我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕Ｍ軌驇椭酱蠹?，我們一起?lái)看一看吧,。

給教師的建議心得感悟篇一

當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí)，我心中就一直在嘀咕,，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”,。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時(shí)，我的心不禁興奮起來(lái),。

在網(wǎng)上搜索“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，他主張個(gè)性和諧發(fā)展,。他的相信孩子、尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,。”

為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，真讓我感觸頗深,，受益匪淺,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺(tái),，肯定總會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，每天備課,、上課,、批改作業(yè)、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去。

《給教師的建議》這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事。

想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”,。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè)，在網(wǎng)上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關(guān)的知識(shí);有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn)，從古到今,，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”,，作為新時(shí)代的大學(xué)生,，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),，才能贏得自身的發(fā)展，這是將來(lái)做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！?/p>

再反省自己：我又看了多少書呢?我又認(rèn)真看過(guò)多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn),，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。”怎么理解呢?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問(wèn)題,。蘇霍姆林斯基說(shuō)到：造成學(xué)生成績(jī)差異大的原因主要來(lái)自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,。對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度占主要的緣故。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂,、老師那獲得什么,，不管多少，哪怕是很小的進(jìn)步,。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”,。

要想因材施教，就必須對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如性格、脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境,。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣,。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。”

怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議,，那就是多讀書,，不斷地吸取書中的知識(shí)，跟書籍結(jié)下終身的友誼,，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論,。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識(shí)成為我們所具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源,、游刃有余,。

另外，本書還向廣大教師提出一些好建議,，如：怎樣教給學(xué)生觀察;不能讓能力和知識(shí)失調(diào);關(guān)于寫教師日記的建議;要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”;怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致……

相信我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過(guò)這本書后,，都會(huì)和我一樣從中獲得啟迪。

給教師的建議心得感悟篇二

一本好書能啟迪人的智慧,，滌蕩人的靈魂,。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉,，清爽甘甜,，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長(zhǎng),，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引,。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體,。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：

一,、讀書,，讀好書

有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水,?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡,、用之不竭,。

一個(gè)人只有不停地讀書，讀好書,，讀有意義的書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書,。”

二,、關(guān)心學(xué)生

其一要關(guān)心學(xué)生的思想,，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼,，是要付出巨大的勞動(dòng),，花費(fèi)很多精力的。有些人認(rèn)為,，要建立師生之間的友誼,，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了,，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼,，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性,，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么,。

其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí),、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo),，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展,。相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵,。

三,、賞識(shí)學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,，其能力是激勵(lì)前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，激勵(lì)的存在,，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí),。被賞識(shí)就是被信任,、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞,、被期待的積極心理效應(yīng),，就會(huì)更加向善向美?？梢?，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

如今,，我也試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生,，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,，并為他的進(jìn)步欣喜,。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言,、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道,，使他明白：“別人能行,，我也能行?！蔽以囍屛业膶W(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),，并讓快樂(lè)能夠延續(xù),。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意,，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,。”

不過(guò),，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,，這是不能含糊的。否則,，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí),，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私、驕橫,，在集體中很難與別人相處,，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷,。

“知識(shí)就是力量”,，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書,，給了我教育好學(xué)生的信心和力量,，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆,。

給教師的建議心得感悟篇三

終于讀完了!

當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí),，我心中就一直在嘀咕，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”,。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時(shí),，我的心不禁興奮起來(lái)。

在網(wǎng)上搜索“蘇霍姆林斯基”,，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，他主張個(gè)性和諧發(fā)展,。他的相信孩子,、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,?！?/p>

為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，真讓我感觸頗深,，受益匪淺,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺(tái)，肯定總會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用,，每天備課、上課,、批改作業(yè),、寫反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去,。

《給教師的建議》這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事,。

想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè),，在網(wǎng)上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關(guān)的知識(shí);有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),，急來(lái)“抱佛腳”的后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”，作為新時(shí)代的大學(xué)生,，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),，才能贏得自身的發(fā)展,，這是將來(lái)做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書,。”

再反省自己：我又看了多少書呢?我又認(rèn)真看過(guò)多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn),，形象地說(shuō),，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花,?！痹趺蠢斫饽?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)到：造成學(xué)生成績(jī)差異大的原因主要來(lái)自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,。對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度占主要的緣故,。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂、老師那獲得什么,，不管多少,，哪怕是很小的進(jìn)步。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”,。

要想因材施教,，就必須對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如性格、脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境,。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣,。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?/p>

怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議,，那就是多讀書，不斷地吸取書中的知識(shí),，跟書籍結(jié)下終身的友誼,，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識(shí)成為我們所具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟,，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源,、游刃有余。

另外,，本書還向廣大教師提出一些好建議,，如：怎樣教給學(xué)生觀察;不能讓能力和知識(shí)失調(diào);關(guān)于寫教師日記的建議;要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”;怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致……

相信我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過(guò)這本書后，都會(huì)和我一樣從中獲得啟迪,。

給教師的建議心得感悟篇四

最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分,，受益匪淺,，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì),。第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動(dòng)的愛好來(lái)教育學(xué)生》。讓我們來(lái)想一下,，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會(huì)令人滿意?，F(xiàn)在我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁,，這種氣氛也影響到我們的孩子,，常常不至一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了,，不愛學(xué)習(xí),，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)?

這里面固然有多方面的原因,，但我們的老師有無(wú)責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對(duì)教科書和那一班學(xué)生外,，你有什么愛好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事,，只要他不影響別人，不違反法律,，都是無(wú)可非議的,，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，畢竟他們的思維還不夠深刻,，思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀,。我們可以看出,，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀,，他將閱讀放在了非常重要的地位上,，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地,。他還說(shuō),，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛好,，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,，那就不會(huì)帶來(lái)益處。他還強(qiáng)調(diào)指出,，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書,。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話,，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門學(xué)科,。然后由這門學(xué)科引申開去,，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題,。從而確立起自己的愛好,，在這一方面，我們教師還是大有可為的,。反問(wèn)一下自己,，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?

在他的第二十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性,，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作,，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng)，而是指復(fù)雜的,，創(chuàng)造性的勞動(dòng),，這種勞動(dòng)一定要有思想,，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮,。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上,。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中,，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀,，而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要。他說(shuō),，我看到,，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動(dòng)的兒童,，能夠形成聰敏的,、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧,，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用,。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式，在我看來(lái),，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng),，在我們中國(guó)恐怕是找不到了。不是條件達(dá)不到,，而是我們根本就沒有考慮這樣去做,。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械,、儀器的活動(dòng)室,，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地，有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，他說(shuō),，我深信，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一,?？墒?，在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,，還是倒退?

