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江南春教學反思幼兒園篇一

從根本上說,，儒家重視人生的現(xiàn)實,，重視社會組織和人際關系。故而要求從個人本身開始,，做到修身,、齊家、治國,、平天下,。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當?shù)牡匚?，以達到家庭和諧,、國家富強,、天下太平的目的,，這是積極的入世思想。而佛教則認為人生是痛苦,，社會是苦海,，要求人們出家，脫離現(xiàn)實,，以達成佛的目的,。這是消極的出世思想。前者重生,，后者重死,，這是不可調和的矛盾。

中國人歷來喜歡春,，因為春天來了,，新的希望開始了，階段性的目標開始啟程了,，不管是青年人,、中年人、還是老年人,，對春天都有著這種美好的心理,，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非常多,。四年級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩,，展現(xiàn)出的方式的`確是兩種風格?！督洗骸房梢宰x出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責任”,。從這首詩可以清楚地看出，那時的江南真的沒有思危,，即使春天來了,，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學生聽,，也許我們不能借古說今,，但背誦這首古詩，積累這首詩,，給予學生不應該是單單一首詩,，應該把思想還給學生。杜牧看到這一切,，以詩的方式記載著歷史,。我們常說讀史可以明智，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機,。詩人是創(chuàng)造者,，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去,。

古代教育學家孔子說：“不學詩,，無以言?！边@句話在今天有很大的意義,，因為古詩語言精煉，情感強烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩內容的學習,，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料,。

本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》,，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感,，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花,，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃,、春色無邊景無限的畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺,，意圖托庇神靈,，江山永固，可是時移事易,，當年的四百八十寺,，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？

在教學過程我突出學生為主體的原則,。閱讀教學的主要目標,，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質,，以適應未來科學技術的挑戰(zhàn),。因此,，閱讀教學中,，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體,，自主,、積極、全身心地參與教學活動的全過程,，最大限度調動自己的生活積累（人生閱歷,、知識儲備、藝術修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造,，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性,、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握,，并把語言文化知識、經(jīng)驗內化為自己的思想,、觀念,、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。

在突出學生為主體原則的同時,，我還：

①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏,、韻律要靠讀來感受,，詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會,。讀，不僅是自己的領悟所必需,；讀,，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對詩歌不僅要求朗讀,，還應要求能朗誦，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個教學過程,。我在本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解,，層層深入,，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅持啟發(fā)式,。問題要精簡，并且針對不同層次的學生,，使用不同的點撥手法,。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥,，指導學生抓住關鍵詞語,，通過朗讀，運用聯(lián)想,、想象,，體會詞的意境，理解詞的感情,，使學生學會閱讀詩歌的方法,。

③變教知識為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力,，教導他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣,。

詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多,，這兩首詩學完后,，引導他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負載的東西,，這對于學生的成長是有利的。

江南春教學反思幼兒園篇二

景,、情,、理是我國古典詩詞的重要元素，也是打開古典詩詞藝術殿堂的一把鑰匙,，在古典詩詞教學中,，若能披景入情、緣情入境,、因理生悟,，必將收到很好的效果。

先說“景”,。

《江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關,，也都有對于春景的描寫?！扒Ю嵇L啼綠映紅,，水村山郭酒旗風?！薄霸频L輕近午天,，傍花隨柳過前川?！蹦蔷G的草,，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思,，淡淡的云，輕輕的風每個字都浸透的美的體味,。詩人用精煉而淺顯的文字,，描繪了一幅唯美的'畫卷。這一美景,，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記,，也感動了千年間的一代代人，沉淀在中華文明的血液里,，成為永恒的經(jīng)典,。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”,，不知道有多少文人墨客,，沉醉在這個美麗的場景，沉醉于這魅力的春天,。

如果詩人就此打住,，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語,。也許，這首詩也能名噪一時,，但很快將湮沒于歷史的風雨中,。詩人的高明之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返,，而是興起一份對景物,，對人性的深思冥想。

于是關注了“情”,。

“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中?！?此句既有“景”又含“情”,。詩人先強調建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆,，就特別引人遐想,。有人說，這是詩人對于佛教的諷刺,，我也同意這種觀點,。但是對于小學生而言，不一定非讓他們在這里就學會明顯的批判,，不要硬性的破壞詩人帶給我們的關于春天的美麗感受,。

“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年,?！?抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學少年”,，出語新穎,，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂,，似乎也感染了讀者,。全詩色澤協(xié)調，情景交融,，在程顥的詩作中,，這算的上是一首好詩。

最后再說“理”,。

江南春教學反思幼兒園篇三

這節(jié)課上下來,，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中,，能夠抓住目標進行有層次的教學,，體現(xiàn)了以讀為主的教學理念,，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足,，試梳理如下,，以作今后教學之鑒。

