作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
花瓣飄香教案設(shè)計篇一
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文,。
2,、學會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語,。
3,、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會小女孩的一片愛心,，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情,，陶冶高尚情操。
兩課時
同學們,，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道它是什么嗎,？
多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀,、色彩方面的美麗）
這節(jié)課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題?？戳苏n題你想提出什么問題,？
1、在大家自讀課文時,，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音,。
2,、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽臺 清晨 不知所措 惹媽媽生氣
（指名讀、火車讀等多種形式讓學生讀,，重點讀準：花叢 舍不得
3,、生分段朗讀課文。
生字都讀準確了,，相信你們課文會讀得更流暢,，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語,。
4,、查字典并聯(lián)系上下文理解學生提出的不懂詞語,。
5、生字,、詞語這兩個攔路虎我們都解決了,，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文,，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確,、讀通順，做到不添字,、不改字,。
6、生各自讀課文,。
1,、學習第一自然段
2、一生讀第一自然段,，這些月季花開得怎樣,？
從哪一個詞語可以看出來？
3,、指導學生有感情地朗讀,。
1、這叢紅艷艷的花朵,，吸引了許多賞花的人,，可是有一天作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？你們想知道嗎,？
2,、請同學們自由朗讀課文第二自然段。
3,、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么,？
摘花 很小心（小心地
雙手捧者）
心里急（飛快地
穿過
跑） 5、師相機指導朗讀
1,、觀察字形特點：左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
2,、提示：左右結(jié)核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小,、按比例書寫,。
3、描紅
1,、出示課后詞語,，了解學生掌握情況。
2、 默讀課文第一,、二自然段,，請同學們想一想我們上節(jié)課所學內(nèi)容。
3,、 剛才同學們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕,，（指導學生看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？學生可能提出的問題：a小女孩為什么要摘花,、而且只摘花瓣,？b摘花瓣做什么？c小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢,？
這些問題你打算怎樣解決,？（引導學生從書中找答案），其實,，剛才同學們所提的問題的答案就在我們的課文里面,，只要我們從書中讀一讀、找一找,，相信通過你的努力就會自己找到答案的,。這節(jié)課我們就帶著這些問題來繼續(xù)學習課文。
1,、自讀課文,，尋找答案（第三至十自然段）
學生交流自己尋找問題的答案。（由于文章淺顯易懂,，學生都能找到問題的答案來,，所以重點應(yīng)放在指導學生讀書上）
由問題a引入：原來她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請同學們想像一下,，當生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時,，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（指導學生讀）
2,、小女孩的媽媽生病了，這個時候最需要爸爸的照顧了,，而她爸爸呢,？
學生讀相應(yīng)句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的,？你從小女孩的話中讀懂了什么？
小女孩的.爸爸不在媽媽身邊,，小女孩說這些話時心里一定很難受,，你能試著讀出來嗎？（指導學生讀有關(guān)句子）
3、未經(jīng)主人允許,，小女孩就去摘別人家門前的花瓣,，她知道自己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來,？（不知所措,、惶恐）
引導學生聯(lián)系當時情境體會小女孩的害怕心理，從而明白詞語的意思,。
4,、面對小女孩惶恐不安，我又是怎樣說的呢,？出示句子：
“為什么只摘花瓣呢,？”我問。
“為什么只摘花瓣呢,？”我輕輕地問,。
你覺得這兩句哪句用得好，為什么,？你能試著用上輕柔的語氣來讀一下嗎,？
5、正因為我的和藹可親,，才使小女孩消除了恐懼感,，對我講出了真正原因，誰來給大家讀一讀,？
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
6,、細心的同學會發(fā)現(xiàn)，這句話后面用的是省略號,，如果你是小姑娘,，你能把她要說的話補充完整嗎？（生發(fā)揮想像,，自由練說）
7,、我想此時，你一定會有許多話對小姑娘說,，都想夸一夸這個小女孩,，誰來試一試？
（鼓勵學生說出原因,，也是對課后四題的回答）
8,、讓我們一起用文中的話來稱贊小姑娘吧！（齊讀）
9,、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事,，深深地打動了我,，從文中哪些地方看出來的？
⑴作者聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花,？又是怎樣處理的,？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）
（板書：不解 買花 送花）
（2）有感情地朗讀第11自然段,。
（3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時,，會是怎樣動人的一幕呀！如果你就是那位作者,，你會說些什么,？（師扮演母親和學生一起表演）
1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀,！同學們想把這動人的一幕表演下來嗎,？請小組合作進行演，小組長分配角色,。
2,、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩,，除了摘花瓣外,，還會做些什么事讓媽媽高興呢？
此時,，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子,！”
同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣,，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香,，那就用你們的實際行動來回報給你的母親吧！
四,、寫字
完成寫字書上的內(nèi)容,。
花瓣飄香教案設(shè)計篇二
《花瓣飄香》這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文,。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語,。
3,、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯,、純樸的親情,。
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文,。
2,、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯,、純樸的親情,。
課件
1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香,，請同學們齊讀課題,。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍,。
2,、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語,。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象,，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種,。再讀詞,。
3、出示一朵月季花,。這是一朵月季花,，你能用上這些詞語中的一個或者幾個詞來描述一下嗎?
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了――引讀第一段,。出示第一段,。
學習第五段。
過渡：這么美的月季花,，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：――出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1,、你也來舍不得地讀一讀。
2,、好為什么舍不得呢?
3,、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的,，她很懂事,，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的――
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣,。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段,，劃出她摘花瓣的句子,。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作,，你能找出來嗎?
1,、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞,。
2,、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣,，她都那么小心,，生怕碰壞了別的花瓣。
3,、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀,，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣,，雙手捧著,。
4、那邊有路她不走,，為什么要穿過田野,，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解,，真會讀書,。
害怕，文中沒有寫出來的,，你都能體會出來,，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受,，一起讀好這一段,。
過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內(nèi)心感到不解,。于是在小姑娘又一次摘花瓣時,，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢?
出示：和“她拿著花瓣,，有些不知所措,，惶恐地望著我?！?/p>
1,、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內(nèi)心是怎樣的?她怕什么呢?
2,、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀,，但小姑娘在我的面前,，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3,、從她的神態(tài),，我們會到了她內(nèi)心的不安。讀……
4,、就是這么一個愛花的女孩,，她摘了一片花瓣，又被人看見了,，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什么摘花瓣時,，她在回答時是――出示第五段
5,、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得,，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀,。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她――出示第十段,。
1,、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她,。齊讀,。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z言中找到答案,。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段,。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關(guān)心我,，愛我的女兒,，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話,，你又會想到什么呢?生交流,。
1、(生病,、難受)帶著這種感受,，你來讀一讀。
2,、你呢,，花瓣很舒服，帶著這種感受,，你也來讀一讀,。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興,，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段,。
3,、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得,，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣,，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說,。相機評價,。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你,，孩子,，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒,，我太喜歡這片花瓣了,。
媽媽真高興，我的病也好多了,。)
4,、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子,，你爸爸呢?出示第九段,。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸,，小女孩的眼眶里――
1,、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福,，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙,，想到這里小女孩的眼眶里――
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花,。
2,、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流,。
3,、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧,，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐,，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話
4,、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她――齊讀這句話,。
1、文中除了小女孩,，還有一個人物,。就是――，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯,，你已經(jīng)會從人物說話的語氣中體會到她的內(nèi)心,。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2,、我是一個和藹可親的人,，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話,。分角色朗讀,。
1、淡淡的花香,，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前,，摘了一片帶露水的花瓣,，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望,，懂事的小女孩深深地感染了我,，于是第二天清晨――出示第十一段。齊讀
2,、我想在這兩盆花下放一張賀卡,，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流,。
3,、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花,，你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流,。愿意說給我聽嗎?
