作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇一

讓學(xué)生課外搜集有關(guān)森林與水的關(guān)系等方面的資料,，比如，黃河是怎樣變化的,。

一,、境中積詞，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：小朋友們,，請(qǐng)往這兒看,。(出示課件：流動(dòng)的、清澈的溪水)大家看到了什么?

生：小溪,。

生：溪水,。

師：小朋友們，大家能不能用一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的溪水呢?

生：這是清澈的溪水,。 生：干凈的溪水,。

生：美麗的溪水。

師：說(shuō)得真好,。我們接著往下看,。(出示課件：渾濁的溪水)這又是怎樣的溪水呢?

生：黃黃的溪水。

生：渾濁的溪水,。

師：很好?，F(xiàn)在老師要帶小朋友們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位朋友。瞧,，(出示課件：小兔子)它是誰(shuí)呀?

生：小兔子,。

師：(出示課件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一條小溪邊,，溪水清清的,，又涼又甜,，小兔子在這兒過(guò)得可快樂(lè)了?？墒怯幸惶?，它發(fā)現(xiàn)(出示課件：小兔子站在渾水邊)溪水變得渾渾的了?？吹竭@,，小朋友們有什么問(wèn)題嗎?

生：為什么清清的溪水變成渾渾的了?

生：溪水為什么變渾了?

板書(shū)：

清清的――渾渾的

師：小朋友們想知道答案嗎?那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這課(板書(shū)課題)，大家一起來(lái)讀課題,。

二,、初讀課文,，整體感知

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本自由讀課文,，難讀的生字，難讀的句子要多讀幾遍,。

(生自讀,，師巡視。出示課件：生字表)

師：這些生字里有的字不容易讀準(zhǔn),，誰(shuí)想提醒大家?

(生提醒,，指出哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，容易讀錯(cuò)的地方在哪里,。其他學(xué)生跟讀,。)

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家再讀課文,，邊讀邊想,，清清的溪水為什么變成渾渾的了?(生自讀課文，師巡視,。) 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

三,、以讀為主，綜合學(xué)習(xí)

師：溪水為什么變渾?現(xiàn)在讓我們跟著小兔子一塊兒去找找原因吧,。(出示課件：小兔子發(fā)現(xiàn)大象和野豬在拔樹(shù))小朋友們,，請(qǐng)看，小兔子看見(jiàn)什么?

生：小兔子看見(jiàn)大象和野豬在拔樹(shù),。

師：請(qǐng)大家自己讀讀第三自然段,。(生自讀)現(xiàn)在小朋友們聽(tīng)老師讀一讀好嗎?看看細(xì)心的孩子能不能從中發(fā)現(xiàn)什么。(出示圖文結(jié)合的課件,。師讀時(shí)故意把“望”與“看”對(duì)調(diào),。)

生：老師，您讀錯(cuò)了,。您把“遠(yuǎn)遠(yuǎn)一望”讀作“遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看”,，把“走近一看”讀作“走近一望”,。

師：大家想一想，這里的“望”和“看”能對(duì)換使用嗎?

生：不能,。在遠(yuǎn)處,，應(yīng)該用“望”；在近處,，應(yīng)該用“看”,。

師：對(duì)。作者用詞多準(zhǔn)確呀!我們一起來(lái)把第三自然段讀一讀,。(師生齊讀)

師：看到這情景以后,，小兔子與大象、野豬有一段精彩的對(duì)話,。我們來(lái)自由地讀讀課文4―8自然段,。(出示圖文結(jié)合的課件。生讀,，師巡視,。)剛才大家讀得挺認(rèn)真。通過(guò)讀書(shū),，你體會(huì)到小兔子當(dāng)時(shí)的心情了嗎?

生：體會(huì)到了,。小兔子當(dāng)時(shí)很生氣。

生：很著急,。

生：很氣憤,。

師：說(shuō)得很對(duì)。那么,，我們應(yīng)該怎么讀出小兔子的這種心情呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)練讀小兔子的三句話,。

(教師讓學(xué)生自我感悟體會(huì)并啟發(fā)點(diǎn)撥，分別指導(dǎo)學(xué)生讀好小兔,、大象和野豬的話,。)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們先把小兔子與大象,、野豬的對(duì)話有表情地讀一遍,，然后在小組內(nèi)分角色讀。(生練讀,，師巡視,。然后請(qǐng)一小組分角色讀。)

師：剛才這幾位小朋友把動(dòng)物的心情讀出來(lái)了,。聽(tīng)了他們的朗讀,，老師也想和大家一塊兒讀，可以嗎?(老師讀敘述部分，學(xué)生分組分別讀小兔和大象野豬的話,。)

師：小朋友們讀得真有感情!能再加上一些動(dòng)作表演一下嗎?請(qǐng)大家在小組內(nèi)練習(xí)一下,。(生演練)

師：誰(shuí)愿意上來(lái)給大家表演一下?

(三位小朋友上臺(tái)，戴上頭飾,，分別扮演三只動(dòng)物,。“小兔子”迅速?gòu)慕淌矣覀?cè)跑向大象和野豬,，大聲喊道：喂……)

師：“小兔子”,，請(qǐng)問(wèn)你為什么不用“走”而用“跑”，不用“小聲說(shuō)”而用“大聲喊”呢?

“小兔子”：因?yàn)椤拔摇焙芙辜毖健?/p>

師：作者如果用“走”和“小聲說(shuō)”能表現(xiàn)出小兔子的焦急心情嗎?

“小兔子”：不能,。

師：(對(duì)全體學(xué)生)原來(lái)是這樣,。(對(duì)“小兔子”)請(qǐng)你再來(lái)一遍。(三位學(xué)生表演)

師：這幾位小朋友的表演很精彩,，我們祝賀他們!(師生鼓掌)聽(tīng)了他們的對(duì)話,，老師懂得不少關(guān)于樹(shù)和溪水關(guān)系的知識(shí)。但有一點(diǎn)還不大明白,，想請(qǐng)教“小兔子”：為什么把樹(shù)拔了,，雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪?

