作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇一

1. 學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語(yǔ),，并準(zhǔn)確能讀好。

2,、理解課文內(nèi)容,，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話，并理解“讒”,，“叼”等生字詞的意思,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話,。

能有感情地朗讀課文,。

理解狐貍的三次施計(jì)。

1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲,，和“狐”連起來(lái)讀是輕聲。(誰(shuí)會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)

2,、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)

3、板書(shū)課題《狐貍和烏鴉》

1,、課件出示詞語(yǔ)：

一棵大樹(shù) 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)

一眼 剛一開(kāi)口 一溜煙

2,、會(huì)讀嗎?

叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀

差多了 沒(méi)有回答 搖搖尾巴 非常得意

1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào),。

2,、指六名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議,。

(一),、學(xué)習(xí)第一自然段

1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段,，讀懂內(nèi)容,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書(shū)：烏鴉 ---樹(shù)枝上。狐貍---大樹(shù)下,。)

2,、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來(lái)?(叼)是什么意思?

3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”,。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水,，瞧，下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水,。

4,、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?

(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ,，就能 ,。”

5,、指名讀,、評(píng)議，齊讀,。

(二),、學(xué)習(xí)2---4自然段

1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口,，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?(三次)

(學(xué)生大聲朗讀2,、3,、4三個(gè)自然段，并用筆劃下來(lái),。)指名說(shuō)

2,、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉,，您好嗎?”

(2)狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉,，您的孩子好嗎?”

(3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來(lái),，可就差多了。您的嗓子真好,，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,，您就唱幾句吧”

3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話,，仔細(xì)看看,，狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀。

4,、第一次,，狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)

5、第二次,，------------------------------?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)

6,、第三次，-------------------------------?(夸獎(jiǎng))

7,、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話,，看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽(tīng)的話?“您,、親愛(ài)的,、真漂亮、愛(ài)聽(tīng)”

8,、同學(xué)們,，狐貍用了這多好聽(tīng)的詞，想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(學(xué)生自由讀,，指名讀這三句話,、評(píng)議，齊讀,。)

9,、同學(xué)們，狐貍說(shuō)的這些好聽(tīng)的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心,，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ),。)

10,、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng)。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫,。好聽(tīng)嗎?“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)),。

11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子,，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話,。”

------莎士比亞

12,、同學(xué)們,，烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子,。

狐貍和烏鴉

狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛(ài)的,、您”

賠著笑臉 “親愛(ài)的、孩子好嗎?”

搖搖尾巴 “親愛(ài)的?羽毛真漂亮,、嗓子好聽(tīng),、愛(ài)聽(tīng)您唱歌?！?/p>

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵.

在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話,，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾,。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀,，去找,，去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇二

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn),。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵,。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里,，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟,，形成語(yǔ)感,，陶冶情操，自主發(fā)展,，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本,。

2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。

1,、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,。

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,，作為新課程改革的實(shí)施者,，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本,，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，能夠不惟書(shū),，不惟上，不惟師,，能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，成為一個(gè)獨(dú)特的自我,。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀,，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),、去做,、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，敢于去表現(xiàn)自我,。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作,、師（生）生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移,。

2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,，有自己的思考,、自己的知識(shí)底子,、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多邊性和復(fù)雜性,。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,，所以,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材,，融化教材，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想,，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事,，續(xù)編故事,，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采,。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì)，在讀中思考,，并在小組交流,、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)受到情感的熏陶。

1,、抓住狐貍說(shuō)的三次話,，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2,、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,，樂(lè)于與人交流,。

1、多媒體課件,，狐貍和烏鴉頭飾,。

2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料,。

今天老師要給大家講一個(gè)故事,。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）,。

聽(tīng)完故事后,，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,。

［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,，課伊始,，趣已生。同時(shí),，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。］

1,、學(xué)生自讀課文。不通,、不懂的地方多讀幾遍,，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不丟字。

