人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一年級上冊《小小的船》教學反思篇一

為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環(huán)節(jié),，現將每個環(huán)節(jié)的設計意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：趣味猜謎,，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設計了謎語導入,，低段孩子對猜謎語很感興趣,，這樣可以充分調動他們的興趣；接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮,？以一幅星星和月亮圖來展現課文,，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中,，激發(fā)學生的學習課文的興趣,。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關鍵字“船”入手,，讓學生學會輕輕地讀課題,，把它讀的小小的，美美的,，輕輕的,。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知,。第一步我采用的是聽錄音,，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音,。學生還在學習的起步階段,，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了,。在第二步,，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來,，把它留住,，但我在這指導讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用,，沒有幫助學生更好地理解課文,，特別是課文中的“只”，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思,，讓學生加深理解字義,。

環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新,。讓孩子想象說話,，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么,？這時候孩子的'想象很豐富,，有孩子說像香蕉、像小船,、像鐮刀,，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂,，引導學生閉上眼睛,，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀,，充分體驗兒歌的內容,，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動,，因為有音樂,、動作、背景,、畫面的襯托,，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛,，只有讓孩子有了這樣的感受,，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,，飛上藍天,，你看見了什么,？有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚,?！庇械耐瑢W說：“我看見星星在對我說話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想,、天真可愛的童言,，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中,。

環(huán)節(jié)四：趣味識字。我把字放在星星里,，讓小老師一個一個領讀生字,，然后分4人小組識記生字。最后脫音節(jié)開火車認讀生字,。結尾讓學生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍,。

這節(jié)課使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想,。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子,，然后再丟開老師這根“拐杖”,，自己獨立前行。作為教師要相信學生,，放手讓學生去想,，去問，去說,，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣。

本課的生字識字教學中,，我通過各種教法,，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字,，激發(fā)了學生的學習興趣,，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶毩⑻剿?、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易,。

回顧整堂課,，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿,，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試,。

一年級上冊《小小的船》教學反思篇二

《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文,。課文以優(yōu)美的語言,，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特,。因此，在教學方法的選擇,、教學程序的安排上,，都要突出一個“趣”字，著眼一個“思”字,，達到一個“樂”字,，使學生由趣生疑，解疑促思,，思有所得,。由此激發(fā)孩子朗讀的興趣，展開想象的翅膀,，獲得情感體驗,。下面，是本課的教學片斷與我的反思,。

(學生自由讀課文)

師：讀完課文,，你有什么問題要問嗎?

生：有(學生爭先恐后地舉手)。

師：這么多的小朋友舉手啊!看來你們書都讀得很認真!這樣吧,，請大家先在小組里面交流討論,，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決,。

(學生在小組里交流,。)

師：還有不懂的嗎?

生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”?

生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢?a

生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊?

生4：老師,，我不明白,。我們又不是外星人也不會飛，怎么會坐到月亮上去呢?這不是在說謊嗎?

師：小朋友都提得非常好,。那么這些問題我們怎么來解決呢?

生：我們可以問課文,。

師：好,，那么我們問課文去吧!

(反思：“學起于思，思源于疑”,。從一年級開始就培養(yǎng)學生的問題意識,，能使教學更有的放矢，也能使學生主動思考,，敏于發(fā)現,，達到激活學生思維的目的，真正體現以學生的學習和發(fā)展為本,，以學定教,。學生感到最不明白的問題，正是學習本課所要解決的重點,。學生能夠抓住課文的重點和難點提出疑點,，較之老師設計大大小小的提問更能激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成勤學好問的良好學習品質,。)

低年級實驗教材中,，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞,、生動的造句,、回環(huán)的音韻、錯落的節(jié)奏,，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料,。教師不僅要留意發(fā)現其中的音樂性，而且還要善于引導學生通過朗讀來感受,、欣賞,、認識語言的音樂美。如《小小的船》,，“彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖,。我在/小小的船里/坐,，只看見/閃閃的星星/藍藍的天?！边@三句短短的韻文,，寫得優(yōu)美動聽、富有情趣,。在教學中,，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星,，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色,。美妙的畫面很快就把學生帶入了情境,，緊接著在畫面的旁邊出示課文內容，重點指導學生朗讀,。

1,、幫助學生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”(用“~ ~”表示)，指導學生讀好輕聲,。

2,、根據自己的感悟劃分出音步(用“/”表示)，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏,。

3,、用著重號指出讀時要強調的地方，讓學生讀中體會,。

(反思：這樣,，強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步,，節(jié)奏更加鮮明,，形成了獨特的音樂美，極具感染力,。朗讀時,，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦,，陶醉于詩的優(yōu)美旋律,，仿佛置身于美妙的夜空中。

的確,，在朗讀中,，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音,，真切地感受到了語言的美,。久而久之，不但鍛煉了學生的朗讀能力,，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感受,，像蘇霍姆林斯基說的，學生成了“詞的音樂家”,。)

(配上輕柔的音樂,，師描述，學生閉眼想象)：在一個晴朗的夜晚,，我們坐在院子里,，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數顆小星星一閃一閃的,，還有一輪彎彎的月亮,，讓我們飛上藍天,，坐到月亮上去。這時你看到了什么(出示課件)?