4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》
同學們,，讓我們也去做一做,，用你獨特的.方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣,，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香,。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部,，但是此類課文教學的必須,，要讓學生真正“動情”,，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句,。只有在扎實的訓練中,，情才有所依，感才有所靠,，依據(jù)年段特點和課程要求,，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”,，立足于三組對話,，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂,，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境,，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習,，合作交流,，在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”,、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量,，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！?/p>
花瓣飄香教案設(shè)計篇三
花瓣飄香課文
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵,。
一天清晨,，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘下了一片帶露水的花瓣,，雙手捧著,，然后飛快地穿過田野，跑遠了,。
幾天后的一個清晨,，我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措,，惶恐地望著我,。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀?”
小女孩說:“媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她,。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香,，媽媽會高興的,。”
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙當解放軍,。他常常來信叫我聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花,。
真是個懂事的好孩子。
第二天早晨,，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上,。
⒈學會本課生字,，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子,，體會小女孩的一片愛心,。
⒊能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
兩課時。
一,、導入新課
今天這節(jié)課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題,？
二,、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴輕聲讀課文,，畫出不認識的字或不理解的詞語,。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字,。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思,。
紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺
⒉檢查自學效果。
⑴出示詞語：
小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得
⑵指名讀詞,，注意讀準字音,，重點讀準：花叢 舍不得。
⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯(lián)系上下文理解）,。
⑷齊讀生字詞,。
3、各自輕聲讀課文。
4,、說說課文講了一件什么事,。
5、指名試讀課文,，讀后學生評議,。
三、讀講第一自然段
1,、自由讀第一自然段,，說說這一段講了什么。
2,、你覺得這一叢月季怎么樣,？從哪些詞語可以看出來？
3,、誰會讀這一自然段,？（引導學生有感情朗讀）
四、作業(yè)
1,、熟讀課文,。
2、描紅,。
一,、聽寫生字詞
二、精讀課文第2－11自然段
1,、自由讀第2－11自然段,，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物,，主要寫誰,。（板書：小女孩、“我”）
2,、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢,？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
⑴,、讀這一自然段時,，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號,。（教師引導學生在“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”下面加上著重號）
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣,？
⑶誰會讀這一句？
⑷讀了這一句,，你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問呢,？（小女孩為什么摘花瓣,？）
3、過渡：課文中的“我”同樣產(chǎn)生了這樣的疑問,，因此幾天后的一個清晨,，“我”又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）
讓學生仿照學習第二自然段的方法,，在認為重要的詞語下面加上著重號,，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措,，惶恐地望著“我”）
4,、“我”叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢,？請同學們讀一讀他們的對話,，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號,。
5,、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議,。
⑴“輕輕的問”說明“我”并沒有責備小女孩,，只有感到不明白，想弄清楚原因,。
⑵小女孩“不好意思地說”說明小女孩只摘了花瓣,，自己也覺得左得不對。
⑶“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了,，爸爸又不在身邊,，心里感到難受。
⑷比較句子：
“摘花瓣做什么呀,？”“摘花瓣做什么,？”
6、讀了對話說說有什么地方使你感動,。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
8,、小女孩摘花瓣送給生病的'媽媽,，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了“我”,。從文中什么地方看出來,？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導學生圍繞這一自然段提問：
“我”為什么要買兩盆月季花,，一盆送給了小女孩,，另一盆放到母親的陽臺上,？
（小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）
（板書：不解 買花 送花）
⑶有感情地朗讀第11自然段,。
三,、總結(jié)全文
1、討論：與小女孩比一比,，你平時是怎樣愛媽媽的?
2,、教師總結(jié):
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家,，作為一個小女孩,，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽,。多么懂事,、多么可愛的小女孩呀！
四,、作業(yè)
1,、朗讀全文。
2,、抄寫詞語,。
花瓣飄香
當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢,，俯下身子摘一片帶露水的花瓣,，多美的境呀，多美的情呀,。課文滌蕩著人性的美,，人情的美，如花瓣沁人心脾,。
“美文美教”,！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊,，在美的對話中感動,，在美的情感中流淚。
圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子,，展開朗讀,，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感,。
當學生在“我不舍得摘下整朵花……”省略處填空,，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔心,，讓媽媽開心”“我知道這樣不對,，可是我希望媽媽的病快點好呀,！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫,。
當孩子們表演著我和“母親”的對話時,，濃濃的真情盡情流淌。
當今天孩子們的“愛母”小報擺在我的桌上,，一張張和母親的合影,，一張張展開的笑顏……
花瓣飄香教案設(shè)計篇四
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情,。情節(jié)簡單,，但是寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子,。全文以對話為主體，寓深刻的道理于平凡細小的事情之中,，具有較強的感染力,。
語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂。教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境,，形成積極的課堂心理氛圍,，鼓勵學生自主學習，合作交流,，在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗,，使他們本著高漲的激動的情緒從事學習與思考、在學習中意識和感覺自己的智慧力量,，體驗到創(chuàng)造的歡樂,。（蘇霍姆林斯基語）
1、體會人物對話對表現(xiàn)文章中心的作用,。
2,、練習分角色朗讀。
3,、憑借具體的材料,，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統(tǒng)美德的高尚情操,。
讓學生充分地讀懂課文,，通過朗讀體驗語義語境。
引導學生調(diào)動已有經(jīng)驗,，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯,、純樸的親情,。
1,、月季花瓣。
2,、多媒體課件,。
3、花瓣形的稿紙,。
一,、談話導入，激發(fā)興趣
1,、（出示課件）同學們,，你們認識這位小女孩嗎？
2,、都認識呀,，能告訴老師你們是怎樣認識的呢？
3,、哦,，我明白了。你們喜歡這個小女孩嗎,？為什么呢,？（相機板書：懂事）
4、小女孩如此乖巧懂事,，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美,，想不想和她成為好朋友呢？（齊聲回答）大聲一點好嗎,？今天我們繼續(xù)學習課文,。
二、看圖學習第二小節(jié)
過渡：先來看看你們心目中的好朋友在干什么,，好嗎,？
1、指名回答,。（相機板書：摘花瓣）
2,、課文哪個自然段寫的就是圖上的內(nèi)容呢？請小朋友們快速輕聲讀課文并找一找,。
3,、指名回答。（出示課件）
4,、請喜歡這段話的小朋友舉起小手,，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛,，居然有那么多小朋友喜歡,，老師很想知道原因,。
指名回答。（我喜歡的原因是因為小女孩的動作描寫非常準確生動,。）
那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段,，找出表示動作的詞語。
從這些詞語你能看出什么呢,？（小女孩摘花瓣的時候很小心,。）
誰能讀好這段話？指名讀,，評議,。
剛才這位小朋友的表現(xiàn)太棒了，我們來學著他的樣子,，看著大屏幕讀一讀,，好嗎？齊讀,。
『憑借初讀時的整體印象,，強調(diào)咀詞嚼句，做到入境使與親,，對真是個懂事的好孩子產(chǎn)生真切的感受,。』
三,、學習第三小節(jié)
過渡：（思索的樣子）等一等,，誰能告訴老師，小女孩摘的是哪里的花瓣呢,？
指名回答,。
2、人家門前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢,？你瞧,，當小女孩又一次摘人家門前的花瓣時，被月季花的主人碰到了,。（出示課件）
3,、小女孩這時會有什么反應(yīng)呢？課文中有兩個詞語用得特別好,。你們讀一讀,，找一找。
4,、指名回答,。點擊詞語不知所措、惶恐、領(lǐng)讀,、理解,。
5、設(shè)想：在什么情況下你會不知所措,、惶恐？小女孩為什么會惶恐不安呢,？體會小女孩當時的心情,。
6、讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀,。引讀：幾天后的一個清晨,，她拿著花瓣。
四,、學習49小節(jié)
過渡：（深吸一口氣,，沉重的樣子）小朋友們，這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩,，難道就是你們所說的那個乖巧懂事的小姑娘嗎,？這樣的朋友你們可不能交呀！
同學們紛紛為小女孩辯解,。
你們準備怎樣證明小女孩是個懂事的孩子呢,？（從課文中找出相關(guān)語段來證明。）
（略作考慮的樣子）那好吧,，你們就組成學習小組,，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段,，和同組的小朋友說說你為什么會找這些語短,。
結(jié)成學習小組自學，教師巡視指導,。
小組匯報
