人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

草原上教后反思篇一

一、享受音樂,，美化人生,。

二、通過音樂欣賞,，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力,、記憶能力和豐富的想象力。

例如在欣賞《草原放牧》時,，我看到很多學(xué)生和著那歡快,、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋,，扭動著身體,，一副活潑、神氣的樣子,，自己仿佛就是音樂中的小主人,，到草原上放牧，高興得蹦來跳去,。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動,，更為音樂欣賞的魅力而折服。

三,、通過欣賞我國民族音樂作品,，有助于弘揚民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感,。

例如欣賞琵琶名曲,，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的.大戰(zhàn)場面；《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的旋律和粗?jǐn)U強悍的節(jié)奏,，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面,。我給學(xué)生做示范，學(xué)生欣賞,。琵琶是我國民樂中的瑰寶,，學(xué)生通過欣賞,，可以引起自己對民族音樂的興趣。通過欣賞,，學(xué)生既增長了知識,，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國,、建設(shè)偉大祖國的豪情壯志,。

四、通過音樂欣賞,，使學(xué)生接觸古今中外,，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。

許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉,、考驗的藝術(shù)生命力較強的精品,。例如在欣賞柳琴、阮,、三弦,、箏、揚琴等等,。學(xué)生欣賞后,，可以開擴音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操,。

草原上教后反思篇二

《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫,。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情,，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景,，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達,。

利用多媒體化理性為感性,，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時,，我采用多媒體教學(xué),。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,，再配上文字,，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課中,，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀,，讓孩子們感受本文的語言美,，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,，學(xué)生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原,，和作者在交流感受著草原的無限秀美,。然后，我抓住重點語句,，如“那里的天比別處的天更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。”“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,?！薄袄C上的白色大花,、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟,、理解,。學(xué)生通過情感體驗,，對“文章內(nèi)容,、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解,，對草原的'景美,、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗,。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受,，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面,、真摯的情感朗讀出來,，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美,。多媒體的應(yīng)用,，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果,。

草原上教后反思篇三

《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫,，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多,，熟悉他的人也很少,，因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。

這首音樂是一首“標(biāo)題”作品,。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細(xì)亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上,，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)?？梢月犚姖u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調(diào),。一支商隊在俄羅斯士兵的衛(wèi)護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程,，越走越遠,，俄羅斯和東方安詳?shù)那{(diào)和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上,，最后消失在遠方,。”與其它的欣賞課不同,，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點分析的音樂形象就無須再費力了,。我把感受,、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重,、難點,。

音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個難點，而欣賞這樣的交響曲,，更要難上加難,。一是學(xué)生的欣賞水平有限,；再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計本課時,，我著重于問題的設(shè)計,，即提出的問題既要有針對性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴大音樂視野,、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑,。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，使我更清楚的認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性,，同時也體會到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個問題,。

1.欣賞教學(xué)以音樂為本，以學(xué)生為本

音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng),，當(dāng)然都不可能離開音樂,、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式,。因此,，我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性,、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品,。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美好的音樂享受,，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。

2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來,，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想,；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象,。前兩種方式比較淺顯,、易懂，也比較容易收到效果,，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力,。

3.教師的講解、提問，力求簡明,、生動,，富有啟發(fā)性

根據(jù)不同學(xué)生的水平，對欣賞曲進行講解,、提問是必要的,。但是，教師的講解力求精簡,、生動,，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達，多采用先簡要提示后傾聽音樂,，再讓學(xué)生進行探索的方法,，有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后，再作探索討論,，最后由教師作必要的講解和提示,。

4.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣

交響音畫是交響音樂的一種形式,。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂,，不具有大眾性。雖然《在中亞細(xì)亞草原上》是一首標(biāo)題音樂,，作者對樂曲做了詳盡的解釋,，但是樂曲的特點決定了其欣賞的`難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲,，也確實勉為其難,。因此在導(dǎo)入新課的過程中我設(shè)計了一個巧妙的問題，來激發(fā)學(xué)生興趣,。

