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大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.鞏固“洪,、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo),、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思,。

2.正能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事,。

1.理解課文內(nèi)容,，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

2.能根據(jù)提示,，講述“大禹治水”的故事。

1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀,。

（1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了

（2）教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)

2.回憶：課文講了一件什么事情,？

很久很久以前，（ ）經(jīng)常泛濫,，人們的生活十分（ ）,，鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了（ ）,，治好了水,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活,。

過(guò)渡：那么,，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,，一起去四千多年前看看吧,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1.（課件出示）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：剛才,，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛,，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2. 看到這滔滔的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋,，老百姓遭到傷害,，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。（加之生生,、師生間的互評(píng)）

(2)好大的洪水,，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿懷同情,，讀讀這一段,。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。

(閱讀提示)認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文2—4自然段,，思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患,？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息,。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物,、治水方法、時(shí)間,、結(jié)果,，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）

學(xué)生自讀勾畫,，小組交流

匯報(bào)交流,。

1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

“他只知道筑壩擋水,，九年過(guò)去了,，洪水仍然沒(méi)有消退?！?/p>

鯀使用的是什么方法,？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括,？（堵）

2.大禹又是用什么方法制服洪水的,？

（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水,?！?/p>

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是,？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎,？

（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起,，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道,，最后流到大海里去,。”

過(guò)渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要,，這樣,，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力,、堅(jiān)定的'決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。

（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示） 禹離開(kāi)了家鄉(xiāng),，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看,。

禹治水十三年三次路過(guò)家門都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊,，四千多個(gè)日日夜夜,，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景：（課件出示）

a. 他的妻子剛生了他們的兒子,，禹在門口聽(tīng)見(jiàn)嬰兒哇哇的哭聲,，他多想 可是，禹想了又想,，認(rèn)為 ,，還是狠狠心，走了……

b.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了,。這一天,，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口,。孩子揮著小手叫：“爹,，爹?！庇淼难劭艏t了,，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說(shuō) ,，說(shuō)完,，又走了……

c.此時(shí)，禹的兒子已經(jīng)十多歲了,，兒子拉著他的手說(shuō)： ,，禹多想留下來(lái)陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊,，又走了……

學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整,。

多么令人感動(dòng)啊,！人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門而不入,。帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝著別人,，沒(méi)有自己的人是什么樣的人,？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書(shū)：三過(guò)家門而不入）

3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,，洪水退了,，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話,，相機(jī)板書(shū)：治水成功民開(kāi)懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴,，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”,。

課文學(xué)完了,，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示,，講一講“大禹治水”的故事,。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”,。)

（課件出示）提示：

a洪水使人們生活痛苦,。

b鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。

c大禹治水,，三過(guò)家門而不入,。

d大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng),。

2.搜集類似的神話故事。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、識(shí)字方面：掌握15個(gè)字的讀音,，“洪”“災(zāi)”“”“難”3個(gè)字的字形。理解“淹沒(méi)”等詞的意思,。

2,、內(nèi)容方面：抓住“淹沒(méi)、倒塌,、沖毀”等詞語(yǔ)感悟洪水泛濫的景象,，為下節(jié)課體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識(shí)。

識(shí)字,、寫字,，理解“泛濫”的意思。

難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò),。

一,、談話導(dǎo)入，提示課題

1,、今天我們教師來(lái)了一位神秘的客人,，讓我們大聲喊出他的名字。

2,、禹是誰(shuí),，干什么的.？誰(shuí)能給大家介紹一下,。（課件示：隨板“大”）

3,、講大禹什么事情？（板書(shū)：治水）領(lǐng)讀課題后提問(wèn)：看到這個(gè)題目后你們有什么疑問(wèn)嗎,？

大禹為什么治水,？大禹是怎么治水的？大禹治水的結(jié)果是什么,？

這節(jié)課讓我們坐上時(shí)空穿梭機(jī),，穿越時(shí)空，回到4千年前去揭曉這些問(wèn)題的答案,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到71頁(yè)，邊讀邊思考課文講了一件什么事,？讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、多種形式認(rèn)讀生字詞,。

我們一起來(lái)拼讀拼讀吧。

現(xiàn)在我們來(lái)分男女生pk拼讀,，看看哪組拼讀得更精彩,？大小聲游戲。

同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要注意，多讀幾遍,。（指句回答）請(qǐng)按順序說(shuō),。（課件示）為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，我們來(lái)玩一玩收集水滴的游戲,。開(kāi)火車讀,。

3、現(xiàn)在我要提高難度了,，老師把剛才的詞語(yǔ)分成了兩組,，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）

第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了

（指名讀）想訪問(wèn)你,，你在讀這一組詞語(yǔ)時(shí),，是帶著怎樣的心情讀的。（痛苦）全班一起讀

第二組：繼續(xù)退去被動(dòng)耕種恢復(fù)安居樂(lè)業(yè)

（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢,？（開(kāi)心）

5,、你們真棒,！讀這兩組詞語(yǔ)的時(shí)候能帶著不同的心情來(lái)讀,，第一組詞語(yǔ)描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語(yǔ)告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化,。這一變化歸功于誰(shuí),？因?yàn)橛辛舜笥碇嗡藗儾拍軓摹巴纯鄻O了”走向“安居樂(lè)業(yè)”的生活,。

6,、有了生字朋友的幫助我們能更深入地了解大禹的英雄事跡，請(qǐng)大家再讀課文,，概括課文主要內(nèi)容,。

三、精讀感悟,，體會(huì)洪水泛濫情景,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、大禹治的什么水,？“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大,，我們見(jiàn)識(shí)一下,。（課件）說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到這些畫面你會(huì)想到那些詞語(yǔ)。

2,、“洪水”這是多么可怕啊,，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢,？讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ乓曨l）說(shuō)說(shuō)你的感受。

3,、課文第幾自然段寫洪水泛濫的情景,。（第一段）

4、（課件示第一自然段）齊讀,。這故事發(fā)生在什么時(shí)候,，你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？（課件示）

5,、從哪些詞語(yǔ)中,，讓你體會(huì)到洪水的兇猛？（課件示）（泛濫,、淹沒(méi),、沖毀）

6、“泛濫”是什么意思,，請(qǐng)你聯(lián)系上下文和圖畫來(lái)理解,。（指名、課件示）

過(guò)渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子,，老師描述當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,，你們邊聽(tīng)邊想象，并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子,。

