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生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇1
生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本,,關(guān)注人的整體健康發(fā)展,,而生物課堂恰恰是生命教育的沃土?!稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生物課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和生物學(xué)_的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)_需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)_方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)_的主體,,生命的主體,,發(fā)展的主體。
那么,,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),,這就意味著我們要不斷提高課堂教學(xué)水平,什么樣的課堂是充滿生命意味的?
首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,,任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者,人人都是自我心理的調(diào)適者,,人人都有積極的心理潛能,,都有自我向上的成長(zhǎng)能力。因此,,心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐,,必須全面滲透在學(xué)校整個(gè)的教育過(guò)程中,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人,,對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響,。在個(gè)體人格發(fā)展方面,教師的影響僅次于父母,。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)生命,,關(guān)注自身的價(jià)值;它不能以成敗功利來(lái)評(píng)價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過(guò)程需要不斷摸索實(shí)踐,,需要具體措施的有力保證,。
其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重“樂(lè)趣”二字,。只有是有樂(lè)趣的,,才是充滿生命情懷的,才是對(duì)學(xué)生的學(xué)_最有幫助和提高的,。如果我們老師只是一味地去教去講,,這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的,符合孩子心理特點(diǎn)的,,有人文關(guān)懷的,,才能被孩子最大限度的接受,我們的教育也才會(huì)更具有意義,。做老師的太過(guò)一廂情愿,,太過(guò)霸道,而忽略了那小小生命自己的體驗(yàn)和思考,。做老師的總是要求全體統(tǒng)一,,按一個(gè)步調(diào)去學(xué)_去生活,久而久之,,必然會(huì)抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力,,沒(méi)有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)_,歸根結(jié)底也只能算是被動(dòng)的,,無(wú)效的學(xué)_,。真的希望,我們教師能成為一個(gè)更具有人文關(guān)懷,,更有人情味的老師,,成為一個(gè)因?yàn)橛^察而更敏銳地捕捉快樂(lè)和陽(yáng)光的人,。
再個(gè)是家庭的影響。家庭折射出來(lái)的社會(huì)各種因素,,正以極強(qiáng)的力量影響著孩子,。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人,,是孩子永遠(yuǎn)的老師,,家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé),,也難與家庭的影響相抗衡,。所以,如何在家庭這個(gè)層面注重心理健康教育,,值得我們認(rèn)真探討,。因此,家庭教育的重要性必須高度重視,。教人育人的問(wèn)題,,我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng),必須依靠全社會(huì)的共同努力,。
總之,生命教育是一種新的教育理念,,作為教師的我,,要在這種新理念的引領(lǐng)下,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,,為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主,、合作、探究的學(xué)_平臺(tái),,把他們看做生命發(fā)展的主體,,相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中,,尊重學(xué)生的人格,,珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個(gè)學(xué)生都是正在成長(zhǎng)的人,,難免會(huì)犯錯(cuò)誤,,我要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題,,改正錯(cuò)誤,,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
我愿意盡己微薄之力,,努力做好這項(xiàng)工作,,為學(xué)生送去安慰,,送去陽(yáng)光,讓他們輕松健康地成長(zhǎng),。
