作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇一

1,、過程與方法：

了解課文背景，借助工具書,，對照注釋,，初讀課文&141;分角色朗讀，體會人物性格

2,、知識與能力：

整體感知課文,，掌握文言文中重要的字、詞,、句解釋

從人物的對話,、動作,、神態(tài)描寫，分析主要人物

3,、情感與態(tài)度：

如何看待荊軻刺秦王這一事件

重點難點：

1,、重點：分析人物形象，從對話,、動作,、神態(tài)的角度入手

2、難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)方法：朗讀法,、提問法,、討論法

課時安排：三課時

第3課時

三維目標(biāo)：

知識與能力

1、多種方式誦讀課文

2,、鑒賞評價荊軻這一人物形象,，體會人物身上的精神品質(zhì)

3、辨證看待荊軻這一形象

教學(xué)重點：分析人物形象

教學(xué)難點：辨證看待荊軻這一形象

教學(xué)方法：朗讀法,、提問法,、討論法

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行,？【板書】

朗讀讀準(zhǔn)

點讀讀懂（圈點重要詞語，解決掉）

美讀讀出個性

析讀讀出深度（品味鑒賞）

（1）朗讀

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ）髓（suǐ）

樊於（wū）期箕踞（jījù）亢（kàng)夏無且(jū）

（2）點讀

①秦王必說見臣：

說,，同“悅”,。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私,，而傷長者之意：

窮：走投無路,，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧,，不得志,、無出路叫窮。困,，困窘,。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”,，“秦王購之金千斤,，邑萬家”，可見“窮困”,。私：自己的（事情）,。意：情意。

全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我,，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意

③乃今得聞教：

乃,，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折,。教：指教,。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

④函封之：

函,，盒子,。這里名詞作狀語,，表示“用盒子封”,。全句意為，用盒子把它（樊於期,，之首）封起來,。

⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者,，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的__的秦國,，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他）一同去,。

⑥愿舉國為內(nèi)臣,，比諸侯之列，給貢職如郡縣,，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民,，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng),、貢獻(xiàn),、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟,。給（jǐ）,，供應(yīng)，供給,。職：貢賦,，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人,。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族,。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū),。

（3）美讀

2,、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個句子,，看同學(xué)們掌握的如何

樊將軍以窮困來歸丹,，丹不忍以己之私,，而傷長者之意，愿足下更慮之

秦之遇將軍,，可謂深矣

可以解燕國之患

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

愿大王少假借之,，使畢使于前

重點講解古今異義的詞在翻譯時的重要性

3、很好,，這節(jié)課我們來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】

今天我們的探討的話題是《荊軻,，他是一位英雄嗎？》

我們或許會說這不是很簡單的問題嗎,？可是還真的有人有不同的觀點好,，要解決這個問題，我們還得一步一步的來

二,、分析荊軻的形象和描寫手法

問：首先,，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個什么樣的人,？找出典型的有表現(xiàn)力的句子

1,、引導(dǎo)學(xué)生說，再歸納,，如

“荊丹會談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識和氣魄,，城府深

“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈

荊軻__蒙嘉，得見秦王,，深思熟慮,，計劃周密

咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”,，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮(zhèn)定,，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變

“圖窮而匕首見”以后,，極力鋪寫秦王的如：“秦王驚,，自引而起，袖絕”,，“時惶急,，劍堅，故不可立拔”,，“秦王環(huán)柱而走”,，“秦王目眩良久”而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃,，逐趕秦王左股被斬斷,，“乃引其匕首以提秦王”重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”最后壯烈犧牲,，無比英勇

還有與太子丹的比較,，與秦武陽的比較還有獻(xiàn)圖時表現(xiàn)出來的機(jī)智

荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來的取樊于期頭,，觸動樊的怨憤,，可見荊軻的“深沉”；易水告別,，送行者的高歌,，可見荊軻的“激昂慷慨”；咸陽宮中,，秦王的惶恐狼狽,，更襯出荊軻的“英勇壯烈”

再如重點段落品讀：

樊荊會面：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人？樊呢,？

（參考：荊軻：講究策略,、推心置腹,、以誠感人,，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令樊於期：不失為一個英雄,，深明大義,，義勇剛烈）

在這個畫面中，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的,？

對話

請同學(xué)們說說看,，荊軻是如何勸說樊，讓他慷慨獻(xiàn)身,？

（參考：三個問句,，層層深入，動之以情,，曉之以理荊軻三問樊於期,，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情,，進(jìn)行初步試探,；進(jìn)而從解患報仇方面曉之以義，引而不發(fā),，進(jìn)一步觀察反映,；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算,，征詢意愿）

易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象,？（荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段

“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的,？

（參考：用音樂和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛,，從而表現(xiàn)人物的）

秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？

（參考：荊軻：有勇有謀,，臨危不亂,，從容不迫，遮掩搪塞,，機(jī)智過人秦王：極盡丑態(tài),，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐,，狼狽不堪）

