了嗎?)

9集體交流,，請操作員展示潛水艇是否下沉，匯報員匯報操作的過程后,，本組其他成員可來補(bǔ)充,。表揚(yáng)能始終堅持分工、職責(zé)明確的第一,、第二,、第四小組,。

10根據(jù)幼兒操作過程中出現(xiàn)的問題(潛水艇不能平穩(wěn)地下沉)，師生共同展開討論：潛水艇為什么會一頭先沉另一頭后沉呢?(重心不穩(wěn))哪一組有辦法讓潛水艇的身體同時平穩(wěn)下沉?引導(dǎo)幼兒思考解決的辦法(將加重的物體放在潛水艇底部的某一個地方),。

11鼓勵幼兒小組討論出解決的方法后,，再次嘗試讓潛水艇既快又平穩(wěn)地下沉。教師分別巡回指導(dǎo),，提供能幫助固定的輔助材料,。

12請各組幼兒交流實驗的經(jīng)驗、感受,。

師：你們是怎么取得成功的?(幼兒匯報本組實驗的過程,，采用的方法及實驗的感受。)

13表揚(yáng)在小組合作中能遵守職責(zé)的小組,，鼓勵沒有成功的小組再次嘗試,，尋找更好的方法。

活動反思

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力,是獲得經(jīng)驗的先決條件,。教師巧妙的設(shè)計,、有效組織教學(xué)活動,就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇十

1,、能通過手部動作的改變,，擺弄出各物影像，愿意嘗試合作表演手影戲,，并配上簡單的口技,。

2、了解手影戲的來源及有關(guān)知識,。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：教師掌握數(shù)種基本的手影戲表演技巧,，了解手影戲的來源及有關(guān)知識,。幼兒玩過簡單手影戲,，看過手影戲表演片段。

環(huán)境準(zhǔn)備：在采光較暗的影音室(內(nèi)設(shè)壁燈若干只),，或創(chuàng)造一個光線相對比較暗的環(huán)境,，如可以拉上擋光窗簾，提供人手一只電筒,，保證手影清晰即可,。準(zhǔn)備集體記錄單、影音播放課件：手影戲《逗趣》

1,、教師演示變化的手影讓幼兒欣賞,，邊演示邊問：你們知道我是誰?

2、我的本領(lǐng)可大了會千變?nèi)f化,，瞧,，這是什么?這又是什么?

3,、你現(xiàn)在看到的是手的什么?為什么能看到手的影子?

教學(xué)建議：

1、教師手影的演示盡可能形象生動些,，必要時可配上一些口技,，使手影表演更生動，并讓幼兒自己說說變出的事物,。

2,、讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固光照產(chǎn)生影子的知識概念,。

1,、教師鼓勵幼兒自由找光影區(qū)演示手影。

請小朋友自己找一處地方,，用你的小手?jǐn)[弄一下手影,，看看可以變成什么東西?

2、幼兒自由找空地,，演示手影,，教師巡回指導(dǎo)。

3,、教師發(fā)放記錄表,，鼓勵幼兒用簡單繪畫方式記錄第一次手影演示結(jié)果。

剛才你的手影變成了什么?請你把變成的東西記錄在表格左邊第一列中,。

教學(xué)建議：

1,、教師預(yù)先設(shè)定較寬敞的光影區(qū)，并引導(dǎo)幼兒分散,，以免相互干擾,。

2、手影演示時盡可能使光線分布均勻一些,，保證幼兒手影清晰,。

3、這是幼兒第一次自己嘗試手影演示,，不重在手影演示的結(jié)果如何,，而是為了使幼兒先初步體驗一下手影變幻。此前,，教師尚未做詳細(xì)指導(dǎo),，因此在幼兒毫無經(jīng)驗的前提下還需多加引導(dǎo)，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象,，并及時捕捉較好的手影效果,。

4、幼兒手影記錄表共分兩列,，分別為第一次手影演示結(jié)果和第二次手影演示結(jié)果,，在幼兒記錄前,，教師應(yīng)清楚地說明第一次手影記錄的位置，以免幼兒造成記錄失誤,。