生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇2
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,,與以往參加培訓(xùn)后的感覺(jué)大有不同,以前參加過(guò)幾次教師培訓(xùn),,要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識(shí),,要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn),總讓我感覺(jué)遙不可及,,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,,給我感觸最深的是以下三點(diǎn):
一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育,。曹教授要求我們做到三個(gè)充分:充分相信每一個(gè)人都具有一顆積極進(jìn)取的心,,充分尊重每個(gè)人反映出來(lái)的客觀現(xiàn)狀,充分欣賞每一個(gè)人身上與眾不同的閃光點(diǎn),。反思自己的教育實(shí)踐,,三點(diǎn)無(wú)一能夠做到,以前,,總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差,、學(xué)生素質(zhì)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,,學(xué)生家長(zhǎng)不理解我們教師的苦心,,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,,為我們所教出來(lái)的低素質(zhì)學(xué)生找理由,。
其實(shí),作為教師,,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),,面對(duì)那些后進(jìn)生,我總抱怨他們不思進(jìn)取,,批評(píng)他們總是為自己完不成作業(yè)找借口,。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒(méi)做過(guò),,甚至沒(méi)有試圖去做,,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不可救藥的,,也或者說(shuō)是他們父母從小就沒(méi)教育好,,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,,尊重人性的教育,,以人為本的教育,。
二、生命教育伴隨著自我審視與提高,。靜默自問(wèn)是總結(jié)反思的良方,。靜默自問(wèn):我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,我的工作常態(tài)是忙碌,、煩躁,,總有忙不完的事,卻總覺(jué)得做的是無(wú)用功,。我工作圍繞的核心是學(xué)生,,卻又總是達(dá)不到自己的要求,這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦,。經(jīng)過(guò)曹教授的點(diǎn)撥,,我認(rèn)識(shí)到,工作是為了自己,,這讓我又有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),,為自己而工作,其實(shí)是一件美好的事,。靜默自問(wèn)可以讓我們覺(jué)知,,讓我們更清楚地了解自己,認(rèn)識(shí)自己,,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),,才會(huì)不斷地提高自己。
三,、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營(yíng)造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提,?!皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動(dòng)之一,少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,,我想到了從前所聽(tīng)的“名師”報(bào)告,他們都無(wú)一例外地抓住了孩子們的“心”,,營(yíng)造的是有歸屬感的環(huán)境,,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì),。是啊,,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞,、交流和溝通,。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,,我沒(méi)有及時(shí)抓住他們,卻讓他們離我越來(lái)越遠(yuǎn),,我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,,總是用膽怯的眼光看著我的緣由。
記得兩年前剛接一年級(jí)的時(shí)候,,有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說(shuō),,和學(xué)生見(jiàn)面上的第一節(jié)課就要給他們個(gè)下馬威,否則以后就壓不住他們了,。殊不知,,下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,,要讓班級(jí)成為孩子們的家,,并且要讓他們成為這個(gè)家的主人,各有其位,、各盡其責(zé),、互幫互學(xué),才能共同提高,。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動(dòng),,有很大的收獲,讓我明白改變教育現(xiàn)狀,,需要我們教師做的不是改變教育的體制,,也不是改變教學(xué)條件,而是要改變我們自己,。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),,改變自己、提高自己,,我不期望自己成為名師,,但靜默自問(wèn),我要成為一名讓自己滿意的教師,。