7,、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了,。這洪水,，一路咆哮，它來(lái)到田野,，（生接讀）—大水淹沒(méi)了田地,。

它來(lái)到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋,。

毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓,。

大地成了一片汪洋，這可惡的洪水,，使人們失去了寶貴的糧食,，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了,。（板書(shū)）

8,、指導(dǎo)讀：這兇猛的洪水,，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀,！誰(shuí)再來(lái)讀讀,，指名朗讀這段話、男生讀,。

小結(jié)：洪水給老百姓帶來(lái)無(wú)數(shù)的災(zāi)難,，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水,，又有哪些人來(lái)治洪水,，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

四,、布置作業(yè)：

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫8個(gè)字,，自主積累詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌,。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫8個(gè)字,，自主積累詞語(yǔ)。

2,、通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

游戲法,、競(jìng)賽法,、朗讀感悟法。

制作課件,。

三課時(shí),。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,。

1,、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》,。

2,、板題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞,。

1,、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,，畫出自然段,。

2、分自然段朗讀課文,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3,、畫出生字詞,，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞,、說(shuō)話,。

4、小老師上臺(tái)教讀生字,，擴(kuò)詞,。教師正音。

5,、教師帶讀生字,，學(xué)生齊讀生字。

6,、玩找朋友的游戲,，鞏固生字,。

三,、送生字寶寶回家,，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1、齊讀生字,、指名讀生字,、開(kāi)火車讀生字,。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲,、找朋友游戲,。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：

1）指名讀,，齊讀,，開(kāi)火車讀。

2）選擇自己喜歡的.詞語(yǔ)說(shuō)話,。理解詞義,。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”,、“不辭辛勞”,、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”,。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞,？

二、精讀,、品讀課文,。

1、指名分節(jié)朗讀課文,，學(xué)生評(píng)價(jià),，教師正音。

2,、細(xì)讀課文,，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑,。

（1）出示“有一次,，天下著大雨，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過(guò)家門,，聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了”,。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng),？此時(shí)他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,？

（2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛(ài)的兒子”,。讓學(xué)生演一演，此時(shí)大禹心情復(fù)雜,，他會(huì)是什么表情,、什么動(dòng)作,？想象一下，他身邊的人會(huì)說(shuō)些什么,？他回答些什么,？

三、有感情地朗讀全篇課文,。

第三課時(shí)

一,、分角色表演課文。

二,、講講《大禹治水》的故事,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1,、（出示要寫的字）指名讀，開(kāi)火車讀,，齊讀,。

2、“一字開(kāi)花”游戲,。

3,、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫的特點(diǎn),。

注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫以及“賀”,、“姓”的書(shū)寫。

4,、學(xué)生在田字格本上練寫,。

5、進(jìn)行組詞練習(xí),。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)：

大禹治水

貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 羅勤

[教學(xué)思路]

教學(xué)目標(biāo)：

1,、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,。

2,、知道大禹“三過(guò)家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

3,、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水,，“三過(guò)家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景,。

4、識(shí)字11個(gè),，寫字11個(gè),。積累運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想,，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料,。

教時(shí)：兩課時(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1,、板書(shū)：16 大禹治水,。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹,。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的,？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，一位為民造福的英雄,。

3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,。（大禹為什么要治水,？大禹是怎樣治水的？）

二,、初讀課文,，了解課文大意。

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,。看這些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了,？（1,、3、4自然段）

2,、檢查自讀情況,，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音,。）

三,、細(xì)讀課文第1自然段。

1,、指名讀課文。

2,、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么,？

（3）“四處逃荒”是什么意思,？

3、指導(dǎo)朗讀,。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),。

四、過(guò)渡

洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡,、無(wú)家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的,。

五,、細(xì)讀課文三、四,、五自然段,。

1、自讀課文第三自然段,。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀,，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同,？這說(shuō)明了什么,？

（2）根據(jù)自己的`感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問(wèn)題討論一下,，然后再試著讀一讀,。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，出示第三自然段,。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智,。

學(xué)生練讀,，齊讀。

3,、默讀第四自然段,，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚,，在家（僅僅）住了四天,，（就）告別了妻子。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過(guò)家門,，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么,？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢,？

想像一下他三次過(guò)家門時(shí)感人的情景,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀,。

4,、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀,。

（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,？（聯(lián)系三、四自然段討論,。）出示討論的提綱：

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中,，他“三過(guò)家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

（3）匯報(bào)討論結(jié)果,。

六,、總結(jié)課文。

板書(shū)：

10奉獻(xiàn)

聰明才智,、千辛萬(wàn)苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛(ài)戴

公而忘私,、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，以及他的智慧,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),。

正確,、流利、有感情的朗讀,、背誦課文,。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容,。

教學(xué)課件

一,、導(dǎo)入新課 1．出示課件：

師：小朋友，你看到了什么,？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō),。

師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢,？出示課件。

師：農(nóng)田被淹沒(méi)了,，老百姓就沒(méi)有吃的了,；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了,，老百姓過(guò)著什么樣的日子?。砍鍪镜谝恍」?jié) 生齊答,。

相機(jī)板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節(jié),，齊讀。

2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情,，老百姓多么可憐,，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）

師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

15,、大禹治水 ,，齊讀課題。

課件中的畫面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面,，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊,，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊,。

二,、簡(jiǎn)單回顧課文

1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢,？請(qǐng)小朋友

自由朗讀課文,，邊讀邊想。

生自由讀課文,。

2．師：洪水被制服了嗎,？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）

相機(jī)板書(shū)：安定

這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí),，整體了解課文,。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止,，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),。

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢,？課件出示第二小節(jié)第一句話,。 指名讀、齊讀,。

2．師：“下決心”說(shuō)明了什么,？指名說(shuō)并相機(jī)板書(shū)：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子,。師板書(shū)：艱辛

交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢,？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì)所劃的`詞語(yǔ)或者句子,。

5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的,？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說(shuō)一句話。

指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們,，治理洪水多么艱難?。≌?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,。早上,，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們?cè)诟墒裁?；晚上,，星星已?jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么,；漸漸的,，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了,。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié),。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

1,、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò),。

2、體會(huì)大禹“三過(guò)家門而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

自制教學(xué)課件,。

一、情景導(dǎo)入

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書(shū)課題,、簡(jiǎn)介大禹，同時(shí)播放課件：《大禹治水的故事》

