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生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇1

生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本,，關(guān)注人的整體健康發(fā)展,，而生物課堂恰恰是生命教育的沃土?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生物課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和生物學(xué)_的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)_需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)_方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)_的主體,，生命的主體,，發(fā)展的主體。

那么,，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),，這就意味著我們要不斷提高課堂教學(xué)水平，什么樣的課堂是充滿生命意味的?

首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,，任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者，人人都是自我心理的調(diào)適者,，人人都有積極的心理潛能,，都有自我向上的成長(zhǎng)能力。因此,，心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐,，必須全面滲透在學(xué)校整個(gè)的教育過(guò)程中，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人,，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響,。在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母,。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)生命,，關(guān)注自身的價(jià)值;它不能以成敗功利來(lái)評(píng)價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過(guò)程需要不斷摸索實(shí)踐,，需要具體措施的有力保證,。

其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重“樂(lè)趣”二字,。只有是有樂(lè)趣的,，才是充滿生命情懷的，才是對(duì)學(xué)生的學(xué)_最有幫助和提高的,。如果我們老師只是一味地去教去講,，這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的，符合孩子心理特點(diǎn)的,，有人文關(guān)懷的,，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會(huì)更具有意義,。做老師的太過(guò)一廂情愿,，太過(guò)霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗(yàn)和思考,。做老師的總是要求全體統(tǒng)一,，按一個(gè)步調(diào)去學(xué)_去生活，久而久之,，必然會(huì)抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力,，沒(méi)有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)_，歸根結(jié)底也只能算是被動(dòng)的,，無(wú)效的學(xué)_,。真的希望，我們教師能成為一個(gè)更具有人文關(guān)懷,，更有人情味的老師,，成為一個(gè)因?yàn)橛^察而更敏銳地捕捉快樂(lè)和陽(yáng)光的人,。

再個(gè)是家庭的影響。家庭折射出來(lái)的社會(huì)各種因素,，正以極強(qiáng)的力量影響著孩子,。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人,，是孩子永遠(yuǎn)的老師,，家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé),，也難與家庭的影響相抗衡,。所以，如何在家庭這個(gè)層面注重心理健康教育,，值得我們認(rèn)真探討,。因此，家庭教育的重要性必須高度重視,。教人育人的問(wèn)題,，我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng)，必須依靠全社會(huì)的共同努力,。

總之，生命教育是一種新的教育理念,，作為教師的我,，要在這種新理念的引領(lǐng)下，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主,、合作、探究的學(xué)_平臺(tái),，把他們看做生命發(fā)展的主體,，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中,，尊重學(xué)生的人格,，珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個(gè)學(xué)生都是正在成長(zhǎng)的人,，難免會(huì)犯錯(cuò)誤,，我要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題,，改正錯(cuò)誤,，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

我愿意盡己微薄之力,，努力做好這項(xiàng)工作,，為學(xué)生送去安慰,，送去陽(yáng)光，讓他們輕松健康地成長(zhǎng),。

生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇2

為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,，與以往參加培訓(xùn)后的感覺(jué)大有不同，以前參加過(guò)幾次教師培訓(xùn),，要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識(shí),，要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，總讓我感覺(jué)遙不可及,，而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,，給我感觸最深的是以下三點(diǎn)：

一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育,。曹教授要求我們做到三個(gè)充分：充分相信每一個(gè)人都具有一顆積極進(jìn)取的心,，充分尊重每個(gè)人反映出來(lái)的客觀現(xiàn)狀，充分欣賞每一個(gè)人身上與眾不同的閃光點(diǎn),。反思自己的教育實(shí)踐,，三點(diǎn)無(wú)一能夠做到，以前,，總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差,、學(xué)生素質(zhì)低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,，學(xué)生家長(zhǎng)不理解我們教師的苦心,，抨擊現(xiàn)有的教育體制，斥責(zé)應(yīng)試教育等,，為我們所教出來(lái)的低素質(zhì)學(xué)生找理由,。