生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇3
20_年9月28日至9月30日,,我有幸參加了生命教育種子教師中級(jí)培訓(xùn)。從寶島臺(tái)灣遠(yuǎn)道而來(lái)的可愛(ài)可敬的紀(jì)老師把愛(ài)心,、能量又一次的送到了西寧,、玉樹老師的心田。三天時(shí)間很快過(guò)去了,,可是,,激動(dòng)地心情久久不能平靜;敦敦教誨時(shí)時(shí)展現(xiàn)。一,、 人格魅力感染著我們,。
“大家早上好”,。一句激情的問(wèn)候,讓我們領(lǐng)略了一位臺(tái)灣老人的風(fēng)采,。此后,,她一句句甜甜的征詢;一聲聲柔柔的謝謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓勵(lì)的掌聲;一次次環(huán)保的舉動(dòng)。無(wú)不體現(xiàn)著紀(jì)教授對(duì)與會(huì)者的尊重和認(rèn)可,,對(duì)大自然的關(guān)愛(ài),,這難道不是對(duì)生命教育最好的詮釋嗎?沒(méi)有更多的語(yǔ)言,有的只是親身踐行,,她的人格魅力感染著我們,,讓我們體會(huì)到了尊重生命的可貴。
二,、 命運(yùn)是自己創(chuàng)造的,,相信它會(huì)創(chuàng)造奇跡。
9月29日下午,,我們聆聽(tīng)了紀(jì)教授的一堂觀摩課,還觀看了《心靈好手謝坤山》的DVD,也體驗(yàn)了口足書畫,,真正領(lǐng)會(huì)了紀(jì)教授的一句話:“生命是自己創(chuàng)造的,有勇氣就會(huì)做到一切”,。真是這樣,,平時(shí)我們不是沒(méi)有能力,而是缺少勇氣,,缺乏創(chuàng)造力,。我想讓我們的學(xué)生也來(lái)體驗(yàn)一下,讓他們通過(guò)這個(gè)活動(dòng),,感受生命的偉大,,相信自己,更要相信自己一定能夠創(chuàng)造出奇跡來(lái),。
三,、 活在當(dāng)下,活出精彩人生,。
9月29日晚,紀(jì)教授給我們播放了《DoggyPoo》的光盤,,里面有一句話很讓我感動(dòng):“上帝不會(huì)隨意創(chuàng)造你,,一定會(huì)妥善安置你”。怎樣讓自己生活的更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價(jià)值,。即活在當(dāng)下(把當(dāng)時(shí)的責(zé)任做好),。生命的意義是把每一個(gè)‘活在當(dāng)下’串起來(lái),知道我們?cè)?jīng)在干什么,,清楚現(xiàn)在要做什么,,這是我們要教育和告知孩子們的重要東西,。也就是要把握好每一次的機(jī)會(huì),因?yàn)闄C(jī)會(huì)稍縱即逝,。
四,、 以生命感動(dòng)生命,以生命影響生命,。
紀(jì)潔芳教授以各種生動(dòng)的案例,,以分享的形式,以靈活的教學(xué)風(fēng)格和和藹可親的態(tài)度贏得受培訓(xùn)教師的歡迎,。培訓(xùn)以生命教育為主線,,以與生命頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒏腥酥辽畹氖吕鷦?dòng)闡釋了生命的意義,、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理,。紀(jì)教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培訓(xùn)通過(guò)播放資料影片,、做游戲(點(diǎn)心燈)等方式,,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)體驗(yàn),使在座教師對(duì)防范兒童性侵害,、創(chuàng)造力的培養(yǎng),、憂郁輔導(dǎo)、喪親者的悲傷輔導(dǎo)都有了深入的了解,。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法,,讓我們大開(kāi)眼界,更讓我們感受頗深,。
重體驗(yàn)輕說(shuō)教的有效教學(xué)方式,,重需要輕名利的做人原則,重創(chuàng)新輕沿襲的思維模式,。紀(jì)教授的培訓(xùn)不僅讓我們感受了生命教育的意義,,更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。
生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇4
今天我們學(xué)_了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,,短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)_,,讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命,,玄妙的東西,,兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與研究的,。在我看來(lái)什么奇跡的誕生,,都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái),由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,,到對(duì)神的崇拜,,再到自我精神的覺(jué)醒,這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間,,但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永恒的磨難,。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè),也是唯一的一個(gè):死亡,。人死之后,,所有的一切都化為了云煙!于是很多人開(kāi)始迷惘,開(kāi)始痛恨,,開(kāi)始自我墮落!