在這個畫面中,，作者通過什么來塑造人物形象？（主要是一系列動作的描寫）

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,，主動進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力,；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊,，動作描寫層次分明

2,、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義

三、如何看待荊軻這一形象,？（荊軻是英雄嗎,？）

專諸刺吳王，身死而功成,，荊軻刺秦王,，身死而事敗然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻“其人雖已沒,，千載有余情”“易水悲歌歇,，秦庭俠骨香”這些無不讓千載之下的我們?yōu)橹畡尤荩墒乔曛?，也有一些不和諧的聲音,，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄，《資治通鑒》的作者司馬光,，宋代理學(xué)家朱熹,，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人,，你們是如何看待的呢,？荊軻是英雄嗎？

（一）讓學(xué)生各抒己見

（二）其實我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：

1,、他愛國嗎,？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果不知道,，到死都是個謎，所以不是愛國英雄那么能不能是其他英雄呢,？

2,、有一部電影或許倒能給我們一點啟示張藝謀的《英雄》他告訴我們，英雄可以不止一個

3,、他的行為符合當(dāng)時的社會潮流嗎,？符合，六國皆欲殺秦

那么這樣,，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么,？俠義英雄（秦王：時勢英雄）

附板書：

荊軻？英雄,？描寫手法

智謀,、深沉語言描寫

動作描寫

悲壯神態(tài)描寫

環(huán)境描寫

有勇有謀對比襯托

俠義英雄：智、勇,、義

四,、總結(jié)：

上面我們了解了荊軻這個鮮明的形象，那么這個鮮明的形象是如何產(chǎn)生的呢,，這得益于作者高超的寫作手法,，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法,，我們也將在后面的學(xué)習(xí)中單獨訓(xùn)練

五,、作業(yè)：

寫一段文字,，鑒賞易水訣別或秦廷行刺畫面300字左右

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇二

一,、預(yù)習(xí)目標(biāo)

讀懂文章，了解文章大意,，解決生僻詞語,。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

（1）概括每一部分的主要內(nèi)容,。

（2）孩子長到十八歲,，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露，又對孩子寄予了殷切的希望,。那作者流露了怎樣的心情,，又寄予了孩子什么希望呢？

（3）對于“兩代人的矛盾”,，楊子提出了那些觀點,？你的看法是什么？

課內(nèi)探究學(xué)案

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、正確認(rèn)識對親情,、兩代人的矛盾、讀書,、青春等問題的基本看法,，并能結(jié)合自我體驗，對這些問題提出自己的見解,。

2,、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；通過活動體驗,，學(xué)會用對話的方式與父母,、師長及同輩人進(jìn)行心靈溝通。

3,、懂得珍惜青春,，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點難點

1,、認(rèn)識理解兩代人的矛盾,。

2、總結(jié)概括能力的培養(yǎng),、體會父母對兒女的理解,。

二、學(xué)習(xí)過程

探究一

1,、在養(yǎng)育孩子的過程中,，父親有哪些人生難忘的體驗？

2,、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過程中的一些感人的片段,。

探究二

作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

探究三

看了文章以后,，結(jié)合自己的生活體會,，你對文章當(dāng)中的那些句子感興趣？

楊子說：“十八歲使我想起初長彩羽,，引吭試啼的小公雞,，使我想起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹,，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢,。”根據(jù)你對“青春”的理解,，仿照上面的句子寫一段話,。

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇三

三維目標(biāo)：

1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績

2,、掌握內(nèi)心獨白對任務(wù)形象塑造的作用

在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,，找出文中人物的內(nèi)心獨白,，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論,，從而把握課文的知識點

學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

教學(xué)重點：分析故事情節(jié),，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象

教學(xué)難點：掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用

教學(xué)方法：情境法,、啟發(fā)法,、問題探究法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：1課時

（一）導(dǎo)入

[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]

同學(xué)們,，剛才欣賞的是大家熟悉,、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學(xué)們聽后覺得好不好,？牛不牛,？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強(qiáng)大,，都要滿腔勇氣和信心,，永不放棄、永不言敗,，要敢于亮劍……今天我們一起來學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一,、美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與海》,，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方,。（請同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題《老人與?！罚?/p>

（二)課前小測試(積累文學(xué)名著中的名言名句）[課件展示]

（三）作者簡介[課件展示]

（四）故事梗概[課件展示]

海明威因《老人與?！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷,。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單,。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天,，他又一個人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚,。然而，在歸航途中,，馬林魚卻被鯊魚吃掉,。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分,，也是小說情節(jié)的,。

（五）梳理課文情節(jié)

因為小說節(jié)選的部分比較長,，共有幾段？(97)那我先給大家一些提示,，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗,、兩次搏斗后的心理活動、最后返港回家把全文分為八個部分,。[學(xué)生從文中找,，討論交流后明確][課件展示]