二,、范讀課文,，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事,？

二,、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段,。

2,、出示課件。（觀看洪水泛濫時(shí)的情景）

3,、引讀,，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的'兇猛??！它來(lái)到田野，農(nóng)田被 ,，它來(lái)到村莊,，房屋被 。這可惡的洪水,，使人們失去了寶貴的糧食,，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女,，四處流浪,，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們 ,。

4,、再指名朗讀,。

5、教師范讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)

6,、朗讀第一自然段。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水,。

3、指名讀第二自然段,，看看禹是怎樣治水的呢,？，找出相關(guān)語(yǔ)句,。

4,、禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難,？

5,、學(xué)生交流。指名朗讀,。

6,、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向,，確定從哪里把洪水引入大海,，不知走了多少路，也不知付出了多少心血,。請(qǐng)你想想,，當(dāng)他渴了 ，當(dāng)他餓了 ,，當(dāng)他累了 ,，為了治理洪水，禹真是吃盡了 ,。（理解“千辛萬(wàn)苦”）他的身上劃出了一道道血痕,，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡,，可他（理解“千山萬(wàn)水”）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋?lái)讀第二句話,。）

7、禹察看了水流和地形之后,，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙,、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路,。（指讀第三句話）

8,、指導(dǎo)朗讀（體會(huì)禹治水時(shí)的艱辛）

9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水,，禹沒(méi)有退縮,，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮,，在千辛萬(wàn)苦之后,，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

10,、從禹的治水方法，你從中感受到了什么,？

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

在閱讀中加深理解和感受,。

從詞句中體會(huì)文章思想感情,。

課件

1、齊讀課題

2,、自讀課文

3,、出示詞語(yǔ)

指名讀、領(lǐng)讀,、齊讀

1,、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況,。

2,、在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸,，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧,！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),，在聲撕力極的喊著：救命?。【让?/p>

3,、繼續(xù)播放畫面,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）

4,、師：小朋友,，這就是課文中所描寫的情景，請(qǐng)你打開(kāi)課本,，讀讀課文的第一自然段,。

自讀、指名讀

哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛,？（滔滔,、淹沒(méi)、沖倒）

理解無(wú)家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方）

指名讀,、齊讀

過(guò)渡：洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日,，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡,、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,，大禹挺身而出了,，他是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段,。

1,、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開(kāi),，讓學(xué)生按順序排列一下,，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。

2,、指名讀第二自然段

3,、理解千辛萬(wàn)苦,、千山萬(wàn)水

4、從千辛萬(wàn)苦,、千山萬(wàn)水,、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么,？

（大禹治水的艱辛,、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）

5,、指名讀、齊讀

6,、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢,？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：禹在挖山劈河的過(guò)程中,，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷,；可能會(huì)被毒蛇給咬了,，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中,，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎,；炎熱的夏天，會(huì)熱得中暑,；寒冷的冬天，漫天飛雪,，凍得渾身發(fā)抖

過(guò)渡：大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間,，，其中有個(gè)三過(guò)家門而不入的故事,。

1,、 閱讀故事，介紹成語(yǔ)三過(guò)家門而不入,。

2,、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。

3,、 出示一道填空題,，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

4,、 指名讀,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)

（13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng),。三次路過(guò)、一次也沒(méi)有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓,，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

5,、齊讀

過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了,，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢,？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

1,、讀了以后,，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么,？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開(kāi)心,，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活，不再流浪,。）

2,、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。

3,、（出示大禹像）引讀最后一句話,。

讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）

4、如果你是老百姓,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？

小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了,。大禹,，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入,，終于制服了洪水,，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄,。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文,，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

理,、偉,、姓、制

板書(shū)設(shè)計(jì)：

千辛萬(wàn)苦

大禹治水 三過(guò)家門而不入

代代相傳

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候,，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子,。在這個(gè)故事中,，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬(wàn)水,，吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開(kāi)九條大河,，劈開(kāi)九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

在教學(xué)第一自然段中,，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中,，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的.生活場(chǎng)景,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何,。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情,。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)良種刺激融為一體,，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象,，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),，教學(xué)中,，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下,，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦,、千山萬(wàn)水,、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神,。

課文第三自然段中未對(duì)三過(guò)家門而不入這個(gè)故事做具體的描述,，對(duì)這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛(ài)妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過(guò)家門而不過(guò)的有關(guān)資料,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神,。

第四自然段主要采用深入情境，情中悟理,。首先讓學(xué)生放聲朗讀,，說(shuō)說(shuō)心情如何，為什么,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活,，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,，這樣安排,，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情,。然后出示大禹像,，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳,。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮,。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入,，隱而不晦,，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn)：如果你是老百姓,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了,。大禹,，你真?zhèn)ゴ螅⊙哉Z(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,，在一片喜慶祥和的氛圍中,，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性,。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,，這兒的水指的是什么水？見(jiàn)過(guò)洪水嗎,？（播放洪水錄象片段）

有幾個(gè)詞,，你們會(huì)讀嗎,？

出示詞語(yǔ)：淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸

指名讀詞語(yǔ)

能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災(zāi)難嗎,？

傳說(shuō),，人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里,，像野獸一樣的生活,；為了避開(kāi)洪水，人們把家安在大樹(shù)上,，像猴子一樣爬上爬下,，日子過(guò)的很悲慘。大禹見(jiàn)到這樣的洪水,，會(huì)怎么想,？

出示句子：禹下決心要治理洪水。

治洪水可不是簡(jiǎn)單的事,，大禹會(huì)怎么做,？

先來(lái)看看大禹先做的事，出示句子,。

男生讀,。

1、看圖片,，理解“水流”和“地形”,。

2、有一個(gè)詞講大禹爬過(guò)的山特別多,，趟過(guò)的河特別多,，是哪個(gè)詞？讀“千山萬(wàn)水”,；看圖片,，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ),，相機(jī)評(píng)價(jià)中提升：太少了,，還不夠多，很多……

3,、這其中的每一座山,，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河,，大禹都趟過(guò),，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢,，猜一猜：

4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）

5、大禹吃的苦讀嗎,？哪個(gè)詞,？讀“千辛萬(wàn)苦”（指導(dǎo)讀好）

6、這其中的每一種苦他都吃過(guò),、都嘗過(guò),，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