我想首先是我個人的親和力不夠,，學生和教師之間缺乏溝通,，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出后,，沒有給學生充分的思考時間,，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學生積極動腦,，大膽發(fā)言的欲望,？

比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這里的鶯是指黃鶯,，我沒有及時的更正,，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后,，細細的分析了一下,，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

學生體會的很好,，學習完第二句后,，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的'明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中,，我的引導還不夠巧妙,，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的,，可惜我沒有點到,。

在課堂中反映出的問題就是，教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊,，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時,，只是浮光掠影,。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習,、多鉆研,，我想我們會上出更多高效地課?？偠灾?，一節(jié)有效,，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設,，也不能沒有學生精彩的生成,。要關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花,。

江南春教學反思幼兒園篇四

話題與問題有所不同,，話題是一個大的閱讀背景的構建，問題是促進學生思考的手段,，從而推動話題的深入,。所以，話題忌碎,、小,，話題要與文本主旨，文章中心直接關聯(lián),。構建的話題如果直奔文章中心,，這樣的.對話更有價值，也有時間和空間上的縱深度,，能激起學生探究的欲望,。

在教學江南春一課時，我原本設計的問題是逐步推進式,，零碎而顯繁瑣,。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進行了修改，整堂課就構建了這樣兩個話題：

1,、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,，讀一讀，想一想,，他們各有什么特點,？

2、想一想,，詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的,？表達了詩人怎樣的感情？

然后在此基礎之上的閱讀對話就顯得有的放矢,，課堂結構步驟干凈利落,，簡明輕快。學生也能學有所得,。

江南春教學反思幼兒園篇五

今天和學生一起閱讀了《江南春》,，這首詩描寫了江南的春天景色，同時也表達了作者對當時朝廷的衰敗，表現(xiàn)詩人反對佛教,，有一定的諷刺意味,。

杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者,，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,，這首詩其實把這一切也都寫了進去。因為每學期學生都會背誦古詩,，所以對于這首古詩,，學生都能背出。所以,，本課中我著重引導學生理解古詩的意思,。在讀通詩句的基礎上，我引導學生劃出自己不理解的字,、詞,，查字典或同學之間討論，說說“鶯啼”,、“綠映紅”,、“酒旗風”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南,，到處鶯歌燕舞,、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊,，依山的城郭,，酒旗在空中飄蕩。我不失時機地給學生介紹南朝的覆滅,，講宋齊梁陳四個王朝統(tǒng)治時期,，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院,，據(jù)說有五百多座,，寺院的僧人也是空前高漲，這些達官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,，千秋萬代,，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù),，已經(jīng)沒有多少存在了,。然后引導學生討論這樣的方法可行嗎，學生很能領會老師的用意,，他們發(fā)言完畢，最后一句詩的意思也就出來了．你看看，你只知修建寺院,，不知道強兵練武,，這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀？

詩句意思出來了,，可是詩人要告訴我們什么呢,？于是我又給學生介紹杜牧生活的朝代，當時正是顯赫一時的唐王朝已走向衰敗,，連年征戰(zhàn),，宦官當?shù)溃癫涣派?，苦不堪言．而當時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固．學生們聽了很是憤慨，紛紛對當朝都的做法表示譴責,，此時此刻,，學生的情感就是詩人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動,。

春的'景致直觀地帶給人美好的遐想,，那么怎樣和學生一起品味春色呢？那就把詩意和兒童的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結合起來,。詩人杜牧在《江南春》這首詩描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光,，同時由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想起南朝覆滅，流露出興亡之感,，寄托了諷喻之意,。借古諷今，這是本首詩的難點,。如何巧妙地處理呢,？在讀通詩句的基礎上，我先引導學生理解第一,、二兩句,；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句,，適時補充作者用意,，啟發(fā)學生理解“寫今”與“吊古”的內在聯(lián)系，從而收到獲得審美體驗與弄清寓意的雙重效果,。

詩是美好的創(chuàng)造,，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩可以說非常多,。這首詩學完后，引導他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天，對于他們的成長是有利的,。

江南春教學反思幼兒園篇六

詩歌教學,，朗讀與意境的體悟是重點。所以設計這堂課的重點之一就是朗讀,，讓學生充分朗讀,，引導學生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學生讀古詩的語感,。重點之二是帶領學生了解詩意,，解讀畫面，進而體悟詩情詩境,，通過朗讀,、聽讀、看圖,、想象等方式讓學生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴,。