（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,，高聲讀,、小聲讀、默讀,、與同伴齊讀等都可以,。）

［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,。］

2,、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀,、師生評(píng)讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感,。）

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié),，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,，通過(guò)各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

2,、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍,，把三句話讀給大家聽(tīng)。

（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此,，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡,。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：狐貍這樣說(shuō),，能得到烏鴉口中的肉嗎,？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。）

［設(shè)計(jì)意圖：狐貍這樣說(shuō),，能得到烏鴉口中的肉嗎,？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為,。］

3,、研讀第一句話。

多媒體打出：

您好,，親愛(ài)的烏鴉,！

⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀,。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話,？找出書(shū)上的提示,。（學(xué)生在書(shū)中勾劃出：想了想、笑著,。）

b.狐貍想了想,，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō),？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng),？為什么不做聲,，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少,。）

4、研讀第二句話,。

多媒體打出：

親愛(ài)的烏鴉,，您的孩子好嗎？

⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀,，看看怎樣讀效果比較好,。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切,、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng),？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了,？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。）

5,、研讀第三句話,。

多媒體打出：

親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來(lái),，可就差多了，您的嗓子真好,，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,。您唱幾句吧！

⑴讀先小組讀議,，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣,？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后,，烏鴉會(huì)想些什么,？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲,。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心,。）

⑷小組交流評(píng)議。

⑸匯報(bào),。

（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法,，然后推選比較好的在全班讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)。）

［設(shè)計(jì)意圖：在讀中想,，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一,。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀,、自讀、小組讀,、分角色讀,、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟,，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操,，在讀中積累語(yǔ)言,。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),、去演,，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移,。］

1,、學(xué)生自主推薦,，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，并加入一些動(dòng)作、表情,。

2,、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,，不好的地方可以怎么改,。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力,、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,。）

1,、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法,，讀后在小組議一議,。

2、小組匯報(bào)交流,。

（教學(xué)提示：談收獲時(shí),，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法,。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解,，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì),。）

3,、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,，老師也提供自己所搜集到的資料,。

4、續(xù)編故事,。

以狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事,；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,，講給別人聽(tīng),。

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇三

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵,，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,，并用生動(dòng),、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容；

3,、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。

多媒體課件

1,、 教師做狐貍的模仿動(dòng)作,，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是誰(shuí)？是一只怎樣的動(dòng)物,？

2,、 提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物？它有什么缺點(diǎn),？

1,、 欣賞第一、第二段故事后,，提問(wèn)：

狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣？會(huì)打什么壞主意呢,？

2,、欣賞第三段故事后提問(wèn)：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請(qǐng)模仿狐貍的語(yǔ)氣回答）

（2）聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng),，烏鴉會(huì)怎樣呢,？

3、欣賞第四段故事后,，提問(wèn)：

烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢,？

師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉,？

教師小結(jié),，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事

1,、講道理或求情

2,、想辦法再騙回來(lái)

3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái),。

狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事,。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性,。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理,。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話,，從而把握寓意呢？首先,，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事,，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件,，師幼在講授,、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法,。然后,，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多,，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成,。

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇四

根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；設(shè)計(jì)提問(wèn),，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字,、詞,、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)基本能力的培養(yǎng),；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀,、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),，力求達(dá)到理解的升華,。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解,，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

理解課文中詞語(yǔ)的意思,，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話,。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力,。

學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情,，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維,。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等,、民主,；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作,、友好,、競(jìng)爭(zhēng)。

明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙,。

理解課文中詞語(yǔ)的意思,，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話,。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文,，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4個(gè)生字,。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣,。

（一）出示狐貍,、烏鴉的課件，從前他們是鄰居,，有一次在他們之間發(fā)生了一件事,，你們想了解嗎

（二）出示課題：狐貍和烏鴉。

（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

（四）小聲讀課文了解,。

二,、初讀課文

（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞,，不認(rèn)識(shí)的'字讀準(zhǔn)拼音,，你能讀幾遍就讀幾遍。