7、這些詞語(yǔ)讀好了,，句子也一定能讀好,，練習(xí)讀句子，指名讀句子,，齊讀句子,。

這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢,。

1,、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞,？

2,、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

3,、教師畫圖介紹,，為什么要把這些河連在一起？

4,、老師在黑板上這樣一畫看起來(lái)很容易,，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn),？大膽地猜一猜：

5,、教師介紹：90公里，90000米,！辛苦嗎,？

6、比這辛苦的還有呢,，如果遇到大山,，畫圖，要挖開(kāi)大山,，這叫“劈開(kāi)”,。

7、指導(dǎo)讀句子,，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字,，所以讀得這么好,！

8、大禹遇到了這么多的'困難,，他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞,。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦

9、讀到這,，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢,？

大禹在治水的過(guò)程中，像這樣感人的故事還有很多,，聽(tīng)老師講一段,，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思,。

1,、教師配樂(lè)講（13年，10多歲,，三次那一段）出示句子

2,、這些數(shù)字什么意思呢？

3,、把這一段故事連起來(lái)念一念,，想一想有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

4,、學(xué)生質(zhì)疑

5,、指導(dǎo)讀句子

經(jīng)過(guò)這13年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化,，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

1,、圖片說(shuō)話

2、出示詞語(yǔ)：治服

3,、人們還用在樹(shù)上生活,，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：安定的日子,。

4,、如果你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他,？

5,、板書(shū)：偉大英雄

6、大禹的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘記,，有人為他建了一個(gè)像,。

7、孔子說(shuō)：如果沒(méi)有大禹,，我們可能都變成魚(yú)蝦了,。

8,、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦,。

這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ),，你們都能讀嗎？

治理洪水偉大英雄,。

千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水。

九條大河九座大山,。

決心地形安定,。

課文學(xué)完了，老師提個(gè)問(wèn)題,，為什么課文開(kāi)頭叫禹,，課文最后又叫大禹呢？

不急,，想好了,，課后告訴你們的語(yǔ)文老師。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文,。這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō),，講述大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入,，終于制服洪水的故事,，贊揚(yáng)他造福百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí),，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用自主識(shí)字,、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字,；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒(méi)”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”,；認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思,；正確書(shū)寫10個(gè)字。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)提綱背誦課文,。

3、用結(jié)合上下文,、數(shù)量詞,、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬(wàn)苦”,、“安定”的.意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

1,、正確認(rèn)讀、書(shū)寫生字,。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

結(jié)合上下文、數(shù)量詞,、生活實(shí)際等了解“千辛萬(wàn)苦”,、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，積累了一些識(shí)字方法，初步具備了主動(dòng)識(shí)字的能力,。他們喜歡閱讀,，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力,。同時(shí),，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫片,、課外書(shū)籍等，已經(jīng)對(duì)故事有所了解,。

在識(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字,、同伴合作、隨文識(shí)字,、游戲鞏固等策略,。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀指導(dǎo)法,、句式比較法、再造想象法等,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練,。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課伊始，出示有關(guān)古代傳說(shuō)的圖片,，讓學(xué)生看圖猜故事,，再大聲說(shuō)出故事的名字。 最后一張定格在《大禹治水》,，學(xué)生說(shuō)出名字后板書(shū)課題,，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書(shū)空“治” ,。 齊讀課題后,，接著問(wèn)學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字,？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來(lái)識(shí)記,。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“治水” 是什么意思。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,，豐富課程資源,。其中“治”字隨課題識(shí)字，用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度,。

第二部分：初讀課文,，自主識(shí)字

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：

第一步,，自讀課文,，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍,，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字。

第二步,，同位合作讀生字卡片,，不會(huì)的互相教一教，然后和同位分享好的識(shí)字方法,。

此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合,。

第三步，請(qǐng)2—3組同位上臺(tái)交流,，交流內(nèi)容包括：易讀錯(cuò)的字音,、同音字、多音字,、形近字及擴(kuò)詞等,。根據(jù)學(xué)生交流情況,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、能正確,、流利的朗讀課文,。

2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的.書(shū)寫“治,、洪,、姓、理,、形”五個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了,，并且認(rèn)識(shí)生字,、寫好本課要求的生字。

難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句,。

對(duì)策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。

一,、揭示課題,。

１、板書(shū)課題,。

２,、簡(jiǎn)介大禹。

3,、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于大禹的故事,。

二、初讀課文,，了解課文大意,。

１、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事,，學(xué)生自由練讀課文,。

２、檢查字讀情況,。指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

３,、小組合作朗讀全文,。

4、匯報(bào)交流并檢查字音。

5,、范讀課文,。思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么,？

6,、口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）,。

三,、教學(xué)生字。

１,、出示生字：治,、洪、姓,、理,、形，指名讀,。

２,、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理,、形：用熟字加偏旁的方法記。

3,、老師范寫這些生字,。

4、學(xué)生在書(shū)上描紅,。

四,、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

15大禹治水

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，理解“息壤、堤壩,、欣欣向榮”等詞語(yǔ)意思,。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,，體會(huì)他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

1、課文的第2,、3,、4自然段

2、在閱讀中體會(huì)大禹“三過(guò)家門而不入”的奉獻(xiàn)精神,。

：查找關(guān)于大禹的資料

：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一,、揭題，直奔中心：

1,、師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。（板書(shū)課題）

2,、師：課文中有一句話給予大禹很高的評(píng)價(jià),，你找到了嗎？

3,、師（過(guò)渡）：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢,？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會(huì)明白的。下面我們學(xué)課文,，看大禹是如何治水的,？

二、品讀,、感悟重點(diǎn)段落：

1,、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水,？

2,、自由合作學(xué)習(xí)3、4段,，思考：

大禹是怎樣治水的,？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞,。

大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛,？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議,。

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、學(xué)生交流,，師引導(dǎo)：

師：大禹是怎樣治水的,？（生答，師板書(shū),，指導(dǎo)齊讀）

師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”,，你知道這里面包含了什么意思嗎?