（六）問題探究：

1、老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的,？

年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷

左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援

2,、小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？

鯊魚：接二連三成群結(jié)隊兇殘強(qiáng)悍

對比——力量懸殊的對抗

3,、老人先后幾次與鯊魚搏斗,？結(jié)果如何？

①用魚叉殺死一條鯖鯊

②用刀子殺死兩條星鯊

③用刀子殺死一犁頭鯊

④用短棍擊退兩條星鯊

⑤用短棍劈打成群鯊魚

每次勝利都付出慘重的代價,，最終遭到無可挽救的失敗,。

4、如何理解老人與鯊魚的搏斗,？

人—--自然（象征：不幸厄運困境）

弱----強(qiáng)（象征：敢于挑戰(zhàn),，永不屈服、永不言?。?/p>

5,、你如何看待桑地亞哥的失敗,？

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇,。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗,。但是,，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者,。因為,，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,，他都憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個勝利的失敗者,，一個失敗的英雄,。這樣一個“硬漢子”形象,。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗,。可以說,，這樣一個形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想,。

6,、桑地亞哥是個怎樣的人？（人物形象分析）

硬漢形象：孤獨,，背運,，貧窮，年老體衰,，但是他樂觀,，自信，堅韌

忍著饑餓,，疼痛,，貧窮，竭盡全力,，不屈不撓,，頑強(qiáng)

（一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子！）

一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉,，可就是打不敗他,。

----桑地亞哥

7、文中的獨白有什么特點,？在文中起什么作用,？

本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白,，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式,，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感,、堅毅以及尋求援助的孤獨感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色,。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多,，缺乏思想,，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強(qiáng)的理性,，是用思想支配行動的人,，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。（從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）

（七）板書設(shè)計：

（八）課外拓展：

1,、從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā),？（說話訓(xùn)練）

“如果有一天厄運來臨，我……”2.閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理,，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強(qiáng)者,。請寫一篇讀后感（800字左右）,，記下自己讀書的收獲。（寫作訓(xùn)練）

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇四

1,、初步了解元雜劇的特點,。

2、通過竇娥冤這一冤案,，認(rèn)識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,，認(rèn)識當(dāng)時階級矛盾的尖銳。認(rèn)識竇娥的剛烈性格和反抗精神,。

3,、從文學(xué)鑒賞的角度理解關(guān)漢卿設(shè)計三樁誓愿應(yīng)驗的用意。

二課時,。

一,、導(dǎo)入新課

1、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿,，號己齋叟,，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家,，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家,。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名,，被稱為“元曲四大家”,。元代人說他：“生而凋攪，博學(xué)能文,，滑稽多智,，蘊(yùn)籍風(fēng)流，為一時之冠,?！彼谏⑶赌蠀我恢āげ环稀分姓f自己精音律，會吟詩,，能吹蕭彈琴,，歌唱舞蹈，也會下棋射獵,，多才多藝,。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失,，現(xiàn)僅存15部,。《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會》等流傳很廣,。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一,。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列,。

2,、 關(guān)于元雜劇：

元雜劇有一套較嚴(yán)格的體制：

結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事,，個別的有五折,、六折或多本連演。折是音樂組織的單元,，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落,，它不受時間、地點的限制,，每一折大都包括較多的場次,，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”,，通常在第一折之前起交代作用,。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié),，介紹人物,。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。

角色：扮演的角色有末、旦,、凈,、丑等,。元雜劇每本戲只有一個主角,，男主角稱正末，女主角稱正旦,。此外,，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）,、小末（少年）等,；女配角有副旦、外旦,、小旦等,。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格,、相貌上有特異之處的人物,。如張飛、李逵,。丑：俗稱“小花臉”,，大抵扮演男次要人物。此外,，還有孛（bó）老（老頭兒）,、卜兒（老婦人）、孤（官員）,、徠兒（小廝）,。

演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白）,，分別稱為“末本”或“旦本”,。

劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科,、白三部分構(gòu)成,。

唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文,。元雜劇規(guī)定,，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子,，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定,。元雜劇的唱詞按一定宮凋?qū)懗伞９卜治鍌€宮(五個全音階)：正宮、中呂宮,、南昌宮,、仙呂宮、黃鐘宮,，分別個當(dāng)于現(xiàn)在的c,、d、e,、g,、a五個樂調(diào)(譜號)；曲牌,，相當(dāng)于現(xiàn)在的調(diào)號和板號(如二黃散板,、西皮快板等)，也即簡譜中的曲譜和節(jié)拍,。元雜劇中一折限于一調(diào)一韻,。

科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式,、武打和舞蹈,。科范或叫“科”“介”,，是關(guān)于動作,、表情或其他方面的舞臺提示，如“笑科”“見科”“把盞科”“做掩淚科”“內(nèi)作起風(fēng)科”等,。

