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江南春教學(xué)反思幼兒園篇一

從根本上說(shuō),，儒家重視人生的現(xiàn)實(shí)，重視社會(huì)組織和人際關(guān)系,。故而要求從個(gè)人本身開(kāi)始,，做到修身、齊家,、治國(guó),、平天下。也就是使每一個(gè)人都在家庭,、國(guó)家處于適當(dāng)?shù)牡匚?，以達(dá)到家庭和諧、國(guó)家富強(qiáng),、天下太平的目的,，這是積極的入世思想。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦,，社會(huì)是苦海,，要求人們出家，脫離現(xiàn)實(shí),，以達(dá)成佛的目的,。這是消極的出世思想。前者重生,，后者重死,，這是不可調(diào)和的矛盾。

中國(guó)人歷來(lái)喜歡春,，因?yàn)榇禾靵?lái)了,，新的希望開(kāi)始了，階段性的目標(biāo)開(kāi)始啟程了,，不管是青年人,、中年人、還是老年人,，對(duì)春天都有著這種美好的心理,，所以中國(guó)有個(gè)非常古老的“愛(ài)春”傳統(tǒng)。但這種“愛(ài)”方式非常多。四年級(jí)下冊(cè)選擇的兩首以“春”為題材的古詩(shī),，展現(xiàn)出的方式的`確是兩種風(fēng)格,。《江南春》可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”,。從這首詩(shī)可以清楚地看出,，那時(shí)的江南真的沒(méi)有思危，即使春天來(lái)了,，這種心理還是沒(méi)有走進(jìn)人們的心中,，走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽(tīng),，也許我們不能借古說(shuō)今,，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī),，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī),，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切,，以詩(shī)的方式記載著歷史,。我們常說(shuō)讀史可以明智，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī),。詩(shī)人是創(chuàng)造者,，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀(guān)察力，這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫(xiě)了進(jìn)去,。

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧,。詩(shī)題《江南春》，顧名思義,，描寫(xiě)江南的綺麗春色,。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感,，寄托了諷喻之意,。全詩(shī)一二句寫(xiě)今：千里江南，到處是綠葉紅花,，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺,，意圖托庇神靈，江山永固,，可是時(shí)移事易,，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

在教學(xué)過(guò)程我突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主,、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造,，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性,、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,，并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀(guān)念,、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

在突出學(xué)生為主體原則的同時(shí),，我還：

①抓朗誦,。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì),。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀,，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,，使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想,、想象,，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情,，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法,。

③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

詩(shī)是美好的創(chuàng)造,，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多，這兩首詩(shī)學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首，這對(duì)于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負(fù)載的東西,，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇二

景,、情,、理是我國(guó)古典詩(shī)詞的重要元素，也是打開(kāi)古典詩(shī)詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,，在古典詩(shī)詞教學(xué)中，若能披景入情,、緣情入境,、因理生悟，必將收到很好的效果,。

先說(shuō)“景”,。

《江南春》《春日偶成》兩首古詩(shī)都和春天有關(guān)，也都有對(duì)于春景的描寫(xiě),?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),?！薄霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川,?！蹦蔷G的草，紅的花,，歡快的鳥(niǎo)帶給人美的遐思,，淡淡的云，輕輕的風(fēng)每個(gè)字都浸透的美的體味,。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字,，描繪了一幅唯美的'畫(huà)卷。這一美景,，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記,，也感動(dòng)了千年間的一代代人,，沉淀在中華文明的血液里，成為永恒的經(jīng)典,。 “色不迷人人自迷,，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客,，沉醉在這個(gè)美麗的場(chǎng)景,，沉醉于這魅力的春天。

如果詩(shī)人就此打住,，僅僅將一幅圖畫(huà)展給世人即沉默無(wú)語(yǔ),。也許，這首詩(shī)也能名噪一時(shí),，但很快將湮沒(méi)于歷史的風(fēng)雨中,。詩(shī)人的高明之處，更在于他沒(méi)有沉迷于眼前的美景而流連忘返,，而是興起一份對(duì)景物,，對(duì)人性的深思冥想。

于是關(guān)注了“情”,。

“南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中?！?此句既有“景”又含“情”,。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的感嘆,，就特別引人遐想,。有人說(shuō)，這是詩(shī)人對(duì)于佛教的諷刺,，我也同意這種觀(guān)點(diǎn),。但是對(duì)于小學(xué)生而言，不一定非讓他們?cè)谶@里就學(xué)會(huì)明顯的批判,，不要硬性的破壞詩(shī)人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受,。