師：對(duì),。禹的父親也治過(guò)水，課文中有介紹嗎,？

師：禹的父親是誰(shuí),？他是怎樣治水的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：禹的父親是怎樣治水的,？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞,?！跋⑷馈笔鞘裁矗?/p>

師：現(xiàn)在,，禹和鯀的治水方法你們都了解了,。你能用一個(gè)字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎？

師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法,。面對(duì)滔滔洪水,，用“堵”的方法是行不通的，你把洪水的路堵住了,，水就到處亂

跑,，就會(huì)泛濫成災(zāi)。相反,，我們把擋住洪水的山劈開(kāi),，把河道挖通，才能把水引到大海,，不會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難,。下面我們討論第二個(gè)問(wèn)題，禹在治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛,？你找到了哪句,，能說(shuō)說(shuō)嗎,？

（生自由回答,，師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀）

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想,，如果禹來(lái)到我們身邊,，如果你是受災(zāi)人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士,，如果你是他的妻子,、兒子??你想對(duì)大禹說(shuō)些什么,？同時(shí)，老師還想請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)禹,，談?wù)劄槭裁慈^(guò)家門而不入,？難道你不想自己的妻兒?jiǎn)幔磕阈睦锸窃趺聪氲?？（生自由討論?/p>

2,、現(xiàn)場(chǎng)情境表演

3、師：同學(xué)們表演得非常精彩,。從“大禹治水”這件事來(lái)看,，你認(rèn)為大禹身上有著一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德,？（師板書(shū)）

四,、對(duì)比首尾兩段，突破中心：

1,、師：大禹十年艱辛,，換來(lái)了怎樣的結(jié)果？

2,、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎,？

3、師：課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對(duì)比,，你找到了嗎,？（齊讀）這是怎樣的景象，你能用一個(gè)詞形容嗎,？

4,、師：現(xiàn)在你能說(shuō)出大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄了嗎？

五,、拓展：

1,、師：是呀，正是這種大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,，頑強(qiáng)不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多像大禹這樣的英雄,，你知道嗎,？

2、師：這些都是人所共知的,。那么,，在我們身邊還有無(wú)數(shù)默默奉獻(xiàn)的人，值得我們學(xué)習(xí),，你知道他們是誰(shuí)嗎,？（師出示練習(xí)）

仿照例句說(shuō)話：

為了治水,，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天,，就告別了妻子,。為了道路的暢通，交警叔叔_________________________,。為了美化城市,，環(huán)衛(wèi)工人___________________________。為了________,，爸爸（媽媽）_______________________,。為了________，我班的衛(wèi)生委員__________________________,。為了________,，___________________________。

3,、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言,，我們一起來(lái)讀讀。

大禹治水

開(kāi)鑿,、挖通,、壘起、引到

十年三過(guò)家門而不入

奉獻(xiàn)

（大公無(wú)私,、公而忘私）

《大禹治水》一文,，按照事情發(fā)展順序講述上古時(shí)代治水英雄____大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦,，利用自己的聰明才智,，疏通河道，制服洪水的故事,，歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。雖然文章篇幅短小，但這個(gè)故事帶有濃郁的神話色彩,，離學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。于是,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查找關(guān)于大禹治水的資料,，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,，讓學(xué)生對(duì)大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣,。同時(shí),，我對(duì)教學(xué)流程也做了精心設(shè)計(jì),，首先，我抓住中心句,，將學(xué)生引入到重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),，通過(guò)對(duì)比禹和鯀的治水方法，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道,，把水引到大海,。然后，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,，細(xì)細(xì)品味大禹在治水過(guò)程中付出的艱辛,，并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色換位當(dāng)大禹,，學(xué)生很快體會(huì)到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。接著，我又采用對(duì)比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段,，很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人,，讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言,。整堂課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了課改下的新理念,，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上高潮迭起,。下面就做得好的幾個(gè)方面談?wù)勎业腵體會(huì),。

1、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會(huì)學(xué)習(xí),，具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時(shí),，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透,，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生采用“讀讀,、想想,、劃劃,、議議”的方法來(lái)理解課文內(nèi)容。又如,，課文第二自然段,，出現(xiàn)了一個(gè)新詞“息壤”，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”,，學(xué)生很快找到了,。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2,、倡導(dǎo)“對(duì)話式”教學(xué)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。因此,，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，始終以親切平和的形象,，用話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,。同時(shí),，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。例如,，在教學(xué)課文3,、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,，再讓學(xué)生談?wù)動(dòng)碇嗡^(guò)程中付出了怎樣的艱辛,。當(dāng)學(xué)生找到“晚上，他常常睡在草丘山岡,，天蒙蒙亮就又出發(fā)了,。”這一句時(shí),，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說(shuō)說(shuō)睡在草丘山岡的感覺(jué)嗎,？”有的同學(xué)說(shuō)：“我坐在草地上都覺(jué)得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服,?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“睡在草地上又冷又濕，還有蚊子叮咬，還可能會(huì)被樹(shù)葉劃破,。”

還有的說(shuō)：“他晚上睡不好,，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了,，真是太辛苦了?！边@就是學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)吧。

3,、開(kāi)發(fā)資源,，提高學(xué)習(xí)興趣

“新課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！笨梢钥闯?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材只重視“教科書(shū)”的觀念，積極倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教材觀,，走的是“開(kāi)放性”教學(xué)的道路,。在本課的教學(xué)中，我深切感受到這一理念提出的好處,。課前,，學(xué)生就查閱大量資料，如關(guān)于禹及禹的兒子出世,、三過(guò)家門而不入的故事,、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀,，內(nèi)化后,，在班上交流。學(xué)生對(duì)大禹有了感性認(rèn)識(shí),，并產(chǎn)生了濃厚的興趣,，要體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神也不難了。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力?！北竟?jié)課中,，我在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,。例如,，在教學(xué)首尾兩段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的,。齊讀第五段,，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后,，有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了一條清澈見(jiàn)底的小河,，小魚(yú)兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地,，種著垂柳,，孩子們?cè)诒M情地玩耍?！庇械恼f(shuō)：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng),，蓋起了一棟棟房子?！庇械恼f(shuō)：“他們把地翻松了,，撒上了種子，辛勤地勞動(dòng),。到了秋天,，地里長(zhǎng)出了金黃的稻子?！??然后,，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對(duì)比的第一段，讀一讀,，問(wèn)：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一段的景象嗎,？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”、“荒蕪人煙”,、“悲慘”,、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的思維,，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、詞不離句,，句不離詞,，理解“無(wú)家可歸、偉大英雄,、代代相傳”等詞語(yǔ),。

2 、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，概述課文,。

3 、知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用,，借助多媒體課件,，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,，展開(kāi)豐富想象,，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,，得到思想上的啟迪,情感上的升華,。