1,、請幼兒相互交流自己手影演示的結(jié)果。

2,、邀請個別演示效果較好的幼兒上臺演示,，分享成功的快樂。

3,、集體討論,、評價演示效果，探討更佳的演示方法,，并鼓勵幼兒模仿,。

教學(xué)建議：

1、教師可讓幼兒自由結(jié)伴,，相互說說,，并適當(dāng)切磋、演示,。

2,、教師在充分挖掘幼兒創(chuàng)新潛能的同時，應(yīng)對幼兒所創(chuàng)的手影及時指導(dǎo),、修飾,，使手影更顯藝術(shù)化。

1,、教師指導(dǎo)幼兒合理擺放雙手的位置,，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)狗、鳥,、兔等幾種動物的手影戲,，調(diào)整幼兒手的位置，積極鍛煉幼兒手部運(yùn)動的靈活度,。

2,、幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行手影戲合作表演,，教師巡回指導(dǎo),。

3、請幾組手影戲表演較精彩的幼兒上臺展示,。

教學(xué)建議：

1,、糾正幼兒不準(zhǔn)確的手的擺放位置，這很重要,，因為手的擺放位置正確與否,，直接關(guān)系到手影形象的美感,。

2、幼兒小肌肉群發(fā)展的差異直接影響到手影戲的逼真程度,，對于個別手部動作不太靈活的幼兒應(yīng)多加指導(dǎo),，強(qiáng)化練習(xí)，讓每個孩子都能體驗到成功的甜蜜,。

3,、幼兒合作表演時可建議配上簡單的口技，以增添手影表演的情趣,。

1,、教師總結(jié)：我們的雙手不僅給生活帶來方便，還帶來了快樂,，今天大家都看到在昏暗的燈光下,，小朋友們手的影子在墻上騰躍，變成了一個個栩栩如生的小動物,。;文章出自..教,案網(wǎng)可是小朋友第一次手影演示出來的形象為什么不太好看呢?(鼓勵幼兒總結(jié)出：靠雙手合作完成的手影形象更逼真,，要充分利用手指方位的調(diào)節(jié)來塑造更生動的形象。)

2,、鼓勵幼兒用兩只手合作擺弄手影,，發(fā)揮想象，自創(chuàng)新的手影戲,，并支持幼兒選擇多人合作創(chuàng)造手影戲,。

教學(xué)建議：

在掌握了一定手影演示經(jīng)驗的前提下，幼兒第二次手影演示結(jié)果的記錄一定會有所不同,，手影戲效果相對來看會較上一次有所提升,，此時教師應(yīng)積極鼓勵指導(dǎo)個別能力弱的幼兒，幫助他們擺脫困惑,，爭取創(chuàng)造出簡單的與眾不同的影像,。

1、教師介紹手影戲：手影戲是在民間手影游戲的基礎(chǔ)上發(fā)展,、演變起來的,，手影游戲的起源是在古時候沒有什么玩具的情況下，逗樂小孩子的一種民間傳統(tǒng)游戲,，手影戲是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,，它的表演全部靠手部動作投影的改變，幻化形成各種不同的形象(影像),。在外國人眼中,，手影藝術(shù)是一門神秘而純凈的藝術(shù)。

2,、幼兒集體欣賞20xx年央視春晚上的手影戲《逗趣》,。

教學(xué)建議：

關(guān)于手影戲的來源與有關(guān)知識,，幼兒只需大概了解即可，不作記憶要求;幼兒集體欣賞《逗趣》時,，教師可作簡明生動的解說,，以增添觀賞的趣味性。

評價指引：

幼兒角度：幼兒在活動中有哪些表現(xiàn)或創(chuàng)意令您印象深刻?為什么?

教師角度：您認(rèn)為在本次活動設(shè)計與組織中,，教學(xué)難點是什么?