誠(chéng)然,,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,,我們絕不能因?yàn)樗劳龆艞壣?。誰(shuí)給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰(shuí)又能把我們生的權(quán)利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,,哪怕是所謂的神佛,,都沒(méi)有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命中的七情六欲!無(wú)論是幸福甜蜜,、辛酸浪漫,、成敗榮辱、生離死別,,我們都應(yīng)該去享受它,,因?yàn)槲覀兪沁@世界唯一能享受這些感覺(jué)的生命體!我們應(yīng)該驕傲,驕傲我們能經(jīng)歷這些事,,這些情,。所以我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命帶給我們的一切,,歡樂(lè)抑或不幸,。其實(shí),生命就是一個(gè)過(guò)程,,這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的,,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,,真好!”的贊嘆!有故事云:蘇格
拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫,猶如仙境,。幾年以后,兩人相遇了,。他們都發(fā)現(xiàn),,那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō):“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái),,卻什么也沒(méi)有看到,,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景啊?”“那就太遺憾了,。”蘇格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),,要知道沿途處處有美景!”——人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫,、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命;只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,,才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在,、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命,,甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡,。
生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒(méi)有生存權(quán),,其他的權(quán)利無(wú)所依附,,“皮之不存,毛將附焉”?生命教育體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的核心,。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在世間人是第一個(gè)可寶貴的,,只要有了人,什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái),。實(shí)施生命教育,,就是讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,更加注重提升生命質(zhì)量,,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,。生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn),從去年底開(kāi)始,,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,,開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,,包括生存意識(shí)教育,、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次,就是從活著,、到活好,、再到活出價(jià)值。這是值得贊賞的,生命教育,,不僅關(guān)愛(ài)生命,,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,
把生命觀,、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來(lái),。今天的生命教育講座,讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,,熱愛(ài)生命,,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗,。
生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇5
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,,與以往參加培訓(xùn)后的感覺(jué)大有不同,以前參加過(guò)幾次教師培訓(xùn),,要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識(shí),,要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn),總讓我感覺(jué)遙不可及,,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,,給我感觸最深的是以下三點(diǎn):
一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育,。曹教授要求我們做到三個(gè)充分:充分相信每一個(gè)人都具有一顆積極進(jìn)取的心,,充分尊重每個(gè)人反映出來(lái)的客觀現(xiàn)狀,充分欣賞每一個(gè)人身上與眾不同的閃光點(diǎn),。反思自己的教育實(shí)踐,,三點(diǎn)無(wú)一能夠做到,以前,,總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差,、學(xué)生素質(zhì)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,,學(xué)生家長(zhǎng)不理解我們教師的苦心,,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,,為我們所教出來(lái)的低素質(zhì)學(xué)生找理由,。
其實(shí),作為教師,,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),,面對(duì)那些后進(jìn)生,我總抱怨他們不思進(jìn)取,,批評(píng)他們總是為自己完不成作業(yè)找借口,。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,,了解他們厭惡學(xué)_的真實(shí)背景?我從沒(méi)做過(guò),甚至沒(méi)有試圖去做,,我固執(zhí)地認(rèn)為,,他們天生就是不可救藥的,也或者說(shuō)是他們父母從小就沒(méi)教育好,,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,,尊重人性的教育,,以人為本的教育。
二,、生命教育伴隨著自我審視與提高,。靜默自問(wèn)是總結(jié)反思的良方。靜默自問(wèn):我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,,我的工作常態(tài)是忙碌,、煩躁,總有忙不完的事,,卻總覺(jué)得做的是無(wú)用功,。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的要求,,這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦,。經(jīng)過(guò)曹教授的點(diǎn)撥,我認(rèn)識(shí)到,,工作是為了自己,,這讓我又有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),為自己而工作,,其實(shí)是一件美好的事,。靜默自問(wèn)可以讓我們覺(jué)知,讓我們更清楚地了解自己,,認(rèn)識(shí)自己,,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),,才會(huì)不斷地提高自己,。
三,、生命教育的目的是要讓心靈歸位,。營(yíng)造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提,?!皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動(dòng)之一,,少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,,我想到了從前所聽(tīng)的“名師”報(bào)告,,他們都無(wú)一例外地抓住了孩子們的“心”,,營(yíng)造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,,就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì),。是啊,真正的教育是人性的教育,,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞,、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,,我沒(méi)有及時(shí)抓住他們,,卻讓他們離我越來(lái)越遠(yuǎn),我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,,總是用膽怯的眼光看著我的緣由,。
記得兩年前剛接一年級(jí)的時(shí)候,有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說(shuō),,和學(xué)生見(jiàn)面上的第一節(jié)課就要給他們個(gè)下馬威,,否則以后就壓不住他們了。殊不知,,下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近,。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級(jí)成為孩子們的家,,并且要讓他們成為這個(gè)家的主人,,各有其位、各盡其責(zé),、互幫互學(xué),,才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動(dòng),,有很大的收獲,,讓我明白改變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是改變教育的體制,,也不是改變教學(xué)條件,,而是要改變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),,改變自己,、提高自己,我不期望自己成為名師,,但靜默自問(wèn),,我要成為一名讓自己滿意的教師。
生命教育個(gè)人心得體會(huì)1000字