心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇一

以審美為核心,，注重體驗(yàn)與感受。音樂教師在實(shí)施課程的過程中,，牢記音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，以審美為核心，遵循聽覺藝術(shù)的規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程中,，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,，享受音樂，加深對(duì)音樂的理解,，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，用他們對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,。

構(gòu)建平等,、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧,、寬松的'課堂氛圍,。首先，教師要走下講臺(tái),，走到學(xué)生中間,，重新設(shè)計(jì)學(xué)生的座位排列順序，可將學(xué)生的座位根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要排成圓形,、半圓形,，四邊形等形式，從形式上拉近師生間的距離,。其次,，師生可共同體驗(yàn)一種情境。例如,，教《紅旗頌》時(shí),，學(xué)生分別演奏小號(hào)、小軍鼓,，教師演奏主旋律,，師生共同參與表演，共同構(gòu)建平等,、民主,、寬松、和諧的課堂氛圍,，使學(xué)生們?cè)跓o拘無束的課堂中進(jìn)行表演與創(chuàng)造,。

以興趣愛好為動(dòng)力，采用自主,、模仿,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。興趣是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系,，從而形成自主、模仿,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)精神,，也突出了音樂與其他藝術(shù)的綜合,，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，改變了以往那種培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式,。

情境陶冶,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)欲。在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境,，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望,。學(xué)生在音樂中體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在充分利用教材的基礎(chǔ)上,，拓展教材內(nèi)容,。實(shí)驗(yàn)教科書在編寫體系、結(jié)構(gòu)上有其明確的特點(diǎn),，每單元,、每課都設(shè)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，教師有責(zé)任圍繞主題選取音樂材料,，延伸教材,。例如，教學(xué)《奧林匹克風(fēng)》時(shí),，除了教材中列舉的幾個(gè)國(guó)家的樂曲,、歌曲之外，可讓學(xué)生搜集其他國(guó)家的音樂作品并了解其地理、人文等知識(shí),，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面,，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及參與的積極性,。

構(gòu)建“審美體驗(yàn),、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的教學(xué)模式是一次新的嘗試,，經(jīng)過一年來的實(shí)踐,，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，在今后的課改實(shí)驗(yàn)中,，筆者將繼續(xù)努力，使它更加有效,，更加完善,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”要想在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展和提升的過程，所以,，我初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體,、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究式”課堂教學(xué)模式,。

我構(gòu)建了將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程加以整合,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨,，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的,，以學(xué)生為主體,、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的,，以建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)的,，基于以自主學(xué)習(xí)為核心的“自主探究式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探索—同學(xué)協(xié)作—課堂測(cè)試——課堂小結(jié)。"小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式"流程圖

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式以建構(gòu)主義"學(xué)與教"理論,、建構(gòu)主義"學(xué)習(xí)環(huán)境"理論,、建構(gòu)主義"認(rèn)知工具"理論為主要理論依據(jù)。

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者,；要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)）,、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作,、交流,、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的,。

建構(gòu)主義"認(rèn)知工具"理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程,，應(yīng)減少一直以來對(duì)傳遞技術(shù)的過分關(guān)注,，而更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。認(rèn)知工具理論就是在這種基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的,。認(rèn)知工具是支持,、指導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者思維過程的心理或計(jì)算裝置,。前者存在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知,、元認(rèn)知策略；后者則是外部的,，包括基于計(jì)算機(jī)的裝置和環(huán)境,；它們都是知識(shí)建構(gòu)的助成工具。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想,、最實(shí)用的認(rèn)知工具,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo),，生成問題,。本環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,。

1．創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)自主探究的欲望教學(xué)情境必須貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)明易懂,，背景豐富,，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,、提出有效的數(shù)學(xué)問題,。創(chuàng)設(shè)情境要從以下六個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念,；（2）創(chuàng)設(shè)操作情境,，激發(fā)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)生活情境,，產(chǎn)生聯(lián)想,；（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色,；（5）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,，活躍思維；（6）創(chuàng)設(shè)“障礙”情境,，激化認(rèn)知沖突；

2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，明確自主探究方向美國(guó)學(xué)者布魯巴克斯說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題,。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法,。因此，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，將教材中抽象單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知有趣的情境,，并提出數(shù)學(xué)問題（探究的問題）,。借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望,。新課伊始,，教師可用簡(jiǎn)潔的語言或投影顯示，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（注意不是教學(xué)目標(biāo)）,。然后提出明確的導(dǎo)學(xué)問題,，即學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，注意什么問題,，并要求學(xué)生積極迅速提出問題,。對(duì)于問題情境中所隱含的“問題”,，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn),、去提出,。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究,。

（二）自主探究,，解決問題，建立模型,。

1．自主探究

所謂自主探究,，就是在教師的引導(dǎo)下，圍繞上一階段提出的問題,，借助一定的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體探究（讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。）可以是觀察,、操作、猜想,、驗(yàn)證,、收集材料，獲得體驗(yàn),，并經(jīng)過類比,、分析、歸納等,，得出初步結(jié)論,。整個(gè)過程中，學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工,、理解，由此建構(gòu)起新知,。因此,，獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,。在具體探究的實(shí)施中,，教師應(yīng)注意：提供探究材料

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知——表象——抽象”,，學(xué)生在探究之前，教師要為學(xué)生提供或?qū)W生自己準(zhǔn)備充分的感知材料（實(shí)物,、學(xué)具,、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),、表格等）,。充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，從學(xué)生已知的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為一種可操作,、討論,、思考的學(xué)習(xí)材料。為學(xué)生創(chuàng)造思維的外部條件,。體現(xiàn)探究過程積極有效的探究過程有賴于合適的,、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問題,。教學(xué)中教師依據(jù)知識(shí)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)提出導(dǎo)學(xué)問題或讓學(xué)生自己提出問題,。——要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間,；——要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,。敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見,；——要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,。自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，不要代替學(xué)生自己的思考,。——要安排適量的,、具有一定探索意義和開放性的問題,，給學(xué)生比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研,、善于思考,、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,?？傊彩菍W(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，教師決不代替,；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師決不給予暗示,。2．合作交流所謂合作交流是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程,，相互討論分析,，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑,。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí),，提高交往能力,。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養(yǎng)：————聽的技能：要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣,，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),，對(duì)別人的發(fā)言作出判斷，有自己的見解,?！f的技能：要培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，說話時(shí)要聲音響亮,、條理清楚,、語句完整，語言簡(jiǎn)練且能突出重點(diǎn),?！煌募寄埽鹤鹬貏e人，不隨意打斷別人的發(fā)言,，善于采納別人的意見,，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改,、補(bǔ)充自己原先的想法,，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒,?！呗缘募寄埽簩W(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來決定應(yīng)該采用的策略，促使合作更加有效,。（例如：先明確分工再合作,，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的所長(zhǎng),，既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思考再合作討論,，達(dá)到開闊每個(gè)人思路的目的等等,。）同時(shí)，教師要注意合作內(nèi)容的選擇,，（如：辨析概念性問題的合作,；發(fā)現(xiàn)知識(shí)性規(guī)律的合作；優(yōu)化解決問題策略的合作,。）3．師生互動(dòng)經(jīng)過充分的自學(xué)和討論,，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容、重難點(diǎn)及解決重難點(diǎn)的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,，并具備了一定的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決問題的能力,，但對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延,、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用還不能達(dá)到本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就需要教師對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,、外延,、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用用準(zhǔn)確而精煉的語言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成清晰的網(wǎng)絡(luò),，能熟練的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決相關(guān)問題,。但是講解不可過多，僅僅針對(duì)學(xué)生提出的普遍性的,、教師認(rèn)為比較重要的,、應(yīng)用比較廣泛的問題進(jìn)行講析和強(qiáng)調(diào)，教師的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo),。對(duì)于重點(diǎn),，難點(diǎn)知識(shí)以及易錯(cuò)易混點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生展開討論。數(shù)學(xué)課堂上一定要有討論,、有議論和必要的爭(zhēng)論,。還要有質(zhì)疑,，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng),。

一節(jié)課先學(xué)后講或多學(xué)少講可能要引起很多老師的擔(dān)憂：時(shí)間這么少，如何完成教學(xué)任務(wù),？學(xué)生能否真正理解,？能否會(huì)應(yīng)用？如果你不能夠真正掌握學(xué)生的情況,，不能夠真正掌握學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,，把握不住導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意的問題,，你的'擔(dān)憂肯定要變成現(xiàn)實(shí)！師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)是本教學(xué)模式的畫龍點(diǎn)睛之舉,，是課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步縱橫聯(lián)系,、知識(shí)深度應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們必須在學(xué)生自學(xué)過程中迅速及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及顯示出來的知識(shí)水平，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和課程安排,。

4,、建立模型建立模型是自主探究的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的最高目標(biāo),。在自主探究,、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師合理啟發(fā),、精當(dāng)點(diǎn)撥,，學(xué)生積極思維，多向交流,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)一步深化,，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解,，建構(gòu)起解決問題的數(shù)學(xué)模型,。