：第二、三自然段,。

資料（“三過(guò)家門而不入”,、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）

一,、故事導(dǎo)入,，新授第三小節(jié)“三過(guò)家門而不入”

1、小朋友們,，上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物“大禹”,，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題：大禹治水)誰(shuí)來(lái)讀好課題,？(兩生讀)

評(píng)：你讀的音很準(zhǔn),。你讀得很有氣勢(shì)。

2,、師：看,，“治”可是一個(gè)生字，課文里除了治水，還用它組了哪個(gè)詞 ,？（生：治理）,。誰(shuí)能用它說(shuō)一句話？（生：大禹治理洪水,。評(píng)：對(duì),，這就是這篇課文講的主要內(nèi)容）記得嗎？還有一個(gè)生字,，也讀zhì,。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說(shuō)一句話嗎,？（生：洪水被制服了,。評(píng)：對(duì)，這就是這個(gè)故事的結(jié)果,。）

（小結(jié)：小朋友們真是活學(xué)活用的小能手,。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過(guò)---治理--洪水，終于把洪水---制服了的故事,。）（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)）

3,、小朋友們都很喜歡聽(tīng)故事，課文的第三小節(jié),，就給咱們講了一個(gè)故事,，去仔細(xì)讀一讀，想怎么讀就怎么讀,，想快想慢,，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行,。完全讀好舉起小手,。

4、師：讀好了,，那趙老師就出個(gè)題來(lái)考考你,，看你有沒(méi)有用心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀,，讀得認(rèn)真,，記得也很清楚，誰(shuí)能給咱們讀好這個(gè)小故事呢,？

師相機(jī)評(píng)：嗯,，13年多長(zhǎng)呀，4千7百多天哪,，你的讀讓我感覺(jué)時(shí)間還不長(zhǎng),。你再試試,。哎？是幾次路過(guò)家門,？你再讀讀,。誰(shuí)能學(xué)著他的樣子，讀一讀,。（另一生讀）

5,、師：禹的兒子十多歲了，引接讀----還不知道父親是個(gè)什么樣子,。如果是你,，一天兩天不見(jiàn)爸爸，也許不怎么樣,，但是十多年吶,，誰(shuí)來(lái)讀好這一句？如果你是禹的兒子你會(huì)有哪些疑問(wèn),？（生談）對(duì)呀,，禹為什么三次路過(guò)家門而不進(jìn)去看一看呢,？他當(dāng)時(shí)想什么呢,？趙老師把這個(gè)小故事帶給大家，取出第一份資料,，靜心聽(tīng)----

（播放配樂(lè)讀“三過(guò)家門而不入”的故事）

6,、師：聽(tīng)了故事，你覺(jué)得大禹舍棄自己的小家,，是為了誰(shuí),？（生：為了百姓，舍小家為大家,。）禹舍棄自己的小家,，是為了什么？（生：為了治理洪水）對(duì),，因?yàn)橛硎巧钪樗膮柡Φ难?。去讀讀課文第一小節(jié)，你覺(jué)得這洪水怎么樣,？

二,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，交流洪水資料

1,、師：你讀到了怎樣的洪水,？（生談：可怕的洪水，兇猛的洪水,。）你來(lái)讀一讀,。

評(píng)：這洪水還不夠兇猛,。多么兇猛的洪水呀，你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的,？（滔滔）還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（一生讀）

評(píng)：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),，太可怕了,！

這場(chǎng)洪水到底有多可怕，取出第二份學(xué)習(xí)資料,，我們輕聲跟著錄音去體會(huì),。（放錄音）

2、師：聽(tīng)了錄音,，你仿佛看到了什么,？（生談）

評(píng)：對(duì)，洪水使百姓流離失所,，家園被毀,，無(wú)處可去，這就叫----“無(wú)家可歸”太慘了,。想象當(dāng)時(shí)的情境,，咱們一起讀好這一節(jié)。（齊讀第一小節(jié)）

3,、師：所以,，禹下決心---引接讀。誰(shuí)來(lái)為禹下這個(gè)決心,？(生讀)

三,、讀學(xué)課文第二小節(jié)，拓展兩代人治水故事

1,、師：這決心是下了,。但制服洪水可不是件容易的.事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事,，老師就再給你們引入一個(gè)故事,，拿出第三份學(xué)習(xí)資料，禹的父親鯀也治理過(guò)洪水,，結(jié)果怎么樣了呢,？去輕聲讀讀這個(gè)故事。(生讀故事)

2,、師：這個(gè)故事中,，你了解到了什么？(生談：父親鯀治水沒(méi)有成功,，他用的是“堵”的辦法,。禹反復(fù)察看水流和地形,，禹用的是“疏”的辦法。最后,，禹成功了,。等)

3、師：小朋友們,，禹的父親因治水不利而被殺后,，他更堅(jiān)定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心,，更需要智慧,，其間，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),，再告訴老師,，禹是如何想出“疏”的辦法的？(生自由大聲讀文)

4,、生交流：他仔細(xì)查看水流和地形,。師：在文中找出來(lái)讀一讀。（出示句子）

第一句：他吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水,，仔細(xì)地察看水流和地形。

師：同學(xué)們,，你們覺(jué)得禹吃的苦多嗎,？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái),？走過(guò)的山山水水多嗎,？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎,？(生談：千言萬(wàn)語(yǔ),、千軍萬(wàn)馬、千絲萬(wàn)縷,、千頭萬(wàn)緒------）

師：各種各樣的苦都嘗了,，就叫---“吃盡了”，各種各樣的路都走了,，就叫---“走遍了”,，誰(shuí)再來(lái)讀好這句話？（生讀）

師：小朋友們,，老師這兒,，又要給大家講個(gè)故事，據(jù)說(shuō),，禹戴著草帽,，拿著鐵鍬,，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢,！他吃的苦是常人無(wú)法想象的,，咱們一起讀好這句話。（齊讀）就是這樣,，禹才通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),，想到了“疏”的辦法。于是,，他帶領(lǐng)---（引接齊讀第二句）

第二句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

師：誰(shuí)想來(lái)讀,？（一生讀）評(píng)：挖的河還不多，一條兩條,。挖的河真多,，誰(shuí)還想來(lái)試試？（再一生讀）老師再講一個(gè)故事：相傳,，禹在治理洪水時(shí),，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡,，要挖河劈山時(shí),，他總是走在最前面。從這兒,，你覺(jué)得大禹怎么樣,？生談。禹和百姓一起干活,。老師送你一個(gè)詞“身先士卒”,，起個(gè)帶頭作用。