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有認(rèn)真去閱讀,，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn) ,，所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完,。

給教師的建議心得感悟篇五

暑假放假之際，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》,。這位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家針對(duì)中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題寫成的作品《給教師的建議》深受一代又一代教師的喜愛,。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐,，有益于開闊教師的眼界,，提高水平。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。

書中一開始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問(wèn)題后,，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。,，也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō),，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),，不僅要備教材,，還要備學(xué)生。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如其性格脾氣、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花,。”,，要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù),。

蘇霍姆林斯基稱說(shuō)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一,，這樣說(shuō)沒有那一位教師是不肯贊同的,。”但是,，他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析,，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀。他認(rèn)為,，一般認(rèn)定的“差生”,，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺醒”,。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時(shí)的差生,。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。在蘇霍姆林斯基看來(lái),，“學(xué)生在課本面前坐得越久,，他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn)，對(duì)“差生”是絕對(duì)行不通的,。要通過(guò)對(duì)“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。而這種針對(duì)性的教育，有一個(gè)曲折的過(guò)程,。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn),。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn)。在轉(zhuǎn)變“差生”的過(guò)程中尋找“差生”的閃光點(diǎn),，從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”,，是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一。費(fèi)佳是他教過(guò)五年的一位“差生”,。他健忘,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，思維遲鈍,。在同一班級(jí)里,，類似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集,。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事,?！安钌弊鲞@類不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算,，只要求他們感興趣,，愿意動(dòng)腦筋。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊,?！百M(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了，每解出一道題,，他都感到是一個(gè)巨大的勝利,。”蘇霍姆林斯基還專門為費(fèi)佳他們搜集大約100本書和小冊(cè)子,，他說(shuō)：“有些書和小冊(cè)子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,，另一些書并沒有直接聯(lián)系，不過(guò)我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練,?！钡搅宋迥昙?jí)，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)終于趕上一般學(xué)生,。在六年級(jí),，老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對(duì)物理的極大興趣。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員,。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ),，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看,，啟發(fā)“差生”尋找“成功感”,，找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律。

為什么許多教師終其一生,，只是個(gè)名副其實(shí)的“教書匠”,，而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家?僅從下面幾個(gè)從該書中列出來(lái)的目錄來(lái)看，就很能給人以啟示：教師的時(shí)間從那里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí),、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究,、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn),、關(guān)于寫教師日記的建議……原來(lái),，蘇霍姆林斯基不是在簡(jiǎn)單地重復(fù)“教書匠”的工作，而是在創(chuàng)造性地工作,，他對(duì)工作有滿腔的熱情,，求真務(wù)實(shí)，有不斷努力進(jìn)取的精神,，有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，能自覺地將教研科研一體化等等，教育家與“教書匠”的區(qū)別由此可見一斑。而我們很多做教師的,，往往自以為是地認(rèn)為,，只要教好書，育好人就可以了,，至于教育科研,，那是科研部門專家的事,，與己無(wú)關(guān)，以至于越干思想越落后，越干越?jīng)]有工作熱情,，越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng)烈……一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為,，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，不探索教育規(guī)律的教師,，怎么會(huì)是一個(gè)好教師呢?蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

只有讀書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書,?！?/p>

書中給教師的建議讓我受益匪淺，使我在以后的教學(xué)中，有理可依,，有據(jù)可尋,，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決?！皩W(xué)無(wú)止境,，教海無(wú)涯”,。教育工作任重而道遠(yuǎn),，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作。

給教師的建議心得感悟篇六

通過(guò)參加這次學(xué)校讀書活動(dòng),，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書心得匯報(bào)如下,，給教師的建議讀書心得。

1,、請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。

感悟：很多時(shí)候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意,，沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,，——也許，他也曾努力過(guò),，或者至少嘗試過(guò),。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，同一知識(shí),，有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,，有些是達(dá)到然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到,，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對(duì)不同的兒童來(lái)說(shuō),，這是不相同的。

如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

感悟：這句話太重要也太可怕了，因?yàn)樵谖业恼n堂上,，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著集體性的無(wú)效勞動(dòng),，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng)，又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,，只是木然地存在在那里!

2,、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

感悟：“讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,?！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,，教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,，有必要把哲學(xué)、美學(xué),、宗教,、心理學(xué)、文學(xué),、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中,。

3、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密——也可以說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí),，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,，沒有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到終生牢記的程度,。不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房,，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病,，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們?cè)谏w樓房,，可是墻基在裂縫,。

感悟：我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，也深深地體會(huì)到,，許多落后的學(xué)生并不是弱智,，而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),，他們是完全可以趕上去的,。我們一定要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,，達(dá)到牢記終生的程度,。

給教師的建議心得感悟篇七

精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈“ ,?？戳颂K霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給老師的建議》覺得頗有收獲，好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌,，沁人心脾,。書中提到100 條教育理論，認(rèn)同的觀點(diǎn)頗多,，讓我印象最深刻的有兩點(diǎn)：

讓學(xué)生生活在思考的世界里,，學(xué)生坐在課桌后面而無(wú)所事事，每天無(wú)所事事,，月復(fù)一月,，年復(fù)一年地?zé)o所事事，這樣會(huì)使一個(gè)人走入歧途,，在道德上敗壞下去,。人應(yīng)當(dāng)首先在思想領(lǐng)域里成為勞動(dòng)者。在課堂上要做兩件事：第一要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí);第二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,。

在教育學(xué)生時(shí),，總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，每天坐在課桌旁,，無(wú)所事事,，套用大師的話：這是一種可怕的危險(xiǎn),，這樣會(huì)使人走入歧途，在道德上敗壞下去,。 所以,，教師不要把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去，而應(yīng)當(dāng)用到思考上,。很多學(xué)生之所以把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),，因?yàn)樗麤]有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：” 我們體驗(yàn)到的一種最美好,、最深刻的情感,，就是探索奧秘的感覺; 誰(shuí)缺少這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力,，他就可以被認(rèn)為是死人,。“ 讓學(xué)生生活在思考的世界里,，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事務(wù),。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種思考、認(rèn)識(shí),、發(fā)現(xiàn)和好奇的需要,，這樣的學(xué)生才會(huì)成為會(huì)思考的勞動(dòng)者。只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí),，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)和幸福,，而這種快樂(lè)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。

沒有問(wèn)題意味著沒有思考,，沒有思考怎么能提出問(wèn)題?較多的學(xué)生早已不會(huì)思考了,，忘記了思考的概念，更不知思考的線路,，要思考做啥?那么,，怎樣才能使思考的活動(dòng)在學(xué)校生的頭腦里占據(jù)統(tǒng)治地位?

首先，需要使用教師的智慧,。

教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者,，用思想去點(diǎn)燃思想，用智慧去碰撞智慧,，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式,。蘇赫姆林斯基說(shuō)：” 在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué),、渴望知識(shí)的火藥,，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里,，── 這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn),、渴求知識(shí)的火焰……我們依靠思考,，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈,。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往“ 。

其次,、解放學(xué)生思想,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生習(xí)慣了等待,、習(xí)慣了依賴、習(xí)慣了接收,、習(xí)慣了習(xí)慣的一切,，主體意識(shí)丟失，獨(dú)立能力退化,。這就要求教師首先樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，而自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情,，誰(shuí)應(yīng)該改承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任?教師固然應(yīng)該承擔(dān),，但學(xué)生若意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任,，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活,、生命、成長(zhǎng),、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生永遠(yuǎn)在昏昧等待中。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時(shí),，學(xué)生自己的擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)才是一種真正的學(xué)習(xí),。