師：一首歌曲,，作者可以通過歌詞表現(xiàn)自己所要揭示的內(nèi)容和主題，還能和聽眾產(chǎn)生共鳴,。那么一首樂曲要想達到那種境界怎么辦,？

生：？,？（表情茫然）

師：分組討論一下,，看誰有辦法？

生：分組討論,。

因為學(xué)生在此之前從未接觸過交響詩,、交響音畫等音樂題材，所以學(xué)生在討論之后仍舊沒有找到辦法,。但是好奇心理驅(qū)使學(xué)生們想得到答案，這時再向?qū)W生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁,，學(xué)生就不會覺得枯燥難懂,，而且很想聽這種音樂,，為下面的教學(xué)又做了鋪墊，效果很好,。

5.抓住典型段落，突破重,、難點

在教學(xué)設(shè)計中,，我把學(xué)生感受音樂要素——力度在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點,，同時這也是學(xué)生在欣賞分析方面的一個難點,。為此，我決定抓住樂曲中的典型段落與學(xué)生共同攻克難點,。

《在中亞細(xì)亞草原上》的樂曲風(fēng)格總體比較婉轉(zhuǎn),、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大,，力度很強,，用學(xué)生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向?qū)W生提出了問題,。

師：本來很優(yōu)美的音樂,，作者為什么再此處用這樣強烈的音響？

生1：有危險情況發(fā)生了,。（有學(xué)生笑）

生2：遇到險情發(fā)生戰(zhàn)爭了?。▽W(xué)生大笑）

師：前面我們已經(jīng)分析過了，從開始的輕

聲音越來越大到最大,，是為什么,？

生3：駱駝隊從遠處向我們走來。

師：為什么到這個地方聲音最大,？

生4：越來越近,。

師：越來越近的結(jié)果是什么？

生5：走到我們的眼前,！

師：非常正確,！作者的音樂刻畫了駱駝隊由遠及近，直到來到我們眼前的這樣的一個過程,。而這個過程,，作者是通過利用音樂力度的變化來表現(xiàn)的，從而使我們認(rèn)識到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用,。

在解決這個問題的時候,，學(xué)生的參與意識非常強，而且學(xué)生的答案各不相同。這也正是體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)的一個重要的作用——激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,。

欣賞教學(xué)是小學(xué)階段的難題,，由于學(xué)生的年齡特征與樂曲的思想內(nèi)涵之間的客觀存在的差異性，使得欣賞教學(xué)并不是想象的那么受學(xué)生歡迎,，因此在這方面還需要進行綜合的探究,。

草原上教后反思篇四

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言,，向人們生動展示了草原上如詩,，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客,，草原教學(xué)反思,。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢,，對場面描寫富有激情,，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中,，讓人身臨其境,，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈,，用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感,，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個細(xì)節(jié),，我有許多的話說，對比以前的課例,，我感慨頗多：

對于每一篇課文,，學(xué)生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學(xué)生,。本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中,。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,，堅持與學(xué)生共同探討新知,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,，特別尊重學(xué)生的個性化理解,，自己則扮演一位聆聽者,、鼓勵者、指導(dǎo)者,、參與者,，把學(xué)習(xí)、感悟,、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地,、大膽地說自己的話,，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了,。

教學(xué)中,，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、主體性,、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達能力,。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的,。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛,?！边@句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子,。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛,？”時，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原,，猛然間換了一個環(huán)境,，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空,，還看到了羊群,、小丘、駿馬,，都是那么美麗,，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛,?！币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出,，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了,，

不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,，有時侯會受語文的限制,，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候,，思如潮涌,，各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn),。從三維目標(biāo)完成的效果來看,，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶,，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來,，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上,，必須相信學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識,，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、主體性,、探究性,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能,，他們的理解和想象可以超越文本,。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好,。