這首詩的難點在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上,。因為具有政治抱負的杜牧,，有反佛的思想，而他又生在內憂外患,、走向衰落的晚唐時期,，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻,？從詩歌字面來看,，前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重,、悠遠古老的佛寺,，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩,，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應該讓學生有所了解的,。

基于對教材重難點的.把握，我將本詩的教學目標設定為：

1,、有感情,、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2,、通過朗讀、聽讀,、看圖,、想象等方式，讓學生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情,。

3、通過學習,，培養(yǎng)學生熱愛唐詩宋詞,，熱愛中國古代詩歌的思想感情。

這堂課上下來,，自我感覺,，預設的重難點都較好地完成了，教學的目標達到了,。課確實是一堂真實實在的課而非表演課,，我一直認為，一堂課應教給學生什么,，學生上課后從知識,、能力、情感上會收獲什么,，這都是備課時教者應重點考慮的,。在教學過程中，我能以學生為主體,，注重朗讀,，注重引導學生想象這一詩歌的教學特點，注重學生自主學習能力的培養(yǎng),；同時,，因為是高年級的教學，我特別注意了學生新舊知識的銜接,，注重了詩歌相關知識的梳理,，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學重點與教學思路：這是做得比較好的地方。

江南春教學反思幼兒園篇七

《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文,，本單位內容都是人與自然相關,。因此，導入部分是從單元導讀開始,，引入到中國的`江南地區(qū),，讓同學們根據(jù)自己的理解和以前所學內容想象一下江南是什么樣子的，然后出示江南圖片,，進入題目江南春天是什么樣子,。第二步,，介紹作者，著重強調“小李杜”和“李杜”分別指的是誰,。第三步,，初學詩篇，自讀,，解決生字詞,。第四步，小組討論掌握詩意,。第五步,，結合課后題掌握文章中心思想。第六步,，拓展延伸,。

經(jīng)其他老師評課，總結出以下優(yōu)點和不足,。

優(yōu)點：環(huán)節(jié)設計好,，詩的內容掌講解細致，實用性強,，對多音字,，生字指導到位，并且結合本學期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學,。

不足：對板書設計不夠到位,，沒有體現(xiàn)出重點內容，課堂語速稍快,，學生氣氛沒有完全調動起來,。

總之，通過本次公開課,，我受益良多,，尤其是聽了其他教師的點評，更是醍醐灌頂,。教學工作任重道遠,，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點努力提升的機會和臺階，在今后的工作中我一定再接再厲,，講好每一節(jié)課,。

江南春教學反思幼兒園篇八

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。作者描寫了江南春天的綺麗景色,。對于小學生的詩歌教學我始終有些迷茫,。一來在誦讀環(huán)節(jié)上，結合詩句引導誦讀的技能比較生疏,。雖然學生在讀,，但是只是機械的認讀文字,，很難從教師的語言中感受到景之美。二來在悟情環(huán)節(jié)上,。如何引導他們理解詩中情的問題擺在了我的面前,。為此，我播放了一些江南的美景,，以期加強學生對整首詩的感悟,。

本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》,，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。全詩一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風,，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的.畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固,，可是時移事易，當年的四百八十寺,，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

在教學過程我突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標,，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來提高讀書人的素質，以適應未來科學技術的挑戰(zhàn),。因此,，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替,，而要讓學生作為閱讀主體,，自主、積極,、全身心地參與教學活動的全過程,，最大限度調動自己的生活積累（人生閱歷,、知識儲備、藝術修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造,，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性,、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握,，并把語言文化知識、經(jīng)驗內化為自己的思想,、觀念,、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。

①抓朗誦,。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,，詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會,。讀，不僅是自己的領悟所必需,；讀,，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對詩歌不僅要求朗讀,，還應要求能朗誦，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個教學過程,。我在本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解,，層層深入,，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅持啟發(fā)式,。問題要精簡，并且針對不同層次的學生,，使用不同的點撥手法,。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥,，指導學生抓住關鍵詞語,，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象,，體會詞的意境,，理解詞的感情，使學生學會閱讀詩歌的方法,。

③變教知識為教方法,。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力，教導他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣,。

詩是美好的創(chuàng)造,，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學完后,，引導他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負載的東西,，這對于學生的成長是有利的。

江南春教學反思幼兒園篇九

今天教《江南春》感覺很糟,。

一、讀詩將詩讀熟,。2,、引導學生質疑，找出自己讀懂的詞句,。3,、疏通詩意。4,、背誦5,、拓展相關江南春天的詩。

在第二步驟,，學生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風”這些詞不理解,。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長江以南（顧名思義）,，包括江蘇的常州,、江陰、常熟,、無錫,、蘇州；浙江的杭州等,，還有福建的一部分,。古詩中的“江南”是一個大概的地理概念,，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學生回憶了一下白居易的《憶江南》,，增加一些感性認識,。