然后、學(xué)會(huì)等待,、牽線搭橋,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程。實(shí)際的課堂往往是這樣的,，要叫學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生常常沉默寡言，面面相覷,，提不出來(lái),，為何提不出?因?yàn)椴涣?xí)慣思考，也不會(huì)思考,，那么,，老師提出問(wèn)題,，大家發(fā)表看法吧，仍然沉默,，為何?因?yàn)闆]有看法,，哪里去找?時(shí)間一分分過(guò)去，教學(xué)進(jìn)度走不了,，急死老師了,，忍不住越粗代庖來(lái)得干凈利索，省時(shí)省力,，結(jié)果,，我們又回到老路。學(xué)生永遠(yuǎn)在等待依賴中,。所以,，教師不能急，首先給學(xué)生充裕的思考準(zhǔn)備時(shí)間,，善于激勵(lì),，耐心等待。一部分學(xué)生可能就差那么點(diǎn)勇氣,，需要教師為他們打打氣兒,，有種種顧慮障礙的，需要教師疏導(dǎo),。其次會(huì)引導(dǎo),，學(xué)生思維卡殼的地方要牽線搭橋，結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合可能開發(fā)的教學(xué)資源,，如;報(bào)刊雜志、電視,、多媒體,、自然風(fēng)光、人文風(fēng)情,、國(guó)內(nèi)外重要的事件,，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等等，以使思考由溫故而知新,，由形象到抽象,，由混沌到明晰的過(guò)渡飛躍;或者要知梨子的味道，親自去嘗嘗,，讓學(xué)生親自其參與去體驗(yàn),，也許這個(gè)探索自尋過(guò)程要花費(fèi)很多時(shí)間，甚至表面一無(wú)所獲,，但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞,，活躍起來(lái),。這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,，也是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求,，它是一種不可量化的” 長(zhǎng)效“ ,，比起短暫的急功近利的強(qiáng)行灌輸，是一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào),，學(xué)生會(huì)受益終生,，故而眼前所耗費(fèi)的時(shí)間經(jīng)歷應(yīng)該說(shuō)是值得的。

最后,，以包容情誼,，為學(xué)生創(chuàng)造自由，和諧的課堂氛圍,。

試想,，身處惴惴不安，緊張壓抑,，過(guò)度莊嚴(yán)肅寂的氛圍里,，學(xué)生的腦力過(guò)度集中在時(shí)時(shí)刻刻的提心吊膽，焦慮惶恐,，瞻前顧后中,，怎能集中精力進(jìn)行積極健康有序的智力思維呢?自由就是不給學(xué)生太多的束縛，有寬泛的空間,，讓他們暢所欲言,，輕松自如的各抒己見。這其中,，教師和藹親切的微笑，循循善誘的開導(dǎo)鼓勵(lì)無(wú)疑是重要的,。只要能思考,，敢思考，哪怕是錯(cuò)誤都是一大進(jìn)步,。人的認(rèn)識(shí),，總是在錯(cuò)誤中提高，誰(shuí)畏懼錯(cuò)誤,，誰(shuí)就毀滅進(jìn)步,，因而對(duì)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)輕視眼神,，一句冷漠的話語(yǔ),，都不能輕易流露,。而是引導(dǎo)指正，保護(hù)他們思維火化的幼芽是學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要開端,。

只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí),，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)和幸福，而這種快樂(lè)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考,。其實(shí)學(xué)生不會(huì)思考,，低效學(xué)習(xí)的癥結(jié)就隱藏在其中。教育教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生親自去感知,，只有學(xué)生親身參與,，參與體驗(yàn)的過(guò)程中是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題的過(guò)程,，這就是學(xué)生思考的過(guò)程。

給教師的建議心得感悟篇八

最近我看了給老師的建議這本書,，作者是蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基,，翻譯得很好，文字深入淺出,、通順流暢,、極便閱讀。我們不得不佩服大師的偉大,，他怎有如此多的思想,，他怎有如此妙的建議，他怎有如此深的見地?這本書給了我很多啟示和感想,。

首先,，我覺得我們的思想好落后，蘇聯(lián)在一九四幾年就有那么好的教育理念,，對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,。我記得自己上學(xué)時(shí)，對(duì)老師必恭必敬,，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從,，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同,，他們和老師有說(shuō)有笑，有時(shí),，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺,，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣，似乎老師在他們眼里算不了什么。一開始有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書,，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限,，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,。凡事多與學(xué)生商量，多與學(xué)生溝通,，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。需要特別注意對(duì)話的平等,，民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求,。

再次，從此書中我發(fā)現(xiàn)自己作為班主任對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一些錯(cuò)誤態(tài)度和做法,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是：前一樣?xùn)|西還沒弄懂,，后一樣?xùn)|西就該要學(xué)了;剛學(xué)完這一樣，另一樣又忘記了,。我認(rèn)為要減輕這些孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，只要把教材上的基本內(nèi)容掌握好就可以了，不要讀其他的什么東西,，以免分心,。但當(dāng)我讀完了給教師的建議后，就深深感到這種意見是錯(cuò)誤的,，這種對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子,，學(xué)習(xí)越感到困難，他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多,，他就越需要閱讀,。要靠閱讀，閱讀,，再閱讀---,，正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。讀中提出問(wèn)題,，讀中感悟,。學(xué)習(xí)的問(wèn)題不僅在閱讀中能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在與借助了閱讀發(fā)展了孩子的智力,。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰,，他的智慧就越活躍,。這也是教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別因材施教的重要實(shí)踐工作。

蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西;對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素,。

同時(shí)，我深深體會(huì)到：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,，不讀書很難跟上時(shí)代的步伐,，只有多讀書、勤思考,，才能從知識(shí)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng),，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實(shí)我們的大腦,，提高我們的素養(yǎng),。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本,。

總之,，在讀了給教師的建議這本書之后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,，而且也對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意,。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑,。他讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,，努力完善自己的教育方法，給學(xué)生發(fā)展的空間,，限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情,。老師們，讓我們一起努力把!相信在我們的努力下,，每個(gè)學(xué)生都能成為善于思考的人,，成為對(duì)國(guó)家有用的人。

給教師的建議心得感悟篇九

《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書,。盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想,，精煉的語(yǔ)言,，對(duì)我們今天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)，它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂,，它就像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)， 常讀常新,，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn),。

翻開書，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里,，教師不應(yīng)該“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待,。

作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡,，有的孩子卻能提20多桶,，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣,，他到明天就什么也干不成,。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不相同的,。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?

為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性,，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),，而無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課,、訓(xùn)練,、寫反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大。于是,，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書,，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地,，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中,，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素。

讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少,，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了,。

書是知識(shí)的源泉,聰明的殿堂!它會(huì)給人氣力,，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì),，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

給教師的建議心得感悟篇十

早就聽說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后,，覺得這本書的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出，通順流暢,，極便閱讀,。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：

在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的,，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。看到這條建議,，我回想一下自身,，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在，自己真正讀過(guò)幾本書呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,，其他的書可以說(shuō)是屈指可數(shù)......

在第三條建議里,，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。他說(shuō)，觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣,、陽(yáng)光,、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺，他說(shuō)觀察是智慧的重要源泉,，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母,。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也往往發(fā)現(xiàn),，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理,，很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考,，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過(guò)不了關(guān),。這里面固然有學(xué)生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。

實(shí)際上樂(lè)于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒有看到的細(xì)節(jié)，他們會(huì)為花的無(wú)聲開放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂,。可隨著年齡的慢慢長(zhǎng)大,，卻逐漸失去了這種興趣,。所以我們老師必須善于觀察，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng),，讓學(xué)生去觀察，去思考,。

第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的,，有太多的話要說(shuō),，誰(shuí)都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題,。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,，首先我們要將課上得有趣，何為有趣?就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對(duì)課的描述很令人向往，說(shuō)實(shí)話,，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的。那么,，這樣說(shuō)有什么意義呢,，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星,，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣,，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下,，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎，你有沒有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣,，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了,，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心,。

第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來(lái),，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛好,、稟賦、才能,、志向才能建立起來(lái),。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說(shuō),，在教學(xué)的過(guò)程中,，你首先要有這個(gè)意識(shí)，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出,，你在教學(xué)的過(guò)程中,，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等,，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向,，當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類學(xué)生,，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣,，來(lái)促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思考。但不管怎樣說(shuō),，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,、考不及格,，這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。只有靠思考來(lái)喚醒思考?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考,，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子,。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情,。