（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào),。

（三）分自然段找學(xué)生讀課文,，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

讀后大家評(píng)議,。

三,、讀詞語(yǔ)：

用不同形式讀下列詞語(yǔ)

親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好

狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)

把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀

你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話

三次讀一讀三次的話

四,、學(xué)習(xí)生字：

（一）出示生字卡片,，讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字

你用什么記住這些字,？

學(xué)生分析字形,，用熟字學(xué)新字。

（二）學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法,。

（三）觀察田字格中字的重要筆畫(huà),、間架結(jié)構(gòu)。

（四）描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè),。

五,、鞏固練習(xí)：

出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ)：

六,、作業(yè)：

讀課文,。抄寫(xiě)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容,，練習(xí)有感情地讀課文。

2,、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難,、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容,，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài),。

3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙,。

教學(xué)重點(diǎn)：

明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙,。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,，通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

二,、了解課文內(nèi)容：

1,、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉,？

2,、指名匯報(bào)

3、學(xué)習(xí)4自然段,，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：

讀一讀：并思考：這一段主要講了什么,？

劃一劃：用——?jiǎng)澇龊偟脑挘脋~~劃出烏鴉是怎樣做的,。

想一想：想象狐貍說(shuō)話的樣子（表情,、動(dòng)作、語(yǔ)氣）

演一演：表情朗讀狐貍的話,。（課件）

4,、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）

根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用,。

5、提問(wèn)：烏鴉第二次沒(méi)騙成功,，它甘不甘心,？

它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),，自己讀一讀,、劃一劃、想一想,、演一演,。（學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示）

三、指導(dǎo)想象,，創(chuàng)造表演,。

狐貍一次又一次的討好烏鴉，說(shuō)的話一次比一次好聽(tīng),，目的只有一個(gè)，讓烏鴉開(kāi)口,，好得到肉,，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語(yǔ)氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次,。

同桌合作,，讀一讀，演一演,，指名上臺(tái)表演

四,、歸納寓意：

以采訪烏鴉的形式寓意。

五,、作業(yè)：

回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狐貍和烏鴉

您好沒(méi)理不做聲

孩子好動(dòng)心看一眼

羽毛漂亮

上當(dāng)?shù)靡獬?/p>

嗓子好

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇五

(1)能理解故事內(nèi)容,，嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征,，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯：得意,。

(4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理,。

(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考,，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

重難點(diǎn)：能夠用連貫清楚的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因

1,、狐貍和烏鴉的頭飾,。

2、《狐貍和烏鴉》課件,、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

1,、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們,，美麗的春天來(lái)了,，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室,。出示課件：大樹(shù)林

“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,，它飛出來(lái)給媽媽找吃的,，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸?，終于找到了一塊肉,，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍,，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

教師有表情的講述故事1遍,。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?

引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子,。我們一起看看它是怎么高興的?

2,、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次,、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作,。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話,、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

3,、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋,，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙,。

4,、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述,。

5,、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

1,、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事,。

2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》

1,、教師的提問(wèn)要有效,。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了,，教師的語(yǔ)言要富有感染力,。

活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng),，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升,。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn),，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以,，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解,，在活動(dòng)前要多想,、多思考!

2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì),、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品,，感情要投入,。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),，有畫(huà)面的沖擊，有音樂(lè)的渲染,，再加上教師的全情投入,，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入,。

第三,、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之,，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息,，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō),，這是次不可或缺的學(xué)習(xí),。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,，

而是近在我們身邊觸手可及之處,，我們?nèi)鄙俚模皇庆o心地去解讀和品味,。

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇六

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》,。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣,？

課件出示詞語(yǔ)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來(lái)考考大家,。文中出現(xiàn)了很多的“一”,，他們的讀音有變化。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì),。