這是一個選材于幼兒戶外活動偶發(fā)事件的科學(xué)生成活動,，本次活動通過觀賞手影戲自創(chuàng)手影戲并記錄交流展示手影戲?qū)W習(xí)典型手影范例結(jié)伴合作表演再創(chuàng)手影戲并記錄欣賞春晚手影戲節(jié)目的環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒掌握手影戲表演技巧,，尤其是讓幼兒通過提高手部動作靈活度并附上相應(yīng)口技技巧,，更讓幼兒體驗到手影戲的活與趣，同時在幼兒掌握一定手影表演技巧的前提下,，提高難度,，鼓勵幼兒嘗試自由創(chuàng)新、合作表演手影戲,，毋需置疑,，這使幼兒的手影表演技巧又上了一個新臺階，這也是本次教學(xué)活動的突破點,，避免了幼兒拘泥于單純的模仿,，多方位地挖掘幼兒想象與創(chuàng)新的潛質(zhì)，更為培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識與能力提供了良好的平臺,。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇十一

活動目標(biāo)：

1,、探索運(yùn)用多種材料制作小噴泉，初步感知噴泉的形成,。

2,、運(yùn)用多種方法探索發(fā)現(xiàn)孔的大小與水柱之間的關(guān)系。

3,、大膽分享交流探索的過程和結(jié)果,，感受其中的樂趣。

4,、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,，樂于大膽探究和實驗。

5,、愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得。

活動準(zhǔn)備：

瓶子若干(蓋子另放,，有的有孔,、有的沒孔)針管、塑料袋,、牙簽,、氣球;瓶蓋有大小兩個孔的飲料瓶;裝水的整理箱5個。音樂噴泉和水幕電影的視頻,?！秇igh歌》音頻。

活動過程：

1,、提問：你見過噴泉嗎?噴泉是什么樣的?

2,、小結(jié)：小朋友在廣場、公園都見過噴泉,，有的向高處噴,，有的噴泉是向四周噴的，有的噴泉是旋轉(zhuǎn)噴的,。還有音樂噴泉,，它會隨著音樂的高低起伏而變高變低、變長變短,，還有水幕電影,，噴泉的水會形成一道幕布，上面會演出電影,。這些都是人工噴泉,。

3、提問：你知道噴泉的水是怎么噴出來的嗎?

4,、小結(jié)：每個人工噴泉都有一個泵,，它給一個足夠大的力，讓水從小孔里噴出去,，這樣我們就看到了美麗的噴泉,。

1、觀察材料,，引導(dǎo)幼兒猜測：哪些材料可以做小噴泉?該怎么做小噴泉?

2,、幼兒嘗試制作噴泉。

3,、分享交流制作噴泉的方法,。

(1)幼兒展示自制小噴泉。

(2)請幼兒介紹自己制作噴泉的方法,。

4,、小結(jié)：小朋友剛剛做了許多小噴泉，有的小朋友是一個人做的,，有的小朋友還會和別人合作,。(.本文來源：快思老.師教案網(wǎng))有的小朋友用塑料袋、有的用針管、有的用氣球,、有的用飲料瓶,，都是把水裝進(jìn)這些容器里，這些容器上還要有孔,，給一個足夠大的力,，讓水從小孔里噴出來，這樣我們的小噴泉就做好了!

1,、觀察新的材料,，提問：瓶蓋上有什么?如果用這個瓶蓋做噴泉，大孔噴出的水柱和小孔噴出的水柱一樣嗎?大孔噴出的水柱是什么樣?小孔噴出的水柱是什么樣?

2,、幼兒將自己的猜想記錄在紙上“猜想”一欄,。

3、幼兒實驗,，驗證自己的猜測,，并將結(jié)果記錄在記錄紙上“操作”一欄。

4,、分享交流,，幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)對于結(jié)果不同的幼兒要請他當(dāng)場驗證,。

(2)記錄結(jié)果不全面的幼兒,，請他當(dāng)場試驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)噴泉向上噴才能發(fā)現(xiàn)小孔的水柱又細(xì)又低,，打孔的水柱又高又粗,。