第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn)：1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。2、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。3,、要積累起一定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺,，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，在這條建議里，他又提出了讀書對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買三本書,，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書,。這三種書對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,，是為了讀,，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自己的精神生活之處,，重要的是要建立起自己的智力大廈,。讀到這里，我有些慚愧,，也有些后悔,，參加工作以后我買了幾本書，又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話,，那么,，現(xiàn)在我的書架上也應(yīng)該有近百本的書了。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的,。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉,、不了解的情況下，應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議，那就是,，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。

其次，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,，而是要學(xué)習(xí)人家的思想,。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是要移植其中的思想,，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,，但是,，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,，全盤照搬人家的做法,，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到手,，自己的特色也形成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī),，取得那樣的效果，絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能達(dá)到的,?！霸诮逃ぷ髦校瑳]有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,，往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究,、觀察,、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的，甚至沒有直接聯(lián)系的因素決定的,?！?/p>

第三點(diǎn)，提高教學(xué)技巧,，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,。沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在這里,，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考,、自我教育,，也許這對(duì)于我們，才是最重要的,。

第四十七條：關(guān)于教師日記的建議,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫教育日記，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。他用大量的自己和別人事例來(lái)說(shuō)明記教育日記的好處,，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng),，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段,。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺得無(wú)從下筆，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,，通過(guò)記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來(lái),。

讀了這本書后，我覺得自己真的是獲益匪淺,，它教會(huì)我作為教師應(yīng)該如何去閱讀,，如何去學(xué)習(xí)，如何提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識(shí)水平,，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛自己的學(xué)科......總之,，作為一名教師,，閱讀是必不可少的!

給教師的建議心得感悟篇十一

最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給 教 師的建議》，感觸很深,。終于知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不容易 ,，特 別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不容易。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問(wèn),，還要有許多教學(xué)技巧 ,，老師要不停地 引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展 ,。

這本書里有幾條建議對(duì)我影響很深,，雖然我還是一名學(xué)生還沒有走上教師的崗位，但我想這對(duì)我以后的發(fā)展都會(huì)有一定的作用,，它教會(huì)我怎么去做一個(gè)好老師,。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課、寫反思,、批改學(xué)生的作業(yè),，參加教研活動(dòng)等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大?！督o教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí),。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”

其次,，就是“興趣的秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的，有太多的話要說(shuō),，誰(shuí)都知道,，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣,。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,，首先我們要將課上得有趣，何為有趣?就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對(duì)課的描述很令人向往，說(shuō)實(shí)話,，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的。那么,，這樣說(shuō)有什么意義呢,，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星,，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣,，那我們老師應(yīng)該想辦法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說(shuō)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師,?！?/p>

再者呢，書中還大量寫了閱讀的好處,，在談到后進(jìn)生的時(shí)候,，如果老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材，這樣是特別有害的,，這樣只會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣,，讓他們變得更加遲鈍,。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書,。老師要挑選一些適合他們的書籍,，這些書籍要引人入勝，要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書與周圍事物和現(xiàn)象的聯(lián)系,，讓他們發(fā)出更多的疑問(wèn),。隨著閱讀量的擴(kuò)大，這會(huì)對(duì)他們的智育起到很大作用,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多,，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍,。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書刊的興趣,，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。

最后,，書中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)， 老師習(xí)慣于給學(xué)生評(píng)分,， 有的分?jǐn)?shù)很高,，有的就會(huì)不及格。作者建議老師在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。如果你給學(xué)生打了不及格,，它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害,， 以致于他們覺得自 己很沒用，從而自暴自棄,，放棄自己的學(xué)習(xí),。 評(píng)分是一種很有分量的手段， 老師給學(xué)生的評(píng) 分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時(shí)間的勞動(dòng),，要包括學(xué)生的回答,、對(duì)同學(xué)的回答的補(bǔ)充、書面作業(yè),、課 外閱讀和實(shí)際作業(yè),。要讓學(xué)生知道老師的評(píng)分方法和評(píng)分時(shí)間，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過(guò)老師的眼睛的,，他們就會(huì)根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對(duì)他們的評(píng) 分也會(huì)使自己很滿意,，也就不會(huì)出現(xiàn)不及格的情況,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,，感覺受益菲淺。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平。原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問(wèn)好，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。

給教師的建議心得感悟篇十二

年前在網(wǎng)上下載了一本耳熟能詳?shù)奶K霍姆林斯基的《給教師的建議》的電子書,，一邊讀，一邊不住地感嘆：這樣的好書,，如何會(huì)到快三十歲的時(shí)候才與之邂逅呢?

但無(wú)論如何,，今生能夠相遇，總算幸運(yùn)且幸福,。

讀第一遍,，思想和行為得到了切實(shí)有效的指引;如今再讀再想，還是有無(wú)數(shù)次的激動(dòng)!那些漸被世俗淹沒的教育理念,、信念,，再一次油然生長(zhǎng)。沒有高高在上的理論,，沒有毋庸置疑的原則,，然而無(wú)論哪一位一線教師讀這本書，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)比親切的感覺,。透過(guò)文字我們能夠清晰地看見,，其中的智慧之源，既不在飄渺的天際,，也不在封閉的大腦——”蘇老師“的智慧,，無(wú)一例外的源于實(shí)踐。

那本書中所包含的大愛精神與教育科學(xué)理念,，閃爍著永恒燦爛的智慧之光,。循著光芒，我望見了我的導(dǎo)師,，他親切的告訴我：愛,，不是空洞的口號(hào)!

許多老師曾在學(xué)期小結(jié)中寫過(guò)：”我熱愛教育事業(yè),，熱愛學(xué)生?！叭欢?，”熱愛“一詞有著怎樣豐富的內(nèi)涵，又有幾人做過(guò)深刻的反省?在”蘇老師“那里,，”愛“不是一句空洞的口號(hào),，而是體貼入微的了解，是科學(xué)有效的施教,，是全面的,、面向全體的關(guān)懷……他了解每一個(gè)年齡階段的兒童特征，了解每一個(gè)親子教過(guò)的兒童個(gè)體,。

在這里,，我不有自主地要摘錄他的原文，以此表達(dá)我對(duì)其語(yǔ)言,、思想與行動(dòng)智慧的深深敬仰,。《給老師的建議》開篇便說(shuō)：”請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生,。“文中寫道：

學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，”五分“是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，”三分“就是了不起的成就,。

這樣的話,，對(duì)于那些嚴(yán)重只有優(yōu)生、只見集體的老師來(lái)說(shuō),，是多么有力的批判啊,。真正滿含愛意的老師，心中應(yīng)該有具體的每一位學(xué)生,，而且,，懂得向每一個(gè)不同的個(gè)體，提出不同層次的要求,，以幫助每一個(gè)孩子點(diǎn)燃心中”想成為一個(gè)好人“的火花,。他還明確提出，因材施教的首要目的,，便是”保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感“,。這就是我們現(xiàn)在說(shuō)得很響亮的一個(gè)詞語(yǔ)：生命化教育。

在第6篇《談?wù)劇焙筮M(jìn)生“的工作》中，他又針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),，具體談了如何有效地對(duì)其開展工作：

對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)……最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,。

用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮,、惰性和虛弱，正像體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。千百次的觀察使我得出結(jié)論：在兒童感到驚奇,、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦,，迫使它加強(qiáng)工作。