那么，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中還存在以下問題：（1）小學(xué)生年齡一般在8歲至15歲之間,。這個(gè)階段的學(xué)生的思路很容易被人影響,。在教學(xué)中直接使用小組合作討論方式，就很有可能會(huì)把一些可貴的,、有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)拋棄,，久而久之會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，認(rèn)為掌握在多數(shù)人手中的就是真理,，人云亦云,，抹殺了創(chuàng)造性。

自主探究是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，合作學(xué)習(xí)是自主探究的發(fā)展,。沒有自主學(xué)習(xí)和探究過程對(duì)所學(xué)內(nèi)容的初步感知，合作學(xué)習(xí)將無從談起,，（2）如果一味的采取合作討論的方法,，也會(huì)讓許多學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)難題，必須凝神靜思,，甚至是冥思苦想,，直至思考到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境地,，這樣才會(huì)有最深刻的印象,，才能培養(yǎng)探索精神。而小組合作使得組內(nèi)成員有可能失去這種探索的機(jī)會(huì),。學(xué)生的層次不同,，那些反應(yīng)快的學(xué)生總是先把看法說出來，使得稍稍遲鈍的同學(xué)只有“恍然大悟”的份了,。這就等于剝奪了一些學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

（3）小組合作有時(shí)為許多懶惰的學(xué)生提供了避難所。他不用冥思苦想,，因?yàn)橥M人早就為他準(zhǔn)備好了答案,。長(zhǎng)此以往，不免會(huì)讓這部分學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧,，坐享其成的不良習(xí)慣,，學(xué)習(xí)積極性一落千丈。根據(jù)以上闡述可以看出,，合作學(xué)習(xí)不要過多,，提倡在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)與群學(xué)，要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難,，問題自己不能解決的時(shí)候再采取合作學(xué)習(xí),，不要遇到問題就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)反饋,。所以,，教師提供的檢測(cè)題應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng),、逐步提高,、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配,。這樣學(xué)生不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。①立足課本,，注意基礎(chǔ)性②抓住重點(diǎn),，注意針對(duì)性③聯(lián)系生活，注意應(yīng)用性④動(dòng)手操作,，注意實(shí)踐性⑤新穎有趣,，注意趣味性⑥循序漸進(jìn),，注意層次性⑦訓(xùn)練思維，注意開放性做好鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)問題：（1）信息反饋應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，而不僅僅是在做鞏固練習(xí)題時(shí),。應(yīng)主要看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不能滿足于教師自我感覺講得清楚,、透徹,。（2）反饋的信息除認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)容外,，也包括情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的內(nèi)容,。（3）采取的方式可以是觀察學(xué)生的面部表情,、課堂學(xué)習(xí)氣氛，也可以是通過回答,、交談,、板演、實(shí)驗(yàn)等,，更重要的是通過做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題來獲取大量的信息,。教師絞盡腦汁備課，傾盡心智上課,，如果不做檢測(cè)題很難完全知道教學(xué)效果如何的,。（4）應(yīng)用提問的方法獲取信息時(shí),，要防止兩個(gè)“誤區(qū)”：①避免用簡(jiǎn)單的是非題等來問學(xué)生,。表面上看,，這種提問有問有答，師生呼應(yīng)及時(shí),，有一定學(xué)習(xí)氣氛,。但這種問法缺少深度和廣度，難以啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生興趣,，忽視了班級(jí)中學(xué)生個(gè)體間的差異,。響亮的“是”,、“對(duì)”應(yīng)答聲掩蓋了那些沒有弄懂的學(xué)生，教學(xué)反饋的可信度極差,。因此，老師要多問一個(gè)“為什么”,，反饋得到的信息就真實(shí),、全面多了,。②不能只提問好的或舉手要求回答的學(xué)生,。這樣收到的信息不全面,，并且一部分學(xué)生被擱在一邊,，沒受到觸動(dòng)，久而久之,，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣,。

下課前2分鐘由學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)自己所學(xué)到的知識(shí)與方法,，本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上,，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法,、培養(yǎng)能力。因此學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅要學(xué)會(huì)總結(jié)解決問題的方案,、還要學(xué)會(huì)反思解決問題的過程,、更要學(xué)會(huì)反思問題解決過程中所用的數(shù)學(xué)方法,，從而培養(yǎng)自己的概括能力,。俗話說：教無定法。一種成功的教學(xué)方法關(guān)鍵是看在你的課堂教學(xué)中是否真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,；是否真正體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),；是否真正能夠?qū)崿F(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇三

教師是教育改革的踐行者,，提高教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)秀教師素質(zhì)的養(yǎng)成,。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,、教師專業(yè)化發(fā)展和八十七中學(xué)“自主發(fā)展、人文見長(zhǎng)”理念的背景下,，一系列如“四杯賽”（教學(xué)技能比賽）,、課題研究的教育教研活動(dòng)使教師在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)理論獲得了提升和積累,。面對(duì)本校“十二·五”階段新的挑戰(zhàn),、目標(biāo)與規(guī)劃,，本校教師更需要在專業(yè)發(fā)展的道路上及時(shí)總結(jié)并反思已有經(jīng)驗(yàn)，“走出去”感受成功教學(xué)案例,、“引進(jìn)來”有助于提升教學(xué)效果的理念,，積極在日常教學(xué)中探究并總結(jié)有效教學(xué)實(shí)踐。

在秋風(fēng)送爽的九月,，八十七中學(xué)得骨干教師,、各年級(jí)備課組長(zhǎng)等教師隊(duì)伍的中堅(jiān)在馬廷芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東，開始了新的學(xué)習(xí)之旅,、探究之旅,，以“有效教學(xué)”為主題，聽取了專家關(guān)于“有效教學(xué)”的角度獨(dú)到的講座,，參觀了濟(jì)南五中和中外聞名的杜郎口中學(xué),。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學(xué)得教育團(tuán)隊(duì)感受到讓人耳目一新的教育理念,，還收獲了成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下的有效教學(xué)模式,，更重要的是從山東回來后,，我們的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校和自身的情況，將所學(xué)所感應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中,，使山東考察的所學(xué),、所感真正走入了八十七中的教育實(shí)踐。

什么是有效教學(xué),？為什么要進(jìn)行有效教學(xué),？怎樣進(jìn)行有效教學(xué)？其實(shí),，如何在課堂上幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是身處教學(xué)一線的教師不斷探索的問題,，很多教師在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)也逐漸形成了自己獨(dú)到的見解,。然而,，真正從宏觀的理論層面上感受并詳細(xì)了解“有效教學(xué)”的機(jī)會(huì)并不多。因此,，在學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功案例之前,，參加活動(dòng)的教師們首先在理論層面上對(duì)有效教學(xué)的理論進(jìn)行了深入聽取了中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地特聘教育專家、全國(guó)優(yōu)秀教師于春祥老師的“高效課堂的理論與實(shí)踐探索”的講座,。

從課堂教學(xué)的理念出發(fā),，于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語言、歷史和文學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的論述：學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人愉悅的,，以人為本,、養(yǎng)成良好的師生關(guān)系、形成有效的師生互動(dòng)模式才是課堂的本源,。接著,，于老師以“目標(biāo)—預(yù)告—展示—點(diǎn)撥—作業(yè)”的學(xué)習(xí)流程為主線，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為大家提供了行之有效的高效課堂實(shí)踐要點(diǎn)和策略,，即課堂組織、課堂展現(xiàn)的重建和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效整合與控制,。最后,，于老師通過自己對(duì)于有效教學(xué)的反思，詮釋了有效教學(xué)實(shí)踐的核心,，就是“行動(dòng)”與“堅(jiān)持”,。

學(xué)習(xí)不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”,，因?yàn)橹挥行腥f里路,，才能從細(xì)節(jié)親身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的教育實(shí)踐。八十七中學(xué)此次更是長(zhǎng)途跋涉,，幾經(jīng)顛簸地前往濟(jì)南第五中學(xué),、山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和聞名中外的教育改革試驗(yàn)?！爬煽谥袑W(xué)。通過深入聽課,、交流,、討論、講座等多層次,、多元化的活動(dòng),，參加活動(dòng)的教師們?cè)诮虒W(xué)的'各個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)到了一些值得借鑒和能夠幫助自身改進(jìn)的地方。其中,，最令人深刻的就是杜郎口中學(xué)以行動(dòng)對(duì)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”發(fā)展觀的詮釋：

課堂上，教室里取消了講臺(tái),，以“10+35”的學(xué)生35分鐘主講加展示為主,、教師10分鐘補(bǔ)充提煉為輔，轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的再課堂中的地位,。學(xué)生的發(fā)言可以是長(zhǎng)篇大論,，可以是只言片語；可寫在預(yù)習(xí)本上,，可寫在黑板上,、地板上,；也可以是演,、唱、跳,。教師在課堂中積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),，促使學(xué)生發(fā)言和討論，并適時(shí)給予指導(dǎo),。這樣學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間不斷交流的課堂教學(xué)模式不僅讓課堂“活”了起來，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂在其中”,。