下課了，到百度里一搜才知道還講錯了一點,。原來,，百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中,。又找到了幾首有關春天江南的.經(jīng)典詩詞,。（《憶江南》全文：江南好，風景舊曾諳,。日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍。能不憶江南,？江南憶,，最憶是杭州。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭,。何日更重游？江南憶,，其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復相逢,？）韋莊的菩薩蠻（人人盡說江南好，游人只合江南老,。春水碧于天,，畫船聽雨眠。壚邊人似月,，皓腕凝霜雪,。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸,。）

古詩不好上,。作為教師本身的知識蓄備不夠，開口就心虛,，傷腦筋,。下次課前要作充分的準備呢。

接下來講解詞意，逐句疏通詩意,。麻煩了,。“水村”“山郭”“酒旗風”這兩句詩,，詩人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風”這些意象來寫江南之春,。過去講詩句，一般是由詞到句,，讓學生大體領會,，用自己的話講一講。今天這“水村”怎么講,，“山郭”又怎么說,。“郭”字字典解釋為“城外之墻”,?！吧焦边B起來怎么講呢?以其昏昏，使人昭昭,。

還是教參聰明：千里江南,，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花,，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風。把“水村山郭”原樣連在一起了,。講這首詩,，字字落實，顯然行不通,，也沒有必要，教學的時候犯了大忌,。這兩句除了“酒旗風”是學生看圖領會,，其余都是我講的。

下面兩句“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”,。課前查了南朝一些相關歷史知識，這兩句講南朝歷代君主大興土木,，建寺廟保佑其江山,，以永享榮華富貴，還有杜牧在詩中的寄喻之意,。

唉,，這一課我一人講了大半，口干舌燥，從學生的眼里感覺他們仍多有不明就里之處,，真累,！可是，古詩教學是不是只要讓他們讀讀背背就行呢,，那樣一來教師教與不教又有什么關系呢?這樣一首詩怎么講,，講到什么程度為宜呢？

江南春教學反思幼兒園篇十

古詩的教學一直以來是我教學上的一個薄弱環(huán)節(jié),。以往教古詩,，用個不恰當?shù)恼f法，就是“簡單粗暴式”的——關鍵詞的意思一講,，詩意一抄,，主題思想一寫，就背去吧,。本期正好借學校組本教研的東風,，定下了古詩詞教學的教研內容，也想借機向其他老師學習學習,。）

就我自己的這堂課,，上完后，我主要有以下感受：

因為組內的老師以及主管教學的校長要進行聽課,，所以自然不能像平時上課那樣隨意,，都想上好課。為此,，課前我自己就做了大量的準備工作,。查找資料，借鑒他人的教學設計,，觀看教學視頻等,，在自己理清了教學的思路后，才著手進行備課,。所以我的這堂課,，真是徹底打破了自己以往教學古詩的模式，不再僅僅拘泥于講,、抄,、背，主要是以“賞”為主,。課堂更為活躍,，更有趣，更生動,。

我這個人,，鑒賞水平有限,，因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章,，對于詩歌一直認為是“陽春白雪”的.東西,，只可意會不可言傳，不好教,。最先開始,，選了小課上這首詩，心里總認為,，一首詩28個字,，30分鐘講綽綽有余了。沒想到,，課一上就放開了收不回,，第一次上，30分鐘時間才上了三分之二,。修改教案后,，第二次上，也拖了堂,。自己才驚覺,，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思,！

因為我的這堂課有大量的過去學過的古詩文的穿插,，因而在我備課之中，其實也是我自己對古詩文的一種復習和重新掌握,。

以往上課前,，也會熟悉教材與教案，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些,。有時候,，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠,。但這份教案,，因為自己精心準備了，記得熟了,，因而對課堂的掌控，對重點的掌控,，對教學內容的掌控就更為主動,，站在講臺上都更自信一些！

這堂課我自己認為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學過的古詩詞,。用回憶,、復習古詩詞的方法,，來更好地掌握、理解教學內容,。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時,，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風”的這個“風”字時,，我們也聯(lián)系了以前學過的許多帶“風”字的詩句對比學習,。

二、對詩歌中字的賞析比較到位,。學生們首先不會講,，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風”字,。接著學生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美,。

當然,，不足之處也有不少，老師們也誠懇地給我指出了,。

1,、對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位,。

2,、主題思想的引導過于生硬。

對我自己而言,，這真是我從教十多年來的詩歌教學的一次新的嘗試,。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興,。因為能打破呆板的模式,，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人愉快的事,。