其實(shí)，作為教師,，我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),，面對(duì)那些后進(jìn)生，我總抱怨他們不思進(jìn)取,，批評(píng)他們總是為自己完不成作業(yè)找借口,。我又何曾走進(jìn)他們的心靈，了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒(méi)做過(guò),，甚至沒(méi)有試圖去做,，我固執(zhí)地認(rèn)為，他們天生就是不可救藥的,，也或者說(shuō)是他們父母從小就沒(méi)教育好,，把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,，尊重人性的教育,，以人為本的教育,。

二、生命教育伴隨著自我審視與提高,。靜默自問(wèn)是總結(jié)反思的良方,。靜默自問(wèn)：我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前，我的工作常態(tài)是忙碌,、煩躁,，總有忙不完的事，卻總覺(jué)得做的是無(wú)用功,。我工作圍繞的核心是學(xué)生,，卻又總是達(dá)不到自己的要求，這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦,。經(jīng)過(guò)曹教授的點(diǎn)撥,，我認(rèn)識(shí)到，工作是為了自己,，這讓我又有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),，為自己而工作，其實(shí)是一件美好的事,。靜默自問(wèn)可以讓我們覺(jué)知,，讓我們更清楚地了解自己，認(rèn)識(shí)自己,，只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),，才會(huì)不斷地提高自己。

三,、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營(yíng)造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提,?！皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動(dòng)之一，少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,，在曹教授講“歸屬感”的瞬間,，我想到了從前所聽(tīng)的“名師”報(bào)告，他們都無(wú)一例外地抓住了孩子們的“心”,，營(yíng)造的是有歸屬感的環(huán)境,，也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你，就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì),。是啊,，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴隨著心靈的碰撞,、交流和溝通,。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,，我沒(méi)有及時(shí)抓住他們，卻讓他們離我越來(lái)越遠(yuǎn),，我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,，總是用膽怯的眼光看著我的緣由。

記得兩年前剛接一年級(jí)的時(shí)候,，有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說(shuō),，和學(xué)生見(jiàn)面上的第一節(jié)課就要給他們個(gè)下馬威，否則以后就壓不住他們了,。殊不知,，下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,，要讓班級(jí)成為孩子們的家,，并且要讓他們成為這個(gè)家的主人，各有其位,、各盡其責(zé),、互幫互學(xué)，才能共同提高,。

曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動(dòng),，有很大的收獲，讓我明白改變教育現(xiàn)狀,，需要我們教師做的不是改變教育的體制,，也不是改變教學(xué)條件，而是要改變我們自己,。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),，改變自己、提高自己,，我不期望自己成為名師,，但靜默自問(wèn)，我要成為一名讓自己滿意的教師,。

生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇3

一,、 人格魅力感染著我們,。

“大家早上好”,。一句激情的問(wèn)候，讓我們領(lǐng)略了一位臺(tái)灣老人的風(fēng)采,。此后,，她一句句甜甜的征詢;一聲聲柔柔的謝謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓勵(lì)的掌聲;一次次環(huán)保的舉動(dòng)。無(wú)不體現(xiàn)著紀(jì)教授對(duì)與會(huì)者的尊重和認(rèn)可,，對(duì)大自然的關(guān)愛(ài),，這難道不是對(duì)生命教育最好的詮釋嗎?沒(méi)有更多的語(yǔ)言，有的只是親身踐行,，她的人格魅力感染著我們,，讓我們體會(huì)到了尊重生命的可貴。

二,、 命運(yùn)是自己創(chuàng)造的,，相信它會(huì)創(chuàng)造奇跡。

9月29日下午,，我們聆聽(tīng)了紀(jì)教授的一堂觀摩課,還觀看了《心靈好手謝坤山》的DVD,也體驗(yàn)了口足書畫,，真正領(lǐng)會(huì)了紀(jì)教授的一句話：“生命是自己創(chuàng)造的，有勇氣就會(huì)做到一切”,。真是這樣,，平時(shí)我們不是沒(méi)有能力，而是缺少勇氣,，缺乏創(chuàng)造力,。我想讓我們的學(xué)生也來(lái)體驗(yàn)一下，讓他們通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，感受生命的偉大,，相信自己，更要相信自己一定能夠創(chuàng)造出奇跡來(lái),。