對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。把提問的機會,、解決問題的機會、朗讀感悟的機會,，尋取學(xué)習(xí)方法的.機會交給學(xué)生,。這樣，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺,，會有一種被解放的感覺,，他們的思維、思想,、理解和感悟也會得到不同程度的解放,，課堂將充滿個性化的理解感悟,，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,，很容易讓他們感受到美麗,，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動，教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生的個性差異,，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境,，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,，不但能獲得和作者一樣的感受,，更能夠說出自己的感受,，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分,，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深,？”孩子門爭先恐后,，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來,，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉,，看，駿馬和大牛都靜立不動,，它們也被這草原美景吸引住了,！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了,！也讓我對語文教學(xué)刮目相看,！

所以，在學(xué)生不難理解的地方,，大可以多讓學(xué)生對字詞句進行品讀,，揣摩，反復(fù)吟誦,，推敲,，質(zhì)疑，其實,，這就是語文能力的形成過程,，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程,。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗,，之后,，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原,。此時，學(xué)生在說的過程中,，一直在思考在想象,，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟,，對文本有新的理解,，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

首先，我覺得,，教師要有一雙神奇的眼睛,，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。

這節(jié)課,，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。圖片,、音樂吸引了他們,、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機會,。但遺憾的是,，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語,，來肯定學(xué)生,，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力,。有時候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,，失去了表揚的意義,。

針對這項弱勢，我覺得,，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚的常用話語,，是不會照顧到學(xué)生的個性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,，課堂是發(fā)展的,，知識是發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,，了解學(xué)生的個性,、氣質(zhì)差異，具備隨機應(yīng)變的能力,，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能,，才能解決根本問題,。

另外,，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境,。在這之前,，我一直以為，只要聲音大而清脆,，學(xué)生就能集中注意力,。其實，并不是這樣,，學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的聲音,。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個鮮活的生命,，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時,，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的,，激情澎湃的語言具有更大的感召力,。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景,。所以,，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語,，我都會努力錘煉自己的情感,，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力,。

草原上教后反思篇五

我在設(shè)計,、教授《草原上》的整個過程中，力圖構(gòu)建一個多方位,、多視角,、立體化的教學(xué)思路，營造一個和諧的教學(xué)氛圍,，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動,，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進行,。通過這節(jié)課的教學(xué),，我有幾點較深刻的體會：

一、科學(xué)合理,，新穎有趣的'教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課,，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇,，還是教學(xué)過程的安排,，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。以“草原之行”為主線,，貫穿課堂的始終,，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，緊湊而不忙亂,，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發(fā)展,，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。

二,、豐富學(xué)生的情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,，重在創(chuàng)設(shè)一種情境,，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,，體驗他們的情感,。

三、突出學(xué)生的主體地位,，建立平等的師生關(guān)系,，加強課堂里的民主意識。

為加深理解,，我鼓勵學(xué)生積極思考,，暢所欲言，各抒己見,，選擇自己喜歡的方式進行活動,。教師與學(xué)生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍,，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此,，我應(yīng)該進一步加強自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，進一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué),。

草原上教后反思篇六

《草原》是一篇將自然美、人情美和語言美融為一體的感人之作,。課文飽含了作者老舍先生對草原風(fēng)光的喜愛和贊美之情,，也飽含了老舍先生對蒙古族人民的感戀之情,。文章語言清新而優(yōu)美、感情豐富,，是陶冶學(xué)生情感,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，了解感悟民族團結(jié)的好課文,。教學(xué)這篇課文時,，我既有成功，也有遺憾,。反思教學(xué),，有一處是我未曾預(yù)料的，回想此教學(xué)環(huán)節(jié)至今意猶未盡,。

師：哪個同學(xué)能告訴老師,通過課文哪些語句體會到了蒙古族人民的熱情好客,。

生：忽然像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,，馬上的男女老少穿著各色的衣裳,，群馬疾馳，襟飄帶舞,，像一條彩虹像我們飛來,。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。