“小兔子”：因?yàn)闃?shù)可以擋住雨水,，把樹(shù)拔了,，雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇二

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí),、背誦古詩(shī)《花影》及相關(guān)生字

教學(xué)目的

1,、正確、流利地朗讀,、背誦這首古詩(shī),。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,，3個(gè)認(rèn)讀字,，認(rèn)識(shí)“將字旁”。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字并正確,、流利地朗讀,、背誦這首古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

背誦這首古詩(shī)

滲德滲美

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教學(xué)準(zhǔn)備

語(yǔ)文書(shū)

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

1,、教師朗誦《花影》,，把學(xué)生帶入情境。

2,、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的《花影》,。

1、齊讀古詩(shī)，糾正字音建立整體印象,。

3,、自學(xué)生字：

（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字可以怎樣記,。

（2）匯報(bào)：

上下結(jié)構(gòu)：童,；左右結(jié)構(gòu)：影、拾,、將,；

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師板書(shū),。

“將”三部分組成,，第一部分：“將字旁”由“點(diǎn)、橫,、提”組成,，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”,，后兩部分高矮,、寬窄差不多。

“影”左寬右窄,，三撇之間距離均勻,，走向一致。

（4）在書(shū)上田字格中寫(xiě)一寫(xiě),，教師巡視

3,、小組自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo),。

自學(xué)要求：

（1）先互讀古詩(shī),，要讀通讀順。

（2）互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每句詩(shī)的理解,。（不必一個(gè)字一個(gè)字的解釋,。）

（3）提出不理解的詞語(yǔ)，小組討論解決,。解決不了的,，一會(huì)兒在全班提出，集體解決,。

（4）討論：“從哪兒看出是寫(xiě)花的影子”,？

（層層疊疊地鋪在屋前的臺(tái)階上，幾次叫書(shū)童去掃也掃不掉,，剛剛被落山的太陽(yáng)帶走了,，可以一輪明月又送回來(lái)了）

4、匯報(bào)自學(xué)情況，集體解決疑問(wèn),。

收拾：（shou shi）整理,。“拾”輕聲,。

教：同“叫”,，“使”的意思。

將：沒(méi)有實(shí)在意義,，“送將來(lái)”就是“送來(lái)”

1,、指名朗誦詩(shī)，要讀出韻律和自己的感受,。

2,、教師范讀，比較不同,。

3,、指導(dǎo)斷句：

（1）先讓學(xué)生自己試著斷句，說(shuō)明理由

（2）教師根據(jù)學(xué)生的斷句進(jìn)行分析：總結(jié)出最佳斷句方法,。

（3）按照斷句再朗誦,，看看有什么不同。

4,、同桌互讀古詩(shī),，讀出自己的感受和韻律。

5,、請(qǐng)一兩名學(xué)生吟誦,，生生評(píng)讀、師生評(píng)讀,。

1、填空,，幫助背誦,。

重重疊疊（）瑤（），

（）度（）童（）（）（）,。

（）（）（）（）（）（）（）,，

（）教（）（）（）將（）。

2,、教師背上句,，學(xué)生背下句，合作背誦,。

3,、試著自己被下來(lái)，看誰(shuí)背的快。

4,、試著背誦兩首古詩(shī)

1,、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。2,、背誦這首古詩(shī),。

齊讀古詩(shī)

自學(xué)生字

寫(xiě)生字

自學(xué)古詩(shī)

回答問(wèn)題

朗誦古詩(shī)

背誦古詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)

《花影》

蘇軾

重重疊疊//上/瑤臺(tái)，幾度/呼童/掃/不開(kāi),。

才被太陽(yáng)//收拾/去,，又教明月//送/將/來(lái)。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇三

1. 學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語(yǔ),，并準(zhǔn)確能讀好,。

2、理解課文內(nèi)容,，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話,，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。

能有感情地朗讀課文,。

理解狐貍的三次施計(jì),。

1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲，和“狐”連起來(lái)讀是輕聲,。(誰(shuí)會(huì)讀),。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)

2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)

3,、板書(shū)課題《狐貍和烏鴉》

1,、課件出示詞語(yǔ)：

一棵大樹(shù) 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)

一眼 剛一開(kāi)口 一溜煙

2、會(huì)讀嗎?

叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀

差多了 沒(méi)有回答 搖搖尾巴 非常得意

1,、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào),。

2、指六名學(xué)生朗讀,，師生評(píng)議,。

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、請(qǐng)學(xué)生自讀本段,，讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書(shū)：烏鴉 ---樹(shù)枝上,。狐貍---大樹(shù)下,。)

2,、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來(lái)?(叼)是什么意思?

3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”,。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水,，瞧，下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水,。

4,、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?

(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ,，就能 ,。”

5,、指名讀,、評(píng)議，齊讀,。

(二),、學(xué)習(xí)2---4自然段

1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口,，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?(三次)

(學(xué)生大聲朗讀2,、3、4三個(gè)自然段,，并用筆劃下來(lái),。)指名說(shuō)

2、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一轉(zhuǎn),，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉,，您好嗎?”

(2)狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”

(3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉,，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來(lái)，可就差多了,。您的嗓子真好,，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧”

3,、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話，仔細(xì)看看,，狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀,。

4、第一次,，狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)

5,、第二次,，------------------------------?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)

6、第三次,，-------------------------------?(夸獎(jiǎng))

7,、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話，看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽(tīng)的話?“您,、親愛(ài)的,、真漂亮、愛(ài)聽(tīng)”

8,、同學(xué)們,，狐貍用了這多好聽(tīng)的詞，想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(學(xué)生自由讀,，指名讀這三句話,、評(píng)議，齊讀,。)

9,、同學(xué)們，狐貍說(shuō)的這些好聽(tīng)的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心,，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ),。)

10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng),。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫,。好聽(tīng)嗎?“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng))。

11,、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子,，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?！?/p>

------莎士比亞

12,、同學(xué)們，烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子,。

狐貍和烏鴉

狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛(ài)的、您”

賠著笑臉 “親愛(ài)的,、孩子好嗎?”

搖搖尾巴 “親愛(ài)的?羽毛真漂亮,、嗓子好聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)您唱歌,?！?/p>

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵.

