作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?又該怎么寫呢,?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。
大班語言優(yōu)質(zhì)課狐貍和烏鴉教案及反思篇一
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象,,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,,并會(huì)運(yùn)用語言大膽表達(dá)自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,。
2,、通過模仿,、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動(dòng)作,、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,,明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話,。
1、重點(diǎn):培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,。
2,、難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
1,、教具:場景圖一幅,,活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只,肉1塊,,鳥窩1個(gè),,錄音機(jī)1臺(tái),磁帶《郊游》(音樂),,狐貍?cè)握f話的示意圖3張,,烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張,。
2,、學(xué)具:狐貍和烏鴉貼圖、肉若干,。(同幼兒人數(shù))
3,、獎(jiǎng)品若干(星星)
(一)、創(chuàng)高情景,,引入
1,、律動(dòng)形式組織幼兒入場
“小朋友們,今天天氣真好,,我們小手拉著小手去郊游,,好嗎?(放音樂《郊游》)
2,、出示場景圖,,引入課題
“小朋友們,你們看我們來到了什么地方呀,?(出示場景圖)(草地上)草地上都有什么呢,?草地美嗎?在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事,,你們想知道是什么故事嗎,?(想)當(dāng)當(dāng),、當(dāng)當(dāng)……(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說)狐貍和烏鴉?,F(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下,,然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事,誰聽得最仔細(xì),、表現(xiàn)得最棒,,將得到一顆漂亮的五角星!”(組織幼兒入座)
(二),、師生共同學(xué)習(xí),,欣賞故事,引導(dǎo)幼兒大膽想象,,主動(dòng)表達(dá)自己的意愿,。
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭,,“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興,。”
老師引導(dǎo):那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎,?(幼兒學(xué))烏鴉這么高興,,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒說)小朋友們講得真好,,那我們繼續(xù)來聽聽故事吧,。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時(shí)候……饞得直流口水,?!?/p>
師引導(dǎo):“小朋友,你們猜一猜,,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,,它在想什么呢?”(幼兒說)他會(huì)怎么做呢,?(幼兒說)小朋友們講得太好了,,自己鼓勵(lì)自己!(嘿嘿,!我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛幔课覀兝^續(xù)來聽故事吧,!
3,、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解,、學(xué)習(xí),、模仿狐貍和烏鴉的不同表情,、語言和動(dòng)作。
(1),、“狐貍想了想,,就笑著對烏鴉說:‘你好,親愛的烏鴉,!’烏鴉不作聲,。”(出示第一次說話示意圖)
師:咦,!狐貍是怎么說的?大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué))恩,,不錯(cuò),那烏鴉是怎么做的,,小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧,。(幼兒學(xué),可請個(gè)別學(xué))
(2),、狐貍又說:“親愛的烏鴉,,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,,還是不作聲,。(出示說話示意圖2)
師:呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢?(幼兒集體學(xué),,然后個(gè)別學(xué))那烏鴉又是怎么做的呢,?小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))
(3),、狐貍又說:“親愛的烏鴉,,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來,,可就差多了,,你的嗓子真好,誰都愛聽你唱歌,,你就唱幾句吧,!”烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,,就唱了起來,。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來……
師:小朋友們,,狐貍第三次是怎么說的???我們來比比看誰說得最好?學(xué)得最像呢,?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的?。磕銈儊韺W(xué)學(xué)看吧(幼兒邊說邊學(xué))
4,、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>
“小朋友們,,剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢?為什么狐貍說的話一次比一次動(dòng)聽,?(幼兒說)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎,?(可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片)小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,那為什么狐貍說他的聲音好聽,,還想聽它唱歌,,是真的想聽它唱歌嗎?(幼兒討論說)
5,、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話,,心里一得意,剛一張嘴唱歌,,嘴里的肉就掉下來了,,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?“(幼兒說)
老師可進(jìn)一步提示:狐貍看到掉下來的肉他會(huì)怎么做呢,?(幼兒討論)當(dāng)烏鴉一張嘴,,肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢?(看,,烏鴉好不容易找到一塊肉,,可卻被狐貍騙走了,它會(huì)想什么呢,?)
(三),、集體表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了,現(xiàn)在,,小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片,,扮演狐貍和烏鴉,來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎,?你喜歡表演誰就貼誰的圖片,,然后站到自己的位置上。好,,我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍好嗎,?(教師引導(dǎo)幼兒集體表演故事內(nèi)容,重點(diǎn)表演騙肉的過程)
(四),、結(jié)束部分
1,、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么,?(《狐貍和烏鴉》)聽了這個(gè)故事后,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯??那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢,?(幼兒說)
如:狐貍我想對你說……(可以對自己說,也可以對老師說,,也不可以對家長說,、對好朋友說……)
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后,,他們又會(huì)怎么做呢,?小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來,,下次講給老師聽,、同伴聽好嗎?