復(fù)習(xí)“一”的不同讀音

一片肉 一溜煙

眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開(kāi)口

直流口水 沒(méi)有回答

搖搖尾巴 唱了起來(lái)

1,、自由讀第一自然段。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么,？

師：狐貍找呀找呀,，來(lái)到大樹(shù)下看到了誰(shuí)? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉）

師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思,？你能表演一下嗎,？教學(xué)“叼”字

（出示掛圖）明明是在樹(shù)林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉,。這肉到底是從哪里來(lái)的,？誰(shuí)能告訴我？

師小結(jié)：原來(lái)烏鴉這么辛苦才得到這塊肉,，要給它的孩子吃,，謝謝你們，現(xiàn)在我明白了,。

師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了,。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想,？（出示課件：“ 狐貍會(huì)想些什么,？” ）

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢,？

師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖,、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)“饞的”是啊,，當(dāng)我們看到美味的食物的時(shí)候,，我們也會(huì)饞的直流口水。

師：齊讀最后一句話 ,。（“ 狐貍饞得直流口水,。” ）

2,、師：狐貍那么想吃這片肉,，后來(lái)他有沒(méi)有得到這塊肉呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 ,、3 ,、4 ,、5 自然段。（課件出示：讀的時(shí)候,，可以用“ ” 劃出狐貍說(shuō)的話,。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)。）

師：小組討論一下,，狐貍說(shuō)了幾次話,？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映,？

師：狐貍說(shuō)了幾次話？

師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)“ 狐貍” ,，把狐貍說(shuō)的話讀者給大家聽(tīng),。

第①塊面：體會(huì)狐貍的“禮貌用語(yǔ)”

1 、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方,？點(diǎn)紅：親愛(ài)的您

2. 師：從這兩個(gè)詞里你感受到了什么,？是真的尊重嗎？他對(duì)烏鴉多么的親密,。

3. 是真心的嗎,？

4 誰(shuí)來(lái)讀出這種假意？個(gè)別讀,，齊讀,。

3、研讀第一句話,。（課件出示：“ 親愛(ài)的烏鴉,，您好嗎？” ）：我們先來(lái)看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰(shuí),？ 讀第一句話,。

師：狐貍說(shuō)話前，做了個(gè)什么動(dòng)作,？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書(shū)）,，你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說(shuō)）

d ,、這時(shí),，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書(shū)：沒(méi)有回答）這時(shí)候?yàn)貘f是怎么想的,？

4,、研讀狐貍第二次說(shuō)的話。（課件出示：親愛(ài)的烏鴉,，您的孩子好嗎,？）

,。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰(shuí),？這次狐貍可是賠著笑臉（板書(shū)）的,，這笑是裝出來(lái)的，目的是想讓烏鴉信任他,。c ,、這一次，烏鴉有什么反應(yīng),？（板書(shū)：看了他一眼）烏鴉又在想什么,？

5 、師：同學(xué)們,，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話,？

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧,！老師來(lái)演那只饞狐貍,。

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話,？

生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了,。

師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀,？

6 ,、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）

a ,、師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,，于是又說(shuō)了第三次話。第三次烏鴉說(shuō)的話可長(zhǎng)了,。他都說(shuō)了些什么,？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰(shuí)來(lái)和他比,？還說(shuō)了什么,？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽(tīng)，他喜歡聽(tīng),，誰(shuí)都喜歡聽(tīng),。）誰(shuí)來(lái)讀

他說(shuō)話前還對(duì)烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉,，小狗對(duì)你搖尾巴是表示什么,？表示對(duì)烏鴉的親熱，討好她。誰(shuí)來(lái)討好的語(yǔ)氣讀讀,。

狐貍說(shuō)的話是真是假,？你是怎么知道的？

1. 是??！俗話說(shuō)天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛,，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮,，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請(qǐng)看圖,，你覺(jué)得誰(shuí)漂亮,？

2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說(shuō)明烏鴉的叫聲很難聽(tīng),。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說(shuō)的那樣好聽(tīng)嗎,？。你愛(ài)聽(tīng)嗎,？