——如此,，就是”蘇老師“愛的方式,。他不說(shuō)一個(gè)愛字，卻實(shí)實(shí)在在地用行動(dòng)在愛著?，F(xiàn)實(shí)中有許多老師,，要求孩子反復(fù)抄寫、死記硬背,，課時(shí)事實(shí)證明,，如此做法收效甚微。這正是考驗(yàn)為師者愛的能力的時(shí)候,。

在第30篇《談?wù)勚庇^性問(wèn)題》中,，他又理智地認(rèn)識(shí)到某種教育理論對(duì)不同年齡兒童具有不同的適用性。文中說(shuō)道：

低齡兒童是”用形象,、聲音,、色彩和感覺“思維的。如果不形成發(fā)達(dá)的,、豐富的情緒記憶,，就談不上童年時(shí)期的完美的智力發(fā)展。小學(xué)老師們,，要到思維的源泉那里去,、到自然界和勞動(dòng)中去教會(huì)兒童思維。

在這里,，”蘇老師“認(rèn)識(shí)到了小學(xué)與中學(xué)的差別,，他清晰地闡述了要在小學(xué)里強(qiáng)調(diào)”直觀性“教育的原因——小孩子是用形象、聲音,、色彩和感覺進(jìn)行思維的!但他的理論不是停留在某一種認(rèn)識(shí)上,，因?yàn)閮和遣粩喑砷L(zhǎng)變化的個(gè)體，所以,，他的理論見解也是發(fā)展變化的：

應(yīng)當(dāng)逐步地由實(shí)物的直觀手段向描繪的直觀手段過(guò)渡……要教會(huì)兒童理解符號(hào)式的繪畫——草圖,、示意圖等……

這些充滿發(fā)展觀的理論讓我們看到,，教育真的是一項(xiàng)復(fù)雜的科學(xué)工程。真理和謬誤有時(shí)候僅僅一墻之隔：同樣是實(shí)物的直觀性,，普遍用在一年級(jí)是正確的,，普遍用在三年級(jí)就成了一種謬誤。

盡管教育十分復(fù)雜,，”想說(shuō)愛你不容易“,，但是，”蘇老師“又用不小的篇幅寫出一些操作性極強(qiáng)的建議,。讓我們明白：教育是觸手可及的事情,。

《建議》中，有不下于20條的具體可行的操作性建議,，為了使操作指導(dǎo)更有說(shuō)服力,，期間又不乏深刻到位的理論見解，這樣使讀者能夠更加心悅誠(chéng)服地采納他的建議,。在第10篇《第一次學(xué)習(xí)新教材》一文中,，他寫道：

學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不及格的根源之一,，就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好,。

……第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，千萬(wàn)別讓他光是聽別的學(xué)生的流利回答,，一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考,。

如何設(shè)法讓每一個(gè)孩子獨(dú)立思考呢?做老師的自然各有各的十八般武藝?！碧K老師“提出了他的做法供讀者參考：給予較多的事實(shí)和較長(zhǎng)的實(shí)踐,，親眼看到的學(xué)生是怎樣獨(dú)立完成作業(yè)的的，不許學(xué)生在課堂書面練習(xí)中犯錯(cuò)誤,，等等,。確實(shí)，在我們當(dāng)今的大班化教學(xué)當(dāng)中,，缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)現(xiàn)象隨處可見,，尤其是一問(wèn)幾答的課堂模式中，有相當(dāng)多沉默孩子的思維處于半停滯狀態(tài),。所以,，怎樣用多種方法，耐心機(jī)智地促使每一個(gè)孩子在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)積極地獨(dú)立地思考,，值得我們不斷思索,、實(shí)踐。

在第28篇《用勞動(dòng)的愛好來(lái)教育學(xué)生》中，”蘇老師“又十分明確地指出要對(duì)兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育,，尤其是那種復(fù)雜的,、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在這里,，他用科學(xué)的理論闡述了勞動(dòng)對(duì)智能的促進(jìn)作用,。

兒童的智慧在他的手指尖上。

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系,，他離開”事實(shí)“就難以思考,。勞動(dòng)的典型特點(diǎn)，就在于它的哥哥步驟和操作之間都有依存性,，而且它要求高度的注意力、精神專注和動(dòng)腦筋思考,。

然而我們的教育現(xiàn)實(shí)卻與”蘇老師“的理想相差甚遠(yuǎn)!限于條件,，學(xué)校教育基本上是書齋式的，哪里談得上多少勞動(dòng)教育?感到可悲,、無(wú)奈之后,，唯有用”家校聯(lián)系“進(jìn)行補(bǔ)救：告訴家長(zhǎng)勞動(dòng)的意義，讓他們鼓勵(lì)孩子參與一切可能參與的手工制作,、家務(wù)勞動(dòng),、社區(qū)勞動(dòng)。

如何在教育實(shí)踐中達(dá)到教育家期望的高度呢?這可是值得一輩子去思索,、去實(shí)踐的事情!

給教師的建議心得感悟篇十三

一本好書能啟迪人的智慧,，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書,。它猶如一泓清泉,，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,，時(shí)刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長(zhǎng),，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊,，但大師的指引卻是那么具體,。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏屪约涸谶@份事業(yè)上有所發(fā)展,，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：

一,、讀書，讀好書

有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水,，自己先要有一桶水,。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來(lái),，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考,。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡,、用之不竭。

一個(gè)人只有不停地讀書,，讀好書,，讀有意義的書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！?/p>

二,、關(guān)心學(xué)生

其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼,。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼,，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的,。有些人認(rèn)為,，要建立師生之間的友誼,，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了,，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼,，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富,。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象,。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么,。

其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí)、耐心,、細(xì)致地輔導(dǎo),，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào),，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵,。

三、賞識(shí)學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”,。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍,，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要,，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí),。被賞識(shí)就是被信任、被希望,，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞,、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美,?？梢?，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

如今,，我也試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生,，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,，并為他的進(jìn)步欣喜,。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言,、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道,，使他明白：“別人能行，我也能行,?！蔽以囍屛业膶W(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”,。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),，并讓快樂(lè)能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

不過(guò),，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的,。否則,，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私,、驕橫,，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題,，這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷,。

“知識(shí)就是力量”，確實(shí),，讀《給教師的建議》這本書,，給了我教育好學(xué)生的信心和力量,，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆,。

給教師的建議心得感悟篇十四

“讀一本好書,，就像交了一個(gè)益友?！钡拇_如此,，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、反思、批改作業(yè)等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間又過(guò)去，可收獲卻不大,。

首先,，《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí),。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次,，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問(wèn)題，是先天因素造成的,。無(wú)論是誰(shuí),，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的。但讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)相當(dāng)困難,。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻,。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識(shí),，傍晚留下來(lái)反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了,、會(huì)背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來(lái)沒有給她補(bǔ)過(guò)課,。后來(lái),，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。

另外,，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛,。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過(guò)的事情,。雖然有國(guó)別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育教育,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育,。在大師眼里,，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個(gè)微笑的眼神,，一句親切的話語(yǔ)……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么,？

在閱讀過(guò)程中,，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式,，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái)。他不喜歡大而空的說(shuō)教,，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì),，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書讀來(lái)令人倍感親切,、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來(lái)自于不同的年代,，不同的國(guó)度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),，仍有著重要的意義。教育的問(wèn)題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富,！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的，才能不外乎知識(shí)和能力,，例如各學(xué)科的知識(shí),，處理事情的能力、解決問(wèn)題的能力,、與人交往的能力,、面對(duì)問(wèn)題的能力等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力,，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變成為10：1、30：1,、50：1,。”這也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐,，一名合格的教師都是經(jīng)過(guò)不懈的努力和通過(guò)不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺,。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì),。最后談一下自己總結(jié)出來(lái)的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累,，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W(xué)生的聲聲問(wèn)好，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來(lái)從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用知識(shí)去教育學(xué)生,，這也是我的目標(biāo)。好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌,，沁人心脾,。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到相關(guān)的問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，真讓我感觸頗深，受益匪淺,。