課堂下,，教師與學(xué)生平等相處，為學(xué)生講解習(xí)題,、傳授學(xué)習(xí)方法,。“授之以魚不如授之以漁”,，與傳授只是相比,，如何整理所學(xué)、如何提高學(xué)習(xí)效率更能為學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)做保障,。校園里,，校園板報(bào)中皆是學(xué)生寫的詩(shī)歌,、文章和感悟。真可謂課堂內(nèi)外皆是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái),。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”，一從山東回來,，參加此次活動(dòng)的老師不僅將所學(xué)形成了一篇篇細(xì)致而又充滿自己思考的考察報(bào)告,，還通過思考積極將這些感悟運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

例如,，在杜郎口中學(xué),，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)一方面是一種高效的教學(xué)模式,，不僅增加學(xué)生在課堂中的展示機(jī)會(huì),，而且還能促進(jìn)學(xué)生在交流中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；另一方面,，小組合作學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)管理模式,，通過組員向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)向教師匯報(bào),，提高教師的工作效率和對(duì)學(xué)生的掌控能力,。受到小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)，八十七中學(xué)老師也在自身的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了起來,。由于學(xué)生并沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練,，因此學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式就先從課下做起，比如英語組的教師就讓學(xué)生結(jié)成小組,，組員向組長(zhǎng)展示需要背誦的英語單詞與課文的掌握情況,，教師則通過嚴(yán)格考察組長(zhǎng)的掌握情況和課上抽查進(jìn)行控制，避免學(xué)生占用大量時(shí)間逐個(gè)給教師背誦,、有效提高了教學(xué)管理效率,。

教學(xué)模式是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，是成功教學(xué)模式傳承的載體,，是幫助教學(xué)行為規(guī)范化,、科學(xué)化的工具,，更是有效教學(xué)實(shí)踐開展的核心,。山東考察后,，我們意識(shí)到一個(gè)明確、響亮而又內(nèi)涵豐富的教學(xué)模式對(duì)于八十七中學(xué)發(fā)展的重要性。在聽取了大家的總結(jié)報(bào)告與反饋后，馬廷芳校長(zhǎng)結(jié)合自己對(duì)眾多成功教學(xué)案例的了解和思考后提出，“要探索,、總結(jié)具有八十七中學(xué)自己特色的教學(xué)模式”,。

一次山東之行,，帶給我們的有收獲、有啟示,、有反思、有疑惑,，然而留給我們更多的是成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念在自身教育教學(xué)提升中的影響,，如何內(nèi)化學(xué)習(xí)成果、怎樣踐行有效教學(xué)仍然是八十七中學(xué)在不斷踐行的課題,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，在教學(xué)模式探索的新路上，在有效教學(xué)的實(shí)踐中中,，八十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師定將不負(fù)家長(zhǎng)及社會(huì)的期待,，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇四

我作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動(dòng),，受到了許多啟發(fā),。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿,、和藹的教態(tài),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中,，學(xué)生們的思維活躍,，語言生動(dòng)有趣,，更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此,，我聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì),。

第一，注重學(xué)生的主體地位,，注重讓學(xué)生成為課堂的主人,。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動(dòng)起來,，老師僅僅起到穿針引線的作用,，讓學(xué)生自由暢談,，談?wù)勛约旱乃季S見解，真正的讓學(xué)生成為課文的主人,，讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音,。學(xué)生各抒己見，妙語連珠,，不僅參與積極性高,，而且課堂效率很高！

第二,，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼,。在聽課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我思維的愉悅,，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗(yàn),，這些純熟的手段讓我對(duì)每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務(wù)于語文的教學(xué),。

第三,，注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會(huì)文意,。好文章是用來讀的,，無論是現(xiàn)代文還是古文，老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的'語言美,，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲,，更有甚者能讓自己完全變成主人公,。試問，這樣的學(xué)生,，能不懂得作者的心嗎,？在范讀,、朗讀、點(diǎn)評(píng),、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四,，老師所特有的魅力語言,。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言,。課堂中,，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果,。

新模式改革提倡多鼓勵(lì),、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心,。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失,，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的有效途徑,。令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,，非常可貴,，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”,，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。這些評(píng)價(jià),，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。讓我們每一個(gè)身處課堂的老師,，用欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，這會(huì)讓教學(xué)事半功倍,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！笨傊?，經(jīng)過這些聽課活動(dòng)，我將不斷地提升自身的素質(zhì),，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，多對(duì)比,，多反思，以提高自身業(yè)務(wù)水平,。在以后的教學(xué)中，我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,，并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂”,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇五

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新課程的基本理念，這就要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生盡快建立起“主動(dòng)參與,、樂于探究,、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)由被動(dòng)→主動(dòng)→自主的轉(zhuǎn)變是最關(guān)鍵的一環(huán),。在化學(xué)教學(xué)中,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我采用了自主探究式教學(xué)方式,，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中得到的一些體會(huì)：

美國(guó)的教育心理學(xué)家布魯納特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。他主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué),、探索,、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”,，我國(guó)古語“供人以魚,，只解一餐；教人以漁,，終身受用,。”都說明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心,。

很多學(xué)生對(duì)新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上,，往往忽視了對(duì)不理解的事情進(jìn)行深入研究,，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心,、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”,；教師要在教學(xué)過程中適時(shí)激發(fā)探究意識(shí),； 教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練如對(duì)學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題,，讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn),、查資料、討論等等方法去找到答案,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候檢查學(xué)生的研究情況,，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法,，提高自主學(xué)習(xí)能力,。

例如在做co還原cuo的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣,；②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉co,。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊,。①．氣球吸收不方便,、不保險(xiǎn)；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省,。啟發(fā)學(xué)生積極思考,，提出各自的處理方案，集思廣益,，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法,。學(xué)生可以在課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,，還原同樣多的cuo,，采用循環(huán)利用法可以減少co的用量。

一個(gè)具有開拓精神,、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng),、不安于現(xiàn)狀,，不盲目從眾、唯上,、唯書,；才能面向未來，求真務(wù)實(shí),，勇于進(jìn)取,，樂于改革，歡迎新事物,、新觀念,，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動(dòng),、貢獻(xiàn),，注重效率、效益,；才能目標(biāo)明確,，思路開闊，想象豐富,，興趣廣泛,，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式,、行為方式,，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對(duì)自己的力量和別人的力量充滿信心,。一個(gè)具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強(qiáng)烈的求知欲,，會(huì)更加自覺地自主學(xué)習(xí),。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),，我認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手：

首先培養(yǎng)充分的自信心,。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境,。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,在科學(xué)面前師生平等,。教師應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧,、探索進(jìn)取的氣氛,。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)好的方面予以肯定和表揚(yáng)，更不要忘記對(duì)出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì),。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視,，自信心自然越來越充分。

其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程,，成功與失敗共存于整個(gè)過程中,。那種自覺的、頑強(qiáng)的,、勤奮的,、實(shí)事求是的、百折不撓的,、敢想敢干的精神,，是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)?；瘜W(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容,，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志,?；瘜W(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水質(zhì)監(jiān)測(cè),，其監(jiān)測(cè)的時(shí)間可以是半年,、一年，甚至幾年,，其監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目有很多,，如ph測(cè)定、硬度,、富營(yíng)養(yǎng)化,、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅(jiān)持者的實(shí)驗(yàn)情況,、實(shí)驗(yàn)成果,，給予必要的鼓勵(lì)與幫助?；瘜W(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組,，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力,，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí),， 如果缺乏一定的保證,，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象,，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人,。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的,，教師給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，大量的知識(shí)要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí),、掌握,，大量的社會(huì)實(shí)踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析,、解決,。“施教之功,，貴在引導(dǎo),，妙在開竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”,，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性,、自主性、創(chuàng)造性,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇六

過去,，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受與掌握程度,，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此,，要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式,，就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求,。其實(shí),，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的能力,，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展,。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法,，并通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、能力,、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步,。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見,，探究式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說,，不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng),。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考,，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的,。

過去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中,，一般都是教師教與學(xué)生學(xué),，基本上以教師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系,。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等,、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系,。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此,，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織,、引導(dǎo),、幫助和促進(jìn)的作用。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段,，都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要充分利用各種方式,，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源,，積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著力拓展語文教學(xué)渠道,，培養(yǎng)學(xué)生在觀察,、思考、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，教師要充分利用班級(jí)活動(dòng),，組織、動(dòng)員和號(hào)召全體學(xué)生積極參與,，努力為創(chuàng)辦班級(jí)圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,；也可以組織全班學(xué)生輪流管理，分工合作,，共同討論和探究怎樣管理好班級(jí)的圖書角等,。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,。

采用多種教學(xué)手段，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在,。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng),，因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂,，在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組,，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍；也可以開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過程中,，我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等。

愛因斯坦曾經(jīng)說過,，興趣是學(xué)生最好的老師,。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識(shí)，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣,。一般而言,，小學(xué)生對(duì)一切知識(shí)都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強(qiáng)烈,。教師要充分利用他們的這一特征,，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、多思考問題,。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的`，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語文成為好朋友,。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣,，提出一些問題,。這樣,，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問，而在學(xué)生提出問題以后,，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識(shí)與興趣。

增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容,。一般情況下，探究意識(shí)主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面,，只有這樣,，他們才會(huì)去分析、探究和解決問題,。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的探究意識(shí),。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線索，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎,？”“人們笑什么,、為什么笑？”等問題,。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果,，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論,。這樣,，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會(huì)的黑暗，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭(zhēng)所受的挫折,、迫害,，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。

鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑,。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷,，善于和敢于提出自己的見解主張的精神,，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中,，對(duì)桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問題,，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論,，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索,，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解,、主張和意見，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容,。

總之,，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式,，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力,。對(duì)此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任,，充分利用語文課堂,，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，著力推行探究式教學(xué),，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇七

【摘要】論文緊扣新課程核心理念，闡述了以“自主―探究―體驗(yàn)―合作”為線索的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式,?；瘜W(xué)教學(xué)將傾向以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：“創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→解決問題”,。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo),；實(shí)驗(yàn)；探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，正是這種學(xué)科特點(diǎn),，決定了在化學(xué)眾多教學(xué)模式中的“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式具有概括性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),，是諸多模式中構(gòu)建和諧化學(xué)課堂最具優(yōu)勢(shì)和最有典型意義的教學(xué)模式,，也是新教材的要求。蘇教版新教材【活動(dòng)與探究】欄目也確切告誡我們,，該功能欄目的編寫理念是：引領(lǐng)同學(xué)們積極投身實(shí)踐活動(dòng),，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。[1]

首先,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題,；其次,，應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)探求問題的解決途徑；最后,，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中新課程的教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體的多樣化教學(xué)方式,，化學(xué)教學(xué)將傾向以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：

“創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→解決問題”

“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式的實(shí)踐

“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式是一種基于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開發(fā),，以學(xué)生能夠發(fā)展為目標(biāo)的探索性,、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的探究教學(xué)模式。它的'一般教學(xué)程序?yàn)椋禾岢鰡栴}――猜想與假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)――分析與論證――評(píng)價(jià)交流與合作,。即通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,，通過實(shí)驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。

首先,，從需要解決什么到怎樣解決問題,，都盡量通過實(shí)驗(yàn)來展開，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究化學(xué)奧秘,。

其次，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式下,，學(xué)生充分參與課堂活動(dòng),。

再次，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的特點(diǎn),，就是在沒有結(jié)果的前提下,，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。我們更應(yīng)該注重的是過程,，是思維方法,，是科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

最后,，教學(xué)的目的不僅僅是掌握知識(shí),，更重要的是“技能的掌握、能力的培養(yǎng),、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成”三者的統(tǒng)一,。

科學(xué)的探究模式應(yīng)包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）引入：播放鋁條加熱的實(shí)驗(yàn)錄像

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁條熔化但不下滴，引出氧化鋁。

歸納知識(shí)點(diǎn)：鋁被氧化成致密的氧化膜,。

（二）探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、討論

氧化鋁屬于什么氧化物？用反應(yīng)來證明你的觀點(diǎn),？

氧化鋁與酸,、堿反應(yīng)的化學(xué)方程式。歸納酸性氧化物,、堿性氧化物,、兩性氧化物的概念。

2,、討論

請(qǐng)利用下列試劑設(shè)計(jì)幾種制取氫氧化鋁的方案：alcl

3,、naoh溶液、氨水,、鹽酸,。

通過思考、小組討論,、回答出方案：

①往氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液,；

②往氯化鋁溶液中滴加氨水。

可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，由氫氧化鋁的組成分析反應(yīng)物所應(yīng)提供的微粒,。

3、探究實(shí)驗(yàn)

（1）探究實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)室制氫氧化鋁方案,。

實(shí)驗(yàn)1：取少量氯化鋁溶液,，向其滴加氫氧化鈉溶液至過量。

實(shí)驗(yàn)2：取少量氯化鋁溶液,，向其滴加氨水至過量,。

通過探究實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的最佳方案，以及氫氧化鋁可溶于氫氧化鈉的事實(shí),。

在黑板上記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、結(jié)果，探討為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象,。書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式和離子反應(yīng)式,。

方案評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)劣。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力,，并由此得出實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的方法,。

歸納：鋁鹽能與堿反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀，但最好用鋁鹽與弱堿溶液（氨水）反應(yīng)來制備氫氧化鋁,。

（2）探究實(shí)驗(yàn)二：氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì),。

設(shè)問：通過實(shí)驗(yàn)探究一下它能否跟強(qiáng)酸反應(yīng),。

小組實(shí)驗(yàn)：往實(shí)驗(yàn)2所制備的氫氧化鋁沉淀中滴加鹽酸。

記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式,。

歸納：氫氧化鋁是否是兩性氫氧化物。

（3）探究實(shí)驗(yàn)三：能否用偏鋁酸鹽制備氫氧化鋁,？

方案3：在偏鋁酸鈉溶液中通入過量二氧化碳

方案4：往實(shí)驗(yàn)1所得偏鋁酸鈉溶液中滴入鹽酸直至過量

學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過小組討論和回顧從鋁土礦中提取鋁的反應(yīng)過程得出方案3,；分組進(jìn)行方案4的實(shí)驗(yàn)

記錄：在黑板上記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果,，探討為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象,。

方案評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)劣。

知識(shí)歸納：

本課總結(jié)：制備氫氧化鋁的四種方案,。并由四種方案的反應(yīng)式歸納出al3+、al（oh）

3,、alo2—三種微粒之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,。

師生共同歸納：總結(jié)本課重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生記憶,；進(jìn)一步深化拓展,，得出各微粒間轉(zhuǎn)化關(guān)系，使知識(shí)更系統(tǒng)化,。偏鋁酸鹽能與酸反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀,，但最好往偏鋁酸鈉溶液中通入過量二氧化碳來制備氫氧化鋁。

引導(dǎo)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、及學(xué)生與教科書的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。本課教學(xué)中還注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂,。教師真正起到了學(xué)生學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世存,。《化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移診斷及矯正研究》,。華中師范大學(xué),，20xx年3月

[2]畢華林《走向生本的教科書設(shè)計(jì)研究,。――以中學(xué)化學(xué)教科書設(shè)計(jì)為例》。山東師范大學(xué),，20xx年4月

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇八

目前小學(xué)生習(xí)作批改園地里,，存在著誤區(qū)。有的教師“十目一行”,，精批細(xì)改,。對(duì)優(yōu)生的習(xí)作“移藤動(dòng)葉”，勾來畫去,；對(duì)差生的習(xí)作則“伐干削枝”,，大事刪改。這樣的批改,，乍一看,，“山花爛漫”，滿紙通紅,；細(xì)一讀“云里霧中”不得要旨,。這種“小工業(yè)生產(chǎn)方式”，效率非常低,，教師整日陷于文山不能自拔,，幾乎失去人身自由。在目前小學(xué)中高年級(jí)一般每?jī)芍芤淮瘟?xí)作,。假如每篇習(xí)作500字,，每班70人，每個(gè)教師兩個(gè)班,，那么他在兩周內(nèi)就要批改６萬字的文章,，相當(dāng)于半部長(zhǎng)篇小說。這當(dāng)然是困難的,，長(zhǎng)年累月辦公桌上總是高高的大疊作文本,。剛剛批改完第一次習(xí)作，第二次習(xí)作又交上來了,。愚公移山尚且可以挖一點(diǎn)少一點(diǎn),，而我們的語文老師盡管天天“挖山不止”，前面卻總是“高山巍峨”,。再加上其他作業(yè),、班務(wù)工作、校務(wù)工作,，真可謂“層巒疊嶂”了,。在筆者工作的單位，很多語文老師都千方百計(jì)找校領(lǐng)導(dǎo)改行,，帶其他課,，其理由都是認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作批改工作量太大了,，語文教師作為批改學(xué)生習(xí)作的機(jī)器太不堪重負(fù)了。與精批細(xì)改相反,，有的教師“一目十行”,，敷衍塞責(zé)，不批不改,，只著一字：“查”,，學(xué)生苦作一番，你卻不屑一顧,，談何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生作文水平？

是不是教師精批細(xì)改事功相當(dāng)呢,？非也,。目前小學(xué)生習(xí)作教師批改后發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù),，合上作文本了事,。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)程序是：“教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師評(píng)講?！痹谶@四項(xiàng)程序中，教師活動(dòng)占了三項(xiàng),，學(xué)生寫完了習(xí)作就了事,。這種程序的主要弊端是：⑴沒有安排突出的地位，讓學(xué)生自己修改習(xí)作,。這樣學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性不能充分地調(diào)動(dòng)起來,。⑵教師日夜辛勞，忙于批改習(xí)作,，應(yīng)付檢查,，其結(jié)果是負(fù)擔(dān)過重，卻勞而無功或勞而少功,。學(xué)生習(xí)作的批改似乎與學(xué)生事不關(guān)己,，因此教師習(xí)作批改中的辛與酸，誰解其中味,？教師批改習(xí)作的苦功除了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查外,，可以說“恰似一江春水向東流”。

既然精批細(xì)改教師精力跟不上,，并且學(xué)生受益也不大,；不批不改，更是禍害學(xué)生,。那么,，教師對(duì)小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)要采用什么方法呢,？教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)一般要注意以下幾個(gè)方面。