三,、 活在當(dāng)下，活出精彩人生,。

9月29日晚，紀(jì)教授給我們播放了《DoggyPoo》的光盤,，里面有一句話很讓我感動(dòng)：“上帝不會(huì)隨意創(chuàng)造你,，一定會(huì)妥善安置你”。怎樣讓自己生活的更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價(jià)值,。即活在當(dāng)下(把當(dāng)時(shí)的責(zé)任做好),。生命的意義是把每一個(gè)‘活在當(dāng)下’串起來(lái)，知道我們?cè)?jīng)在干什么,，清楚現(xiàn)在要做什么,，這是我們要教育和告知孩子們的重要東西,。也就是要把握好每一次的機(jī)會(huì)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)稍縱即逝,。

四,、 以生命感動(dòng)生命，以生命影響生命,。

紀(jì)潔芳教授以各種生動(dòng)的案例,，以分享的形式，以靈活的教學(xué)風(fēng)格和和藹可親的態(tài)度贏得受培訓(xùn)教師的歡迎,。培訓(xùn)以生命教育為主線,，以與生命頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒏腥酥辽畹氖吕鷦?dòng)闡釋了生命的意義,、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理,。紀(jì)教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培訓(xùn)通過(guò)播放資料影片,、做游戲(點(diǎn)心燈)等方式,，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)體驗(yàn)，使在座教師對(duì)防范兒童性侵害,、創(chuàng)造力的培養(yǎng),、憂郁輔導(dǎo)、喪親者的悲傷輔導(dǎo)都有了深入的了解,。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法,，讓我們大開(kāi)眼界，更讓我們感受頗深,。

重體驗(yàn)輕說(shuō)教的有效教學(xué)方式,，重需要輕名利的做人原則，重創(chuàng)新輕沿襲的思維模式,。紀(jì)教授的培訓(xùn)不僅讓我們感受了生命教育的意義,，更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。

生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇4

今天我們學(xué)_了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,，短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)_,，讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命,，玄妙的東西,，兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與研究的,。在我看來(lái)什么奇跡的誕生,，都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái)，由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,，到對(duì)神的崇拜,，再到自我精神的覺(jué)醒，這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間,，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永恒的磨難,。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè)，也是唯一的一個(gè)：死亡,。人死之后,，所有的一切都化為了云煙!于是很多人開(kāi)始迷惘，開(kāi)始痛恨,，開(kāi)始自我墮落!

誠(chéng)然,，生命的最終結(jié)果是死亡，但是,，我們絕不能因?yàn)樗劳龆艞壣?。誰(shuí)給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰(shuí)又能把我們生的權(quán)利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母，哪怕災(zāi)難與疾病,，哪怕是所謂的神佛,，都沒(méi)有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會(huì)享受生命，享受生命中的七情六欲!無(wú)論是幸福甜蜜,、辛酸浪漫,、成敗榮辱、生離死別,，我們都應(yīng)該去享受它,，因?yàn)槲覀兪沁@世界唯一能享受這些感覺(jué)的生命體!我們應(yīng)該驕傲，驕傲我們能經(jīng)歷這些事,，這些情,。所以我們要學(xué)會(huì)享受生命，享受生命帶給我們的一切,，歡樂(lè)抑或不幸,。其實(shí)，生命就是一個(gè)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的,，是令人神往的!因此，有人不斷發(fā)出“活著,，真好!”的贊嘆!有故事云：蘇格

拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,，據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫，猶如仙境,。幾年以后，兩人相遇了,。他們都發(fā)現(xiàn),，那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,，他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō)：“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái),，卻什么也沒(méi)有看到,，真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō)：“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景，難道你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō)：“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,，哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景啊?”“那就太遺憾了,。”蘇格拉底說(shuō)：“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),，要知道沿途處處有美景!”——人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫,、一起不復(fù)返，才會(huì)想到珍惜生命;只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,，才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在,、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程，才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命,，甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡,。

生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒(méi)有生存權(quán),，其他的權(quán)利無(wú)所依附,，“皮之不存，毛將附焉”?生命教育體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的核心,。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在世間人是第一個(gè)可寶貴的,，只要有了人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái),。實(shí)施生命教育,，就是讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，更加注重提升生命質(zhì)量,，更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,。生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn)，從去年底開(kāi)始,，成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,，開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,，包括生存意識(shí)教育,、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次，就是從活著,、到活好,、再到活出價(jià)值。這是值得贊賞的，生命教育,，不僅關(guān)愛(ài)生命,，更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，