在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話,，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾,。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀,，去找,，去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇四

選自蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本

低段閱讀的第一課時(shí)教學(xué)要立足語(yǔ)文特點(diǎn),，彰顯兒童立場(chǎng)。立足“字”和“文”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生多種渠道自主識(shí)字,，快樂(lè)識(shí)字；讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，了解所述內(nèi)容的大概；積累寫(xiě)字方法,，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)字指導(dǎo),。落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn),，整堂課的教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)而富有成效,。

1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中5個(gè)為二類字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,，同時(shí)習(xí)得識(shí)字、寫(xiě)字的方法,。

2.學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ),。如一棵大樹(shù)、眼珠一轉(zhuǎn)等,。借助課文插圖,、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)，理解積累詞語(yǔ),。

3.能正確,、流利地朗讀課文。使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。

把課文讀正確,、讀流利，讀好狐貍說(shuō)的三次話,。

多種渠道學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ),，寫(xiě)好“轉(zhuǎn)、賠,、差”三個(gè)字,，初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程：

1.小朋友,，今天老師給你們帶來(lái)兩位好朋友,。它們是誰(shuí)呢？

（貼圖：狐貍）他是誰(shuí)呀,？小朋友真聰明,，一眼就認(rèn)出是狐貍。

出示詞卡：狐貍

（1）誰(shuí)能讀準(zhǔn)他的名字,。

(2) “貍”單獨(dú)讀第二聲,，誰(shuí)來(lái)讀？

（3）在這個(gè)詞里讀輕聲,，齊讀,。

2.還有一位朋友，她是誰(shuí)呢,？（貼圖：烏鴉）

出示詞卡：烏鴉（讀詞語(yǔ)：我們一起呼喚烏鴉的名字,。）

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事。（齊讀課題）

過(guò)渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公,。他們之間到底發(fā)生什么事情呢?小朋友讀了故事就會(huì)知道的,，請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)翻到68頁(yè),。

（一）自由讀全文

讀書(shū)之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細(xì)聽(tīng),！

1.標(biāo)自然段序號(hào)。

2.自由讀課文,。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，讀讀拼音；遇到長(zhǎng)句子,，多讀幾遍,。

（二）檢查讀詞語(yǔ)

1.這篇課文一共有幾個(gè)自然段,？

2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨(dú)見(jiàn)面,，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的字音,。）

piàoliù chán

漂溜饞

3.讀準(zhǔn)含有二類字的詞語(yǔ)。（生字寶寶真淘氣,，又來(lái)到詞語(yǔ)中,，還能認(rèn)識(shí)嗎？） piào liù chán

漂 亮一溜煙 饞得直流口水

（1）自由讀 （2）教師指讀

4.出示四字詞語(yǔ),。（課文中還有一些四字詞語(yǔ)等著咱們?nèi)プx一讀呢）

zhū zhuànméi

眼珠一轉(zhuǎn) 沒(méi)有回答

péi liǎn

賠著笑臉 看了一眼

yao yao

搖搖尾巴 唱了起來(lái)

(1) 借助拼音自由讀一讀

(2) 去拼音讀詞語(yǔ)

老師告訴小朋友一個(gè)小秘密：讀詞語(yǔ)時(shí),，要能邊讀邊想象畫(huà)面，就能把詞語(yǔ)讀得更有意思,。（生自由練習(xí)）

（3）個(gè)別分角色讀詞語(yǔ),，兩邊比賽讀。

5.教學(xué)書(shū)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”,。

（1）記字形,；（2）教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)“提、豎折撇”,；（3）電腦書(shū)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”,；

（4）教師范寫(xiě)。（5）學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1.過(guò)渡：小朋友讀準(zhǔn)了生字新詞，這兒還有一個(gè)詞,。

出示：一棵大樹(shù)

（1）記字形：你想怎樣記住“棵”,？

（2）除了說(shuō)一棵大樹(shù)，還可以說(shuō)一棵（）

依次出示畫(huà)面：一棵小草,、一棵白菜和一棵蔥

（3）“棵”與大樹(shù),、小草等植物有關(guān)系，所以左面是木字旁,。

2.過(guò)渡：狐貍來(lái)到一棵大樹(shù)下,，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里――

出示：叼著一片肉

（1）讀詞語(yǔ),。（2）叼,、肉兩個(gè)生字讀得準(zhǔn)。（3）再讀詞語(yǔ),。

3. 自由讀第1自然段,。

小朋友看，剛剛我們讀的兩個(gè)詞語(yǔ)又到第一自然段當(dāng)中了，小朋友一定能讀好第一自然段,。

4.齊讀第1自然段,。

（二）學(xué)習(xí)2―4自然段

過(guò)渡：狐貍饞得直流口水，他會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友在2―4自然段中找到狐貍說(shuō)的話認(rèn)真讀一讀,。

1.自由讀2―4自然段,。

（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？

（2） 逐步出示狐貍說(shuō)的三次話,，指導(dǎo)將句子讀通讀順。

狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)――

出示：親愛(ài)的烏鴉,，您好嗎?

評(píng)價(jià)：多么親切的問(wèn)候呀,！

狐貍第二次對(duì)烏鴉說(shuō)――

出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?

評(píng)價(jià)：多么貼心的問(wèn)候呀,！

狐貍第三次又對(duì)烏鴉說(shuō)――看,，這次說(shuō)的話變得――

出示：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來(lái),，可就差多了。您的嗓子真好,，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,，您就唱幾句吧！

a.讀準(zhǔn)紅色的詞語(yǔ),。b.讀句子,。c.教師范讀。d.生再讀句子,。

評(píng)價(jià)：這只狐貍?cè)绱丝洫?jiǎng),，烏鴉心里像吃了蜜一樣?？墒?，狐貍是真誠(chéng)的贊美烏鴉嗎？

2. 逐步出示2―4自然段,，指導(dǎo)將句子讀通讀順,。

出示：第2自然段

（1） 個(gè)別讀

評(píng)價(jià)：狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，一看就是在想鬼主意,。

（2）生再讀,。

出示：第3自然段

師：烏鴉沒(méi)有回答，狐貍吃不著肉,，可著急了,！

（1）個(gè)別讀 （2）齊讀

出示：第4自然段

烏鴉還是沒(méi)有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了,。于是,，狐貍又搖搖尾巴說(shuō)

（1）個(gè)別讀

（三）學(xué)習(xí)5―6自然段

師引讀第5、6自然段,。

1.課文學(xué)到這兒,，你覺(jué)得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉,？

2.狐貍到底是狡猾還是聰明,，烏鴉是愛(ài)聽(tīng)好話還是笨呢？下節(jié)課再討論,。

1. 識(shí)記“賠”,。（偏旁：貝字旁）

（1）（認(rèn)識(shí)“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢(qián)、財(cái)有關(guān)系,。