首先是要考慮到每次作文的寫作要求,。這些要求既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)所在年級(jí)學(xué)生的寫作要求,，又是教師根據(jù)各個(gè)單元訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際總結(jié)出來的具體訓(xùn)練要求。對(duì)按要求完成寫作任務(wù)的給予表揚(yáng),，對(duì)偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題,，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、按要求寫作的好習(xí)慣,。其次要考慮到文章的特點(diǎn),。由于學(xué)生的'認(rèn)知水平、寫作能力,、性格,、興趣的差異，所寫文章的風(fēng)格特點(diǎn)要避免千篇一律,、大同小異等不良傾向,。

1、鼓勵(lì)性,。

不僅要在總體上對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定,，而且要對(duì)文章一些小的優(yōu)點(diǎn)，某一方面的長(zhǎng)處也應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),。尤其對(duì)后進(jìn)生的文章閃光點(diǎn),，哪怕一個(gè)詞或一句話用得好也要給予鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心,。

2,、指點(diǎn)式。

學(xué)生文章有不足之處或缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，教師一要提出來,，二要指點(diǎn)。指點(diǎn)式評(píng)價(jià)要求學(xué)生必須按評(píng)價(jià)指點(diǎn)進(jìn)行修改或補(bǔ)充,，可以把補(bǔ)充添改的句段寫在小紙條上,，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號(hào)寫在文章后面,。文字少的補(bǔ)充和修改可直接在作文的間隔處進(jìn)行,。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對(duì)修改前后的文章進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟教師的評(píng)價(jià),，體會(huì)修改前后的優(yōu)劣,。這種形式的評(píng)價(jià)對(duì)作文能力差的、特別是那些平時(shí)作文無話可說的學(xué)生,，會(huì)產(chǎn)生顯著的效果,。

3,、商討式。

以商量的語氣對(duì)文章中不盡完美的地方提出建議或要求,，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn),、從更廣的角度去審視、去修改,。商討式的批語評(píng)價(jià)更適合那些作文較好的,、寫作興趣較濃的學(xué)生。

1,、聯(lián)系前次作文批語,。

教師要表揚(yáng)那些按批語要求發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的學(xué)生,，充分發(fā)揮批語的導(dǎo)向作用,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看批語、按批語要求改正作文毛病的習(xí)慣,。

2,、聯(lián)系閱讀教學(xué)批語。

學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到的新的表達(dá)方法,、寫作知識(shí),，甚至新的句子、新的詞語等,，在批語中都要予以肯定和鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識(shí)自覺運(yùn)用到寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際評(píng)價(jià),。

學(xué)生作文內(nèi)容離不開他們的所見所聞,、所做所思，也必然反映出他們的學(xué)習(xí)生活,，表達(dá)出他們的思想感情,。寫批語時(shí)，對(duì)文章所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系,，給予鼓勵(lì)表揚(yáng),。這樣不僅評(píng)價(jià)了文章，也評(píng)價(jià)了學(xué)生的行為習(xí)慣,。

作文評(píng)價(jià)是對(duì)一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析,、指點(diǎn)和改進(jìn)說明，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師的評(píng)語和等級(jí)一般要起三個(gè)作用：一是導(dǎo)向作用,。學(xué)生從批語中明確今后寫文章的方向,，在哪些地方努力，克服哪些缺點(diǎn),，知道自己文章的優(yōu)缺點(diǎn),，估價(jià)自己的寫作水平；二是指導(dǎo)作用,。學(xué)生可按評(píng)價(jià)批語指出的問題,，對(duì)文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使文章更完美,，讓學(xué)生知道寫文章的方法,；三是教育作用，教師的批語對(duì)文章記敘描寫的事物和表達(dá)的思想,，進(jìn)行分析和評(píng)論,，幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，提高辨別是非的能力,。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平起到潛移默化的作用,。

總之，作文評(píng)價(jià)要根據(jù)文章的具體情況,，盡量按照以上三個(gè)方面靈活而恰如其分地寫好,、使學(xué)生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方還存在什么問題,，應(yīng)該如何改正,，讓學(xué)生更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，練有目標(biāo),，起到導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用,，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能,，一次比一次有所提高,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇九

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象,。我的收獲非常大,，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài),、教學(xué)方法,、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制等等方面,，都給我一次革新洗禮,。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂,，完全在快樂的游戲,、活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此,，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況,，今后努力做好以下幾個(gè)方面：

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者,、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),。在這四節(jié)教學(xué)錄像中,，四位老師都給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，有趣的問題,，既活躍了課堂氣氛,，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)目標(biāo)”,。所以,，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到：一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近生活,；二是課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性,；三是課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)易而富有挑戰(zhàn)性。

在本次探究課中,，四位老師都運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識(shí),，例如,，在《do you like meat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運(yùn)用了自拍dv的方法,，將自己在肯德基點(diǎn)東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計(jì)超越了時(shí)間和空間的限制,，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用,，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)化,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，我在以后的.課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，使我們的英語教學(xué)更加生活化,。

著名教育家贊可夫曾說“教會(huì)學(xué)生思考,，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢,?！痹谟^看《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們?cè)谡n堂中都留給學(xué)生足夠地探討,、合作,、交流的空間。同時(shí),，在《do you like meat?》一課中,，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的讀音規(guī)律識(shí)記單詞,，并采用了視聽法,、小組合作、個(gè)別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力,。這很值得我在教學(xué)中借鑒,。

好奇、好想,、好問是學(xué)生的天性,。課堂上學(xué)生往往會(huì)提出奇形怪狀的問題，有時(shí)我們老師會(huì)很生氣或者不理不彩,，甚至給于批評(píng),，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中,，四位老師都做得非常恰當(dāng),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也比較多樣化、靈活化,，使學(xué)生在自評(píng),、他評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心,。所以,，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)去對(duì)待學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生,。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺(tái),。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升,。

從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效,，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變,。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研,，教育教學(xué)會(huì)更加輝煌,，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國(guó)的未來將更美好,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十

數(shù)學(xué)是關(guān)于思維的學(xué)科,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從小就開始的。然而學(xué)好數(shù)學(xué)是很多學(xué)生頭疼的問題,。因此市場(chǎng)上出現(xiàn)的如何學(xué)好數(shù)學(xué),，如何教好數(shù)學(xué)的叢書很受眾多師生的青睞。但效果不佳,。那么怎樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)好呢,？現(xiàn)對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為：“在高考的壓力下,，他們?cè)谡n堂上是認(rèn)真聽了,，也做了一定量的習(xí)題，然而在考試中依然有無所適從的感覺,。面對(duì)眾多的考題不知如何做起,。”究其原因還是出現(xiàn)在課堂教學(xué),。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只重知識(shí)的結(jié)果,，而忽略了知識(shí)的形成過程，發(fā)現(xiàn)過程,。應(yīng)試教育的弊端之一在于不注意知識(shí)的形成過程,，這不利于學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致的結(jié)果往往是數(shù)學(xué)基本定理,、法則,、公式的機(jī)械記憶，獲取的知識(shí)不能產(chǎn)生廣泛的遷移,，缺乏遷移的知識(shí)則無法轉(zhuǎn)換成能力,。那么如何解決這一問題呢！這正是我們教育工作者所急需研究解決的問題,。

隨著素質(zhì)教育的興起,，課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教育工作者們一直在探索這樣的一些問題,。在課堂教學(xué)中如何以“以人為本,，授人以漁，突出創(chuàng)新”為理念來實(shí)施我們的課堂教學(xué),。在眾多的教學(xué)設(shè)想中正越來越多地被提倡運(yùn)用探究性教學(xué),。所謂探究性教學(xué)是指教師在課堂中巧妙地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué),，獲取知識(shí),，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步形成研究科學(xué)的積極的態(tài)度,，掌握研究科學(xué)的基本方法,，提高研究科學(xué)所必須的探究能力。進(jìn)行探究性教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平,，而且有助于學(xué)生理解和掌握科學(xué)的方法,，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。

中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以接受性學(xué)習(xí)為主,，其具體表現(xiàn)為：教師滿堂灌,，唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),，忽略了學(xué)生的主體地位,，教師的主導(dǎo)作用。而西方近年來更強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生,，以人為本。導(dǎo)致中西方培養(yǎng)出的人才有很大的差異,。在當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,，中國(guó)的學(xué)生高分低能現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新精神,，實(shí)踐能力,，不能接受時(shí)代的挑戰(zhàn)；也很難出現(xiàn)一些有成就的數(shù)學(xué)研究者,，更不用說重大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)了,。因此我們的教育須改革，全面推行素質(zhì)教育迫在眉急,。

課堂教學(xué)是教育的主陣地,，教育改革當(dāng)推課堂教學(xué)模式的改革。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),。應(yīng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,，努力發(fā)揮一線教師的潛能，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種“適合我們學(xué)生實(shí)際的,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的”新型課堂教學(xué)模式——探究性課堂教學(xué),。

事實(shí)上,，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)“以人為本,，突出創(chuàng)新”,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐，它就在我們的身邊,，離我一點(diǎn)也不遠(yuǎn),，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，善于用數(shù)學(xué)的眼光,，頭腦去觀察紛繁復(fù)雜的世界,，并能提出問題，解決問題,。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,，實(shí)踐能力,。這就要求我們時(shí)下的課堂教學(xué)要尊敬學(xué)生的個(gè)體,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教師的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生自己探究知識(shí)的形成,，體會(huì)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理的歷程,，感受成功的喜悅,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,。因此探究性教學(xué)倍受歡迎,。