“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年,?！?抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學(xué)少年”,，出語(yǔ)新穎,，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂(lè),，似乎也感染了讀者,。全詩(shī)色澤協(xié)調(diào),，情景交融，在程顥的詩(shī)作中,，這算的上是一首好詩(shī),。

最后再說(shuō)“理”。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇三

這節(jié)課上下來(lái),，我感到特別的失落,。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足,，試梳理如下,，以作今后教學(xué)之鑒。

我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,，學(xué)生和教師之間缺乏溝通,，另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問(wèn)題提出后,，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,，大膽發(fā)言的欲望？

比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí),，有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯,，我沒(méi)有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,，上完課之后,，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥(niǎo)類(lèi),。

學(xué)生體會(huì)的很好,，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的'明朗絢麗之美,，但在這一環(huán)節(jié)中,，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。

在課堂中反映出的問(wèn)題就是,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,，在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,，以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影,。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,，我想我們會(huì)上出更多高效地課,。總而言之,，一節(jié)有效,，精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預(yù)設(shè),，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成,。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇四

話(huà)題與問(wèn)題有所不同,，話(huà)題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,，從而推動(dòng)話(huà)題的深入,。所以，話(huà)題忌碎,、小,，話(huà)題要與文本主旨，文章中心直接關(guān)聯(lián),。構(gòu)建的話(huà)題如果直奔文章中心,，這樣的.對(duì)話(huà)更有價(jià)值，也有時(shí)間和空間上的縱深度,，能激起學(xué)生探究的欲望,。

在教學(xué)江南春一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題是逐步推進(jìn)式,，零碎而顯繁瑣,。后來(lái)閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話(huà)題：

1,、分別找出詩(shī)人描寫(xiě)江南晴天和雨天的景色的詩(shī)句,，讀一讀，想一想,，他們各有什么特點(diǎn),？

2、想一想，詩(shī)人抓住了江南哪些特有的景物來(lái)寫(xiě)江南春色的,？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？

然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對(duì)話(huà)就顯得有的放矢，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,，簡(jiǎn)明輕快,。學(xué)生也能學(xué)有所得。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇五

今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》,，這首詩(shī)描寫(xiě)了江南的春天景色,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗，表現(xiàn)詩(shī)人反對(duì)佛教,，有一定的諷刺意味,。

杜牧以詩(shī)的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者,，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀(guān)察力,，這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫(xiě)了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會(huì)背誦古詩(shī),，所以對(duì)于這首古詩(shī),，學(xué)生都能背出。所以,，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思,。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字,、詞,，查字典或同學(xué)之間討論，說(shuō)說(shuō)“鶯啼”,、“綠映紅”,、“酒旗風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南,，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映,。有臨水的村莊,，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩,。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅,，講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期，皇帝和大官僚都崇信佛教,，修建寺院,，據(jù)說(shuō)有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲,，這些達(dá)官顯貴想通過(guò)拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,，千秋萬(wàn)代,，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無(wú)數(shù),，已經(jīng)沒(méi)有多少存在了,。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎，學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)老師的用意,，他們發(fā)言完畢,，最后一句詩(shī)的意思也就出來(lái)了．你看看，你只知修建寺院,，不知道強(qiáng)兵練武,，這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀？

詩(shī)句意思出來(lái)了,，可是詩(shī)人要告訴我們什么呢,？于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗,，連年征戰(zhàn),，宦官當(dāng)?shù)溃癫涣派?，苦不堪言．而?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,，企圖通過(guò)修建寺院的方法來(lái)保佑自己江山永固．學(xué)生們聽(tīng)了很是憤慨，紛紛對(duì)當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),，此時(shí)此刻,，學(xué)生的情感就是詩(shī)人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動(dòng),。

春的'景致直觀(guān)地帶給人美好的遐想,，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？那就把詩(shī)意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái),。詩(shī)人杜牧在《江南春》這首詩(shī)描繪了千里江南明媚可愛(ài)的秀麗春光,，同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想起南朝覆滅，流露出興亡之感,，寄托了諷喻之意,。借古諷今，這是本首詩(shī)的難點(diǎn),。如何巧妙地處理呢,？在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一,、二兩句,；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句，適時(shí)補(bǔ)充作者用意,，啟發(fā)學(xué)生理解“寫(xiě)今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系,，從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。

詩(shī)是美好的創(chuàng)造,，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多,。這首詩(shī)學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首,，這對(duì)于他們綜合了解春天，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇六

詩(shī)歌教學(xué),，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感,。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意,，解讀畫(huà)面，進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境,，通過(guò)朗讀,、聽(tīng)讀、看圖,、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴,。