白是“賓白”,，是劇中人的說白部分?！辟e白又分以下四種：對白：人物對話,；獨白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話,；帶白：唱詞中的插話,。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生,，方盡劇情之妙”,，正說明這一點。

此外,，每本雜劇結(jié)尾處有兩句或四句詩句,，用以概括全劇思想，提出本劇劇名,。例如,，“秉鑒持衡廉訪法,，感天動地竇娥冤”。末句是戲的全名,，“竇娥冤”則是簡名,。

二、研讀課文

1、 在課文中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？

明確：共出現(xiàn)10個曲牌，都屬于正宮調(diào),。

2、根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié),，把課文分成若干層次,。

明確：10個曲牌有3個層次。使劇情有張有弛,，有烘托,、有渲染，扣人心弦,，催人淚下,。

第一層是［端正好］［滾繡球］兩個曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神,。

第二層是[倘秀才]至［鮑老兒］四個曲牌,，大意是竇娥告別婆婆。

第三層是[耍孩兒]至［煞尾］四個曲牌,。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿,。

分析第一層：

齊讀第一層兩支曲子。

提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神,？

明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑,，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后,，而天地鬼神便成了她的指斥對象,。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對天地的怨恨與控訴,。天地,，在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神圣的東西,。是不容侵犯的,。但由于竇娥的冤情深重，而天地面對人間的邪惡殘暴竟無動于衷,，所以竇娥唱出“怎不將天地也生埋怨”的唱詞時,，便自然得到了人們的共鳴,。

[滾繡球]

明確：作為封建社會中的一普通女子，竇娥對神明的天地本應(yīng)深信不移,，可是殘酷的社會現(xiàn)實使她對天地鬼神由信賴而懷疑,，由懷疑又轉(zhuǎn)為憤怒的控訴：“天地也！做得個怕硬欺軟,，卻原來也這般順?biāo)拼?！地也，你不分好歹何為地,！天也,，你錯勘賢愚枉做天！”這樣,，竇娥通過自己叫天天不應(yīng),，叫地地不靈，含冤難辯的悲慘經(jīng)歷,，認(rèn)識到了善良的人的貧窮命短,，罪惡的人富貴延壽的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了她的覺醒意識和強(qiáng)烈的反抗精神,。

作為封建社會一個弱女子的竇娥,，認(rèn)識了封建社會的罪惡又能怎么樣？她除了對天地日月鬼神進(jìn)行憤怒的控訴以外,，只能是“落得兩淚漣漣”,。

分析第二層

提問：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅決走后街,，舍近而求遠(yuǎn)呢,？

明確：因為竇娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心,。這充分顯示了她淳樸善良的美好心靈,，展示了她性格中溫順善良的一面。

然而,，她的婆婆還是迎面趕來了,。關(guān)漢卿駕馭語言的能力是驚人的，竇娥對婆婆的一段說白,，出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣的貼切,，表現(xiàn)得是那么自然、生動,。在戲劇沖突的程度上,，由急轉(zhuǎn)緩，由怯轉(zhuǎn)傷,，抒情氣氛加濃,，竇娥的性格更加完美,。可見竇娥對婆婆的孝順,，但像這樣一個完美的善良的婦女,，竟然慘遭如此的冤屈，被誣陷為殺人兇手,，足見當(dāng)時的統(tǒng)治是何等的腐敗,，社會是何等的黑暗。這不僅使人物形象更加豐滿,，還為悲劇的產(chǎn)生蓄足了勢,，起到了深刻批判封建社會的作用。

閱讀［快活三］［鮑老兒］,。

提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求,，在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢？

明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情,。她勸婆婆不要過分悲傷,，再一次表明了她善良、美好的心靈,。這樣的好人蒙冤而死，自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情,，戲劇的審美作用得到了充分體現(xiàn),。

分析第三層

分析竇娥臨刑時發(fā)出的三樁誓愿，說明她所希望的是什么,。

明確：第一個誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈,；第二個誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會在上天得到反應(yīng)；第三個誓愿是亢旱三年,；她不僅希望個人的冤屈得到申張,，而且希望上天能夠懲治邪惡。

她的三樁誓愿與第一層對天地的指責(zé)是什么關(guān)系呢,？是否矛盾呢,？

明確：竇娥對天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的,?？梢姡]娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的,。這正反映了作家的歷史和階級的局限,，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級,，表達(dá)自己變革現(xiàn)實的愿望,。另一方面,，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案,。

竇娥的三樁誓愿明明是幻想,，卻偏偏寫成現(xiàn)實，明明是不合理的偏偏寫成合理的,，這說明了什么,？

明確：這說明在當(dāng)時的歷史條件下，除了乞求天地鬼神申訴冤屈以外,，沒有別的辦法,，作者采用這種浪漫主義的表現(xiàn)手法，一是表明社會的腐敗黑暗,，二是刻畫竇娥強(qiáng)烈的反抗精神,，三是表達(dá)人民要懲治邪惡的愿望。