數(shù)學(xué)學(xué)科從本質(zhì)而言,，不能理解為眾多學(xué)科中并列的一門學(xué)科，因此數(shù)學(xué)探究性教學(xué)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別于物理,、化學(xué)等以實(shí)驗(yàn)為主而更為重視數(shù)學(xué)知識(shí)的.形成過程及再現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的探究,。讓學(xué)生在對(duì)這兩種過程的認(rèn)同與體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。

課堂是教學(xué)的主陣地,，是學(xué)生生活的主要組成部分,，好的課堂教學(xué)不再是結(jié)果的教學(xué)，而是動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)的教學(xué),。應(yīng)充分暴露學(xué)生的思維過程,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。常言道：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,，重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，往往能激活課堂，喚醒學(xué)生的探究意識(shí),，其實(shí),，以情境創(chuàng)設(shè)契機(jī)，以問題為紐帶,，以師生互動(dòng)為特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,、探究。作為一線教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者,，組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,、促進(jìn)者；應(yīng)精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)引人入勝的問題情境,，讓學(xué)生在情境中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，探究的欲望,。

總之，我們教育教學(xué)所面對(duì)的是千百萬青少年學(xué)生,，教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體,，教師要做到“目中有人，心中有情,，課中有境”,，讓學(xué)生帶著激情，帶關(guān)懸念走進(jìn)課堂內(nèi)外,，充分發(fā)揮主體的作用,，調(diào)動(dòng)他們的求知識(shí)欲望，我們的教學(xué)目標(biāo)才不致落空,。

目前的教材設(shè)計(jì)仍是以知識(shí)為中心,，以學(xué)科邏輯順序?yàn)橹行亩M織的，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn),。教師要認(rèn)真鉆研教材,，把教材整體與每章之間，章與章之間,，章與節(jié)之間,，節(jié)與節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系，才能打通思維的通道,，現(xiàn)行高中教學(xué)內(nèi)容,，雖然早已被數(shù)學(xué)家們所論證和應(yīng)用，但對(duì)學(xué)生而言,，仍然是新的內(nèi)容,。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)則是把各類具體，明確的技能或知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生,，學(xué)生得到的僅是僵死的法則與概念,，提高的僅是一種機(jī)械操作能力，所以你無論怎么講和練,，都無法改變學(xué)生低能力,、低素質(zhì)的局面,。而探究性教學(xué)則是啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)比、歸納,、分析等方法獨(dú)立完成,，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)家的眼光去分析問題，提出問題,，解決問題,。因此探究性課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)概念的形成過程，定理,、法則,、公式的提出過程，讓學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)家們探究問題的歷程,。在探究過程中既進(jìn)行思維訓(xùn)練,，又進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的育人功能。

對(duì)知識(shí)及規(guī)律的應(yīng)用既是知識(shí)的溫習(xí)和鞏固過程,，又是知識(shí)的創(chuàng)新過程和認(rèn)識(shí)的飛躍過程,，是思維中最積極活躍的過程。因此對(duì)這一過程的探究在教學(xué)中占有不少的比例,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為：“教師在課堂上對(duì)例題進(jìn)行分析講解并歸類,，學(xué)生在課后做適量同類習(xí)題即可，然而效果不明顯,，教過的習(xí)題仍然不會(huì)做,，上課聽得頭頭是道，下課后碰到具體問題仍然糊里糊涂,，因此教學(xué)中一定要改變這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)”,。

新課改倡導(dǎo)在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺,、主動(dòng)深層次地參與,。因此例題的教學(xué)目的不僅是為了解題，而要在解題過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考,、探究新知識(shí),，解決問題的能力。作為一線教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)典型例題,，指出探究的方向,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己探究出例題的解決方案,。

事實(shí)上,，課堂教學(xué)中的例題，作為數(shù)學(xué)思想方法的重要截體,，不能只是讓學(xué)生間接地從教師那里學(xué)習(xí)解題的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)讓學(xué)生通過直觀生動(dòng)的體驗(yàn),，探究解決問題的方法，了解數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生,，發(fā)展和完善的過程,，才能使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

總而言之,，數(shù)學(xué)探究性教學(xué),，指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的研究氣氛和環(huán)境,，讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)去探究,，去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，感悟獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思想和方法,。

以上只是本人對(duì)探究性數(shù)學(xué)的一些粗淺的看法，望同行們多多批評(píng)指正,。我會(huì)更加努力去思考,，去研究，去總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本,，授人以漁，突出創(chuàng)新”的新課改精神,，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量,、高效率。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純依靠知識(shí)的傳承,、講授、灌輸來形成,，必須改變教學(xué)的策略和方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是要變學(xué)生被動(dòng)的聽講為動(dòng)手,、動(dòng)腦的主動(dòng)參與活動(dòng),。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑,、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)、搜集,、分析和解讀數(shù)據(jù),、推理、判斷和反思等探究活動(dòng)中,，既發(fā)展搜集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力,。交流與合作的能力,，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，還將使學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化,，對(duì)情感的體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,、正確價(jià)值觀的樹立,，也會(huì)有很大的幫助。教材中出現(xiàn)的分層次的多側(cè)面的探究活動(dòng),，是教材的最重要的組成部分,，教學(xué)中要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：要守住這條線,，教師是關(guān)鍵,，工作中要扎扎實(shí)實(shí)地把每一節(jié)探究活動(dòng)課上好，從備課到材料的準(zhǔn)備,，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施,，從課堂組織到活動(dòng)的完成，都要做大量的工作,。當(dāng)然,，學(xué)生是參與探究活動(dòng)的主體，教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，否則,，探究活動(dòng)難以完成。

我在教學(xué)中對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問題情境的體會(huì)有三點(diǎn),。

第一,，教師要善于提出問題，問題要有科學(xué)性和趣味性,。例如,，在進(jìn)行“探究葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的進(jìn)一步探究中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的,，它們是怎樣培育出來的,，你想知道嗎？那就請(qǐng)你親自種植來探究吧,。這激起了學(xué)生探究的興趣和愿望,，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇材料進(jìn)行培養(yǎng),，并找出光是探究的主要因素,。一組蒜苗放在光下培養(yǎng)，另一組放在暗處培養(yǎng),，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),，結(jié)果證實(shí)光是葉綠素形成的條件。學(xué)生通過親自體驗(yàn),，主動(dòng)獲取了知識(shí),，提高了學(xué)習(xí)能力。

第二,，創(chuàng)設(shè)情境要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，分析問題,，主動(dòng)探究,。沒有問題的思維是膚淺的被動(dòng)思維,。主動(dòng)思維能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題,，因此,，設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，如利用豐富多彩的生物現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生主動(dòng)去研究和探索；利用各種新的生物科技信息,，啟發(fā)學(xué)生提出問題,，探究生物科學(xué)的奧秘。

第三,，分層次,、把握度，面向全體學(xué)生,。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中,，由于班級(jí)人數(shù)多，難管理，學(xué)生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同,，學(xué)生的知識(shí),。能力、情感水平也有層次性,。如果教學(xué)中不注意這一點(diǎn)就難以達(dá)到教學(xué)要面向全體學(xué)生的要求,。因此，我在教學(xué)中注意了解學(xué)生,，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),，在探究學(xué)習(xí)中，提出不同的要求：對(duì)思維活躍的學(xué)生,，不僅要求掌握完成一般的探究過程,，而且要求他們積極思維，開展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí),；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要求把握好探究活動(dòng)的梯度。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性,、主動(dòng)性,，存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象,。課堂上,，教師往往以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析,、講解,，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主,。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響,，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，靠死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練來掌握知識(shí),，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通,，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng),。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神是極為不利的。

目前,，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),，提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”,?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。基于以上的認(rèn)識(shí),，我們提出“自主,、合作、探究”的'教學(xué)模式,。

自主合作探究閱讀教學(xué)對(duì)教師而言是一種教學(xué)方式,，對(duì)學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，是以充分發(fā)揮師生的積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性為前提,，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中,，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地探索研究問題,，從而提高語文能力的一種課堂教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí),，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，營(yíng)造民主,、平等、自由、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合,，寬容而不放任,，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑,，求異”的學(xué)生,。

“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語文”，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探究問題,，探索解決問題的方法,，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑,，讓學(xué)生在探究,、實(shí)踐的過程中自己獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力,?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式概括起來基本包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí),，合作探究——全班交流,，引領(lǐng)提升——課堂練習(xí)，鞏固提高——課外延伸,，拓展運(yùn)用,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，確定目標(biāo),。

教師通過生動(dòng)的語言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境,，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象,，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo),。在實(shí)際教學(xué)中,，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo),。

一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多：有語文基礎(chǔ)知識(shí)的，有思想感情的,。語文閱讀整體的感悟是很重要的,，眉毛胡子一起抓,，必然會(huì)不深入。這就要確定幾個(gè)重點(diǎn),，根據(jù)這些重點(diǎn)來確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個(gè)層面,，展開學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，期間注意內(nèi)容與形式兼顧,，不相脫節(jié)。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下,，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí),，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時(shí)教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，了解學(xué)情,，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生,，有針對(duì)性地指導(dǎo),。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù),，以明確下一步匯報(bào)交流的重點(diǎn),。