（2）擴(kuò)詞練習(xí)：損壞了別人的東西,，要――賠錢(qián)、賠償,；不小心踩到別人腳了,，要――賠禮。

（3）教師范寫(xiě),。

2. 識(shí)記“差”,。 （偏旁：羊字頭）

3．學(xué)生寫(xiě)字。

4. 展示,、評(píng)價(jià),。

課后，熟讀課文,，再試著把故事講給爸爸,、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

11.狐貍和烏鴉 轉(zhuǎn) 賠 差

烏鴉圖

大樹(shù)圖 ,？

狐貍圖

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇五

1,、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

2,、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容,。

3、通過(guò)模仿,、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話,。

4,、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5,、能分析故事情節(jié),，培養(yǎng)想象力。

1,、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容,，明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1,、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》 故事動(dòng)畫(huà)

3,、大樹(shù)林的圖片

1、導(dǎo)入

師：“孩子們,，美麗的秋天快來(lái)了,，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎,？”出示大樹(shù)林的圖片,。

“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看,，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo),？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了,，它飛出來(lái)給媽媽找吃的,，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

“它找呀找,，終于找到了一塊肉,，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍,，它們之間發(fā)生了一件什么事呢,？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事,。

（1）提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉,，心里怎么樣?（高興）

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的,？

3,、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。

（1）提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意,？（把肉騙到手）

（2）它第一次（第二次,、第三次）怎么對(duì)烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的,？引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō),，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

（3）引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌,？你覺(jué)得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會(huì)上當(dāng),？（愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4,、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋,，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙,。

5,、活動(dòng)延伸

鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事,。

因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣,，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色,。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā),，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué),。緊接著,，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō),，評(píng)一評(píng) ,，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言,、逼真的動(dòng)作,，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力,，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中,，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮,。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥(niǎo)類的俗稱。又叫老鴰,，嘴大喜歡鳴叫,。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇六

一,、檢查生字詞。

１,、讀生字詞,。

烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關(guān)饞（寫(xiě)時(shí)要注意什么）

２、課文講了一個(gè)什么故事,？把上面的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

（可以調(diào)換詞語(yǔ)順序說(shuō)）

二、提問(wèn)題,。

１,、課文是圍繞“騙”字寫(xiě)的，圍繞“騙”字可以提什么問(wèn)題,？

２,、結(jié)果烏鴉有沒(méi)有上當(dāng)？可以提什么問(wèn)題,？

三,、學(xué)習(xí)課文。

１,、帶著剛才提出的問(wèn)題,，聽(tīng)課文錄音。

２,、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

３,、看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉的嘴饞,。

４、課文中哪句話是寫(xiě)狐貍嘴饞的,？

讀課文中的句子,。（指名讀，評(píng)價(jià),，齊讀）

５,、這時(shí)候狐貍是怎樣想的？

６,、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開(kāi),？自由讀4―7自然段。

（１）狐貍說(shuō)了幾句話,？指名讀第一句話,，評(píng)價(jià)。這句話讀時(shí)特別要注意哪些詞,？再指名朗讀,。

（２）指名讀第二句話,，問(wèn)：你特別要注意哪些詞，為什么,？

指導(dǎo)朗讀這句話,。

（３）自由讀第三句話，同桌同學(xué)討論讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞,。指導(dǎo)朗讀,。

７、狐貍為什么要說(shuō)三次話,，看課文找答案,。

（１）第一、二次狐貍有什么表現(xiàn),？

（２）第三次狐貍為什么張開(kāi)嘴巴,？

（３）師：狐貍說(shuō)的話一次比一次……（好聽(tīng)），所以,，我們讀時(shí)也要一次比一次……（好聽(tīng)）,。

（４）學(xué)生練讀。

（５）指名讀,，分角色朗讀,。

８、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來(lái),。

用“剛……就……”練習(xí)說(shuō)話,，并寫(xiě)下來(lái)。

四,、想象說(shuō)話,。

１、烏鴉看著狐貍叼起肉,，心里怎樣,，怎么想？

２,、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話,。（課后練習(xí)）

３、故事還沒(méi)結(jié)束呢,，過(guò)了幾天,，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍,，這時(shí),，狐貍又是怎么說(shuō)，怎么做的呢,？

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇七

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

二,、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

⒈板書(shū)課題,。

⒉介紹作者。

這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的,，他寫(xiě)的七言絕句,，意境清新，最為后人傳頌,。

⒊解題,。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí),，看到了什么景色呢,？

三、學(xué)生自學(xué)課文,。

⒈輕聲讀課文,，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字,。

⒉再讀課文,，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色,？

四,、檢查自學(xué)效果

⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么,？

⒊指名讀課文,。

⒋回答問(wèn)題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景,。

五、理解詩(shī)句,。

⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問(wèn)題：

⑴為什么稱為“寒山”,？

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

看圖,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀第二句,。

理解“白云生處”,。

說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

⒊讀第三行詩(shī),。

理解“坐”“愛(ài)”

詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢,？

看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么,？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思,。

⒋讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”“紅于”,。

紅葉比什么還紅,？（比春天的花兒還紅）

說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

再把三,、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思,。

⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

六,、總結(jié)全文,，體會(huì)感情。

七,、指導(dǎo)朗讀,，背誦這首詩(shī)。

八,、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

⒈背誦《山行》

⒉《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色,？

二,、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》

⒈揭題，解題,。

⑴板書(shū)課題,。

⑵指名讀題。

⑶解題,。

⑷介紹作者,。

⒉自學(xué)課文。

⑴輕聲讀課文,，讀好字音,，畫(huà)出生字詞。

⑵自讀課文,，遇到不理解的字詞查詞典,。

⑶想想每首詩(shī)的意思，同座可以討論,。

⒊檢查自學(xué)情況,。

⑴認(rèn)讀生字。

⑵指名讀課文,。

⑶質(zhì)疑,。

⒋理解每句話,。

⑴理解一二句。

輕聲讀一,、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面,。

這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái),？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的,？

理解“愁”

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思？指名回答,。

⑵學(xué)習(xí)第三,、四句。

指名讀三,、四句,。

回答問(wèn)題。

①“姑蘇”在什么地方,？

②到是什么意思,？

③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。

⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,。

⒌總結(jié)全詩(shī),，體會(huì)情感。

這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物,？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情,？

⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦,。

讀的時(shí)候注意停頓和重音,。

范讀，練讀,，指名讀,，齊讀。

練習(xí)背誦,。

⒎指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

三、作業(yè),。

⒈用鋼筆描紅。

⒉背誦課文,。

⒊抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

《古詩(shī)兩首》教后反思

備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩(shī)有很多的共同之處：都是寫(xiě)秋景,，詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的,，如“霜,、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真,，融敘事,、寫(xiě)景、抒情于一體,，重在借景抒情,。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的,，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界,。

自古文人多悲秋。張斷也是其中之一,?！稐鳂蛞共础分灰弧俺睢弊郑屯嘎读诵那?。也有例外的,，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁,、積極向上的樂(lè)觀精神么,？

教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的`做法,。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情,，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

一,、細(xì)讀,，結(jié)合字理，理解詩(shī)意

課始,，出示古詩(shī)兩首,。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間,。學(xué)生交流反饋,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),，可以事半功倍,。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，定向,，討論,。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理,，進(jìn)行識(shí)字,，順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一：”愁”,，重點(diǎn)指導(dǎo)：1,、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”,。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋

學(xué)生既掌握了字形,，又掌握了字義,。理解詩(shī)句意思，采用了多種方法,，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果,。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇八

這是一偏童話,，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙,。課文共六個(gè)自然段,。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水,。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段,，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話,，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

1,、能分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

掛圖,、錄音

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題,，談話導(dǎo)入,。談一談你對(duì)狐貍、烏鴉的了解,。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事,？

二、初讀課文,。要求：

1,、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、標(biāo)出自然段,。檢查：

1,、出示生詞：

一棵

叼著

一片肉

眼珠一轉(zhuǎn)

賠著笑臉

麻雀

差不多

剛一開(kāi)口饞

漂亮

哇

一溜煙

多種方式檢查讀音。

2,、指名分段讀課文,。

3、說(shuō)說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事,？

三,、讀懂課文。

1,、自讀第一自然段,，你知道了些什么？學(xué)生回答后,，指導(dǎo)看圖,。理解叼和饞得直流口水。

2,、自讀二至五自然段,，畫(huà)出狐貍說(shuō)的話,。

⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺(jué)得狐貍怎樣,？看看狐貍說(shuō)話時(shí)的表情,，你又覺(jué)得呢？烏鴉聽(tīng)了有什么表現(xiàn)呢,？

⑵指名讀狐貍說(shuō)的第二句話,，它是怎樣說(shuō)這句話的？指導(dǎo)讀這句話,。烏鴉聽(tīng)了有什么表現(xiàn),？你可以看出什么？

⑶指名讀狐貍的第三句話,，狐貍說(shuō)的是真的嗎,？那它為什么要這樣說(shuō)？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),。

⑷狐貍的目的達(dá)到了嗎,？指名讀第五自然段。

⑸指名讀第六自然段,?？磮D，通過(guò)烏鴉的表情,，想象烏鴉當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么，做些什么,？此時(shí)此刻,，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？

四,、課堂小結(jié),。

五、分角色朗讀全文,。

六,、作業(yè)：

續(xù)編故事：《肉被騙走以后》

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇九

本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,，說(shuō)明了愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙,。課文共6個(gè)自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水,。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕,，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段,，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對(duì)話,，形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖,，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象,。

教學(xué)本文，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，在讀中知其義,，曉其意。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文可從以下三方面著手：（1）要教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法,。（2）要教給學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖并加以合理想象來(lái)理解課文內(nèi)容的方法,。（3）反復(fù)朗讀感悟。

在學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，理解課文內(nèi)容后,，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖及狐貍的三次對(duì)話，烏鴉的三次不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述,。

童話對(duì)于學(xué)生極具吸引力,，低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn),，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演,。除了運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，狐貍與烏鴉當(dāng)時(shí)的想法要通過(guò)旁白表現(xiàn)出來(lái),，使故事情節(jié)更為具體生動(dòng),。

1．能分角色朗讀課文，復(fù)述課文,。能發(fā)揮想象,，以“肉被騙走以后”為題編小故事。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“羊”、“貝”,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3．讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意,；學(xué)習(xí)生字詞,，自己嘗試拼,、讀、隨文了解其意,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

第三課時(shí)：寫(xiě)字指導(dǎo),；復(fù)述課文；發(fā)揮想象,，編寫(xiě)故事,。

第一課時(shí)

1．初讀課文，了解課文大意,。

2．認(rèn)識(shí)本課生字,，自己嘗試拼、讀,、知其意。

3．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意,。

教學(xué)難點(diǎn)：自己嘗試拼、讀,，并了解生字的意思,。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片,、生字卡片等,。

1．我們剛剛學(xué)過(guò)了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。學(xué)了這則寓言故事后,，我們懂得了一個(gè)什么道理,？（在蠻橫無(wú)理、兇惡殘暴的強(qiáng)者面前是沒(méi)有任何道理可講的）

2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《狐貍和烏鴉》,。在你們的印象中,，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？（狐貍十分狡猾,，很有欺騙性,，稍不留神，就會(huì)吃虧上當(dāng),；物理比較蠢笨,，叫聲也惹人討厭）

3．板書(shū)課題,。教學(xué)新詞“狐貍”。指名拼讀：húli,。講：“貍”是邊音,，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)輕聲,。

4,、領(lǐng)讀課題：12、狐貍和烏鴉

1．看圖生活意,，結(jié)合講生字詞,，引導(dǎo)學(xué)生自己拼、讀生字,，通過(guò)各種方法了解生字的意思,。

（1）請(qǐng)看課文中的插圖，圖上畫(huà)了些什么,？用自己的話描述一下。

（狐貍來(lái)到一課大樹(shù)下,，看見(jiàn)樹(shù)枝上的烏鴉嘴里叼著一塊肉,，饞得口水直流）/article/

出示：一棵 叼著 肉 饞

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音自己拼、讀生字,。

a,、自己讀。

b,、指名讀,。

②結(jié)合插圖理解生字的意思。

棵：量詞,，多用于植物,。如：一棵樹(shù)，一棵菊花,。

叼：用嘴夾住,。（結(jié)合觀察插圖理解）

饞：看見(jiàn)好吃的食物很想吃。

“直流口水”的“直”是什么意思,？（出示小黑板）

直：①?gòu)纳系较碌模?/p>

②成直線的,；

③公正的。

結(jié)合插圖選義項(xiàng)③,，意思是“一個(gè)勁兒,、不斷地”。

（2）再請(qǐng)看課文上的另一幅插圖,，從圖上我們可以看出：這個(gè)故事的結(jié)果是什么樣的,？

（狐貍叼起肉,，一溜煙跑掉了）

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇十

本文通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn),、抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字,、詞,、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng),、說(shuō),、讀基本能力的培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀,、說(shuō)話等教學(xué)環(huán)節(jié),，力求達(dá)到理解的升華。