這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上,。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧,，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂(yōu)外患,、走向衰落的晚唐時(shí)期,，所以對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有，寫(xiě)景還是諷喻,？從詩(shī)歌字面來(lái)看,，前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過(guò)江南大地,，后兩句又把人的視線(xiàn)引向煙雨中屋宇重重,、悠遠(yuǎn)古老的佛寺，展現(xiàn)的是自然景觀(guān)與人文景觀(guān)，所以我把本詩(shī)定位于寫(xiě)景詩(shī),，但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的,。

基于對(duì)教材重難點(diǎn)的.把握，我將本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1,、有感情,、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

2、通過(guò)朗讀,、聽(tīng)讀,、看圖、想象等方式,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)唐詩(shī)宋詞,，熱愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情。

這堂課上下來(lái),，自我感覺(jué),，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了,。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課,，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,，學(xué)生上課后從知識(shí),、能力、情感上會(huì)收獲什么,，這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的,。在教學(xué)過(guò)程中，我能以學(xué)生為主體,，注重朗讀,，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；同時(shí),，因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接,，注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理,，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇七

《江南春》一詩(shī)是第六單元的第一篇課文，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān),。因此,，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開(kāi)始，引入到中國(guó)的`江南地區(qū),，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的,，然后出示江南圖片，進(jìn)入題目江南春天是什么樣子,。第二步,，介紹作者，著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰(shuí),。第三步,，初學(xué)詩(shī)篇，自讀,，解決生字詞,。第四步，小組討論掌握詩(shī)意,。第五步,，結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步,，拓展延伸,。

經(jīng)其他老師評(píng)課，總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)和不足,。

優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,，詩(shī)的內(nèi)容掌講解細(xì)致，實(shí)用性強(qiáng),，對(duì)多音字,，生字指導(dǎo)到位，并且結(jié)合本學(xué)期詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)規(guī)范螺旋式教學(xué),。

不足：對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)不夠到位,，沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，課堂語(yǔ)速稍快,，學(xué)生氣氛沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),。

總之，通過(guò)本次公開(kāi)課,，我受益良多,，尤其是聽(tīng)了其他教師的點(diǎn)評(píng)，更是醍醐灌頂,。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),，每一次的公開(kāi)課都是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)努力提升的機(jī)會(huì)和臺(tái)階,，在今后的工作中我一定再接再厲，講好每一節(jié)課,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇八

《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。作者描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色,。對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)我始終有些迷茫,。一來(lái)在誦讀環(huán)節(jié)上，結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏,。雖然學(xué)生在讀,，但是只是機(jī)械的認(rèn)讀文字，很難從教師的語(yǔ)言中感受到景之美,。二來(lái)在悟情環(huán)節(jié)上,。如何引導(dǎo)他們理解詩(shī)中情的問(wèn)題擺在了我的面前。為此,，我播放了一些江南的美景,，以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的感悟。

本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧,。詩(shī)題《江南春》,，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色,。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。全詩(shī)一二句寫(xiě)今：千里江南,，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的.畫(huà)面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固,，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺,，還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

在教學(xué)過(guò)程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主,、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造,，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性,、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,，并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想,、觀(guān)念,、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。

①抓朗誦,。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì),。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀,，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問(wèn)題要精簡(jiǎn),，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀,，運(yùn)用聯(lián)想、想象,，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情,，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法,。

③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多,，這兩首詩(shī)學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首,，這對(duì)于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇九

今天教《江南春》感覺(jué)很糟,。

一、讀詩(shī)將詩(shī)讀熟,。2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，找出自己讀懂的詞句,。3,、疏通詩(shī)意。4,、背誦5,、拓展相關(guān)江南春天的詩(shī)。

在第二步驟,，學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解,。首先他們提問(wèn)的“江南”一詞就出乎我的意料,。我講“江南”是長(zhǎng)江以南（顧名思義），包括江蘇的常州,、江陰,、常熟、無(wú)錫,、蘇州,；浙江的杭州等，還有福建的一部分,。古詩(shī)中的“江南”是一個(gè)大概的地理概念,，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》,，增加一些感性認(rèn)識(shí),。

下課了，到百度里一搜才知道還講錯(cuò)了一點(diǎn),。原來(lái),，百度里說(shuō)“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中,。又找到了幾首有關(guān)春天江南的.經(jīng)典詩(shī)詞,。（《憶江南》全文：江南好，風(fēng)景舊曾諳,。日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南,？江南憶,，最憶是杭州。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭,。何日更重游？江南憶,，其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢,？）韋莊的菩薩蠻（人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老,。春水碧于天,，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪,。未老莫還鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸。）