接下來是小組合作學(xué)習(xí)，把一般的,、淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)解決,。有不懂的問題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見解,、看法,，同時(shí)傾聽別人的想法，當(dāng)問題無法在組內(nèi)解決時(shí),，在全班討論交流時(shí)提出來,。

3,、全班交流,，引領(lǐng)提升。

在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流,，有針對(duì)性地探究重點(diǎn)問題。這一過程要求全班學(xué)生參與交流,，認(rèn)真傾聽,，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用。

此過程是整節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，在圍繞目標(biāo)解決問題的過程中,，力求把所有自學(xué)中的問題都展現(xiàn)出來，學(xué)生能自己解決的問題,，由學(xué)生自己獨(dú)立解決,，自己獨(dú)立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決,，還解決不了的,，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合,，共同品析重點(diǎn)語句,，理解重點(diǎn)詞語，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴,，最后在有感情朗讀中升華文章主題,。這樣學(xué)生在品詞析句中，強(qiáng)化語感訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)讀寫方法,，提高自主閱讀能力。

4,、課堂練習(xí),，鞏固提高。

一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效,，教師需要精心設(shè)計(jì)能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生,，所以檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣,，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度,。題型的設(shè)計(jì)以句式訓(xùn)練,、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，提高學(xué)生閱讀理解能力。

5,、課外延伸,，拓展運(yùn)用,。

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量,，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三,，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，也可以是課外閱讀,。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法,，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的,，也可以是書面的,，還可以是語文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集,、整理與課文有關(guān)的資料,，也可以閱讀合適的課外讀物，并對(duì)其中的句,、段進(jìn)行摘錄,，寫寫讀后感等。

這樣,，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識(shí),。

小學(xué)語文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的,，只要能抓住模式的基本特點(diǎn)，結(jié)合課文類型與學(xué)生實(shí)際加以靈活變通,，學(xué)生的探究就能獲得成功,。“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則,，以學(xué)生發(fā)展為本,，通過培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)其“自主學(xué)習(xí)”的積極性,、能動(dòng)性,，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展,，自我創(chuàng)新,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三

近年來,，隨著“杜郎口”教學(xué)模式,，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式,，和東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式,，被越來越多的學(xué)校仿效和推廣，使很多教師和學(xué)校搞不清到底什么是符合自己新課改和教學(xué)實(shí)際的模式,。對(duì)此,，筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索和總結(jié)，初步形成符合自己的教學(xué)模式,，并在自己的教學(xué)實(shí)際中已初露良好的效果,。

“杜郎口”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于推翻了傳統(tǒng)的教師一味的傳授，不在把學(xué)生當(dāng)成“容器”進(jìn)行填鴨式的教學(xué),，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與,，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，解放了學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),，在一定程度上解決了學(xué)生厭學(xué),，不學(xué)的問題。但是把課堂完全教給學(xué)生,，片面地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入量,；同時(shí)教師的點(diǎn)撥，補(bǔ)充,，拓展的機(jī)會(huì)過少,，對(duì)課堂教學(xué)還是有一定弊端的。不過“杜郎口”教學(xué)模式,，激發(fā)了學(xué)生探究欲,，擴(kuò)大了學(xué)生的主動(dòng)參與程度，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示自我才能和個(gè)性的機(jī)會(huì),，這種模式還是我們教師和其他學(xué)校應(yīng)該吸收和發(fā)揚(yáng)的的,，這是杜郎口模式的精華所在。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),，在于它遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理的特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯著,，具有實(shí)際的教學(xué)可操作性,。但是他也有不合適的地方，還是不能把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中相對(duì)解放出來,，不能很好展示自我,，它容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)的局面,。但是它很好的解決了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)效性，這是它對(duì)當(dāng)前教學(xué)做出最為巨大的貢獻(xiàn),，這也是它能被教育界認(rèn)同的靈魂所在,。

東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式，優(yōu)點(diǎn)在于：很好地解決了教師的備課與學(xué)生的練習(xí)融合問題,，似乎減輕了老師和學(xué)生的勞動(dòng)量,，有效解決了教與學(xué)通過書面的銜接。但它也有一些不可回避的爭(zhēng)議：隱性地加大教師的工作量,；對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固,，教師不好掌控（學(xué)生容易出現(xiàn)抄襲）；還是不能很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),；東廬“講學(xué)稿”本身在東廬中學(xué)的教學(xué)中還沒有取得有明顯建樹的成效,。不能讓教師運(yùn)用靈活，形式多樣的教學(xué)風(fēng)格,。不過,，它為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能主動(dòng)站在學(xué)生的學(xué)這一角度,，還是值得借鑒的,。對(duì)于以上三種模式，那一種才是符合每一個(gè)學(xué)?；蚪處煹哪?？生搬硬套，全盤吸收,，是絕對(duì)錯(cuò)誤的,。在學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)該保持理性的借鑒,，要邊實(shí)踐邊思考學(xué)習(xí)的實(shí)效,，要時(shí)刻反省和分析自己學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，不斷改良和優(yōu)化自己的教學(xué),，不斷總結(jié)和梳理自己的教學(xué)得失，這樣才會(huì)探索出具有自我價(jià)值的教學(xué)新模式,。

筆者經(jīng)過很長(zhǎng)一階段的實(shí)踐,，不斷分析對(duì)比這三種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，初

步探索出新的課堂教學(xué)模式,。

1、把每班學(xué)生分成四組，由兩名組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，每組負(fù)責(zé)一塊小黑板（小黑板式以前學(xué)校學(xué)習(xí)“杜郎口”遺留下來的,，現(xiàn)在又在學(xué)習(xí)“東廬講學(xué)稿”）。組長(zhǎng)召集全組完成預(yù)習(xí),，展示,，出題。

2 ,、預(yù)習(xí),。教師告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，幫助劃板塊,，分知識(shí)點(diǎn)做好學(xué)前預(yù)習(xí)討論；從基本知識(shí)（識(shí)記,，理解）,，重點(diǎn)知識(shí)（參閱教輔資料出題多的分析），難點(diǎn)知識(shí)（收集,，發(fā)問老師）展開,；適當(dāng)準(zhǔn)備基礎(chǔ)題。

3,、課后,。各組出5道題左右。出題原則：基礎(chǔ)性（大家能做,，易做,，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固），典型性（把握知識(shí)點(diǎn),，學(xué)會(huì)篩選習(xí)題）,，變異性（題型變化，難度的梯度變化,，陷阱的設(shè)置）

4 ,、課堂。

（1）課后練習(xí)的處理,。四塊黑板由每組一至兩名同學(xué)發(fā)問,，講解上一堂課課后練習(xí)，教師然后點(diǎn)撥思路,，突破難點(diǎn),，總結(jié)變化，拓展補(bǔ)充,。

（2）預(yù)習(xí)與新課教學(xué),。學(xué)生預(yù)習(xí)理解的`由學(xué)生展示；教師主要是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，完成難點(diǎn)的解答和突破,，問題的總結(jié)拓展,，知識(shí)的銜接過渡，組織和指導(dǎo),，評(píng)價(jià)學(xué)生的展示過程（如果時(shí)間寬裕,，指導(dǎo)學(xué)生選題，出題）等,。

（3）在展示環(huán)節(jié)上,，教師要把展示的形式多樣化：分組展示，分組比賽,，分組互助等,。經(jīng)過近半個(gè)月的實(shí)踐，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,，如作業(yè)抄襲,，上課不舉手發(fā)言，上課注意力不集中,，齊聲回答不響亮等等,。但是學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間可能過長(zhǎng)，所以兩個(gè)組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排,，出題,，

抄題也是在集體討論的基礎(chǔ)上輪流負(fù)責(zé)。

當(dāng)然,，這種模式還是處于探索階段,，不完善的地方也很多，但已改變教師一味的教,，學(xué)生被動(dòng)的學(xué),；避免了作業(yè)抄襲；改變了課堂互動(dòng)少,，學(xué)生發(fā)言少,，課堂氣氛沉悶；減少了教師無效,，低效的教學(xué)時(shí)間,；能從把握整體的共性融合和個(gè)體的個(gè)性張揚(yáng)來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成；從這些作用和意義上來看,，新模式還是有很強(qiáng)的可操作性和研究性,。當(dāng)然，這種模式的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn),，還需經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段時(shí)間,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四

“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲,，回首三年來奮斗實(shí)踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑,，從探究到理解,，從拘泥到擴(kuò)展，雖說艱辛,，卻充滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。

教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,；與此同時(shí),，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展,，把握探究的深度,，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,，自然是根據(jù)教師提供的條件,，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題,，掌握探究的方法,，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容,，總結(jié)探究的結(jié)果,。在實(shí)際語文教學(xué)中，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段,，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，更可能所提的問題太難等等,。受應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)的影響,，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問題思考,，習(xí)慣于聽老師講解,，習(xí)慣于背誦書本知識(shí),，忽略了語文這門課程的特殊性。因此,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究就顯得尤為重要,。