1,、隨課文閱讀教學(xué)生字,、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解,，也一有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法,。

2,、圍繞目標(biāo)，運(yùn)用ppt播放動(dòng)畫(huà)片,，把學(xué)生帶人課文的情景中,。感知課文。憑借直觀形象的畫(huà)面,，使無(wú)形變有形,，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn),。在字詞教學(xué)中插入“羽”字的字形演化錄像,，一方面緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，另一方面讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的神奇發(fā)生更大的興趣。

3,、圍繞目標(biāo),，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。緊緊抓住關(guān)鍵詞句,，通過(guò)多種形式的讀,，如個(gè)別讀、范讀,、引讀,、師生配合讀、男女生讀,、小組賽讀,，幫助學(xué)生理解課文。

1,、能借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“底、洞,、肉,、直、羽,、差,、受、剛”8個(gè)生字,，在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描寫(xiě)“洞、肉,、直,、差”4個(gè)生字。

2,、能正確朗讀課文,，做到不加字、不漏字,、不讀錯(cuò)字,。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)狐貍和烏鴉的三次語(yǔ)言,、神態(tài)的變化,，體會(huì)故事的寓意。懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?，知道要正確認(rèn)識(shí)自己,。

3、能展開(kāi)想像,，續(xù)編故事,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能正確朗讀課文,，做到不加字、不漏字,、不讀錯(cuò)字,。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)狐貍和烏鴉的三次語(yǔ)言,、神態(tài)的變化,，體會(huì)故事的寓意。懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?，知道要正確認(rèn)識(shí)自己,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、談話導(dǎo)入

（一）,、談話引入

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩位動(dòng)物朋友，一位是――（出示狐貍圖片,，板貼狐貍）,，另一位是――（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）,。

在你們的印象中,，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？

狐貍（狡猾）,、烏鴉（聲音難聽(tīng),、全身烏黑）

（二）、揭題

師過(guò)渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)有趣故事,，大家想不想聽(tīng)?。磕墙裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)第21課,、狐貍和烏鴉（指名讀題,、齊讀）

（三）、動(dòng)畫(huà)激趣

老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,，講的就是狐貍和烏鴉的故事,。看完后要請(qǐng)同學(xué)告訴大家他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,。生交流,。

二、初讀課文,，知情問(wèn)由（問(wèn)候是假,，想吃是真）。

（一）、讀通課文

這么有趣的故事,，大家想不想自己讀?。磕蔷驼?qǐng)輕輕打開(kāi)課本,，借助拼音把課文讀正確,、讀流利、不加字不漏字,。師巡視指導(dǎo)坐姿等,。

（二）、理清人物關(guān)系

1,、出示第一小節(jié),，引讀：故事發(fā)生在一個(gè)森林里。

烏鴉在――大樹(shù)上做了個(gè)窩,。大樹(shù)底下――有個(gè)洞,，洞里――住著狐貍。

（1）,、隨機(jī)學(xué)洞：個(gè)別讀,、開(kāi)火車(chē)讀。找朋友,。

師：我們知道了,，烏鴉住在（大樹(shù)上），狐貍住在（大樹(shù)底下的洞里）,。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇十一

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

1,、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,，自我感悟，形成語(yǔ)感,，陶冶情操,，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本,。堅(jiān)持以“讀”為主線,，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì),，在讀中思考，并在小組交流,、師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)受到情感的熏陶,。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。通過(guò)想像,，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感,；通過(guò)表演故事,，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想,，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅

1,、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,，樂(lè)于與人交流,。

3、師生合作,，力求把字寫(xiě)的美觀,、大方。

1,、分角色朗讀課文,，體會(huì)各自的感受。

2,、悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

多媒體課件,，狐貍和烏鴉頭飾。

1,、多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)故事（課文內(nèi)容）

2,、看完故事后，問(wèn)：你看懂了些什么,？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境?！?/p>

1,、學(xué)生自讀課文。不通,、不懂的地方多讀幾遍,，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不丟字。

【設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,。】

2,、了解初讀效果,。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀,、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。

（一）學(xué)生自由讀2至5自然段并用“――”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話,，再讀用“ ”畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子,。

1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話,，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力,?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀,。

（1）狐貍說(shuō)的第一句話是什么,？指名學(xué)生讀。

師相應(yīng)打出：

“您好,，親愛(ài)的烏鴉,！”

①這句話，狐貍用了“您好”,、“親愛(ài)的”,，這說(shuō)明了什么？他為什么用這些詞,？

②狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,，板書(shū)“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀,。

③想――烏鴉有什么反應(yīng),？為什么不做聲，它可能怎么想,？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）

（2）狐貍看到自己第一招沒(méi)有成功,，使出了第二招,。指名學(xué)生讀第二句

多媒體打出：

“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎,？”

①指名讀,。

②狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了什么樣的表情？板書(shū)“賠著笑臉”學(xué)生表演,，加上表情讀一讀,。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好,。

③想――烏鴉有什么反應(yīng),？板書(shū)“看了一眼”說(shuō)明了什么？

④分角色讀一讀,。

（3）前兩招狐貍都沒(méi)有得逞,，于是使出了第三招,。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議,，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

②指名試讀。

多媒體打出：

“親愛(ài)的烏鴉,，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來(lái)，可就差多了,，您的嗓子真好,，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧,！”

③狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,，板書(shū)“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀,。

④想――烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣,？引導(dǎo)理解并板書(shū)“非常得意”。

【設(shè)計(jì)意圖：在研讀時(shí)通過(guò)指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言,?！?/p>

（二）結(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)

1,、出示插圖,，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么,？

2,、生自由發(fā)言。

1,、學(xué)生自主推薦,，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想象,，并加入一些動(dòng)作,、表情。