過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天,，有些小組是躍躍欲試。誰第一個來證明小女孩是個懂事的孩子指名回答,。
a小女孩說：媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣,，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的,。
①指名回答,。（相機板書：讓媽媽高興）
②請找出這段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？
③學生之間互相質(zhì)疑,，自主解決問題,。
④小朋友們的學習勁頭一個比一個足，老師也有一個問題需要尋求你們的幫助,。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢,？
⑤耳聽為虛、眼見為實,，小朋友們想不想親身感受一下,？（讓學生摸一摸花瓣，聞一聞花香,。）說說你的感覺如何,？能看著大屏幕來說說嗎？花瓣摸上去,，聞起來有,。
⑥連同學們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀,！讓我們讀一讀小女孩的話,，感受她對媽媽的關(guān)心。引讀摘花瓣做什么呀,？
『通過讀書,，學生已經(jīng)能初步感受到小女孩的懂事，交流后,，在此基礎(chǔ)上再來引導學生精讀小女孩的每一句話,，體會她是個懂事的好孩子?！?/p>
b爸爸在南沙當解放軍,。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣,。小女孩眼眶里閃動著淚花,。
①指名回答。（相機板書：讓爸爸放心）
②你們知道南沙在什么地方嗎,？（演示課件）
南沙就是南沙群島,，它在祖國的南海，位于祖國領(lǐng)土的最南端,，有中國的南大門之稱,。駐守在那里的人民解放軍，肩負重任,，時刻守護著南大門,，防止一切敵人入侵。）
③小女孩有一個遠在南沙當解放軍的爸爸，身穿軍裝,，手握鋼槍,，保衛(wèi)著祖國的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀,！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花,？
④同桌討論，指名回答,。
⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃,，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當爸爸的大手牽著我們的小手的時候,，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀,，她會對爸爸說些什么呢,？（出示課件）
⑥說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話,？指名讀,。
⑦小女孩連連推辭，并說明原因,。
小結(jié)：（恍然大悟）原來是這樣,，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們,。
『學生通過自由讀書,，劃詞、圈句,、交流,、感悟、朗讀,，從不同角度對課文的內(nèi)容有了全面的了解,，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了她確實是個懂事的孩子,。每交流完一個要點讓學生讀讀真是個懂事的好孩子,。隨著交流內(nèi)容的.不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深,，朗讀的情感一次比一次投入,。在指導朗讀過程中，引導學生想象,，體會小女孩那種矛盾,、難過的心理。』
五,、練習分角色朗讀
過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興,，小女孩藏起對爸爸的思念，聽媽媽的話,、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心,，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花,，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子,。
1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎,？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢,？你是怎么知道的,？愿意讀讀他們倆的對話嗎？
2,、同桌練讀,。請兩組同桌對話。
3,、全班分角色對話練習,。
『在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀,。引導學生調(diào)動已有經(jīng)驗,，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯,、純樸的親情,。』
4,、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們,，也打動了課文中的我，引讀第二天清晨,。
小朋友們知道我為什么要這么做嗎,？
六、總結(jié)課文,，延伸
1,、老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎,？
2,、有一位小朋友向老師提一個問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦,，你能從小詩中找找答案,，幫她解決這個問題嗎,？
『回到課題，再次審視課題,，抓住題眼,，加強對飄香象征意義的理解，深化感情,，升華主題,。』
3,、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興,，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心,，小女孩只摘花瓣是為了不應(yīng)向別人賞花,，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發(fā)出淡淡地清香,，深深的打動了每個人,。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上,，貼到黑板上，讓它們散發(fā)出淡淡的清香,。
4,、學完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢,？和幾個小朋友一起討論,，課后把你的設(shè)想些在花瓣上，也貼成一朵花形,，讓這花瓣繼續(xù)飄香,。
花瓣飄香教案設(shè)計篇五
1、精讀2―11自然段,，憑借“我”與小女孩的三次對話,，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì),，陶冶高尚情操。
2,、在讀中感悟,，讀中想象，培養(yǎng)學生敏銳的語感,。
3,、能正確流利,、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文,，積淀語感,。
1、重點：抓住小女孩的3次答話,，體會人物內(nèi)心世界：既愛花,，更愛媽媽。
2,、難點：體會文中所蘊含的深意,，即花瓣飄香的象征意義。
教具學具：賀卡,、卡紙
一,、導入
同學們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文,，但僅僅做到這一點是不夠的,。老師在平時讀書的時候，就有這樣的體會,，任何一篇文章只有反復地讀,，細細地品味，才能真正讀懂,、讀好,。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂并且讀好,。
二,、學習第二自然段。
1,、請同學們打開課本,，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想,，你覺得哪些詞要特別注意,？可以在下面加上著重點。
2,、學生讀書,，教師巡視。
3,、交流：你在讀這一段的時候,，特別注意了哪些詞？（學生談想法）你為什么特別注意這些詞,？
（評價：你讀書真有辦法,。抓住了重點詞,，這樣理解起來就容易多了,。）
4,、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣,，你能把這一段讀好嗎,？指名讀，齊讀,。
三,、學習3―10自然段。
1,、小女孩既然這么愛花,，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪,，請大家用比較快的速度讀讀下文,，看看誰先把這個問題弄明白,。
2、生速讀,，交流原因,。
3,、這位同學找得真準,，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。
4,、小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對的,，但是作者卻夸她是個懂事的孩子,，請大家再細細地讀讀課文的3―10自然段，這次要特別注意一下人物的語言,，若你以為必要,，還可以畫一畫。
5,、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事,？
⑴做錯事知道錯,，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）
這位同學很會讀書,，她注意了小女孩臉上的表情,，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意,。（板書：表情也是一種語言）
還有什么地方看出小女孩知道錯了呢,？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀,。
你吐字很清楚,，如加上表情就好了，快速把這句話記下來,，再讀一讀看,。
⑵還有什么地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）
你能抓住人物語言來理解,，把剛才學的方法用上了,，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎,？
你能讀出小女孩對媽媽的關(guān)心,，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。
⑶小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒,？
（聽爸爸的話）
你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎,？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動著淚花。）
（因為爸爸在南沙當解放軍,，小女孩想起了爸爸很難過,。）
那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的'思念,。）
除了思念,，還包含著什么感情？
（如學生說不出,，引導：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn),，但不知何時康復――還包含著對媽媽病情的擔心。）
獎勵你來讀一讀,。
（引導：小女孩沒經(jīng)過作者的同意就來摘花瓣,，本以為作者要責怪她，還這樣關(guān)心她――小女孩很感激“我”）
那你來讀讀看呢,？
幾句很樸實的話,，卻蘊含著對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心,，對“我”的感激,，這都是我們反復讀,，細細品味才體會到的。
6,、同桌有感情地分角色朗讀,，再次體會一下。
指3名學生分角色讀,。
指2名學生分角色讀,。
7、你們看,，小女孩這么懂事,，這么可愛，你們想對她說點什么嗎,？（生說）
四,、學習第11自然段。
1,、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者,，從文中什么地方看出來,？
2、齊讀第11自然段,。
3,、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花,、送花都是被愛心打動的具體表現(xiàn),。
4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口,，為了不打擾小女孩,，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢,？
5,、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上,，他母親會問些什么,？“我”又會怎樣回答？
6,、作者送花給母親,，也是為了讓媽媽高興。
五,、總結(jié)課文,。
1,、今天，我們通過學課文,，認識了一個懂事的小女孩,，透過那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈,。同學們,，我們每個人都有一個深愛著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽,，媽媽為了我們可以不惜自己的一切,。
2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候送給我的禮物----一張賀卡,。你們猜猜是誰送的嗎,？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙,。但是我很喜歡,，也很感動。不是因為它的樣子,，也不是因為她的顏色,。你們知道為什么嗎？（學生交流）
3,、你也是爸爸媽媽的孩子,，那你會做些什么呢？
4,、學到這,，我們再來讀讀課題，這時,，你又有什么體會呢,？
（花瓣飄香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
六、拓展與作業(yè),。
花瓣飄香教案設(shè)計篇六
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文。
2,、結(jié)合課文理解“手足無措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語,。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充沛地朗讀，體會小女孩真摯,、質(zhì)樸的親情,。
一束月季花、文字片,、錄音帶
1,、讀通課文。
2,、查字典：俯,、惶、恐