但是這只烏鴉沒(méi)有我們小朋友們聰明，我們來(lái)看一看,，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng),？（板書(shū)：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開(kāi)口,。

狐貍叼起肉,，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快,。

8,、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了,，我想,，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng)，提醒提醒他,，也許他就不會(huì)上當(dāng)了,。

師：可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng),，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng),。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣,？

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ,？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽(tīng) ,，上了狐貍的當(dāng),。” ）

師：烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它,，討好它,，是為了得到它嘴里的肉，如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉,，但它還想聽(tīng)狐貍的的奉承話,，所以上了當(dāng)。

看來(lái),，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了,。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子,，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話,。 —— 莎士比亞” 。）

請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演狐貍,，一個(gè)小朋友扮演烏鴉,。

師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔,。有一天他又得到了一塊肉,，當(dāng)他在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看到了,，這個(gè)故事可能會(huì)有什么結(jié)果呢,？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事,，相信你編的故事最有趣,！

這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫(xiě)法,，學(xué)生喜歡讀,，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò),，即４至７自然段,，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解,。

第４自然段,，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話，“他眼珠一轉(zhuǎn),，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好,，親愛(ài)的烏鴉,。’”是狐貍裝出一副笑臉,，向?yàn)貘f表示問(wèn)候,，在這句話中，“您”,、“親愛(ài)的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ),。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn),，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好,，烏鴉’?！弊寣W(xué)生讀讀,，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好,？為什么,？”通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,，對(duì)烏鴉表示親熱,，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,，就抓住了課文的重點(diǎn),，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句,，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析,，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉,；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話,，虛榮心強(qiáng),。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍,、烏鴉是怎么想的”這一問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水,，心里會(huì)怎么想的？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子,，會(huì)怎么想,？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的,？”等,，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練,。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,，大膽說(shuō)話的方法,，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練,。這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程,，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力,，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo),。

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇七

《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。課文分８?jìng)€(gè)自然段，前３個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰,，烏鴉給孩子找到一片肉,，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，具體講狐貍為了騙到肉,，對(duì)烏鴉說(shuō)奉承話，使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò),；第８自然段講狐貍的騙局得逞,。

教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字及新詞外,，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想,，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率,，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容,，而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：

《狐貍和烏鴉》這篇課文,，在《教師教學(xué)用書(shū)》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí),，講讀課文,，重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)；第三課時(shí),，總結(jié)課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀，記憶字形,，完成作業(yè),。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時(shí)松,，第二課時(shí)容量相對(duì)較大,。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文,，對(duì)故事有一個(gè)整體感知,，并標(biāo)出自然段序號(hào)，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過(guò),，再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí),，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu),、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，以達(dá)到深化教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚,，而且訓(xùn)練的密度大，必然能提高教學(xué)效率,。

加大課堂教學(xué)容量,，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng),，共有８?jìng)€(gè)自然段,，而且這篇課文故事性比較強(qiáng),，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用平推式,，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題,，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間,，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,，從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的方法,、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。

那么,，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問(wèn)講解呢,？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在理解的過(guò)程中受到文字訓(xùn)練,。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò),，即４至７自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子,，讓學(xué)生深入理解,。

如：第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話,，狐貍想了想,，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：您好，親愛(ài)的烏鴉,。是狐貍裝出一副笑臉,，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話中,，笑著,、您、親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ),。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,，我又設(shè)計(jì)了一句話：狐貍想了想，就對(duì)烏鴉說(shuō)：你好,，烏鴉,。用小黑板將這句話寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生讀讀,，思考：這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方,？哪一句更好,？為什么？通過(guò)讀和比較,，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉,。這樣講解,，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度,，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句,，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,，我以讀講法為主,，從初讀到精讀、熟讀,，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：

第一步,，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復(fù)讀,，并要讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可,，而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情,。