5,、禹和父親兩代人治水,，一成一敗。歸根到底是方法的原因,。那么,，你來(lái)看看這兩句話能不能互相換一換呢？(投影出示兩句話)

生談：不能換,。要先察看水流和地形,，再想到用“疏”的辦法，去挖河,、劈山,。

6,、師：你說(shuō)得太好了，像大禹一樣,，是個(gè)充滿智慧的人,。讓咱們一起讀好這一小節(jié)，再次感受一下禹治理洪水的不易,。（生齊讀）只有這樣,，大禹才把這滔滔的洪水給----引說(shuō)“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié),。

四,、體會(huì)讀文最后一小節(jié)，拓展韓國(guó)勵(lì)志故事

1,、師：洪水被制服了,，聽(tīng)，老師帶來(lái)一段音樂(lè)(放音樂(lè))你仿佛看到了什么情景,？

(生談)百姓在唱呀跳呀,。老百姓又過(guò)上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利,。人們感謝大禹------等等,。

師：在大街上鄰居遇到一起說(shuō)-----父親對(duì)兒子說(shuō)---人們遇到大禹說(shuō)----

2、師：人人都敬仰禹,，人人都佩服他,，所以，他就是我們的“偉大英雄”(板書(shū))讓我們一起帶著感激之情,，讀好這一句,。

師：于是，父親把這件事告訴了兒子,，兒子長(zhǎng)大了又告訴了自己的兒子,，這樣一代一代傳了下去，這就叫----“代代相傳”,。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們，課文前面都稱他為禹,，為什么課文最后叫他“大禹”呢,？(生談：因?yàn)樗麄ゴ螅驗(yàn)樗呢暙I(xiàn)大---)小朋友們,，其實(shí),，為治理洪水付出了艱辛勞動(dòng)的人還有許許多多的老百姓，雖然他們沒(méi)有留下名字,，但是,，我覺(jué)得,，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無(wú)名英雄”,。

3,、小朋友們，這節(jié)課咱們聽(tīng)了許多故事,，快要結(jié)束了,，趙老師都有些舍不得離開(kāi)你們了。最后,，再請(qǐng)你們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)吧,！(放“大長(zhǎng)今”的音樂(lè))這就是2006年的熱插劇“大長(zhǎng)今”，老師也找來(lái)了這位韓國(guó)姑娘的故事,，她就是“長(zhǎng)今”,，她的名字前也加了個(gè)大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵(lì)志故事,。

4,、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國(guó)有,，外國(guó)有,，古代有，現(xiàn)代也有,。課后,，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填海”的故事,。相信你,，同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15,、大禹治水

治理 制服

偉大英雄

無(wú)名英雄

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文大意。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,。

3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)本課的`生字詞，通過(guò)朗讀感知大意,。

通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

多媒體課件

（第一課時(shí)）感情誦讀,，學(xué)習(xí)字詞,，質(zhì)疑解疑，了解課文大意,，體會(huì)感情,。

（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法,，指導(dǎo)背誦,，課外知識(shí)交流，寫字練習(xí),。

（一）,、激情導(dǎo)入，揭示課題

1,、板畫小河,，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面,。

2,、通過(guò)觀看畫面談感受，揭示課題,，板書(shū),。

3、介紹時(shí)代背景,，解釋課題,，齊讀課題，提出問(wèn)題,。

（二）,、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1,、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞,。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字,，學(xué)生開(kāi)火車讀。

（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）學(xué)習(xí)衣字部,，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。

（4）讀生詞,，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),。

（三）、讀中有悟,，體會(huì)感情

1,、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀,，也可以找小伙伴一起讀,，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文,。

3,、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng),，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,，適時(shí)予以范讀。

4,、讀中悟,，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題,，你們解決了嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）

第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解,，指導(dǎo)朗讀,，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法,，感受治理洪水的艱辛,。

第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的,？

１３,、三、一,、十 （出示,，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的,？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）,、總結(jié)全文,，激發(fā)情感

總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生情感,，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè),。

（五）,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 無(wú)家可歸

（簡(jiǎn)筆畫）河水

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)理念：

課文是一個(gè)傳說(shuō)，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難,。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境,，在境中激情,，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、正確美觀地書(shū)寫生字

3,、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄,。

4,、知道大禹“三過(guò)家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,，理解偉大英雄的由來(lái)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一,、習(xí)舊引新,，遷情入境

1、孩子們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹（板書(shū)）,，今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事,。個(gè)別讀、齊讀課題,。

2,、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字,。組詞游戲: 治，我是治水,，你是,？板書(shū)：治理

3、課文里還有一個(gè)字,，也讀“制”,，跟老師書(shū)寫，這是什么制,？從文中找個(gè)詞：制服

4,、大禹治理、制服的是什么,？板書(shū)：洪水（左邊三點(diǎn)水,，右邊一個(gè)共，合起來(lái)就是洪）,。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì),。

5、齊讀黑板上三個(gè)詞,，用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容,。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情

過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水,，最終制服了洪水,。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道,，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi),！

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書(shū)入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.

2、孩子們,，讀著讀著,，你有什么感受,？

學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過(guò)得很苦,。

3,、都是洪水惹得禍呀！看出來(lái)了,，大家的心情都很不好,，你們看——（洪水泛濫視頻）

4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂(lè)范讀：洪水泛濫,，滔滔不絕,，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋,，所到之處一片汪洋大海,。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么,？

（看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸,，互相摻扶著四處去流浪,；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让　?/p>

5,、出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋,，害得老百姓無(wú)家可歸,。你看，你聽(tīng),，老百姓就這樣四處漂泊,、四處流浪。正如課文所寫的：無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀

6,、多兇猛的洪水,，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好,？（個(gè)別讀,、配樂(lè)讀）。多感人的情景??！讓我們?cè)俅蔚偷偷?、慢慢地?lái)讀這一小節(jié)。

（二）,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1、你看,，你聽(tīng),，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸,、四處流浪的日子,。禹看在眼里，急在心里,，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治,？這時(shí)誰(shuí)挺身而出,？是的，禹——下決心要治理洪水,。個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀，齊表決心,。

2,、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的,？在治理洪水中,，他做了哪幾件事呢？孩子們,，去課文第二小節(jié)里讀一讀,，找一找。