1,、出示一束月季花,，展示在講臺上。同學們,，老師給你們帶來了什么,？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的,，仔細觀察一下,，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎,？（啟發(fā)同學看看樣子,，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉烘托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香,。老師和同學們一樣喜歡,，有一位小女孩，她也很喜歡,，大家想認識她嗎,？讓俺們一起走進今天俺們要學習的課文。
2,、板書課題：花瓣飄香
3,、齊讀課題。
4,、同學們在課前已經(jīng)預習了,，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手,?？纯凑n文，該請幾位同學來讀比較好呢,？提示同學：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事,？請你找出表示時間的詞語。
出示：一天清晨（2）,、幾天后的一個清晨（3-10）,、第二天早晨（11）
第二局部比較長，請兩位同學讀,，3-5,、6-10，請4位同學來讀,，其他同學可得仔細聽,，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有,，他們讀完請你發(fā)表意見,。
5、同學分段朗讀,，讀中相機正音,，讀后同學評價，教師給予肯定性評價,。
6,、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說,。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進行板書：摘花瓣
1,、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些,？教師激發(fā)同學思維,，啟發(fā)同學提問。（出示同學提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的,？
⑵為什么只摘花瓣呢,？
⑶摘花瓣做什么？
2,、同學們提出了這么幾個有價值的問題,，那下面該怎么辦呢？請同學們自身讀書解決行嗎,？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落,，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論,。
3,、同學們自身讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎,？指名回答,。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美,，課文的語言也很美,，想不想再去細細地讀讀。
1,、怎么摘花瓣的,？在哪一節(jié)？出示段落2,，指名讀,，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的.,？（體會：俯在,、小心地摘、雙手捧著,、飛快地）
2,、交流摘花的動作。
3,、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演,。都想演，恐怕花瓣摘光了,，咱們商量一下,，就請一位同學來演。同學上臺扮演小女孩摘花瓣的情形,。
4,、同學評價。
5,、請扮演同學自身說說：
你摘花瓣時動作那么輕,，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么,？心里怎么想的,？（多美多香的花呀！）
你摘下以后是怎么拿的,？再示范一下,。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
（一片小小的花瓣包括了小女孩對媽媽的一份真情,。）
（怕花瓣上的露珠滾掉,。）
6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢,？指名讀,，齊讀,。
1、“為什么只摘花瓣呢,？”請你把3-5段連起來讀讀,，
⑴指名答，板書：舍不得,，怎么說的,？（低著頭不好意思）為什么,？
⑵知道摘花瓣是不對的,，還可以從哪兒看出來？（手足無措,、惶恐）,，想象當時小女孩被俺叫住后的情形。（很突然,，來不及反應(yīng),；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀,？指名讀,。
⑷俺理解她嗎？哪兒看出來,？（俺輕輕地問）（讀讀,，她知道自身錯了，俺當時不忍心責備她,，）
⑸分角色讀好3-5
1,、摘花瓣做什么？出示6-9段,，指名回答,。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興,。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓同學摸一摸,，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香,，心里什么感覺,？
2、再讀讀還有什么原因,？
⑴爸爸是一位捍衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士,。
⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢,？這是一位怎樣的小朋友,？（板書：聽媽媽話,，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽,，她不但不惹媽媽生氣,，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話,，還聽爸爸的話,。）
⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊,，媽媽又生病了,，小女孩很難過）
這是一位怎樣的小朋友？（愛媽媽,，懂事）
⑷分角色讀好6-9段,。
1、讀到這里,，三個問題都理解了,，此時你們最想說一句什么？
真是個懂事的好小朋友,。（同學齊讀）板書：懂事的好小朋友
2,、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽,。（配樂朗誦,，字幕滾動）
3、這么美的文字,、這么美的情境,、這么可愛的女孩，課后自身再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽,。
4,、最后，請同學們給老師幫個忙,，今天,，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了,，這束花該怎么處置呢,？老師想請你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學們,。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣,。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠,，
小女孩摘下一片花瓣,，
輕輕放在媽媽的枕邊,。
表一份心愿，
道一聲祝福,，
媽媽的臉上漾起了微笑,。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟,，
淡淡的清香隨風飄散,。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮,，
你不就是那片清香的花瓣嗎,？
花瓣飄香教案設(shè)計篇七
目睹教學現(xiàn)狀，分析課堂教學的成敗得失,，發(fā)現(xiàn)作為課前準備的教材解讀十分重要,。我覺得在進行教材解讀時,，應(yīng)先澄清幾個問題,。
1、解讀≠教學
解讀雖然不等于教學,，但總是想為教學服務(wù)的,。拿到一文章，當我們來進行教材解讀的時候,，總是應(yīng)該盡量讀得透一些,，廣一些，深一些,，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學的過程中和學生進行交流和探討,，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學過程中有備無患、隨機應(yīng)變的,，而不會面對突如其來的問題感到束手無策,。
就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后,，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題,，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事,，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢,？在反復的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”,，更代指“小女孩”,。“花瓣”有艷麗的色彩,，美麗的外表（我家門前有一叢月季,，上面開滿了紅艷艷的花朵）,；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及）,，“懂事”就是她“美”的具體化,，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣,?；ò甑南阄秲A人心脾,，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨,，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上,。）,。美的東西總是讓人難以抗拒,，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧,。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話,，那是不夠全面的,。文中的“我”是一個不可或缺的人物,。“我”怎樣的一個人呢,？“我”是一個愛花的人（我家門前有一叢月季,，上面開滿了紅艷艷的花朵）,?；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系,，關(guān)鍵是它在“我”家門前,，還開得紅艷艷的,。正因為“我”愛花,，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵）,，才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問,。這是什么？這是對心靈的呵護,，對美的愛護,。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”,，或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷啊,！讀到這里，我想起了一個友的疑惑：“為什么作者家門前有月季,，而又去買兩盆呢,？”此時該解惑了吧！
其實,，只有我們從不同角度,，不同層面來進行文本的解讀,，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊含的豐富含義,。
2,、懂情≠動情
當我們閱讀一文章時,，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情,，明白什么理,。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情,，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理?？蓡栴}是懂情并不等于動情,，我們的.教學只有讓學生動情，情的教學才真正有了效果,。當我們來閱讀《花瓣飄香》時,，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了,?？晌覀兪钦l？我們是為人父母者,，是成年人,。就算你還沒有為人父母，但因為你有了較豐富的經(jīng)歷和閱讀史,，你的情感也就顯得更為豐富,。可打動了我們就一定能打動了孩子嗎,？你只要讓學生讀一遍課文,，然后你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什么,？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人,？”“你想對小女孩說什么？”“學了這課文,，你懂得了什么,？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕,，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象,。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的,?？烧嬲騽铀麄兞藛幔克麄兡歉撵`之弦真的被撥動了嗎,？應(yīng)該重重打一個問號,。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂,，因為他們已經(jīng)學會了說官話,，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開,。作為教者,，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學生的角度來解讀,，從而開啟他們的心靈,。
怎么讓學生“動情”？那就要站在學生的角度,，讀出文中的“動情點”,，從而使學生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通,。文中的小女孩和學生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花,？是想爸爸了,？是擔心媽媽了？是感動恐懼和害怕,？是感動孤獨和寂寞,？讓和小女孩一般大的學生去揣摩小女孩此時復雜的心情，他們就會從自身經(jīng)驗出發(fā),，回答出符合他們的心理特點的真切話語,。在用自身經(jīng)驗揣摩小女孩心理的過程中，學生和小女孩就融為一體,，你中有我,，我中有你。此時的課堂或許靜寂,，或許凝重,，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣,，那真是情之所動,，何許音樂的渲染，何許教者的煽情,。