生：見了我們主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著,，飛馳著，在汽車左右與前面引路,。

師：幾十里外歡迎遠客很熱情,，誰還補充。

生：也不知道是誰的手,，總是熱乎乎地握著,，握住不散。

生：握手再握手,，笑了再笑,，總的意思是民族團結(jié)互助。

師：如果你是誰老舍先生的隨同訪問團成員,，你會對蒙古族人民說什么,？

生：你好，草原太美了,。

生：謝謝你們這么遠來迎接我們,。

師：蒙古族人民對你會說什么？

生：你們好，一路辛苦了,。

生：快進蒙古包喝茶,。

師：蒙漢人民熱情相見，這真是民族團結(jié)的象征,，情誼深厚的表現(xiàn),。

生：老師，什么是民族團結(jié),？為什么老舍先生他們?nèi)ゲ菰兔晒抛迦嗣裨谝黄鹁褪敲褡鍒F結(jié)？

此處學(xué)生的大膽質(zhì)疑我始料未及,，記得我當(dāng)時對學(xué)生這樣說的“這個同學(xué)質(zhì)疑的問題很好,，其實我們學(xué)習(xí)這篇課文不但感受到了草原美麗的自然風(fēng)光，蒙古族人民的熱情好客,，而且還應(yīng)該感受到蒙漢人民的團結(jié)友愛,、深情厚意。你懂了嗎,？”課堂教學(xué)到此為止,，那種生動的課堂教學(xué)不見了，大部分學(xué)生那稚氣的臉頰上浮現(xiàn)出了疑惑和不解,。顯然,，我對學(xué)生的那種抽象地點撥不符合學(xué)生的思維。課后我反思整個教學(xué)過程,，覺得此處教學(xué)環(huán)節(jié)如玉中一瑕,，使得整個教學(xué)不盡完美。怎么辦,？如何才能讓知識,、閱歷尚淺的小學(xué)生感悟到蒙漢情深的民族情感呢？我改變了教法,，再次進入課堂,，重新回到學(xué)生感到不解的問題上去。

師：同學(xué)們,，老師給你們講個故事好嗎,？

生：好。

師：有一個大家庭,，這個家庭中兄弟姐妹很多,，大哥是這個家庭的頂梁柱，他愛護弟弟妹妹,，經(jīng)常幫助弟弟妹妹,，弟弟妹妹也很愛大哥，兄弟姐妹互幫互愛,，使這個家庭團結(jié)和睦,、非常幸福,。你們說這個大家庭的兄弟姐妹情誼深厚嗎？

生：當(dāng)然了,。

師：為什么,？

生：因為他們互幫互愛。

生：因為他們是兄弟姐妹,，所以情誼深厚,。

師：我們的祖國也是一個大家庭，在這個大家庭中有五十六個民族,，五十六個民族就是五十六個兄弟姐妹,，兄弟姐妹相見會怎樣？

生：他們會很高興,，很激動,。

生：他們會很熱烈地?fù)肀В掷?，不放開,。

師：你知道什么是民族團結(jié)了嗎？

生：民族團結(jié)就是各個民族像兄弟姐妹一樣團結(jié)互助,，友好相處,。

師：為什么蒙漢情深呢？

（進一步拓深學(xué)生的思維）

生：因為他們像兄弟姐妹一樣,，兄弟姐妹的情誼是深厚的,。

師：同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在,，我們一起來聽一首歌好嗎,？

（播放宋祖英的《五十六個民族，五十六支花》,。）

兩次教學(xué)方法不同,，效果迥異，再次教學(xué),，我從補白入手,，將平淡無味的抽象思維轉(zhuǎn)換成生動有趣地講故事，聽歌曲,，學(xué)生有了具體的感受,，切身的體會，從而達到了本課的教學(xué)目的,，突破了教學(xué)的難點,，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的挖掘。同時，我也享受到了反思后的精彩,，課堂教學(xué)的成功與快樂,。

總之，課后及時反思,，另尋教學(xué)佳徑,，可以提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，突破教學(xué)的誤區(qū),，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

2、注重課堂教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣──《草原》教學(xué)片斷及反思

“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德、智,、體、美的和諧發(fā)展,?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項重要目標(biāo),。下面,，我就談?wù)勎以凇恫菰芬徽n中的教學(xué)設(shè)計片斷。

（一）情境導(dǎo)入

1,、放草原風(fēng)光片,，學(xué)生欣賞。

(配樂《美麗的草原我的家》)

2,、草原美嗎?看后,，你想說什么?