在教學(xué)中，我多采用以下方法,。

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的,、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用,、創(chuàng)造,。中學(xué)語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷,，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

1、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

教師在引入新課時(shí),，或介紹寫作背景,，或表情朗讀，或巧妙設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。這時(shí)，一句雋永精警的名言,，一則簡(jiǎn)短而寓意深刻的寓言,，一首流傳千古的詩(shī)詞……都能成為教師手中的道具。在教學(xué)過程中,，可以借助多媒體手段以聲,、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生,，穿插讀,、議、講,，在有疑難處點(diǎn)撥解答,，于無疑處設(shè)疑深究，做到對(duì)課文有理解,，對(duì)生活有感悟,，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂,、悲苦酸甜，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),。比如在教長(zhǎng)春版教材中的《竇娥冤》時(shí),，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究：“竇娥冤嗎,？”由此引導(dǎo)開去，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵,。

2,、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對(duì)幾個(gè)問題先后順序的安排，更在于對(duì)學(xué)生思考問題的深度的把握,。有些教師提出問題后急于要求學(xué)生回答,，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考,，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的'剖析,，這樣的回答仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問,，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入,，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次,。

熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式,，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成,，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果,。

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力,。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境,，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中,，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題,，積極探究的心理取向,，使學(xué)生敢想、敢問,、敢說,，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維,。

在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中,，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

1,、讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，因環(huán)境,、條件,、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同，總存在著個(gè)體差異,。因此,，一堂課或一項(xiàng)探究活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立,。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”,，避免過于自主而脫離了教學(xué)中心。

2,、讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容

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一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究,。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí),，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀,，就去探究課文該怎么讀,，怎樣才能讀出情，讀出神,；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解,；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié),，就會(huì)帶著疑問去找答案，等等,?？傊瑧?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高閱讀水平,。

3,、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組,，共同合作,，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同，就有了多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。課外的研究,，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個(gè)大家都感興趣的課題,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，探究式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流,。教師要巧妙點(diǎn)撥,，相機(jī)

誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究的方法,?！笆谥贼~，不如授之以漁,?！?/p>

1、圍繞矛盾處質(zhì)疑

課文中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑,，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一。

2,、扣住情境點(diǎn)換位

課文是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物和思想軌跡,，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方去換位思考，使自己進(jìn)入文中

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所描述的情境中,，當(dāng)好工作人員這一角色，學(xué)生主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí)、研究課文,，取得了較好地效果,。

3、捕捉“空白”點(diǎn)延伸

課文是例子,，更是藝術(shù)品,，有許多“留白”之處。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思,、促人挖掘的空白點(diǎn),，盡情發(fā)揮想象,，是尋找探究之路的最好切入點(diǎn)。

引導(dǎo)方式各有所長(zhǎng),，相互之間應(yīng)該相輔相成,，互相促進(jìn)，不可偏廢,。教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生探究思維,，激發(fā)他們的探究興趣,，教給他們探究的方法，為學(xué)生終生發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

探究教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五

作文先導(dǎo)教學(xué)改革以培養(yǎng)小學(xué)生自能作文為目標(biāo),，在小學(xué)低年級(jí)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)課內(nèi)外作文學(xué)習(xí)指導(dǎo),，促使學(xué)生從口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,、句子和片斷作文的書寫能力,，解決低年級(jí)與中高年級(jí)作文訓(xùn)練銜接不好，造成學(xué)生怕寫和寫不好作文的問題,。

作文先導(dǎo)教學(xué)是以低年級(jí)學(xué)生為對(duì)象,，以口語表達(dá)為主要內(nèi)容，提前進(jìn)行作文知識(shí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練的新的語文教學(xué)創(chuàng)新模式,。它不是完全意義上的作文,，而是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一種手段，是以“作文”為先導(dǎo),，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拼音,、識(shí)字和閱讀學(xué)習(xí)，即在小學(xué)一,、二年級(jí),，既要求學(xué)生學(xué)會(huì)拼音識(shí)字、組詞造句,，又要以學(xué)生作文培養(yǎng)為中心,，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)程序與內(nèi)容序列，通過說話,、寫話,，靈活安排或穿插作文常識(shí)教學(xué)以及相應(yīng)的思維訓(xùn)練，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和交流創(chuàng)新情境開展活動(dòng)。

其主要進(jìn)行說寫訓(xùn)練,，主要內(nèi)容包括：看圖作文,、仿寫兒歌、續(xù)編故事,、體驗(yàn)作文,、活動(dòng)作文、觀察作文,、觀察日記等,。一年級(jí)主要說一句完整的話、幾句連貫的話,，到二年級(jí)轉(zhuǎn)為片斷練習(xí),，下學(xué)期結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生要能說寫三,、四百字的短文,。

說寫訓(xùn)練一般可以設(shè)計(jì)為以下幾種類型：

（1）畫畫說寫，在教師的指導(dǎo)下,，先讓學(xué)生涂畫動(dòng)植物等,，然后說先畫什么、后畫什么,、什么顏色等,。

（2）玩玩說寫，利用活動(dòng)和游戲進(jìn)行說寫訓(xùn)練,。

（3）做做說寫,，讓學(xué)生動(dòng)手做，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，把自己動(dòng)手的過程介紹給大家,。

（4）聽聽說寫，欣賞音樂或故事,，展開豐富想象,，說寫感受。

（5）讀讀說寫和背背說寫,，通過閱讀背誦詩(shī)歌,、成語、名言名句和優(yōu)美片段,，積累語言寫作素材,。

三、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

（1）從兒童在活動(dòng)中感興趣的話題入手,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自由大膽地表達(dá)自己在活動(dòng)中的所見,、所聞,、所思,、所感。

（2）充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，學(xué)生想怎么說就怎么說,，教師要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生在口語表達(dá)中的'閃光點(diǎn),，學(xué)生評(píng)議應(yīng)以找優(yōu)點(diǎn)為主,，缺點(diǎn)為輔。

（3）由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把語句說通順,、說完整,，有一定的條理，不斷提高學(xué)生說話的能力,。

（4）表達(dá)時(shí)要求聲音響亮,，口齒清楚，態(tài)度大方,。

2.書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，二年級(jí)上學(xué)期要將的方法教給學(xué)生，拼音教學(xué)時(shí)適時(shí)引入拼音查字法,，第二學(xué)期教會(huì)學(xué)生部首查字法,。

（2）為不打斷思路，碰到不會(huì)寫的字,，用拼音代替,，寫好后通過問同學(xué)和老師，或者通過再換成漢字,。

（3）要求用詞基本準(zhǔn)確,，語句基本通順，內(nèi)容基本完整,。

1．豐富學(xué)生的課余生活,，要求家長(zhǎng)多帶孩子參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)，做力所能及的社會(huì)活動(dòng),，引導(dǎo)孩子去觀察大自然中的一草一木,，留心身邊的人和事，充實(shí)和深化內(nèi)心體驗(yàn),，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，開闊其視野。

2．在語文課堂教學(xué)中開展豐富多彩的活動(dòng),，潛移默化地體驗(yàn)感悟語言與文字的無窮魅力,在活動(dòng)中獲取作文知識(shí),積累作文素材,。

3．充分利用各學(xué)科活動(dòng)資源，為作文教學(xué)服務(wù)。如美術(shù)課手工制作,，音樂課聽歌曲,，體育課做游戲，勞動(dòng)課參加校園勞動(dòng)等,。

4．提供內(nèi)容淺顯,、故事性強(qiáng)的單幅、多幅圖片以及錄像等引導(dǎo)學(xué)生觀察,，展開合理想象,。提供閱讀材料，通過聯(lián)想來仿寫,、改寫,、續(xù)寫。

5．學(xué)習(xí)空間開放,，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外，延伸到一切可開發(fā)資源的地方,。學(xué)習(xí)時(shí)間開放,，從課堂延伸到課余、假日,。學(xué)習(xí)內(nèi)容開放,，既涉及教科書，也涉及生活中,、媒體中等耳聞目睹的所有知識(shí),。

1．組內(nèi)交流。讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會(huì),，在同學(xué)的評(píng)論中發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)劣,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)的補(bǔ)充,、修正,，得到更多的知識(shí)。在交流之前,，教師要根據(jù)實(shí)際情況,，從語言、結(jié)構(gòu),、思想等方面交代作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。

2．集體評(píng)改。在教師指導(dǎo)下,，抽不同層次的學(xué)生朗讀自己的作文,。然后讓全班學(xué)生各抒己見,，在寬松、民主的氛圍中一起感受,、一起發(fā)現(xiàn),、一起探索，集思廣益,，提高學(xué)生的作文能力。

1.重視縱向評(píng)價(jià),，淡化橫向評(píng)價(jià),，以說寫為主體，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量和用字量,，取消整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)學(xué)生與自己的過去比，發(fā)展的看自己,。

2.訓(xùn)練評(píng)比,，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，保證每人一周內(nèi)至少一次受到表揚(yáng),，至少一次展示,，讓所有學(xué)生嘗到成功的快樂，提高學(xué)習(xí)作文的積極性,。

3.建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果放入記錄檔案，考察記錄學(xué)生的發(fā)展過程,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)巧用評(píng)價(jià),，豐富評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,。