3,、訓練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問他好在哪里,？他說教室里是哭聲一片,！從他的回答中，可得知學生動情了,，至于“情”是怎么動起來的,，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學是否成功，是有失偏頗的,。許多一線老師發(fā)現(xiàn),，大多名師在進行公開教學時，都選擇易動情的文章,，搞得聽課者和學生都情乎情乎的,，呵呵！我想如果僅僅著眼于情,，既不能體現(xiàn)年段教學特點,，也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的,，依據(jù)年段特點和課程要求,，我覺得該重點抓住這一段的教學，訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格,。人物說了什么,，課文中一目了然，無須多費口舌,。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣,。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn),。抓住了表情,、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子,？“她拿著花瓣,，有些不知所措，惶恐地看著我,?！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ模秊槭裁催€要如此不知所措,、惶恐呢,？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出,，小女孩是知道摘花不對的,，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前,，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,，雙手捧著，然后飛快地穿越田野,，跑遠了,。），注意“小心地、捧著,、俯”這些詞,。可她明知不對,，卻為什么要做,，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么,，想想現(xiàn)實中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ?？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會更顯豐滿,。對話中,，作者還有多次對小女孩神情的描寫，如“她低著頭,，不好意思地說”,，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭,、不要意思、閃動著淚花”這些神情,，會看到一個怎樣的小女孩,，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？
“動情”不是教學的全部,，但是此類課文教學的必須,，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式,，品詞析句,。只有在扎實的訓練中，情才有所依,，法才有所靠,。
汪曉鉛評：
非兒，我對你的三點意見持贊同的態(tài)度,。
就備課而言,，正確、細致,、深入地解讀教材,，是準確把握教材、合理處理教材,、從而預設(shè)的前提,。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要,，更是為了學生,。
教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解,，以此來保障對學生語文學習價值取向的引領(lǐng),。這是教師的天職。同時,，許多時候,，教師還要盡量估計到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解,，乃至誤解,、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度（尤其是新課文）,，但有了集體研究,，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了,。
對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一,；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學生,；至于“別解”,、“新解”，只要合情合理,，都應(yīng)肯定,；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正――我想這些已經(jīng)成為共識,。
無論老師還是學生,，對課文里的“情”，總是先要讀懂,，然后融入自己的情感,，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步,，為的是巧妙,、自然地引導學生在解讀課文時，積極,、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程,。
花瓣飄香教案設(shè)計篇八
各位老師，你們好,！今天我要說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》,。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課,，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草,，體貼媽媽的美好心靈,。十年教書，百年樹人,。作為我們教育者,，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教,，通過課文學習而授之于理,，也是一個很好的教育途徑?！痘ò觑h香》具有極強的感染力,，能讓學生在潛移默化中受到教育。
1,、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文,，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過,，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索,，層層敘寫，引人入勝,。也是按時間的不同分為四個部份,。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的'月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣,，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段,，寫“我”通過與小女孩對話,，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花,，一盆送給了小女孩,，另一盆放在自己母親的陽臺上。
教材中有一幅插圖,，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中,，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容,，可以增強教學效果,。
2、教學要求
（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文。
（2）會讀,、會寫,、會用10個生字，理解由生字組成的詞語,。能認,、讀1個二類識字。
（3）憑借具體的語言材料,，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情,，陶冶高尚情操。
教學重點：通過充分的朗讀,，體會小女孩真摯,、純樸的親情。
教學難點：感悟人物的內(nèi)心世界,。
說教法：為了突破重點,，解決難點，我主要采用以下兩種教法：
1,、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪,，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心,。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情,。
學法：
1,、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答,，充分動腦,。聽別人解答，也能對問題有所認識,。
2,、對話練習法：根據(jù)課文內(nèi)容，進行對話練習,。訓練口語,，進一步理解文章的內(nèi)涵。
我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設(shè)計的,。
一,、談話導入,、揭示課題
請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么,？想一想小女孩手捧花瓣在想什么,？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思,？課文為什么以“花瓣飄香”為題,？
二、再讀課文,，理清脈絡(luò)
啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的,？
討論、交流讓學生明確,，教師出示板書：
第一自然段寫花開,。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花,。第十一自然段寫送花,。
三、逐層理解,，品位語言,，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用,？讓我們知道了什么,？
2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作,？
我這樣的設(shè)計,，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識,。
3,、精讀第三段，因為這一段是全文的重點,，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關(guān)鍵詞,，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界,，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點,，要讓學生邊讀邊想,，用心領(lǐng)會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”,。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣,，但卻不忍心摘下整朵花,，怕影響別人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀,，使學生入情入境,，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號,，讓學生去發(fā)揮自己的想象,。省略號省掉的會是什么？引導學生體會出小女孩不但懂事,，而且還有著一顆美好的心,。她不光為了媽媽，還要想到別人,。
4,、學習第四自然段，啟發(fā)學生思考,。作者聽了小女孩的話以后,，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上,？讓學生從中體會到小女孩的行動,，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5,、最后總結(jié),，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解,。解答揭題時提出的疑問,。這一點要注意，準確地進行點撥,、引導,。②根據(jù)板書對全文進行概括性復習。
花瓣飄香教案設(shè)計篇九
⒈知識目標：學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,。
⒉能力目標：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文。
⒊情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生從小敬愛父母的思想感情,，陶冶高尚的情操,。
第一課時
一、導入新課：出示課題,，書寫課題并質(zhì)疑
1.實物展示,、引題,，指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)并了解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美,、香),。
2.生質(zhì)疑課題。
二,、初讀課文,，整體感知
1.生自由讀課文。(要求：看清字形,、讀準字音,、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決),，師巡視,。
2.檢查自學生字詞情況。板書：“措,、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”,。
3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議,。
4.師范讀,。
5.生再讀全文。想想課文講了誰和誰,，寫了一件什么事?板書：我,、小女孩
三、學習第一,、二自然段
1,、自由讀第一自然段。
⑴你覺得這叢月季怎么樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅艷艷”,。
⑵誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)
2,、學習第二自然段
⑴(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)
讀這一自然段時,，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號,，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書寫生字俯,、摘,、捧。
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀,。
⑶表演讀第二自然段。
⑷有感情朗讀第二自然段,。
四,、描紅“俯,、摘、捧,、措,、惶、恐”
五,、作業(yè)：熟讀課文,。
一、復習生字詞,。
二,、重點品賞，深入感悟(精讀3―11自然段)
過渡：小女孩為什么摘花瓣?課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問,，因此幾天后的一個清晨,，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。
1.指名讀第3自然段
聯(lián)系上下文猜,，理解“不知所措,，惶恐”
在意思不變的`情況下，用自己的話可以怎么寫?比較原文,，滲透寫作方法指導(書面語與口語之分,，如何寫得有文采)
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣,，就叫住了她,。她拿著花瓣，有些不知所措,，惶恐地望著我,。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣,，就叫住了她,。她拿著花瓣，有些,，()地望著我,。
再讀體會，聯(lián)系上下文想一想,，當時小姑娘的心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”
從那里可以看出來?