“煞”就是結(jié)尾的曲牌,，為什么關(guān)漢卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[煞尾]三個曲牌呢,？

明確：說明蓄積在竇娥胸中的怒火再也無法控制，猶如地下巖漿,，沖向決口,。也說明劇作家意猶未盡，他要把竇娥的無辜受害,，要把人們對竇娥的同情,，要把人們對統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快，淋漓盡致,。于是在結(jié)尾處一波三折,，把高潮推向頂峰。

《竇娥冤》中有兩句唱詞,，兩個牌文本不同,，試分析其優(yōu)劣。

《古名家雜劇》本：地也,，你不分好歹難為地,；天也，我今日負(fù)屈銜冤哀告天,。 《元曲選》本：地也,，你不分好歹何為地；天也,，你錯勘賢愚枉做天,。

第一句唱詞用的是陳述語氣，不如那質(zhì)問語氣強(qiáng)烈,；第二句《古》本為哀告祈求,，而《元》本則是對天的指責(zé)和否定,。比較而言，《元》本突出了竇娥不屈服于惡勢力的反抗精神,，使人物形象顯得更加高大,，也使作品的主題得到了豐富和深化。

“萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處：

1,、“萇弘化碧”出自《莊子·外物》：人主莫不欲其臣之忠,，而忠未必信，故伍員沉于江,，萇弘死于蜀,，藏其血三年，化而為碧,。

2,、“六月飛雪”出自《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王,，王系之獄,。仰天哭，夏五月為之下霜,。

3,、“東海孝婦”出自《漢書·于定國傳》：東海有孝婦，少寡,，亡子,，養(yǎng)姑甚謹(jǐn)。姑欲嫁之,，終不肯。姑謂鄰人曰：“孝婦事我勤苦,，哀其亡子守寡,。我老，久累丁壯,，奈何,？”其后，姑自經(jīng)死,。姑女告吏：“婦殺我母,。”吏捕孝婦,。孝婦辭不殺姑,，吏驗治，孝婦自誣服,。具獄上府,，于公以為此婦養(yǎng)姑十余年,，以孝聞，必不殺也,。太守不聽,，于公爭之，弗能得,。乃抱其具獄,，哭于府上，因辭疾去,。太守竟論殺孝婦,。郡中枯旱三年,。

東海孝婦逆來順受缺少反抗精神,。

十大古典喜劇：

關(guān)漢卿《救風(fēng)塵》,、王實甫《西廂記》,、白樸《墻頭馬上》、康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》,、鄭廷玉《看錢奴》,、施君美《連閨記》、康?！吨猩嚼恰?、吳炳《綠牡丹》、高濂《玉簪記》,、李漁《風(fēng)箏誤》

十大古典悲?。?/p>

馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》,、高則誠《琵琶記》,、馮夢龍《精忠旗》、孟稱舜《嬌紅記》,、李 玉《精忠譜》,、洪 升《長生殿》、孔尚任《桃花扇》,、方成培《雷峰塔》

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇五

一,、知識目標(biāo)：

1、 了解《荀子》及相關(guān)知識,。

2,、 掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

3、 掌握本文出現(xiàn)的通假字,、詞類活用和特殊文言句式,。

二、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。

三,、德育目標(biāo)：

明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語,，這兩個成語的含義是什么呢,？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文,，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的,。

1、介紹《荀子》

學(xué)生看課本注①,，教師補(bǔ)充,。

荀子（約前313～前238），名況,，戰(zhàn)國末期趙國人,。著名思想家、文學(xué)家,、時人尊稱為“荀卿”,，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”,。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒,，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生,。他是先秦儒家的最后代表人物,，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分,，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物,。其散文說理透徹,，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸,，句法簡練縝密,，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇,，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記,。

2,、題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思,?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和態(tài)度,，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。

二,、課文誦讀

1、教師范讀課文

學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文

3、檢查學(xué)生字音掌握情況

給下列加下劃線字注音,，并注明通假字

（1)故不積跬步,，無以至千里( ）

（2)吾嘗跂而望矣( ）

（3)鍥而不舍，金石可鏤( ）

（4)其曲中規(guī)( ）

（5)雖有槁暴（ ）( ）

（6)則知明而行無過矣( ）

（7)君子生非異也( ）

明確：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”,；pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

4,、指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）

教師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時需重讀,，有時還需讀后稍作停頓,。例，第一段：“學(xué)不可以已”,，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”,，以下要根據(jù)文意自己確定重讀,，停頓情況。第四段,，應(yīng)注意一組一組的對比句,，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點符號的停頓來讀。