第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí),，要通過(guò)讀,，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段,，寫(xiě)狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧,、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話,，問(wèn)學(xué)生：狐貍共說(shuō)了幾句話,？再讀第一句話，問(wèn)：第一句話是什么意思,？這句話還可以怎么說(shuō),？然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀,。接著問(wèn)：烏鴉的羽毛漂亮嗎,？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲,，請(qǐng)站起來(lái)學(xué)一學(xué),？通過(guò)讀,、思、議,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮,，叫聲不好聽(tīng)，這是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話,，奉承的話,，目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴，把肉騙到手,；對(duì)狐貍說(shuō)的第三句話也是先讀,，理解，再讀,?？傊瑢?duì)整個(gè)這段話的理解,，就是先讀讀,，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀,。

第三步,，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗讀,。要讀全文,，通過(guò)讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容,。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì),。我認(rèn)為這樣教,，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境,，才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，提高自讀能力,，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力,。

另外，這篇課文是則寓言,，采用的是擬人化的寫(xiě)法,，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力,。

例如：通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析,，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉,；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話,，虛榮心強(qiáng),。所以，我多次設(shè)計(jì)了狐貍,、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水,，心里會(huì)怎么想的？烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子,，會(huì)怎么想,？烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng),，它是怎么想的,？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō),。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性,。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,，大膽說(shuō)話的方法，使學(xué)生人人參與,，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練,。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì),，由不能到能的過(guò)程,，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力,、想象能力的教學(xué)目標(biāo),。

引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo),。按照小學(xué)語(yǔ)文文道統(tǒng)一這一性質(zhì),、特點(diǎn)，我采用了在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,，體會(huì)思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx,。注意抓重點(diǎn)詞,、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,，受騙上當(dāng)?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O(shè)計(jì)問(wèn)題：你讀了這個(gè)故事,，懂得了一個(gè)什么道理,？到這一步，學(xué)生就會(huì)很自然地,、很準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的思想體會(huì),，思想教育的目的也就達(dá)到了。

《狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外,，我還在導(dǎo)課時(shí),，設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系,；初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個(gè)生字,。這樣教，符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

另外，在本節(jié)課的最后,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)了課文,，你還有什么不懂的地方？其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

總之，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn),，強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想,，省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo),。

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇八

1,、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),，深入理解課文內(nèi)容,，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了,，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維,。

2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語(yǔ)的意思,，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話,。

3,、技能目標(biāo) 初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力,，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力,。

4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我,。師生間平等、民主,；學(xué)生間團(tuán)結(jié),、合作、友好,、競(jìng)爭(zhēng),。

1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣,。

2,、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話,。

課前活動(dòng)（用詞造句）

板書(shū)課題：6,、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,。

一,、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二,、指名讀二段

師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么,？（想象說(shuō)）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng),？

詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話練習(xí)

四,、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng),？

生：在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子,。

投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子,。（讀）

動(dòng)畫(huà)：觀察狐貍的表情

分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？

指名匯報(bào)

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

1,、您好,！親愛(ài)的烏鴉！

2,、親愛(ài)的烏鴉,，您的孩子好嗎？

3,、親愛(ài)的烏鴉,，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好,，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧,！

指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動(dòng)作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）

詞語(yǔ)‘得意極了’——》

說(shuō)話練習(xí) 分角色讀課文

五,、想象說(shuō)話（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事,？（小組討論）

小結(jié)作業(yè)

1,、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

2,、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

6、狐貍和烏鴉

問(wèn)候?yàn)貘f 不做聲

問(wèn)候孩子 看了一眼

夸羽毛嗓子 得意極了

狐貍和烏鴉 教案 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇九

1,、能根據(jù)樂(lè)曲旋律特點(diǎn)區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色,，并做出相應(yīng)動(dòng)作。