學生默讀課文3―10自然段,，畫有關(guān)的句子，匯報時教師相機指導朗讀,。
2.學生按小組分角色朗讀,，讀后引導學生在語氣上進行評議。
⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白,，想弄清楚原因,。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對,。
⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了,，爸爸又不在身邊，心里感到難受,。
⑷匯報檢查分角色朗讀情況,。
3.讀了對話說說有什么地方使你感動。(板書：讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，這件事不但深深地感動了同學們,，也深深打動了我。從文中什么地方看出來?
⑴齊讀第11自然段,。
⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩,。
我把另一盆月季花放在母親的陽臺上?！?/p>
(小女孩的愛心深深地打動了我,，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn))
(板書：不解買花送花)
⑶有感情地朗讀第11自然段。
⑷口語交際(表演)：我買了一盆月季花送給小女孩,，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢?
7.拓展延伸,，深化主旨
精讀之后，讓學生重新審視課題,，抓住題眼,，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料,?！督o，永遠比拿愉快》
三,、總結(jié)全文
1,、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?
2,、教師總結(jié):
小女孩的媽媽生病了,，爸爸又不在家，作為一個小女孩,，她能為媽媽做些什么呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽,。多么懂事、多么可愛的小女孩呀!
四,、寫字指導,。(略)
花瓣飄香教案設(shè)計篇十
1,、正確、流利有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文,。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語,。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,，體會小女孩真摯,、純樸的親情。
：一束月季花,、文字片,、錄音帶
：學會本課生字，理解"不知所措""惶恐""紅艷艷"等詞語,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
：懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子,，體會小女孩的一片愛心。
：錄音機,、小黑板,。
課時劃分：兩課時。
第一課時
一,、引入情境,，初讀課文。
1,、出示一束月季花,，展示在講臺上。同學們,，老師給你們帶來了什么,？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的,，仔細觀察一下,，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎,？(啟發(fā)學生看看樣子,，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香,。老師和同學們一樣喜歡,，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎,？讓我們一起走進今天我們要學習的課文,。
2、板書課題：花瓣飄香
3,、齊讀課題,。
4、同學們在課前已經(jīng)預習了,，能把課文讀通嗎,？愿意來讀給大家聽的請舉手?？纯凑n文,，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事,？請你找出表示時間的詞語,。
出示：一天清晨(2)、
幾天后的一個清晨(3-10),、
第二天早晨(11)
第二部分比較長,，請兩位同學讀，3-5,、6-10,，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽,，生字讀準了沒有,、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見,。
5,、學生分段朗讀，讀中相機正音,，讀后學生評價,，教師給予肯定性評價,。
6、知道課文講了一件什么事嗎,？誰來說說,。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結(jié)合進行板書：摘花瓣
二、引導自學,，讀中感悟,。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,，同學們想深入了解哪些？教師激發(fā)學生思維,，啟發(fā)學生提問。(出示學生提出的問題)
⑴怎么摘花瓣的,？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2,、同學們提出了這么幾個有價值的問題,，那下面該怎么辦呢,？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落,，圈圈畫畫,，同桌兩人還可以進行討論。
3,、同學們自己讀讀課文,，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答,。
4、這篇課文描繪的情境美,，展現(xiàn)的人物美,，課文的語言也很美,，想不想再去細細地讀讀,。
(一)探究問題1,，學習第2段,。
1,、怎么摘花瓣的,？在哪一節(jié),？出示段落2,，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣,？從哪些地方體會出來的,？(體會：俯在、小心地摘,、雙手捧著,、飛快地)
2、交流摘花的動作,。
3,、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演,。都想演，恐怕花瓣摘光了,，咱們商量一下,，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形,。
4,、學生評價。
5,、請表演學生自己說說：
你摘花瓣時動作那么輕,，為什么？(小心)
你俯在花前聞到了什么,？心里怎么想的,？(多美多香的花呀！)
你摘下以后是怎么拿的,？再示范一下,。(雙手捧著)
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情,。)
(怕花瓣上的`露珠滾掉。)
6,、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢,？指名讀，齊讀,。
(二)探究問題2,，學習第3-5段。新 課 標第 一網(wǎng)
1,、“為什么只摘花瓣呢,？”請你把3-5段連起來讀讀，
⑴指名答,，板書：舍不得,，怎么說的？(低著頭不好意思)為什么,？
⑵知道摘花瓣是不對的,，還可以從哪兒看出來？(不知所措,、惶恐),，想象當時小女孩被我叫住后的情形。(很突然,，來不及反應(yīng),；感到驚慌害怕)
⑶知道了,，這句話該怎么讀？指名讀,。
⑷我理解她嗎,？哪兒看出來？(我輕輕地問)(讀讀,，她知道自己錯了,，我當時不忍心責備她，)
⑸分角色讀好3-5
(三)探究問題3,，學習第6-9段,。
1、摘花瓣做什么,？出示6-9段,，指名回答
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興,。(板書：送給媽媽讓媽媽高興)
讓學生摸一摸,，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香,，心里什么感覺,？
2、再讀讀還有什么原因,？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士,。
⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢,？這是一位怎樣的孩子,？(板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣)
(爸爸遠在千里,，照顧不到媽媽,，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興,；不但聽媽媽的話,，還聽爸爸的話。)
⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢,？(爸爸不在身邊,，媽媽又生病了，小女孩很難過)
這是一位怎樣的孩子,？(愛媽媽,，懂事)
⑷分角色讀好6-9段。
三,、總結(jié)升華,，體驗感情,。
1、讀到這里,，三個問題都理解了,，此時你們最想說一句什么？
真是個懂事的好孩子,。(學生齊讀)板書：懂事的好孩子
2,、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽,。(配樂朗誦,，字幕滾動)
3、這么美的文字,、這么美的情境,、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽,。
4,、最后，請同學們給老師幫個忙,，今天,，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了,，這束花該怎么處理呢,？老師想請你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學們,。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨,，月季花上閃動著露珠,，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊,。
表一份心愿,，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑,。
小小的花瓣,，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散,。
小小的女孩,，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎,？
第二課時
一,、導入課文
在作者的家門口有一叢月季,，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗,?？墒怯幸惶烨宄浚髡邊s發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象,？
板書：我
二,、學習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2,、出示第二自然段
3,、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花很小心(小心地 雙手捧者)
心里急(飛快地 穿過 跑)
師相機指導朗讀
4,、再讀讀這段話,，你看到這個小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問,？
(為什么只摘花瓣,？摘花瓣做什么？)
過渡：作者跟我們一樣,，也產(chǎn)生了疑問,，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了,。幾天后的一個清晨,，小女孩又來了，作者便把她叫住了,。
三,、學習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,，那就應(yīng)該問她,？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩,，你們來文問看,，看看能不能問出你們想知道的答案。
2,、看看作者是怎樣來問的,？
出示4―10自然段
(1)為什么作者用這樣的語氣？
(發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了,，為了消除她的惶恐)
(2),、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
3,、指名讀,，分角色讀
4、通過詢問,，作者不僅解開了心中的疑團,，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到,？你從哪里體會出來的,？自由讀4―10自然段，思考