3、教師導(dǎo)語：

是啊,，看到一碧千里,、牛羊成群的大草原，聽到蒙古族歌手渾厚,、嘹亮的牧歌,，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠,、風(fēng)景如畫的境界中了,，今天，我們就和作家老舍先生一塊兒去領(lǐng)略草原美麗,、迷人的風(fēng)光,。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀第一自然段，畫出你認(rèn)為寫得最美的句子,。

2,、自學(xué)，小組交流討論,。

3,、互助交流，資源共享：

討論優(yōu)美的句子：

⑴空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表達我滿心的愉悅,。

出示句子：

空氣是新鮮的,，天空是晴朗的，使我總想高歌一曲,，表達我滿心的愉悅,。

提問：你覺得這句和原句哪句美?為什么?

⑵羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來,，走在哪里都給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。

①這句話用上了什么樣的修辭手法?把什么比作了什么?

②假如你就是老舍，站在草原上,，看到了這番景象,，你能不能用上比喻的`修辭手法來說上幾句?

⑶那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠色欲流，輕輕流入云際,。

①體會“渲染”與“勾勒”的不同,。

②學(xué)生同桌合作畫畫小丘。

③同學(xué)展示作品,。

⑷感情朗讀,，體會美的意境。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育,，如果沒有美,，沒有藝術(shù)，那是不可思議的,?！痹诮虒W(xué)中，我深深體會到：語文教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué),，利用教材中豐富的美育因素,，讓學(xué)生受到美的熏陶,，提高學(xué)生的審美情趣。

（一）情境導(dǎo)入,，創(chuàng)造美的氛圍

在導(dǎo)入新課時,，我邊播放音樂邊和同學(xué)們一起欣賞草原風(fēng)光片，讓學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊,、藍天碧野的大草原,。又適時地導(dǎo)入：“看到這一碧千里，牛羊成群的大草原,，聽著蒙古族歌手濃厚,、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣,，也飛向了那廣闊無垠,、風(fēng)景如畫的境界中了……”這們的導(dǎo)入，以美的氛圍,，一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望,。

（二）比較分析，感受語言美

著名教育家烏申斯基指出：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),，在交流自己認(rèn)為寫的最美的句子時,，有一句優(yōu)美的句子：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉悅,。我運用了換比和刪比這兩種方法,，把“清鮮”換成“新鮮”，把“明朗”換成“晴朗”,，并把“那么……那么……”刪掉,，讓學(xué)生和原句比較。學(xué)生比較后感到：草原無污染,，青草凈化了空氣,，泛著芳香，空氣特別清爽,、新鮮,，正因為空氣清爽新鮮，草原的天空才格外明朗純凈,。

（三）啟發(fā)想象,，體會意境美

審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達的想象,，聯(lián)想能力,，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象,，發(fā)展學(xué)生感受美的能力?！恫菰分袑懷蛉涸谛∏鹕稀吧仙舷孪隆?，真像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象,，假如你是老舍,，你能不能也用上比喻句描述這樣的美景。學(xué)生的思維活躍,，有的說：“……像碧藍的天空中飄著千萬朵白云,。”有的說“……像蔚藍色的大海上飄著點點白帆,?！睂W(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維,，更深層次地體會了美的意境,。

（四）巧設(shè)活動，增強美的趣味

在交流優(yōu)美的句子中,，同學(xué)們對于“渲染”和“勾勒”兩個詞語很不理解,，這兩個詞語都是美術(shù)上專有名詞?！颁秩尽本褪怯妙伾磕?，“勾勒”是用線條勾邊兒。我先讓學(xué)生體會了這兩個詞語的不同含義,，再讓學(xué)生動手合作來畫畫小丘,，課堂氛圍一下子變得活躍了起來，讓學(xué)生再來展示下自己的作品,，同學(xué)們對于這兩個詞語的含義就理解的更深刻了,。