把生命觀,、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來(lái),。今天的生命教育講座，讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,，熱愛(ài)生命,，珍惜現(xiàn)在，好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗,。

生命教育與生命成長(zhǎng)心得篇5

為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,，與以往參加培訓(xùn)后的感覺(jué)大有不同，以前參加過(guò)幾次教師培訓(xùn),，要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識(shí),，要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，總讓我感覺(jué)遙不可及,，而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,，給我感觸最深的是以下三點(diǎn)：

一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育,。曹教授要求我們做到三個(gè)充分：充分相信每一個(gè)人都具有一顆積極進(jìn)取的心,，充分尊重每個(gè)人反映出來(lái)的客觀現(xiàn)狀，充分欣賞每一個(gè)人身上與眾不同的閃光點(diǎn),。反思自己的教育實(shí)踐,，三點(diǎn)無(wú)一能夠做到，以前,，總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差,、學(xué)生素質(zhì)低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,，學(xué)生家長(zhǎng)不理解我們教師的苦心,，抨擊現(xiàn)有的教育體制，斥責(zé)應(yīng)試教育等,，為我們所教出來(lái)的低素質(zhì)學(xué)生找理由,。

其實(shí)，作為教師,，我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),，面對(duì)那些后進(jìn)生，我總抱怨他們不思進(jìn)取,，批評(píng)他們總是為自己完不成作業(yè)找借口,。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,，了解他們厭惡學(xué)_的真實(shí)背景?我從沒(méi)做過(guò)，甚至沒(méi)有試圖去做,，我固執(zhí)地認(rèn)為,，他們天生就是不可救藥的，也或者說(shuō)是他們父母從小就沒(méi)教育好,，把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,，尊重人性的教育,，以人為本的教育。

二,、生命教育伴隨著自我審視與提高,。靜默自問(wèn)是總結(jié)反思的良方。靜默自問(wèn)：我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,，我的工作常態(tài)是忙碌,、煩躁，總有忙不完的事,，卻總覺(jué)得做的是無(wú)用功,。我工作圍繞的核心是學(xué)生，卻又總是達(dá)不到自己的要求,，這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦,。經(jīng)過(guò)曹教授的點(diǎn)撥，我認(rèn)識(shí)到,，工作是為了自己,，這讓我又有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，為自己而工作,，其實(shí)是一件美好的事,。靜默自問(wèn)可以讓我們覺(jué)知，讓我們更清楚地了解自己,，認(rèn)識(shí)自己,，只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),，才會(huì)不斷地提高自己,。

三,、生命教育的目的是要讓心靈歸位,。營(yíng)造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提,?！皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動(dòng)之一,，少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,，在曹教授講“歸屬感”的瞬間,，我想到了從前所聽(tīng)的“名師”報(bào)告,，他們都無(wú)一例外地抓住了孩子們的“心”,，營(yíng)造的是有歸屬感的環(huán)境，也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,，就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì),。是啊，真正的教育是人性的教育,，真正的教育要伴隨著心靈的碰撞,、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,，我沒(méi)有及時(shí)抓住他們,，卻讓他們離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,，總是用膽怯的眼光看著我的緣由,。

記得兩年前剛接一年級(jí)的時(shí)候，有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說(shuō),，和學(xué)生見(jiàn)面上的第一節(jié)課就要給他們個(gè)下馬威,，否則以后就壓不住他們了。殊不知,，下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近,。建立歸屬感的環(huán)境，要讓班級(jí)成為孩子們的家,，并且要讓他們成為這個(gè)家的主人,，各有其位、各盡其責(zé),、互幫互學(xué),，才能共同提高。

曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動(dòng),，有很大的收獲,，讓我明白改變教育現(xiàn)狀，需要我們教師做的不是改變教育的體制,，也不是改變教學(xué)條件,，而是要改變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),，改變自己,、提高自己，我不期望自己成為名師,，但靜默自問(wèn),，我要成為一名讓自己滿意的教師。