生1：我看到了藍藍的天空,，非常美麗!

生2：我看到了星星一閃一閃的,，在和我們打招呼呢!

師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎?

生：能!(學生很有自信)

師：“我”真的坐到月亮上了嗎?

生：不是真的,，是想象坐上去的,。

師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么?”“藍藍的天空像什么?”(課件：課文下方出現：藍藍的天空像 ,。閃閃的星星像 ,。)

(小組討論得很激烈)

師：你想說哪一句就說哪一句。

生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛,。

生2：我想說藍藍的天空像海洋,。

生3;我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

生4：我想說閃閃的星星像露珠,。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像,。

生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角,。

生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒,，輕輕一灑就飄下來的亮點。

……

(學生各抒已見,。)

師：小朋友都說得非常好!你們能模仿它們的樣子說一說“ 像 ,。”嗎?(生沉默,。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導,。學生又熱鬧開了。)

生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪,。

生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠,。

生3：飛機像張開翅膀的大鳥。

生4：圓圓的太陽像個大火球,。

生5：我們學校那些綠色的草地像地毯,。

生6：……

(教師及時給予肯定。)

(反思：豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件,，我們要為學生提供足夠的感知材料，如實物,、圖片,、動畫等，讓學生學會觀察,，為想象積累豐富的素材,。教《小小的船》時,，我利用課件讓學生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景,，發(fā)揮想象,，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的,。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍藍的天空,，在頭腦中展現一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達意,，加深對語言文字的感悟能力,。

我認為只要我們放手讓孩子們無拘無束地想象，放飛他們的童心,，我們就能感受到他們與眾不同的精彩,。)

一年級上冊《小小的船》教學反思篇三

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境,。課上,，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說,，夏天的夜晚,，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮,，你想干什么,？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺,，我想把月亮當作小船劃一劃,，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等,。

我在小小的船里坐還能看見什么,？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星,，引導和上句我在小小的船里坐,，只看見長長的流星天上飛等。

當然,，這節(jié)課還存在許多的不足：

一,、課堂時間把握不好。本堂課由于內容較短,，學生做了較為充分的預習,，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成,，我想教學過程中,，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間,，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。

二,、激勵性的語言過于單調,，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中,，“頭”學生交流記字好方法時,，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什么,？”及時滲透量詞知識,。

一年級上冊《小小的船》教學反思篇四

一年級上冊語文《小小的船》一課，我覺得收獲滿滿,，現將反思如下：

我認為要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，感情得到升華,。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情,，讀出趣呢,？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣,，這時,，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎,？這恰巧是我們要學的課文,。”學生非常高興,，興趣被調動起來,。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時,，我就采用了比較讀的方式,，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說,，認為只有一個彎字不美，顯得別扭,，彎彎的好聽,，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀,，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了,，臉上洋溢著笑容。

在不斷提高學生讀的水平時,，我想語文課僅僅靠讀不行,，還應引導學生思考?？鬃釉唬骸皩W而不思則惘,。思而不學則怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成,，我常常鼓勵提問的孩子,，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中,，我先讓學生到詩歌中去尋求問題,，提出問題。通過朗讀,、思考,、查找資料，師生共同解決問題,，學生的思維能力得到了訓練,。

一個優(yōu)秀的教師不是教教材，而是靈活運用,，進行跨越式教學,，拓展學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集信息,、處理信息的能力,。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，里邊有很多天文知識,。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識,，上課與同學交流,，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下,。在語文教學中,，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面,，進行知識積累,，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況,，配合老師做好學生工作,。

教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題,。平時沒有基礎,，沒有素材，考試著急,，分值又特別大,，作文訓練應從小培養(yǎng)。學習了《小小的船》后,，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎,？，它的作者就像你們這么大,，你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠,，想試試嗎？”學生非常驚訝,，也躍躍欲試,，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練,，學生作品很成功,。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎,，我在小小的船里坐,，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深,，像彎彎的,、小小的、藍藍的等,，寫出了這樣的小兒歌,，“小朋友,，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的,，笑的臉兒圓圓的,，笑的眉毛彎彎的?！北M管語言很簡單,，可對于一年級，剛認字兩個月的孩子來說已經非常不易,。長久以往，他們的寫作能力一定能提高,。

當然,，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經常發(fā)言的孩子說的多,，忽視了沉默寡言的孩子,，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強,。一年之季在于春,，一日之季在于晨，學習之季在于始,，有了良好的開始就有成功的開始,，我愿做學生的引路人、同行人,，在知識的大路上闊步前進,。