給教師的建議心得感悟篇十五

有句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友,，是人類進(jìn)步的階梯?！薄督o教師的建議》這本書中,，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)，不僅給我排解煩惱,，為我指點(diǎn)迷津,，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐,。以下就幾條給我印象最深的建議,結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點(diǎn),。

一、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書,，讀書,，再讀書,。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái),，深入地思考。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。

只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！睍兴e的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的人,要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐,。

二、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

“三人行,，必有我?guī)熝?。”怎樣從“三人”中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)?蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十年的“老”教師借鑒,。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)?蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料，卻又在情理之中,，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”,。原來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真,，但以后還得得加倍認(rèn)真了,。明確了學(xué)習(xí)對(duì)象后，就要走進(jìn)他們的課堂去聽課,。因?yàn)橐粋€(gè)班能取得良好的教學(xué)效果,，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān)。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的,，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，想想他取得成功取決于哪些因素,。這里我們要注意的是,，切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四?！钡臉?biāo)準(zhǔn),，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念。這樣你就不會(huì)為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了,。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足，這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我們自我教育,，自我完善,，到那時(shí)，你也許就會(huì)形成自己的教育思想了,。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.

三,、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力

書中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力,，只有一條途徑,，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲,、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞,。”同時(shí)他還提出：“直觀性作為一條教學(xué)原則來(lái)說(shuō),，具有廣泛的含義,。但如果把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段，那么這不僅僅對(duì)教學(xué),，特別是對(duì)智育,，都是很有害的?！?/p>

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來(lái),，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,，那根絲線就斷了,，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看,，不聽了——思想開了小差,。”教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人,、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”,，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,，通過(guò)這根“絲線”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,，使教師與學(xué)生在親切、和諧,、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng),。

四,、讀了這本書，讓我對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識(shí),。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對(duì)于這些兒童來(lái)說(shuō),，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍,。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,。我對(duì)這段話的記憶非常深刻,，在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生存在，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差,。我總認(rèn)為對(duì)這些“學(xué)困生”不能要求太高,，要把他們腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握,，去讀其他的書籍,，就是增加他們的負(fù)擔(dān)，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好,，如：把書中的幾個(gè)公式記住，把幾個(gè)概念背熟,，把一些計(jì)算過(guò)程搞清楚,，但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學(xué)困生”對(duì)于一些需要?jiǎng)幽X分析的題目就變得束手無(wú)策。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課,，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,，而要靠閱讀、閱讀,、再閱讀,。”這位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎,，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣?看來(lái)我們數(shù)學(xué)教學(xué)同樣值得考慮——如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,，不斷增加信息量，提高分析能力,?？磥?lái)我們到了不妨嘗試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀,、閱讀、再閱讀”的方式來(lái)補(bǔ)補(bǔ)差的時(shí)候了,。它可能難收立竿見影般的急功近利,，可一年，三年,，五年后,，你說(shuō)不定就能“失之東隅，收之桑榆”啦!

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”,，我不能一一列舉,，這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事,，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的,。通過(guò)閱讀《給教師的建議》,，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育,，讓自己的思想與靈性飛舞,，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。

給教師的建議心得感悟篇十六

在閱讀了書中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn),，《給教師的建議》讀起來(lái)非常親切,，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理,，而是從教師的身邊出發(fā),，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,，獨(dú)具觀點(diǎn),，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法,，對(duì)我們有著指導(dǎo)和借鑒作用,。其中，我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

首先,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),。讀書，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)做第一精神需要。而“終身教育,、終身學(xué)習(xí)”的思想,，自古有之,。我國(guó)早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識(shí)。近代,，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育,，他主張“活到老，干到老,，學(xué)到老,，用到老”。許多人說(shuō)老師的壓力也是相當(dāng)大的,，應(yīng)付各種各樣的檢查,，開設(shè)多樣課題，搞教研,、進(jìn)修,、培訓(xùn)、評(píng)職稱,、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天,，只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天,，放松放松,，哪有時(shí)間讀書。但冷靜下來(lái)一想,，當(dāng)今世界,，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，人才資源在增強(qiáng)國(guó)力方面顯示出越來(lái)越重要的作用。我們能守著不變的知識(shí)教幾十年的書嗎?當(dāng)然不能,。只有不斷讀書,，不斷學(xué)習(xí)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,。

“知識(shí)就是力量，知識(shí)才是財(cái)富”,，“要給學(xué)生一滴水,，自己必須要有一桶水”。我們從小就開始接受教育,，學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終身受益,，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。江主席說(shuō)過(guò)：“當(dāng)今時(shí)代,，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí),，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識(shí)。知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹,，每門學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境,。專業(yè)知識(shí)更新周期越來(lái)越短，舊知識(shí)淘汰很快,，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī),。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍,。迎接知識(shí)挑戰(zhàn),，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ),，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑,。終身學(xué)習(xí)無(wú)疑是艱苦的，同時(shí)也是快樂(lè)的,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng),、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新,。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真,，成為熱愛學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性,，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí),，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新,。學(xué)然后知不足，教然后知困”,。教學(xué)過(guò)程既是教師教育學(xué)生的過(guò)程,，也是教師自我教育的過(guò)程，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展,。

其次,，要有寬容精神?！皩捜莶粌H是一種方法和手段,，更是一種精神?！?/p>

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,，總不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，給他們改正的機(jī)會(huì),，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷?。全?guó)優(yōu)秀班主任魏書生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育,，畢竟是孩子，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界,，而世界必然是假惡丑與真善美并存的,。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,，讓學(xué)生怎樣,，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣,，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣,，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,，而是在幫助他?！?/p>

在教育中,，寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的,，無(wú)論他們有多么優(yōu)秀,，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足，他們需要教師的寬容,。而那些學(xué)習(xí)上有困難,，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們老師的寬容，需要我們老師耐心細(xì)致的工作,。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,，甚至有一些不良的行為習(xí)慣，那種對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒,，動(dòng)輒譏笑,、諷刺、挖苦,，或多或少會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理,，自尊心受挫，有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)否定自己，學(xué)習(xí)信心下降,，自信不足,，出現(xiàn)自卑，充滿敵意等行為,。這時(shí),。善于寬容就意味著我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤，減少教育遺憾,。因?yàn)榻逃系腻e(cuò)誤對(duì)孩子的影響是終身的,。對(duì)稍有越軌行為的學(xué)生，我們必須耐心地加以教育,，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)其人格的重塑和再造,。

所以,，我認(rèn)為，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,，該批評(píng)的批評(píng),，該教育的教育，但最后,，我們還是應(yīng)該以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生,。“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄,?！边@話我們都應(yīng)該深有感觸。讀著書中的每條建議,，我對(duì)教師這一職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),，也因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路，因?yàn)楣ぷ魇切腋５摹?/p>

給教師的建議心得感悟篇十七

當(dāng)我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,，獲益匪淺,。在100條建議中，說(shuō)得最多的就是讀書，這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)也最深,。

讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,，就是一種真正的備課,。蘇氏認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟,。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,，使之成為自己的老師，每天去向它們請(qǐng)教,。那么,，“每過(guò)一年，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”,。工作若干年以后,，“教科書在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》p。96),。正是在這個(gè)意義上,，我們說(shuō)，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,。