5,、分組齊讀課文（通過讀,、聽,，強(qiáng)化記憶）

三、課文分析

1,、討論,、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的,？

引導(dǎo)學(xué)生討論分析,，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”,。就是學(xué)習(xí)不可以停止,，不可以放松，不可以半途而廢,。這一中心論點,，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的,。

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中,，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的,。第三段,，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的,。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累,、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的,，只有“學(xué)而不已”才能成功,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。

（2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”,，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)討論,，全班交流，教師歸納板書

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇六

（一）知識與能力目標(biāo)

1,、積累重要文言實詞,、虛詞、文言句式等,。

2、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點,。

3,、理解分析荊軻、太子丹,、秦武陽等人物形象,。

4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法,。

（二）過程和方法目標(biāo)

1,、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語,，概述文章的敘事脈絡(luò),，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力,。

3,、設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔,、精煉,、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1,、理解領(lǐng)會荊軻不畏xx、不避艱險,、舍生忘死,、扶弱濟(jì)困的英雄精神,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德,，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

1,、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2,、積累重要文言基礎(chǔ)知識,。

1,、文章塑造人物形象的技巧和方法,。

2、領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。

1、講解法

2、自主合作法

3、誦讀感知法

多媒體課件

2課時

第一課時

一、【導(dǎo)語設(shè)計】

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物,。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱,，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧,，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天,，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡,，傾聽歷史的回音,。（板書課題）

二、【《戰(zhàn)國策》簡介】

多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》,，是西漢末年劉向編著,，全書共三十三篇，分為東周,、西周,、秦、齊,、楚,、趙、魏,、韓,、燕、宋,、衛(wèi),、中山十二策,，反映了戰(zhàn)國時期各國政治,、軍事,、外交方面的一些活動和社會面貌,，著重記載了謀臣的策略和言論,。這部書記事寫人十分生動,，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。

三、【背景簡介】

多媒體展示,，教師簡述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時,，秦于公元前230年滅韓,，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定,。當(dāng)初,，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì),。而“秦遇之不善”,，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,，同時也為報“見陵”之仇,，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政,，使秦“內(nèi)有大亂”,，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦,。荊軻刺秦王失敗之后,，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕,，公元前222年滅燕,。

荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一,。祖先是齊國人,，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷,，到了燕國以后,，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍,，結(jié)交名人勇士,。課文中提到的擊筑的高漸離,，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,，先找智勇雙全的燕國處土田光,。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托,，便向太子丹推薦了荊軻,。田光為了激勵荊軻，便xx了,。荊軻接受了任務(wù),，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿,，精心奉侍……以后,，就是課文記敘的情況。

四,、【掃清閱讀障礙】

1,、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）

拊（fǔ）髓（suǐ）樊於（wū）期箕踞（jījù）

亢（kàng）夏無且（jū）

2,、疏通疑難語句（多媒體展示,，學(xué)生討論，教師點撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）

①秦王必說見臣：

說,，同“悅”,。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私,，而傷長者之意：

窮：走投無路,，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧,，不得志、無出路叫窮,。

困,，困窘。樊將軍“父母宗族,，皆為戮沒”,，“秦王購之金千斤，邑萬家”,，可見“窮困”,。

私：自己的（事情）。意：情意,。

全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我,，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意

③乃今得聞教：

乃,，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折,。教：指教,。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

④函封之：

函,，盒子,。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”,。全句意為,，用盒子把它（樊於期，之首）封起來,。

⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦,，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的xx的秦國,，我之所以停留,，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

⑥愿舉國為內(nèi)臣,，比諸侯之列,，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民,，（燕王）排在諸侯的行列,，供應(yīng)、貢獻(xiàn),、賦稅和郡縣一樣,，只要能奉守祖先的宗廟。

給（jǐ）,，供應(yīng),，供給。職：貢賦,，賦稅,。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族,。

鄙：邊疆,，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇七

1,、《吶喊》是魯迅1918年到1922年短篇小說的結(jié)集,，也是他的第一部小說集。課文是這部小說集的序言,，寫于1922年12月30日,。作者在序言中,，通過回顧自己從19世紀(jì)末到五四時期的生活經(jīng)歷、思想發(fā)展和探索救國救民道路的歷程,，說明寫作《吶喊》的緣由和本書的主題,。