過渡：小女孩的媽媽生病了,，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽,。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎,？為什么,？
5、交流(相機指導朗讀)
(1),、如果是你,，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么,？
(2)下面我們來聽首歌,，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景,。
(3)聽歌曲《媽媽的吻》
(4)你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面,，誰來說說？
(5)我們再來讀一下對話,，看看你是否會有一些新的感覺,。
學生練讀、指名讀,、分角色讀
讀得真感人?。∪绻堰@個場面拍成電影一定很感人,，愿意做小演員把這個場面演出來嗎,？現(xiàn)在請你找到你的好朋友,，把這個場面演出來,。(要求：熟讀對話，練好對白)
板書：用心,、用情
指名表演
總結(jié)：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心,。
板書：孝心
四、學習第11自然段
1、師范讀11自然段
2,、你是作者,，你知道自己為什么這樣做嗎？(受了感動,，激發(fā)了孝心)
板書：買花
3,、齊讀
4、如果你是作者,，送花時你會對小女孩說些什么,？
如果你是作者的母親，你看見了月季花,，你又會說些什么,？
五、總結(jié)全文
1,、雖然我們手中沒花瓣,，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心,，希望我們能用我們的心,，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2,、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福,。
(閉上眼睛，雙手握十靠額頭,。)
作業(yè)設(shè)計：
一,、連一連
飛快地 摘下
輕輕地 望著
惶恐地 穿過
小心地 問道
二、我把花送給小女孩時,，我們會說些什么,？我把花放在我母親的陽臺上時，我們又會說些什么呢,？選擇一個情景展開想象,，寫一段話。注意寫出人物當時的神情,、動作等,。
板書設(shè)計：
小女孩 摘花
花瓣飄香 (孝心) 送媽媽
“我” 買花
花瓣飄香教案設(shè)計篇十一
看，今天老師給小朋友們帶來了什么,？（月季花）它是什么樣的,？摸一摸，聞一聞
1同學們,，今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》
2一起讀課題：花瓣飄香
1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）
2還想聽嗎,？再聽一次,，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認真，現(xiàn)在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文,，一會用文中的句子來告訴老師,，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子,。）（出示板書：懂事）
4下面請同學們再讀一讀課文,，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
5別著急說,，學習小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇В?/p>
過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興,，誰第一個來說說（指名回答）
a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的,。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事,？（讓媽媽高興,，關(guān)心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位,，你們一定也能讀出小女孩的懂事,。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事,，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事,？
b若學生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：）
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情,，誰能讀得更好的,？
3你讀得真好！告訴大家,，你讀的時候注意了什么呀,？
（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）
4是??！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦,！學著他的樣子一起來讀讀
5老師發(fā)現(xiàn)你們在讀的過程中注意了“舍不得”這個詞,，小女孩為什么會舍不得摘整朵花呀？
6同學們看,，這六個小點兒是什么標點符號呀,？（省略號）
7看來小女孩還有話沒說完呢，同學們想象一下,，她還回說些什么,？你能把她的話說完嗎？[
（我舍不得把整朵花都摘了,，花兒也是有生命的,，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀,！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）
9你真會讀書！我們學著她的樣子一起來試試,！
過渡：你還找到了什么句子,？
c若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶里閃動著淚花。）
1你也來讀一讀?。创笃聊唬?/p>
2我們一起來看看小女孩的神態(tài)?。c課件：眼眶里閃動著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4別急著舉手,，把這一句仔細讀一讀再回答,！
5你來說！（擔心媽媽,，思念爸爸）
6是啊,，小女孩擔心著生病的`媽媽，又思念著生病的爸爸,，她怎能不難過,，怎能不流淚呢？
7請同學們再去讀一讀,，品味一下小女孩的懂事,。
過渡；你還找到了什么句子,？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措,，惶恐地望著我。）
1生讀句
2請同學都來讀讀這一句,，想一想,，小女孩之所以會不知所措，惶恐,，是因為什么,？（知道錯了）點課件，出示：不知所措,，惶恐
3是啊,，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀,？誰愿意的,？要注意小女孩的神態(tài)?。粗笃聊蛔x）
4男生來試試！女生注意傾聽,！
5女生也來比一比,！讀得更好了！
e學習第2段（出示第二段）
哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的,？請看大屏幕,，細細讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細,！
2請大家再讀讀第二小節(jié),，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動作的詞,，用你喜歡的符號標出來,。
4指名說（俯下……）
跟老師讀一讀
5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀,，你去讀讀看,！
6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀,？（指名讀）
7讀得真好,！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事,？自由讀讀這一段,！
8指名說
9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思,，這可是我們閱讀的好習慣呀,！一起來讀這一段！
過渡,；讀到這兒,，我們?nèi)滩蛔∫f：小女孩真是個――懂事的好孩子！（點板書）
多么乖巧懂事的女孩呀,，誰也不忍心責怪她,，請同學們讀讀2到10小節(jié)，一會我們來分角色朗讀,！[
1自讀
2全班分角色朗讀
（1）選兩個小朋友讀,，其他小朋友讀旁白（點評）
（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話,，老師讀旁白
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心,，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié),！
2從你們深情的朗讀聲中,，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思,，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛,！
1讓我們再一次走近這個懂事的小女孩,，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考,，你還有什么問題想問嗎？
2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）
（你會讀書了,，都讀出問題來了,！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）
（你的問題真有價值,！請同學再仔細地聽一遍,！我們來討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問題,，課上時間有限,，我們課后再來交流、討論,。
1多么動人的愛呀,！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞,，也可以跟著一念一念,。（出示詩）
2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎,？了解了嗎,？哦，我們都深深地了解了這位小女孩,，她的確是個懂事的好孩子?。c板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢,？（生說,，沒時間就不說）
4把你的設(shè)想寫在花瓣上！
5請你上來讀一讀,！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子,，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好,，下課后我們再交流,。
7老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子,，同學們可要落實到行動上哦,！下課,！
花瓣飄香教案設(shè)計篇十二
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文,。
2,、讓學生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心,。
一,、復習導入。
1,、出示課題,，讀好課題。
讀好課題（突出花瓣美,、香）,。
讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香,。
2,、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾?。,。ㄔ录净ǎ?/p>
二、學習課文1自然段
1,、課文是怎樣來寫叢月季的,？自由讀第一自然段。
⑴（花多,，花美）從哪些詞語可以看出來,？引導看圖體會“紅艷艷”。
⑵誰來讀這一自然段,？（引導學生有感情朗讀）
過渡：這么美的月季花,，她讓我們認識了一位小女孩？
三,、學習課文2-10自然段,。
1、這是一個怎樣的女孩子呢,？請你們自由地讀讀課文,。
學生交流。板書：懂事（愛花愛媽媽）
（1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？
卡1：一天清晨,，......跑遠了,。
用“△”標出表示動作的詞。交流,。讀體會,。
卡2：“我舍不得把......”