大班語言優(yōu)質(zhì)課狐貍和烏鴉教案及反思篇二
1.情感目標(biāo):
體驗(yàn)聽故事的快樂,,遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,,以免上當(dāng)受騙
2.能力目標(biāo):
能用語言,、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,能大膽創(chuàng)編故事
3.認(rèn)知目標(biāo):
理解故事內(nèi)容,,感受角色的鮮明特征,,并能在聽故事過程中豐富詞匯
能用語言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,,能大膽創(chuàng)編故事
理解故事內(nèi)容,,明白聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?/p>
物質(zhì)準(zhǔn)備:故事圖片、故事視頻,、狐貍和烏鴉的頭飾
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對烏鴉的外形有一定了解,,有一定創(chuàng)編故事的能力
一、以謎語進(jìn)行導(dǎo)入
通過謎語進(jìn)行導(dǎo)入,,“黑褲褲來黑褂褂,,愛在樹上叫哇哇,有人說它不吉利,,其實(shí)滅蟲本領(lǐng)大”,。以謎底為烏鴉的謎語進(jìn)行導(dǎo)入,然后引出關(guān)于烏鴉的談話,,吸引幼兒的興趣,,提高他們參與活動(dòng)的積極性,順利進(jìn)入我們今天關(guān)于烏鴉的故事中,。
“據(jù)說小烏鴉非常的聰明,,是人類以外具有的第一流智商的動(dòng)物,,但是今天故事里的小烏鴉可是糊涂了,我們一起來聽聽它辦了哪些糊涂事兒,?!?/p>
二、基本部分
1,、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的內(nèi)容
(1)學(xué)習(xí)故事前半段,,初步感知故事
教師先根據(jù)圖片講述故事前半段,講述完畢后可進(jìn)行如下提問:
“故事的名字叫什么,?”“故事中出現(xiàn)的角色有誰,?” “狐貍想要干什么呢?”
通過以上提問,,引導(dǎo)幼兒對故事前半段有個(gè)初步的了解,。為承接故事后半段內(nèi)容,可進(jìn)行以下提問:“狐貍為什么想要聽烏鴉唱歌呢,?”
(2)學(xué)習(xí)故事后半段,,了解故事大意
教師講述完故事的后半段,講述完畢后可進(jìn)行以下提問:
“狐貍是真的想要聽烏鴉唱歌嗎,?是為什么呢,?”“狐貍這樣做對嗎?”
2,、教師播放《狐貍與烏鴉》視頻,,幼兒理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)
教師播放視頻,請幼兒再次聽故事,,進(jìn)一步理解整個(gè)故事,,二次講述完畢后,可提問啟發(fā)性問題,?!盀貘f是怎樣受騙的?”,,“它為什么會(huì)上當(dāng),?”。
3,、圍繞故事開展相關(guān)的語言活動(dòng)
(1)請幼兒創(chuàng)編故事
“既然烏鴉是一只聰明的烏鴉,,那當(dāng)他再遇到這種事情會(huì)怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉,,遇到這只狡猾的狐貍,,會(huì)怎么做呢?”教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng)編。
(2)進(jìn)行角色表演,,感受角色特征
教師組織幼兒進(jìn)行角色表演游戲,,鼓勵(lì)幼兒通過語言、動(dòng)作的描繪,,體會(huì)狐貍和烏鴉的不同角色特征,。
三、活動(dòng)延伸
組織幼兒到手工區(qū),,制作“狐貍和烏鴉”的手工制品,,感受狐貍和烏鴉的形象。
大班語言優(yōu)質(zhì)課狐貍和烏鴉教案及反思篇三
1毖岜究10個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。
2蹦苷確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3蹦芊紙巧朗讀課文,,表演課文,。
4敝道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話。
這是一篇寓言故事,。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,,這是課文的主要內(nèi)容,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。
(一)課前準(zhǔn)備
1鄙字、生詞卡片,,能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個(gè)過程的課件或教學(xué)掛圖,,課文朗讀錄音磁帶。
2蔽諮?、贺偟念^飾,。
3比醚生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn),,收集有關(guān)資料,。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課生字中,“流,、肉”的字音容易讀錯(cuò),,要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字,。
叼:左右結(jié)構(gòu),,右邊不要寫成“刀”。
雀:上下結(jié)構(gòu),,上邊是“少”字少一撇,,下邊的筆順是:雀。
流:右上是“”不是“亡”,。
“洞,、漂、極,、張”都是左右結(jié)構(gòu),,可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記。
2斃醋紙?zhí)学?/p>
肉:同字框要寫方正,,里邊是“撇,、點(diǎn)”,不是“撇,、捺”,。
流:右下的三個(gè)筆畫間隔要?jiǎng)蚍Q。
漂:右下的第二橫要寫長一點(diǎn),,托住上面的部件,。
差:羊字旁里面是“工”,不是“土”,。
(三)詞句教學(xué)
本課沒有難理解的詞,。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀,從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次,狐貍想了想,,就笑著對烏鴉說:“您好,,親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近,?!跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻,?梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象,;狐貍想了些什么,?朗讀第二次狐貍的話時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問候?yàn)貘f的孩子,。讀狐貍第三次說的話,,可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛,,比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話,。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實(shí)的話是別有用心,故意奉承,,使烏鴉放松警惕,,達(dá)到讓烏鴉開口的目的。
(四)朗讀指導(dǎo)