魯迅的生活經(jīng)歷與思想發(fā)展之間的關(guān)系如下表所列：

地點 生活經(jīng)歷

思想發(fā)展

紹興 侍親疾 看透世態(tài)，想走異路

南京 求新知 選擇學(xué)醫(yī),，救民報國

仙臺 攻醫(yī)學(xué) 領(lǐng)悟“要著”,，棄醫(yī)從文

東京 搞文藝 悲哀寂寞，深刻反省

北京 抄古碑 苦悶沉默,，思索追尋

北京 應(yīng)索稿 看到希望,，作文吶喊

2、魯迅在本文中概述了自己心路的歷程,。透過魯迅的思想,、行為，我們可以看到時代的折射,。這些情景對我們理解課文是不可缺少的,。

①自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國封建社會已經(jīng)走向崩潰,，屢受列強(qiáng)的侵略而無力抵抗,。但是幾千年封建傳統(tǒng)思想的慣性，使中國社會各階層不能正視現(xiàn)實,，不能接受西方現(xiàn)代文明的優(yōu)勢地位,。他們承認(rèn)列強(qiáng)船堅炮利，卻看不到自己思想意識形態(tài)的落后,，帶來政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的落后,。所以他們提倡以夷之技制夷,。洋務(wù)運動的興起，正是這種思想的必然,?？茖W(xué)救國論成為維新的主流，而不愿從思想文化等精神方面反省中國,。魯迅想通過學(xué)醫(yī)救國救民的思想,，正是當(dāng)時這種社會主流思潮的反映,。

②中國漫長的封建統(tǒng)治,，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚味,、麻木和冷漠,。日俄戰(zhàn)爭中興高采烈的看客“賞鑒”同是中國人被外國人砍頭的“盛舉”,，正是中國民眾精神面貌真實的反映。對于這樣的國民性,，魯迅一直是持嚴(yán)厲的批判態(tài)度的,。他的文學(xué)作品，如《阿q正傳》《祝?！贰端帯返?，都是鞭撻封建腐朽思想毒害下民眾的愚昧麻木，呼喚革新思想追求文明進(jìn)步的創(chuàng)作實踐,。

③中國近代的改革,，一直是不徹底的。

這是由于中國漫長的封建專制所造成的強(qiáng)大的傳統(tǒng)守舊勢力頑強(qiáng)的反抗,。洋務(wù)運動,、戊戌變法、共和建立等大的革新運動,，都沒有取得顯著的成效,，中國的貧弱局面一直沒有改變。這使許多先驅(qū)者感到失望甚至絕望,，于是沉淪下去,，有些人逃避現(xiàn)實，在輝煌的古代盛世尋求安慰,，有些人沉湎于聲色犬馬中麻醉自己,，甚至走向了反動。

④雖然變革總是受到挫折,，但是還有很多人在奮斗,。

越來越多的人像魯迅一樣，認(rèn)識到思想救國才是根治中國現(xiàn)狀的良藥,。他們紛紛從西方現(xiàn)代思想中尋找藥方,。“新文化運動”就是在這樣的情景下出現(xiàn)的,，五四運動提出“打倒孔家店”的口號,，也是為了從思想上救治國民而發(fā)出的激烈的呼喊。魯迅的《吶喊》中的第一篇《狂人日記》所說中國幾千年的歷史都是吃人的歷史,，也是為了喚醒民眾而對封建思想做出的嚴(yán)厲否定,。

3、《吶喊》的篇名和寫作時間

《狂人日記》1918年4月 《風(fēng)波》1920年10月

《孔乙己》1919年3月 《故鄉(xiāng)》1921年1月

《藥》1919年4月 《端午節(jié)》1922年6月

《明天》1920年6月 《白光》1922年6月

《一件小事》1920年7月 《兔和貓》1922年10月

《頭發(fā)的故事》1920年10月《鴨的喜劇》1922年10月

《社戲》1922年10月

4,、下面是北京師范大學(xué)中文系教授王富仁先生在他的《中國文化的守夜人——魯迅》一書的《自序》一文中的一段話,，供學(xué)生認(rèn)識與了解魯迅作參考。

“但魯迅的書都給了我一點踏實的感覺,。記得小時和母親住在農(nóng)村一座黑糊糊的土屋中,，睡夢中醒來,，見母親還坐在我的身邊，心里就感到很踏實,，很安全,，若是發(fā)現(xiàn)身邊沒有一個醒著的人，心里馬上就恐怖起來,。別人的感覺我不知道,，反正在我的感覺里，魯迅是一個醒著的人,。感到中國還有一個醒著的人,，我心里多少感到踏實些，即使對現(xiàn)實的世界仍然是迷蒙的,，但到底少了一些恐怖感,。中國現(xiàn)當(dāng)代文人說的多是夢話，夢話也有文學(xué)價值,，但對我這樣的一個膽小的人,，說夢話的人甚至比不說夢話的人更加可怕。魯迅之所以在我的心靈中占了一個特殊的位置,，大概這是一個主要的原因,。由這種感覺，我認(rèn)為稱魯迅是‘中國文化的守夜人’更為合適,?！?/p>

“在夜里，大家都睡著,，他醒著,，總算中國文化還沒有都睡去。中國還有文化,，文化還在中國,。我認(rèn)為，僅此一點,，我們就得承認(rèn)他的價值,。”

1,、閱讀下列語段回答文后問題

“假如一間鐵屋子,，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們,，不久都要悶死了,，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現(xiàn)在你大嚷起來,，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚,，你倒以為對得起他們么,？”