2,、遵守游戲規(guī)則,，探索烏鴉保護(hù)食物的方法。

3,、積極參與活動(dòng),，感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂(lè)趣。

音樂(lè),，食物,。

感受樂(lè)曲旋律特點(diǎn)學(xué)會(huì)游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利,。

一,、談話導(dǎo)入：

師：你們喜歡動(dòng)物嗎？那你們都喜歡哪些動(dòng)物,？

在動(dòng)物世界里什么動(dòng)物最聰明,？

二,、教師講故事引出游戲內(nèi)容。

師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎,？

故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物,，狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫,，到處到處找食物,，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧,。沒(méi)找到食物,，休息一下。這時(shí)候有只烏鴉飛過(guò)來(lái),，而且嘴里還叼著一塊肉,，狐貍聞到香味就醒來(lái)了，它特別想吃,，就想辦法要得到那塊肉,。于是它就過(guò)去給烏鴉說(shuō)：小烏鴉，你好,！烏鴉只是點(diǎn)點(diǎn)頭,，沒(méi)說(shuō)話。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了一個(gè)好辦法,，說(shuō)：你是森里面唱歌最好聽(tīng)的,，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開(kāi)嘴：??！的一聲，肉怎么樣了,？對(duì),，肉掉下來(lái)了，狐貍撿到肉,，一口吃到嘴里就跑走了,。你們說(shuō)狐貍聰明嗎？

三,、感受音樂(lè),，學(xué)玩游戲。

1,、傾聽(tīng)音樂(lè),，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；

師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲,，我們現(xiàn)在先聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè),，聽(tīng)完之后你們說(shuō)說(shuō)有幾段音樂(lè),，哪一段像狐貍，哪一段像烏鴉,？

2,、分段聽(tīng)音樂(lè)；

先聽(tīng)第一段,，你們覺(jué)得像什么,？（狐貍）我來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作。現(xiàn)在,，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作,。（狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫,，到處到處找食物,，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧,。什么也沒(méi)有,，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段音樂(lè),，像誰(shuí)??？（烏鴉）我們現(xiàn)在一起來(lái)當(dāng)烏鴉,。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現(xiàn)在我們要飛回家,，但是呢,，肉放在哪里才不會(huì)掉下來(lái)？你們有什么好辦法,？（先請(qǐng)一個(gè)幼兒嘗試,，教師同時(shí)抓撓幼兒）這回我來(lái)當(dāng)狐貍，我要想辦法讓這塊肉掉下來(lái),，咱倆來(lái)試一試,。最后我們每只小烏鴉都來(lái)試試，你們的方法真多,，都是聰明的小烏鴉,。

3、分角色進(jìn)行游戲,；

（1）教師當(dāng)狐貍,，幼兒當(dāng)烏鴉；

現(xiàn)在,，我們一起來(lái)玩游戲,，我來(lái)當(dāng)狐貍,，我請(qǐng)郭老師帶著小朋友們當(dāng)烏鴉。（：狐貍沒(méi)得到肉走的時(shí)候是怎樣的心情,，那烏鴉呢,？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情,？

（2）3到5名幼兒當(dāng)狐貍,，其他幼兒當(dāng)烏鴉；

這次我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友跟老師一起來(lái)當(dāng)狐貍,？

（3）一半幼兒當(dāng)狐貍,，一半幼兒當(dāng)烏鴉；

現(xiàn)在,，我們一半小朋友當(dāng)狐貍,，另一半小朋友當(dāng)烏鴉，我們來(lái)一起玩,。

（4）交換角色進(jìn)行游戲,；

這次，我們來(lái)?yè)Q一下角色,，剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍,，互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）

四,、全體幼兒隨音樂(lè)跳舞,，自然結(jié)束。

師：我們都喜歡小動(dòng)物,，小動(dòng)物們?cè)谝黄鹨惨押?，那我們小朋友有好吃的好玩的?yīng)該和大家怎么樣？（一起分享）好,，今天我們玩了這么有意思的游戲,，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂(lè)吧！