作為一名教師,，我們以傳授知識(shí)為己任。不管是在日常生活或者教學(xué)過(guò)程中,，都要以身作則,，為人師表。沒有豐富的知識(shí),，就不可能有詳細(xì)深刻的講解;沒有豐富的知識(shí),，就不可能教書育人;沒有豐富的知識(shí)，就不可能讓民族文化知識(shí)得到延續(xù);沒有豐富的知識(shí),，就不可能“桃李滿天下”,。肩負(fù)園丁的使命，我們就會(huì)感到汗顏。所以,，職業(yè)的責(zé)任感促使我們要多讀書,，讀好書，成為人們擁戴的楷模,?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干,?！边@句千古名言是教師的真實(shí)寫照，也是我們一生的追求和信念,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國(guó),。”“要天天看書,，終生以書籍為友,，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河,?！睈酆米x書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。如同軍人喜愛武器,、孩子喜愛玩具一樣,，教師的第一至愛蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感應(yīng)該是書籍。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛好和社會(huì)的風(fēng)尚,?！叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,，那么,，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！?蘇霍姆林斯基)當(dāng)書籍成為教師的第一至愛的時(shí)候,，喜愛讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛好。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力,?！?0年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。”(《給教師的建議》p,。10)“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。”(《給教師的建議》p,。11)他認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機(jī)器”,。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,，那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》p,。149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p,。150)

閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說(shuō)：“我堅(jiān)定地相信,，少年的自我教育是從讀一本好書開始的,。”“自己對(duì)自己談話,，訴諸自己的良心,，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為,，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí),，才算達(dá)到了教育目的?！?《給教師的建議》p392)在他看來(lái),，一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過(guò)哪些書，會(huì)影響甚至決定人的一生,。

學(xué)生——祖國(guó)的花朵,，二十一世紀(jì)的生力軍，國(guó)家建設(shè)的接班人,，首先要有勇于進(jìn)取的精神,，而這種精神的力量就來(lái)自于書本。讓“好好學(xué)習(xí),，天天向上”成為他們?nèi)松能壽E;勇于探索,、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目標(biāo);“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较?，這也是我們教育工作者的職責(zé),。

請(qǐng)看看我們身邊的學(xué)生,，那些學(xué)習(xí)落后，討厭上學(xué),，那些不思進(jìn)取,、不肯用功，那些品性不好,、行為不良的,，盡管生活背景各不相同，個(gè)性,、缺點(diǎn)各不相同,，但有一點(diǎn)是共同的，這就是沒有閱讀的愛好和習(xí)慣,。

縱觀全世界,，凡喜歡讀書的民族，往往都是十分優(yōu)秀的民族,。在猶太民族,，小孩稍微懂事時(shí)，母親會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜,，讓孩子去吻,，讓孩子在心靈上知道書本是甜蜜的。在那種書香社會(huì)里,，我們知道,，他至少誕生了像馬克思、愛因斯坦,、弗洛伊德這樣一些人類的天才,。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》;韓國(guó)以書柜代替酒柜，著力建設(shè)書香社會(huì);美國(guó)的大學(xué)入學(xué)人數(shù)在中國(guó)的十五期間可以達(dá)到占總?cè)丝跀?shù)的80%的比例……我們呢?看看我們周圍,，越來(lái)越多的人不愛讀書,，浮躁之風(fēng)盛行，長(zhǎng)此下去,，怎么得了?

在全社會(huì)大力倡導(dǎo)讀書的今天,，讓我們從現(xiàn)在開始，認(rèn)真讀書,，多讀書,，讀好書，讓讀書成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必修課,，讓讀書成為學(xué)生知識(shí)來(lái)源的“助氧劑”,，讓讀書成為孩子成才的知識(shí)窗。這樣,，我們的民族才會(huì)更加興旺發(fā)達(dá),，我們的國(guó)家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng),，我們的生活才會(huì)更加豐富多彩,。

讀書啟迪智慧,，讀書激發(fā)生機(jī)，讀書讓人充實(shí)和幸福,，讀書使人充滿力量,，去開拓光輝的未來(lái)。記得一位名人曾說(shuō)過(guò)：“一日不讀書,，則語(yǔ)言無(wú)味,，面目可憎?！弊屛覀兝斡涍@句話,，讀書，讀書,，再讀書!

給教師的建議心得感悟篇十八

教育就是培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的,。但是我們的家長(zhǎng)和一些老師卻偏失了方向,，好像更注重某種功利。這種功利,，讓教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣,。其實(shí),，正像書中所說(shuō)的那樣，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步,，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步,。總之,，尊重差異,，立足人本，那才是最重要的育人觀,。

我們先來(lái)聽聽“巴甫里克”的故事吧,。在入學(xué)后的最初幾個(gè)星期里，巴甫里克就感到,，他和別的孩子有些不同……老師給他做的鑒定是：思維遲鈍的兒童,，應(yīng)當(dāng)花更的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。所以在校給他盡量補(bǔ)課,，也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告……然而,，在一次參觀生物室的時(shí)候,，巴甫里克面前展現(xiàn)了一個(gè)新奇的、從未見過(guò)的世界,。西紅柿的莖不是直長(zhǎng)的,，洋蔥頭長(zhǎng)得像西瓜那么大，大黃瓜卻生長(zhǎng)在瓶子里,?？吹竭@里，巴甫里克睜大雙眼在想：這一切都是怎么搞出來(lái)的呢?他想象著,，要是在學(xué)校的室外園地里,，培育出這樣西紅柿，該有多好呀!可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎?就這樣,，巴甫里克面對(duì)教科書十分艱難地渡過(guò)了小學(xué)階段的四年時(shí)間,。在五年級(jí)的一段時(shí)間里，學(xué)習(xí)方面與前四年相差無(wú)幾,，為了他的成績(jī)先后有八位老師找過(guò)他母親談話,。說(shuō)實(shí)在，他母親也已經(jīng)見怪不怪了,。唯有讓他感到快樂(lè)的是植物課,，植物學(xué)教師不像其它老師所說(shuō)的“掌握教材”，而是讓學(xué)生去自己獲取知識(shí),。他要每個(gè)學(xué)生縫一個(gè)布袋,，做幾個(gè)紙袋，以便裝各種各樣的“生物材料”,，準(zhǔn)備上課使用,。這可樂(lè)壞了巴甫里克，他的袋里面裝著各種枝,、葉,、根、莖,、花和種子,。所有這些，都讓學(xué)生用放大的鏡仔細(xì)觀看,，加以比較,，并且畫下來(lái)。直到這時(shí),，全體老師才第一次聽說(shuō),，原來(lái)巴甫里克是一個(gè)非常聰明好學(xué)的學(xué)生，而他的智慧,，用自然學(xué)科教師的話來(lái)說(shuō)是“表現(xiàn)在手指尖上”的,。后來(lái)巴甫里克做了一個(gè)培育樹苗的試驗(yàn),，居然成功了。從這件事上,，開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變,。老師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱為“思維的覺醒”。

蘇霍姆林斯基指出,，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,，他正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀,。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，讀書越多,，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍,。對(duì)一點(diǎn),，其實(shí)我也有深刻的體會(huì)，我們所教的一些學(xué)生,，還確實(shí)是這樣的,。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來(lái)的同學(xué)就是成績(jī)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位同學(xué),，其中幾個(gè),，我想可能到現(xiàn)在為止，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來(lái)的,，不過(guò)這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí),，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)我自己也有啟發(fā),，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀,，否則會(huì)越來(lái)越落后，記憶力越來(lái)越差,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,，試圖用閱讀來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，只不過(guò)這種教育行為不能維持太長(zhǎng)的時(shí)間。因此,，在每個(gè)年級(jí)段,，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生,，大家說(shuō)的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天,，新課程改革要求我們尊重學(xué)生,，把學(xué)生看作完整的個(gè)體,，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對(duì)所有的學(xué)生,，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路,。