①文中“鐵屋子”比喻什么？

②文中“熟睡的人們”比喻什么,？

③文中“不久都要悶死了”預(yù)示著什么,？

2、魯迅的小說集以“吶喊”為名,，其含義是什么,？

1、①“鐵屋子”比喻當(dāng)時異常黑暗頑固的舊社會,。

②“熟睡的人們”比喻受封建思想毒害,，精神麻木的國民。

③“不久都要悶死了”預(yù)示著麻木的國民們可怕可悲的前途,。

2,、“吶喊”的含義，有兩方面,。

一是表示自己寫小說是為了喚醒精神麻木的人們,，使他們起來抗?fàn)幎l(fā)出的戰(zhàn)斗呼喊，也即將舊社會的病根暴露出來,，催人留心,，設(shè)法加以療治；一是為勇猛的革命前驅(qū)助威幫陣而呼喊,，使之不憚于前驅(qū),，不再感到叫喊于生人中而生人毫無反應(yīng)的寂寞孤獨。

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇八

《作為生物的社會》

教學(xué)重點

1,、品味作品形象而生動的語言,；

2、篩選信息,，掌握作者的寫作意圖,。

教學(xué)難點

1、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力,；

2,、解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題,。

教具準(zhǔn)備

幻燈片,，投影儀。

課時安排1課時。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1,、了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容,；

2、掌握生物與人類社會的區(qū)別與關(guān)系,，從中歸納出主旨,；

3、綜合運用說明方法和說明順序,。

過程與方法

1,、分析文章大意，歸納思路,，總結(jié)寫作方法,；

2、抓住個別語段,，縱深分析語言的運用,；

3、思路凌駕在自讀之上,，進(jìn)行綜合式的研討,。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過學(xué)習(xí)了解到人類社會唯有尊重生物,，研究生物的智慧才能程度地發(fā)展自身的事業(yè)的理念,；

2、培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)貢獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì),。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

隨著城市的繁榮,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步,，人類便不免表現(xiàn)出自視其高,、自私傲慢的特點。其實,，任何生物都有其存在的形式,。這節(jié)課，我們一起來讀美國科普作家劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會》,，從中,，我們一定更能明白這個道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命,，從它們的生存智慧中得到啟示,，來指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕睢?/p>

推進(jìn)新課

一、解題

劉易斯·托馬斯(1913～1991),，美國醫(yī)學(xué)家,，科普作家。生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授,、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任,、紐約市斯隆——凱特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長,，并榮任美國科學(xué)院院士。

《細(xì)胞生命的禮贊》這本書是一個醫(yī)學(xué)家,、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生,、社會乃至宇宙的思考,。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇,，批評文明,，嘲弄愚見，開闊眼界,，激發(fā)思索,，而其文筆又少見的優(yōu)美、清新,、幽默,、含蓄，無愧為當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆,。1974年出版后,，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎,，至今仍暢銷不衰,。

二、整體感知,，理清思路

（一）學(xué)生瀏覽課文,，概括文章的大意。

明確：本文就生物社會和人類社會相互對照,，雖說有人刻意要給以區(qū)分,，但事實上，兩者有著驚人的相似之處,，我們可以利用它們給人類社會的提示來指導(dǎo)我們的生活,。這樣，我們在科學(xué)方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛苓_(dá)到事半功倍的效果,。

（二）劃出關(guān)鍵句子,，然后給本文劃分層次。

明確：全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可以分為四個層次,。

第一部分(1)：從人類社會的情景聯(lián)想到生物社會的活動,，從而切入文章所探討的話題。

第二部分(2)：生物學(xué)界力求將人類社會和生物社會區(qū)分開來,，以顯示其同生物社會的異樣性,。

第三部分(3～10)：談了許多生物（螞蟻、蜜蜂,、魚等）的生活狀態(tài)和習(xí)性,，從個體和集體兩個方面多角度的來說明。

第一層(3～8)：結(jié)合螞蟻,、蜜蜂的社會來看,，主要說明了它們能思考，它們有智慧,，它們能很有條理地組建自己的社會,。

第二層(9～10)：從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會來看，它們能完全生存下來,，它們是相互依賴和依存的,。

第四部分(11～13)：得出科學(xué)的推斷，人類社會同生物社會是有相似性的,，人類社會并非是孤立的,。同時，人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會組織,。

（三)對于科普論文的解讀,，我們要注意些什么呢？(學(xué)生各抒己見）

明確（教師）：首先,，在瀏覽全文基礎(chǔ)之上,，我們先弄懂整個文章的大概內(nèi)容，讓我們有個整體的理解,。其次,，借助理解論文的方法，如找尋每個段落的關(guān)鍵句子等方法來落實到段落層次中,，將我們的思路更進(jìn)一步明晰化