5、教師小結(jié)：出示記錄圖,，你們看到大孔噴出的水是什么樣的?小孔噴出的水是什么樣的?依幼兒回答,，教師記錄。

幼兒選擇自己喜歡的材料,，隨音樂的高低起伏進(jìn)行噴泉表演,。

活動反思：

本次科學(xué)活動是在學(xué)習(xí)了《指南》之后設(shè)計的，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,，體驗探究過程,，發(fā)展初步的探究能力。選材取自于孩子們常見的噴泉,，幼兒都熟悉,，但卻不一定明白其中的原理，這樣有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ),，又有探索的空間,，孩子們很感興趣,。整個活動中孩子們都在演繹著科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的模式,，先猜想,，再實驗驗證自己的想法，最后總結(jié),。老師只是把問題拋給孩子,，孩子們便循著這一線索探索起來,，每個孩子都是活動的主體,，都在積極的參與探索，尤其在最后表演自己的音樂噴泉,，都特自豪,。相信他們以后會愛上科學(xué)探索活動的。

大班科學(xué)活動有趣的紙教案及反思篇十二

我們班的孩子隨著年齡的增長,，知識經(jīng)驗不斷豐富,，他們變得越來越好奇好問。最近,，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們對身邊的事物----紙,，產(chǎn)生了興趣。常常有孩子帶紙到幼兒園來玩,，還用紙折出了不同的東西,。《綱要》里指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,，把握時機(jī),，積極引導(dǎo)，并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者和引導(dǎo)者,。因此，我們設(shè)計了生成活動《紙》,。讓幼兒在自主的探索活動中感知,、體驗、積累經(jīng)驗,。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心與求知欲,。

1.通過動手動腦的操作活動體會探究活動的樂趣，有積極探索的欲望,。

2.通過嘗試操作對不同質(zhì)地的紙進(jìn)行比較,，感知紙的特性，了解紙的一般用途,。

1.知識經(jīng)驗：幼兒對各種紙有初步的認(rèn)識,，知道一些紙制品。

2.物品：面巾紙、圖畫紙,、塑料包裝紙,、報紙、宣紙,、掛歷紙,、牛皮紙同樣大小若干張

一.認(rèn)識各種紙

1.請幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途,。

2.看一看,、摸一摸、比一比,，說說它們有什么不一樣(有的光滑,，有的粗糙，有的硬,，有的軟,、、,、,、、,、)

二.嘗試活動

(一)：運(yùn)沙

1.提出問題：如果請你們用紙來運(yùn)沙,，你們會選哪一張紙?為什么?

2.幼兒討論后說出自己的看法。

3.提出活動中注意的問題：

運(yùn)沙時不能用手托,，注意保持活動室的衛(wèi)生,。

4.幼兒嘗試用紙運(yùn)沙。

5.說說我的發(fā)現(xiàn)：

a.塑料紙,、圖畫紙,、掛歷紙、牛皮紙運(yùn)沙好,，不容易破;面巾紙,、宣紙運(yùn)沙不好，容易破,。

b.把紙折成容器運(yùn)沙更方便,。

三.嘗試活動

(二)：運(yùn)水

1.提出問題：如果我們運(yùn)的不是沙，而是水,，你們會用什么紙?

2.幼兒討論后說出自己的看法,。

3.提出活動要求，幼兒多次嘗試運(yùn)水,。

a.不把紙折成容器,，你們能用它來運(yùn)水嗎?出自:屈;老.師教案網(wǎng)是不是所有的紙都行呢?

幼兒嘗試運(yùn)水,。

b.如果折成容器來運(yùn)水，哪種紙折的容器最好?

幼兒嘗試運(yùn)水,。

4.說說我的發(fā)現(xiàn)：

a.如果不將紙折成容器運(yùn)水,，面巾紙、宣紙吸水性強(qiáng),，可以運(yùn)水,，但是運(yùn)的水少，而且很容易破爛,。

b.把紙折成容器后運(yùn)水好,，但是要選吸水性差的紙，紙吸了水以后容易破,。

《有趣的紙》作為紙的系列活動的一部分,，是一個有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動,。

這個活動的結(jié)構(gòu)化程度比較高,。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動逐步走向深入,。在活動的每個階段,，不僅在開始時有關(guān)鍵問題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時有共同的討論和回顧,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實信息,，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,。