古詩(shī)不好上,。作為教師本身的知識(shí)蓄備不夠,，開(kāi)口就心虛，傷腦筋,。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢,。

接下來(lái)講解詞意，逐句疏通詩(shī)意,。麻煩了,。“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這兩句詩(shī),，詩(shī)人通過(guò)列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來(lái)寫(xiě)江南之春,。過(guò)去講詩(shī)句，一般是由詞到句,，讓學(xué)生大體領(lǐng)會(huì),，用自己的話(huà)講一講,。今天這“水村”怎么講,，“山郭”又怎么說(shuō)?！肮弊肿值浣忉尀椤俺峭庵畨Α?。“山郭”連起來(lái)怎么講呢?以其昏昏,，使人昭昭,。

還是教參聰明：千里江南，到處是鶯歌燕舞,，到處是綠樹(shù)紅花,，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng),。把“水村山郭”原樣連在一起了,。講這首詩(shī)，字字落實(shí),，顯然行不通,，也沒(méi)有必要，教學(xué)的時(shí)候犯了大忌,。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會(huì),，其余都是我講的。

下面兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”,。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識(shí),，這兩句講南朝歷代君主大興土木，建寺廟保佑其江山,，以永享榮華富貴,，還有杜牧在詩(shī)中的寄喻之意。

唉,，這一課我一人講了大半,，口干舌燥，從學(xué)生的眼里感覺(jué)他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏?，真累,！可是，古?shī)教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢,，那樣一來(lái)教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩(shī)怎么講,，講到什么程度為宜呢？

江南春教學(xué)反思幼兒園篇十

古詩(shī)的教學(xué)一直以來(lái)是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),。以往教古詩(shī),，用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，就是“簡(jiǎn)單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,，詩(shī)意一抄,，主題思想一寫(xiě)，就背去吧,。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩(shī)詞教學(xué)的教研內(nèi)容,，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。）

就我自己的這堂課，上完后,，我主要有以下感受：

因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長(zhǎng)要進(jìn)行聽(tīng)課,，所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意，都想上好課,。為此,，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料,，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì),，觀(guān)看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后,，才著手進(jìn)行備課,。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩(shī)的模式，不再僅僅拘泥于講,、抄,、背，主要是以“賞”為主,。課堂更為活躍,，更有趣，更生動(dòng),。

我這個(gè)人,，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文,、小說(shuō)之類(lèi)的文章,，對(duì)于詩(shī)歌一直認(rèn)為是“陽(yáng)春白雪”的.東西，只可意會(huì)不可言傳,，不好教,。最先開(kāi)始，選了小課上這首詩(shī),，心里總認(rèn)為,，一首詩(shī)28個(gè)字，30分鐘講綽綽有余了,。沒(méi)想到,，課一上就放開(kāi)了收不回，第一次上,，30分鐘時(shí)間才上了三分之二,。修改教案后,，第二次上,，也拖了堂。自己才驚覺(jué),，原來(lái)古詩(shī)也有這么多可講的,！也可以講得這么有意思！

因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過(guò)去學(xué)過(guò)的古詩(shī)文的穿插,，因而在我備課之中,，其實(shí)也是我自己對(duì)古詩(shī)文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。

以往上課前,，也會(huì)熟悉教材與教案,，但因?yàn)槌Ｒ?guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時(shí)候,，一下發(fā)散了,，可能就會(huì)扯得很遠(yuǎn)。但這份教案，因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了,，記得熟了,，因而對(duì)課堂的掌控，對(duì)重點(diǎn)的掌控,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動(dòng),，站在講臺(tái)上都更自信一些！

這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞,。用回憶,、復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的方法，來(lái)更好地掌握,、理解教學(xué)內(nèi)容,。如：在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí)，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解,。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí),，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的許多帶“風(fēng)”字的詩(shī)句對(duì)比學(xué)習(xí)。

二,、對(duì)詩(shī)歌中字的賞析比較到位,。學(xué)生們首先不會(huì)講，不知道怎么講,，于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字,。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對(duì)這些字的賞析中,，體會(huì)到了詩(shī)的美,。

當(dāng)然，不足之處也有不少,，老師們也誠(chéng)懇地給我指出了,。

1、對(duì)詩(shī)的整體把握不夠,，詩(shī)意的落實(shí)不到位,。

2、主題思想的引導(dǎo)過(guò)于生硬,。

對(duì)我自己而言,，這真是我從教十多年來(lái)的詩(shī)歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足,，我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興,。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪Ｊ剑虾靡还?jié)哪怕是有不少缺陷的課,，都是一件令人愉快的事,。