3,、在治理洪水中,，他做了哪些事呢？

出示（引讀：）大禹為了治理洪水,，他吃盡了_____,，走遍了_____，____察看______,。____________挖通_______,，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______,。

4,、理解“走遍,、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水,、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）

“千””萬(wàn)”指得是,？ 每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò),，這就叫“吃盡”,。

要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山,，淌過(guò)每一條河,，這就叫“走遍”。

大禹爬了很多山,，過(guò)了很多河,，這很多山，很多河就叫,？（千山萬(wàn)水）

想一想：你看,，他查看水流和地形中，你看他,，正腳穿草鞋,，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,，會(huì)吃哪些苦,？遇到哪些困難？

說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中,，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn),；

在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷,；

在______________,，大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多,，這就叫,？（千辛萬(wàn)苦）

是啊，大禹察看水流和地形,，是那么多的苦,，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎,？（自讀,、指讀）

5、多不容易啊,，引讀,，大禹吃盡了——,，走遍了——，仔細(xì)地查看-----,，齊讀,。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢,。他還做了什么,？

6、指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

（1）指讀,，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說(shuō)明山,、河很多,，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）

（回憶大山,、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河,，容易嗎,？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河,，又是怎么樣的一種苦呢,，你能讀出來(lái)嗎？（自讀,、指讀）

7,、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ,，卻沒(méi)見(jiàn)成效,。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的,？

你覺(jué)得大禹不光能吃苦,，還很？（聰明）

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水,，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山,，采用了“引”的方法,。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢,！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié),。讓我們一邊想象一邊讀,。一起讀。

三,、引入情境,，境中悟情。

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中,，發(fā)生了許多動(dòng)人的.故事,，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

1,、 完成填空：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門,，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

2,、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)啊,？四千七百多天哪,！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,，至少在三次路過(guò)自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,，但他……

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸,，你可能不覺(jué)得怎么樣,，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣,，當(dāng)你一個(gè)月,、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想,？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親,，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪,、覺(jué)得父親了不起……） 能讀出兒子的感受嗎,？

3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人,，不疼愛(ài)自己的孩子嗎,？不是。出示大禹勞作畫面,。（師講訴： 相傳,，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水,，他告別了新婚的妻子,，到處奔波。在治水的13年中,，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門,，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,，分外想念自己的妻子,。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心,，頭也不回地走了,。禹第一次路過(guò)自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天,，嬰兒正在哇哇地哭,，禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子,，他就咬咬牙,，沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水,，第二次路過(guò)家門,，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候,，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門,，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了,，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他,，治水工作還是很忙,，就匆忙地離開(kāi)了。）

4,、 老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事,，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字,。

出示：三過(guò)家門而不入

禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì),！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話,。

四、深入情境,，情中悟理,。

1、 大禹經(jīng)過(guò)13年的努力,，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

看,，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜,、可愛(ài)）

水平靜可愛(ài)了,，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢,？有房可住,，有田可種，這樣的生活叫什么,？——“安定”

說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是禹的兒子,，你又會(huì)說(shuō)什么,？

2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的,？帶來(lái)了什么呢,？

3、是的,，大伙非常感激這位偉大英雄---禹,。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳,！

4,、學(xué)到這里，課文里都叫禹,，你明白為什么課題中稱他為大禹,？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧,、無(wú)私奉獻(xiàn),，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）

5,、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹,，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了?！?/p>

6,、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、出示：治、制,、形

2,、指導(dǎo)書(shū)寫

3、生寫《習(xí)字冊(cè)》

六,、躍出情境,，課外升華。

在我們國(guó)家的歷史上,，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山，精衛(wèi)填海,，課后好好讀一讀,，相信你肯定會(huì)有新的收獲！

七,、作業(yè)

讀一讀：課后閱讀《愚公移山》,、《精衛(wèi)填海》

背一背：背誦《大禹治水》

15,、大禹治水

板書(shū)設(shè)計(jì)： 治理

洪水

制服

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、正確,、流利的朗讀課文,，并根據(jù)提示講故事。

2,、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思,，學(xué)會(huì)從課文中提取信息。

3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì),。

正確流利的朗讀課文,，能從課文中提取信息。

通過(guò)“十三年”,、“三次”,、“一次”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì),。

1,、導(dǎo)入新課

孩子們，我們都是二年級(jí)的學(xué)生了,，成長(zhǎng)的`過(guò)程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長(zhǎng),、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長(zhǎng),、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過(guò)以后回家講給爺爺奶奶聽(tīng),，他們一定很高興,。（板書(shū)課題：大禹治水）

2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。）

讀過(guò)后說(shuō)一說(shuō)你從書(shū)中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候,？有那些人物,？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣,？那些話或者情節(jié)印象深刻,？）

3、教師范讀第一自然段

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象,，大水淹沒(méi)田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人

（板書(shū)：洪水——泛濫,，毒蛇猛獸——到處傷人,，人們——痛苦極了！）

（3）讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事,，抓住“很久很久以前”,，故事開(kāi)頭通常用的方法。注意語(yǔ)氣,。

4,、學(xué)生自讀第二自然段

（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”,，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思,。

（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，誰(shuí)在治水？用的什么方法,？用了多長(zhǎng)時(shí)間,？結(jié)果怎么樣？

（3）用“繼續(xù)”造句,。

5,、學(xué)生讀第三自然段

（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”,、“三次”,、“一次”，把這些詞語(yǔ)重讀,，學(xué)生試著讀,，教師范讀，學(xué)生再讀,。

（2）教師提問(wèn)：禹為什么急于把洪水治理好,？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì),。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”,、“到處奔走”、“三次”,、“一次”講故事,。

6、自由讀第四自然段,，結(jié)合插圖對(duì)照課文,，你想說(shuō)什么？說(shuō)一說(shuō),，禹是如何治理洪水的,？

7、教師范讀洪水退了,，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了,，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂(lè)業(yè)

8,、為什么禹被稱為大禹,？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的,，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨,，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳,，這也證明了禹在人們心中的偉大,，所以人們親切的稱他為“大禹”。

按照下面的提示,，講講“大禹治水”的故事,。

洪水使人們生活痛苦。

滾用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水,。

禹治水,，三過(guò)家門而不入。

禹用疏通河道的辦法,，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。

把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)；推薦閱讀《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》、《后羿射日》