（五）感情朗讀，抒發(fā)美的情懷

如果說想象能體驗到美的意境,，那么,，朗讀，就能抒發(fā)對美的情懷,。課文中的一些好詞佳句,，充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮,，留給了讀者廣闊的思維空間,，學(xué)生采用多種多樣形式有感情地朗讀，能與作者情感產(chǎn)生共鳴,，抒發(fā)美的情懷,。在學(xué)習(xí)第一自然段的最后,，我讓學(xué)生通過感情朗讀，體會草原美的意境,，抒發(fā)美的情懷,，讓那外在的自然美與內(nèi)在的心靈相互迭印，熱愛草原,，贊美草原之情發(fā)于心而誦于口,。

總之，我們要注重課堂教學(xué),，提高學(xué)生的審美情趣,，讓學(xué)生的德、智,、體,、美得到和諧發(fā)展。

草原上教后反思篇七

《草原上》是三年級的教學(xué)內(nèi)容,，是第五冊教材中唯一一個弘揚民族音樂的單元,。

教學(xué)設(shè)計上，我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點,，進行了綜合的設(shè)計,。教學(xué)過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗音樂的方法,，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上,，我做了一個大膽的嘗試，那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學(xué)習(xí)方式,，初次嘗試由視唱入手,，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，填詞演唱,。

時間證明,，我的嘗試是成功的,。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下,，出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處很多,，比如可以使學(xué)生們的合作意識增強,，視唱旋律的能力提高，在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的,。

對于剛剛升上三年級的學(xué)生來講，這種方法是有很大難度的,，而我的.大膽嘗試,，另一方面體現(xiàn)的世我對學(xué)生的透徹的了解,。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆,。所以備課中我既要備教材,，更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成,？要完成這個環(huán)節(jié),，還要針對學(xué)生的哪些技能進行特殊訓(xùn)練？一次次的定案,，一次次地推翻,，在反復(fù)的斟酌中，我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法,，也形成了本節(jié)課的一個亮點,。

這節(jié)課還有一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié),。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂,、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前,。視與聽的結(jié)合,，營造了強大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感,。這時拿出我自費為他們準(zhǔn)備的筷子,，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂,，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民,。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈,，從而為民族音樂感到自豪,。

本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱,，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出,。分析原因，是學(xué)生年齡較小,。主應(yīng)力分布不均,，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲,，唱我的熟練度還不夠,。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實的,。

今后的教學(xué)中,，我將多運用這樣或類似的方法,，讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促成更強的學(xué)習(xí)音樂的能力,。

草原上教后反思篇八

師：課文第一段描寫了草原景色美，后邊則用大量篇幅描寫了草原人民的熱情好客,。請認(rèn)真閱讀后面的段落,，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心，去尋找,、去體驗,、去感悟草原的人情美。

師：誰來給大家說說你的感受,。

生：忽然像被一陣風(fēng)吹來,，遠處的像一條彩虹向我們飛過來。這么多人老遠騎馬來迎接客人,，我從這里體會到草原人民熱情好客,。

師：你體會得很好。我們一起讀這句話,，感受他們的熱情,。

生齊讀。

生：老師,，我覺得這句話不僅寫出了草原人民熱情好客,，還寫得很美。作者把這群疾馳而來的迎客隊伍比作一條飄來的彩虹,，我認(rèn)為是他們穿的衣服顏色艷美,，才會給作者美的印象。剛才讀這句話,，我覺得真美,。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！請看插圖,，他們的服飾確實色彩鮮艷,，很有自己的民族特點。你能把你體會到的'美用朗讀方式表現(xiàn)出來嗎,？

生動情地讀,。

要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學(xué)中,，學(xué)生能感悟到文中的色彩美,，引領(lǐng)學(xué)生循著美的新線索重新解讀文本,，于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果漠視了學(xué)生的這一獨特體驗,，非但是對學(xué)生的不尊重,，草原也不會教學(xué)留下如此美的記憶。