2,、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,，不好的地方可以怎么改,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力,、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,?！?/p>

1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言,，你有什么收獲或想法,。

2、匯報(bào)交流,，總結(jié),。

3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子,，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話,。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)悟出道理引出與之相關(guān)的格言,，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí),。】

4,、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法,？

1、出示生字,，指名認(rèn)讀,。

2、出示合作要求：

（1）你是怎樣記住這些字的,？

（2）在田字格中寫(xiě)時(shí)要注意什么,？

3、同桌討論交流,。

4,、師示范，生仔細(xì)觀察,。

5,、學(xué)生在書(shū)上描紅,，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書(shū)寫(xiě),。寫(xiě)后集體評(píng)議,，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續(xù)編故事講給別人聽(tīng),。

11,、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉(zhuǎn) 沒(méi)有回答

賠著笑臉 看了一眼

搖搖尾巴 非常得意

好話 上當(dāng)

學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考,、自己的生活積累,，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法,？有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理,，用自己的話語(yǔ)打動(dòng)烏鴉,，讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾,，它為了騙到烏鴉嘴里的肉,，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng),，說(shuō)的話不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng),，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”,，在烏鴉不理睬自己的情況下,，不放棄，察言觀色,，一次次改變說(shuō)話的內(nèi)容,，直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法,，老師首先給予肯定,，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙,。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),，讓學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用,。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇十二

1,、進(jìn)一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的,。

2,、正確,，流利,，有感情在朗讀課文。

重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容,。

理解寓意,。

vcd，光盤(pán),，學(xué)習(xí)目標(biāo),，（幻燈片）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文寫(xiě)了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎,？

2,、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想,，怎么做的,，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。

3,、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。（指名讀）

二、學(xué)習(xí)第四到七段,。

1,、看課文錄像，請(qǐng)同學(xué)們注意狐貍和烏鴉的每一個(gè)動(dòng)作,，注意它們說(shuō)了些什么,？

2、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話,？都說(shuō)了些什么,？用曲線畫(huà)出來(lái)。

3,、學(xué)生匯報(bào),。（出示課文投影）

4、烏鴉聽(tīng)了這三次話,，有什么反應(yīng),？

5、分組討論,。

三次話有哪些不同,，狐貍為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)得對(duì)不對(duì),？烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的,？

①請(qǐng)狐貍第一次和第二次的說(shuō)的話。

②烏鴉為什么不做聲,，我們來(lái)演一演就懂了,，想演嗎？（師生共同表演）

③請(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺(tái)表演,，其它同學(xué)想想狐貍說(shuō)的是真話,，還是假話？

④烏鴉聽(tīng)了怎么樣,？狐貍有什么反應(yīng),？有沒(méi)有聽(tīng)烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）

三,、.總結(jié)全文,。

四、質(zhì)疑問(wèn)題,。

五,、朗讀全文。

六,、作業(yè)

狐貍喜歡聽(tīng)（）,，上了狐貍的當(dāng)。

12 狐貍和烏鴉

饞 得意

騙肉 掉肉

上當(dāng)了

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇十三

課文寫(xiě)的是一只烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話被狐貍花言巧語(yǔ)所騙的故事,。全文共七個(gè)自然段,，第一段是寫(xiě)烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫(xiě)烏鴉叼著一片肉,，狐貍看見(jiàn)后饞得直流口水,。第四至七段是寫(xiě)狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡(jiǎn)短的自然結(jié)尾。其中,，四至七自然段是本文的精華所在,，是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行朗讀、說(shuō)話,、語(yǔ)言文字體會(huì),、表演等諸方面的最佳之處。因此,，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就落在此處,。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確,，讀熟練,。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,，進(jìn)行創(chuàng)造性想象：

課件,。狐貍和烏鴉的頭飾。

兩課時(shí),。

同學(xué)們,，老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物,，它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板,。（畫(huà)“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后,，老師板書(shū)課題,。老師邊指課題、板畫(huà)．邊說(shuō)：“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情,。請(qǐng)大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”

1．那么,，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個(gè)問(wèn)題,，并畫(huà)出生字詞,，多讀幾遍。

2．指名讀課文,，了解讀書(shū)情況,。

①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。

②誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀,，請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文,。

3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事,？

①誰(shuí)能用3-5句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?

②誰(shuí)能用1-2句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?

4．讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

①指名讀，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么,？

②出示投影片：指認(rèn)“窩”“洞”,，理解“窩”“洞”“鄰居”。

2．學(xué)習(xí)第2,、3自然段,。

①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處,。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2,、3自然段，邊讀邊思考：

②誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果?

③哪句話寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀,。它高興什么?

④狐貍看見(jiàn)烏鴉叼著一片肉,，它想到了什么?是從哪句話上看出來(lái)的?

3．學(xué)習(xí)第4-7自然段。

①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請(qǐng)聽(tīng)錄音,，數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話?每次都說(shuō)了什么?

②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話,，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?

烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

③第三次，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話,，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?

聯(lián)系實(shí)際情況想想,，狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?

④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍,，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容,，然后，有感情地朗讀課文,。

⑤讀第7自然段,，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。

1．請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法,。

2．同學(xué)們,，烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話?

3．復(fù)述課文。

一,、以朗讀為本,，在40分鐘里，學(xué)生直接用于讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生精思、想象,。引導(dǎo)學(xué)生思考,，理解寓意。思考時(shí),，不脫離重點(diǎn)詞句,，語(yǔ)言與思維發(fā)展相統(tǒng)一,，能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，充分想象,。

三,、從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1,、能有感情地朗讀課文,，并進(jìn)行表演。

2,、能感受原奉承話常駐騙上當(dāng),，不能以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取想得到的東西。

3,、會(huì)給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào),。

1、重點(diǎn)：朗讀課文,，正確運(yùn)用句式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),；

2、難點(diǎn)：能讀出狐貍的不同語(yǔ)氣,；感悟文中所蘊(yùn)含的道理,；

3、關(guān)鍵：抓關(guān)鍵詞句體會(huì),，朗讀,。

小組、嘗試,、游戲,、情境表演,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：.課件,、頭飾等

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),。（3號(hào)生寫(xiě)在小黑板上,，其余學(xué)生做在練習(xí)紙上。）

huliwuyayumaosangzi

maquetaitouniaowoyipianrou

（）（）（）（）

（完成后各小組的1號(hào)與3號(hào)互查,，2號(hào)與4號(hào)互查,。）

2、選擇其中的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話,。（可根據(jù)各自的能力選擇詞語(yǔ)的多少）