這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文,,可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展,,并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段,。狐貍第一次說的話要用尊敬,、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,,讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣,。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí),,聲音適當(dāng)放低、拉長,,把省略號(hào)的意思表達(dá)出來,。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時(shí),,應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮,,對確有困難的地方,教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定,。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,,所填的都是含有生字的詞語,注意寫正確所填的詞語,。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語氣,。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣,。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣,。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1幣浴昂貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。
提示:
(1)烏鴉的肉被騙走了,,她會(huì)怎么想,,怎么做?
(2)狐貍叼起肉,,鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說,,怎么做?以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎,?
2崩用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演,。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
(一)自讀課文,,自學(xué)生字,。要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文,,找出有幾個(gè)自然段,,標(biāo)上序號(hào)。
(二)再讀課文,,找出狐貍對烏鴉說了幾次話,,每次都是怎么說的。檢查時(shí),,以“每次都是怎么說的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子,。可以出示烏鴉和麻雀的投影片,,比較誰的羽毛漂亮,;播放烏鴉的叫聲,聽聽它的叫聲是否好聽,。讓學(xué)生通過實(shí)例感悟狐貍的狡猾,。
(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上,練習(xí)分角色朗讀課文,。
(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。
1背鍪舊字卡片,齊讀,、開火車讀,、指名讀。讀詞語卡片,,用生字口頭擴(kuò)詞,。
2逼舴⒀生識(shí)記分析字形。
(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字,。
(六)完成課堂練習(xí),。
(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過程中,要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮,。
(八)引導(dǎo)總結(jié):學(xué)了這篇課文,,你懂得了什么道理?平時(shí),,你聽到,、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?
大班語言優(yōu)質(zhì)課狐貍和烏鴉教案及反思篇四
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片
1.出示生字卡片,,讓學(xué)生認(rèn)讀,。
2.認(rèn)讀課文。逐句輪讀,,把課文讀通,。
1.《小鷹學(xué)飛》一課,我們是怎么讀懂課文的,?借助課題,。
我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2.分析課題:(1)讀懂狐貍(2)讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3.自讀課文,。
4.交流反饋
梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn):
l你從哪里讀出了狐貍的狡猾,?學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”,,導(dǎo)讀第一次語言后,,引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。
狡猾的動(dòng)作表現(xiàn),,語言表現(xiàn),。(詭計(jì)多端,不可信任,。)
第一次語言:親愛的烏鴉,,您好嗎?——板“問好”,。它是真心要問好嗎,?加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”,。這個(gè)主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來,?
第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎,?——一招不成,又出一招,,板“孩子”,。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎,?討好。有沒有動(dòng)作表現(xiàn),?加上動(dòng)作再讀,。
第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,,麻雀比起您來,,可差多了。您的嗓子真好聽,,誰都愛聽您唱歌,,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,,第三招是非成不可了,,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話,?板“贊美”,。
第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?
師:你讀得真好,,如果加上討好的動(dòng)作就更好了,。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀,。
狐貍為什么要說這些話,?(學(xué)生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊,。
這次狐貍的話說得太好聽了,,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
l這是一只什么樣的烏鴉,?
從這件事我們懂得了什么道理,?引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。
l師全課小結(jié)(略)
這個(gè)故事真有趣,,你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎,?
課堂中練習(xí)練習(xí)。要求:開頭要交待清楚,,老師引述第一小節(jié),。其他敘述根據(jù)板書,最好聲情并茂動(dòng)作表演,。
教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué),,本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法,,又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞,,學(xué)會(huì)朗讀,,理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí),,由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,,所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu),。懇請各位老師多多批評指正,,本人一定虛心接受。