交流，讀體會,。
（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的,。
卡1：“媽媽生病了，......媽媽會高興的,?！?/p>
交流，讀體會,。
卡2：“爸爸在南沙......不要惹媽媽生氣,?！?/p>
交流,，讀體會。
2,、小結(jié)：為了......雖然愛花......但還是......真是個懂事的小女孩?。?/p>
3,、與小女孩對話的還有一個我,，我們來讀一讀我說的`話。
讀句子,，你覺得我是一個怎樣的人,？
4、分角色朗讀課文,。
四,、學習第11自然段。
1,、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，也深深打動了我。齊讀11自然段,。
2,、你是從哪里感受到我被打動的？
引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩,?！?/p>
“我把另一盆月季花放在母親的陽臺上?！?/p>
3,、師范讀這一段,。學生交流，你仿佛看到了什么,？
五,、延伸
1、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候送給我的禮物----一張賀卡,。你們猜猜是誰送的嗎,？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙,。但是我很喜歡,，也很感動。不是因為它的樣子,，也不是因為她的顏色,。你們知道為什么嗎？（學生交流）
還有一句原話：媽媽,，我沒有錢買禮物,，但這是我親手做的，意義不一樣,。
2,、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢,？
3,、學到這，我們再來讀讀課題,，這時,，你又有什么體會呢？
（花瓣飄香）
（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
花瓣飄香教案設(shè)計篇十三
同學們,，知道今天是什么節(jié)日嗎,？
有一位同學寫了一首獻給媽媽的小詩，作為三八婦女節(jié)的禮物送給了媽媽,。請大家自由地讀一讀,。注意讀準字音和詩句。
請全體男生讀,，女生做評委,。（點評）
讀出對媽媽的感恩、對媽媽的愛,。小詩語言優(yōu)美,，我們一起把感受讀出來。（全體讀。）
假如
假如我是一棵小樹苗,，
媽媽,，您就是那肥沃的土地，
讓我茁壯成長......
假如我是一顆小星星,，
媽媽,，您就是那廣闊的天空，
讓我發(fā)出光芒......
假如我是一匹小駿馬,，
媽媽,，您就是那遼闊的草原，
讓我盡情奔放......
媽媽,，我愛您,！
假如我是一根小雪糕，
媽媽,，我要給您帶來
夏日里的涼爽......
假如我是一條小圍巾,，
媽媽，我要給您帶來
冬天里的溫暖.....
媽媽,，我愛您,！
媽媽，您的愛是多么無私,，
為我付出了很多很多,，
卻從來也不求回報......
媽媽,，我愛您,！
（很懂事，很深情,，我被你們的朗讀感動了,。）
花瓣飄香
1．今天，我們繼續(xù)學習第6課,，齊讀課題,。
2．請大家回憶一下，文中的小女孩為媽媽做了一件什么事,？請你試著用上“為了”這個詞來說說課文的主要內(nèi)容,。
3．初讀課文，你覺得這是個怎樣的女孩,？（懂事 愛花 孝順?gòu)寢專?/p>
看來,，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過,，要真正認識這位小女孩,，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受,。
4．[過渡]請默讀課文的2―10自然段,，找出描寫小女孩懂事的句子，用波浪線畫出來,，認真讀讀,，體會作者是怎樣寫出小女孩懂事的？（學生自主研讀文本,，教師巡視指導,。）
大家都很投入地在學習，來展示你們的讀書成果,。交流畫到的句子,。
（一）感悟“愛花”的女孩 8’
1．（出示）一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前,，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,，雙手捧著，然后飛快地穿過田野,，跑遠了,。
師：為什么說這個句子能看出小女孩懂事？說說你的想法,。（說明她非常愛花,，也愛母親。板書）你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,。作者通過一些重要的詞語寫出小女孩懂事,。繼續(xù)睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找。（俯 小心 一片 雙手捧著）（課件紅色顯示）
師：現(xiàn)在誰再來讀一讀這句話,。能不能再小心一點,。（指名讀――齊讀）
2．師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？
（出示）她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：誰來讀出“不好意思”的語氣,，我想問問你小女孩,，你為什么感到了不好意思呢？（未經(jīng)主人同意摘花,，感到羞愧,，知道自己錯了。）真是個懂事的好孩子,！
小女孩話語中省略的句子我們通過想象來補一補：我舍不得把整朵花都摘了,，如果整朵花都摘了……（花兒就會失去了生命，非?？上?，人們也就欣賞不到這美麗的花兒了,。）
真是個懂事的好孩子，我們一起讀好這句話,。
（二）感悟“孝順”的女孩 9’
我們繼續(xù)交流描寫女孩懂事的句子,。
1．（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她,?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香,，媽媽會高興的,。”
師：作者終于明白了小女孩摘花瓣是為了什么,？（送給生病的媽媽,，希望媽媽高興，病快點兒好起來,。）小女孩對媽媽非常(愛,，孝順)
師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時,，那是一幅多么動人的情景?。⌒∨⒌膵寢尶赡軙鯓幽?？（指名交流）
師：也許媽媽此時什么都不說,，就是望著小女孩，望著那一片花瓣,，抿著嘴不停地微笑,，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件多么幸福的事??！來,，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人,。（齊讀）
2．還有哪個句子也能看出小女孩的孝順？
（出示）“爸爸在南沙當解放軍,。他常常來信叫我聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花,。
師：（紅色標出眼眶里閃動著淚花）自由讀，如果你就是小女孩,，請告訴我你為什么眼眶里閃動著淚花,？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我,，而我的爸爸不能陪我。我很想他,。
師：這是思念的淚花,。
生：我在介紹時想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛(wèi)祖國的邊疆而去南沙當解放軍的,，我感到很自豪,。師：這是自豪的淚花。
生：爸爸來信叫我聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣,，我做到了，我還學會了照顧生病的媽媽呢,，媽媽身體馬上就會好的,，我很高興。師：你流的`是高興的淚,。
生：我想到爸爸遠在南沙,，而媽媽又病了，我真擔心她的身體,。
生：我想到以前惹媽媽生氣了,，我很后悔。
師：帶著我們各自體會到的情感,，深情朗讀這句話,。（真是個懂事的好孩子！）
（三）感悟“知錯”的女孩 2’
（出示）她拿著花瓣,，有些不知所措,，惶恐地望著我。
師：惶恐兩個字的偏旁都和“心”有關(guān),，意思就是心里感到害怕,。小女孩害怕什么？心里怎么想：（ ）小女孩很緊張,，很害怕,，所以不知道怎么辦才好，很尷尬,。用文中的詞語形容（不知所措）,。
（四）感悟“親切”的“我” 7’
1．文章主要通過對話寫出小女孩的“懂事”，我想請兩位同學和我合作讀好這段對話,。
為了對話的完整,，我做了小小的改動。邢佳銘 黃冬梅（師生分角色朗讀,。）
2．從我和小女孩的對話中你能感受到“我”對小女孩怎樣的態(tài)度和感情,？親切 愛憐
3．讓我們把這人世間最美,、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來,，自己去練一練我和小女孩的對話,。（指名讀。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊
4．師：一片美麗的小花瓣,，它不僅溫暖了媽媽的心,，也深深地感動了我。一起讀第十一自然段,。 師：一盆送給了小女孩（表達作者對小女孩的喜愛和對她媽媽的問候） 師：另一盆送給媽媽,，你能理解是為什么嗎？
1．師：現(xiàn)在你再來讀一讀課題,，“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎,？
師（總結(jié)）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑,、四處傳播,。我想為大家朗誦一首小詩《花瓣飄香》。我們一起來深情地吟誦
花朵在晨風中搖曳,，（yè）
露珠在花瓣上閃爍,，
一片花瓣，一聲祝福,。
笑容在陽光里燦爛,，
心兒在幸福中歡騰。
一句問候,，一份親情,！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，
清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩,，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎,？
2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老師,，父母的品質(zhì)對孩子有很大的影響,。）
3．寫話（二選一）（課外作業(yè)）
（1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
（2）我捧著一盆月季來到了母親的房間，把花放在了陽臺上……