是呀,，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開(kāi)的。

1,、出示圖片：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉和狐貍對(duì)這片肉各有什么表現(xiàn),？（讓生自由說(shuō)）

2,、文中哪幾自然段就在寫(xiě)這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段,，想想分別應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣,。

3、練習(xí)朗讀,。

此時(shí)此刻,，烏鴉會(huì)怎么想？狐貍心里又在想些什么,？（讓生發(fā)揮想象,，自由發(fā)表意見(jiàn)）

烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉,，它們各有什么表現(xiàn)呢,？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家最想讀的部分4-7自然段。

1,、四人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論,。

小組學(xué)習(xí)提綱

（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說(shuō)的話,，用“~~”劃出烏鴉的反應(yīng),。

（2）議一議，你對(duì)這只狐貍有什么看法,，并說(shuō)明理由,。你對(duì)這只烏鴉又有什么看法呢？

（3）想想狐貍說(shuō)的話和烏鴉的話應(yīng)該怎么讀,，并試著讀一讀,。

2、集體反饋,。

（1）面對(duì)烏鴉口中的肉,，狐貍說(shuō)了些什么？

（出示狐貍說(shuō)的三次語(yǔ)言）

你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍,，從哪里看出來(lái),？

（學(xué)生各抒已見(jiàn)）

適時(shí)小結(jié)：狐貍這種使人聽(tīng)高興，討好別人的話又叫--花言巧語(yǔ)或甜言蜜語(yǔ),。

這三次語(yǔ)言該怎么讀呢,？

（指名讀--評(píng)議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）

（2）對(duì)狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應(yīng),？

（出示烏鴉反應(yīng)的三句話）談?wù)剬?duì)烏鴉的看法,。

提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢,？（愛(ài)聽(tīng)好話）

練習(xí)讀好這三句話,。

3,、引出結(jié)果。正因?yàn)闉貘f愛(ài)聽(tīng)好話,，所以它嘴里的肉就“掉”了下來(lái),，反被狐貍“叼”走了。（掉,、叼由學(xué)生自己進(jìn)行歸納）板書(shū)：掉叼

4,、從中你明白了什么道理？

完成練習(xí)：aitinghaohua,，rongyishangdang,。

（）

5、分角色朗讀,。

1,、學(xué)生自由組合，每組三人,，進(jìn)行試演,。

2、指名三人上臺(tái)表演,，其余當(dāng)觀眾評(píng)議,。

a：1、加標(biāo)點(diǎn)：

“您好（）親愛(ài)的烏鴉（）”

“親愛(ài)的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”

“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來(lái)可就差多了（）您唱幾句吧（）”

2,、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話,。

b：只做第（1）題。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案篇十四

柳州市彎塘小學(xué)莫雪蓮

人教版“九義”教材六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第三冊(cè)

1,。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

2。讀懂課文內(nèi)容,，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3,。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象,、表達(dá)等語(yǔ)文能力,。

4。正確流利有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)文能力,。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教輔材料：簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)物貼圖及頭飾,。

教學(xué)過(guò)程：

一,。創(chuàng)設(shè)情境,，初讀課文。

師：童話王國(guó)的大門(mén)又向小朋友們打開(kāi)了,。我們看看今天的主角是誰(shuí),？（出示動(dòng)物貼圖并板書(shū)：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中,，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物,？

生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意,。

師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢,？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的,，叫聲又粗又難聽(tīng),。

師：湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢,？讓我們讀讀課文吧,。（初讀正音，了解大意,。略）

二,。進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文,。

1,。學(xué)習(xí)第一自然段：

師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容,。（老師板畫(huà)大樹(shù),，占據(jù)整個(gè)黑板）

師：(出示的貼圖）的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家,，并向大家介紹一下,。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。烏鴉的家在大樹(shù)上,。

生：烏鴉住在樓上,，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關(guān)系呢,？（生齊答：鄰居）

師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢,？請(qǐng)往下讀課文。

2,。學(xué)習(xí)第二自然段：

（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉,，叼了回來(lái)。這里為什么不用“拿”,、“取”,，而用“找”,？

生：用“拿”、“取”都不好,。如果用“拿”和“取”,，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了,。

生：我從“找”字看出,，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。

生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易,。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃,，要留給自己的孩子。讀到這里,，你是怎么想的,？

生：她真是一位好媽媽！

3,。學(xué)習(xí)第三自然段,；

（生齊讀本段）

師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”,，那誰(shuí)能畫(huà)一畫(huà)狐貍的口水,？（生板畫(huà)，在狐貍的嘴巴下畫(huà)了很多滴口水）

師：你為什么要畫(huà)那么多滴口水,？

生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水,，口水都掉到地上了。

師：（贊許地）畫(huà)得好,，想得也好,。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段,，讀出狐貍的讒,。（生練讀，略）

4,。學(xué)習(xí)四----八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”,，仔細(xì)讀書(shū)，聯(lián)系下文猜猜看,，他會(huì)想些什么,？（出示句式：狐貍想：------------------。）

生：狐貍想：多肥的一片肉??！如果能當(dāng)我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵,，一頓美餐來(lái)得全不費(fèi)工夫,！

生：狐貍想：對(duì)！有辦法了,，如果我能讓烏鴉張嘴,，那塊肉就是我的了。

…

師：狐貍只“想了想”,，就想出了這么個(gè)壞主意,。說(shuō)明----

生：狐貍太狡猾了！

………………

教后記：

和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文,，心情也和他們一樣高興,。孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得順心,。自己總結(jié)了一下,，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。

1,。教學(xué)目標(biāo)明確,，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解,，有思想認(rèn)識(shí),，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合,，講練結(jié)合,。

2。以讀促講,，注重朗讀能力的培養(yǎng),。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有童趣的特點(diǎn),，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀,，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神,。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話,，既理解了課文內(nèi)容,，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力,。

3,。精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新,。教學(xué)第一自然段,，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說(shuō)出的住處,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手,，通過(guò)比較辨析詞語(yǔ),，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ),；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫(huà),，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句,，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容,，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練,。

4,。充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí),。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境,，添畫(huà)理解,，表情朗讀，頭飾表演等,，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望,，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性