在《給教師的建議》第二條建議《請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》中,，分析了為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少,。說(shuō)起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長(zhǎng)不配合,。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問(wèn)題后,，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。我國(guó)古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說(shuō),，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的,。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢,。要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車翰煌愋偷膶W(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問(wèn)題,，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的,。一張?jiān)嚲恚扔袔缀鯘M分的優(yōu)秀學(xué)生,，又有成績(jī)?cè)趥€(gè)位數(shù)的學(xué)困生,。試想,，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁,、精疲力盡了,。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水,，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水,。可我們都在說(shuō)著“教師的時(shí)間哪里來(lái)?教師和所有人一樣,，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付,，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān),。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。因此，作為一名教師,，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究,，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦,，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人,。

給教師的建議心得感悟篇十九

1,、與班級(jí)的第一次見面

★別忘了介紹自己-----并且，需要的話,，把你的名字寫到黑板上。(對(duì)小學(xué)生尤其必要)

★陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么,，不可以做什么。制定幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)范,，并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議,。

★盡快熟悉學(xué)生的名字,。

★幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個(gè)大圈,，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹。

★告訴學(xué)生他們的近期方向,。讓學(xué)生弄清楚下來(lái)的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做,。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱,，國(guó)家課程計(jì)劃等等。

★學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施,。這在開始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說(shuō)清楚你注意著每一件事情的發(fā)生,，不會(huì)忽略任何事,。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生,，但要注意學(xué)生的個(gè)人性格,，觀察你的話是否對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了影響。對(duì)感覺緊張的學(xué)生小心對(duì)待,。千萬(wàn)不可陷入爭(zhēng)吵,。

2,、吸引學(xué)生注意力,，使教室安靜下來(lái)

★嘗試先什么也不做。靜靜地站著,，完全平靜,?？康淖罱膶W(xué)生會(huì)注意到,，漸漸的其他學(xué)生也將注意到,。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間,。

★不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來(lái),，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng),。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句,。

★利用人類的好奇心,。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意!人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心,。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話,，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話,，以便能聽到你們?cè)谡f(shuō)什么,。

★先布置一點(diǎn)任務(wù),。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去,，或者是題簽寫在黑板上。

★不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬,。這是最自然不過(guò)的人類天性,，除非有什么值得注意的事情發(fā)生,。

3,、應(yīng)付干擾

★接受你也被干擾的事實(shí),。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞,。或者他們?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說(shuō)什么或者正在做什么,。

★注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話,，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。

★耐心對(duì)待同事,。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎,，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?，但你也一定要輕聲對(duì)帶來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩,。

★變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。如果可能,，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,，他們就越是注意避免不必要的干擾。

★注意你與學(xué)生的距離,。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多,。

★找尋干擾的動(dòng)機(jī),。如果干擾持續(xù)不斷,，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課,，希望能有一些更明確的任務(wù),。這時(shí)要避免“即已開始，就要完成”的想法,。

★準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題,，如果需要的話,，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題,。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處,。

4、避免班級(jí)混亂

★明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則,。如有可能,，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度,。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí),，就越能夠遵循這些制度

★立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑,，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ),。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí),，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng),，他們可能真的表現(xiàn)良好,。

★接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn),。

★某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了,，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì),。

★找時(shí)間冷靜下來(lái)——如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了,，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間,。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事,，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。

★調(diào)查不正當(dāng)行為的起因,。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)劊M量找出其行為的原因,。有些時(shí)候這些原因是可以理解,，可以原諒的,。

★不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高——但也決不貶低他們,。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo),。說(shuō)清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù),。

5、利用黑板

★板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小,，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚,。

★利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分,。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí),，才使用黑板的下半部分。

★列出上課計(jì)劃,。將要討論的問(wèn)題寫在黑板上,，這樣，你對(duì)這些問(wèn)題做出回答時(shí),，學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題,。

★讓學(xué)生技能看得清楚,，又能聽得清楚,。在黑板上寫字,，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。

★讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字,。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域,，讓學(xué)生在黑板上寫些東西,。

★把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”,。比如，當(dāng)開始一個(gè)新的課題時(shí),，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問(wèn)題”。

★將學(xué)生的話寫在黑板上,。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話,，使他們感覺自己的想法受到了重視,。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí),，他們就會(huì)對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí),，注意力就會(huì)更加的集中,。

6,、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等

★確保對(duì)學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見時(shí)無(wú)論他們背景如何,，你都以相同態(tài)度對(duì)待,。

★將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡,，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù),。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法,，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組,。

★避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,，或是只叫女生做清潔工作,。

★喚起學(xué)生的平等意識(shí),。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件,。幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。

★關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生,。從學(xué)生那里獲得反饋信息,，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

★防止學(xué)生偏見,。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的,，公平的態(tài)度發(fā)展,。

★盡量注意性別反應(yīng),。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒有女生好,。仔細(xì)觀察男生對(duì)各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反應(yīng),，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動(dòng),。

★注意幽默分寸,。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。

7,、喚起成就感的策略

★向?qū)W生說(shuō)明對(duì)每一學(xué)期的要求。告訴他們?cè)谶@段時(shí)間需要學(xué)些什么,，練些什么,，并且確保和你的整體計(jì)劃一致,。

★根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn),，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo),。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn),。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù),，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生,。

★教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績(jī),。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能力,。

★對(duì)比前一次成績(jī)制定目標(biāo)。如可能,，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn),，制定過(guò)渡時(shí)期計(jì)劃?rùn)z查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力,。

★考試與學(xué)習(xí)一體化,。確?？荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系;確保考試有具體的標(biāo)準(zhǔn),，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果,?？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

★在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣,。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì)，更是一種期待,。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn),，那些抱有遠(yuǎn)大志向,，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功,。

★讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí),。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造,。

8,、批改學(xué)生作業(yè)

★留出地方寫評(píng)語(yǔ),。例如,，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白,，以便你做評(píng)論。

★了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情,。記住,，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時(shí),，他們通常非常緊張,，也就是說(shuō)它們對(duì)作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ),，尤其是他們最先看到的那些很敏感,。

★謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分,，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù),，而且，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對(duì)你寫的評(píng)語(yǔ)地反應(yīng),。如果分?jǐn)?shù)過(guò)高,，他們可能會(huì)忽略大部分反饋意見;但如果分?jǐn)?shù)過(guò)低，他們有可能非常沮喪,，從而根本不會(huì)去看你寫的評(píng)語(yǔ),。針對(duì)這些情況，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要,，或許有沒有必要先給出反饋意見,，然后在打分。

★小心對(duì)待打叉,。要記住,，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感覺十分沮喪，十分挫敗,。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤,，比如用熒光筆畫出錯(cuò)誤部分，并在旁邊注明,。

★找到比打勾更好的方法,。雖然紅勾勾對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語(yǔ)，比如說(shuō)“好觀點(diǎn)”,，“做得好”等,，都可以大大的鼓勵(lì)學(xué)生。

9,、從學(xué)生那里獲得反饋信息

★留意可獲得反饋的信息,。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來(lái)源。他們對(duì)你,，對(duì)你布置的作業(yè),，對(duì)你的教學(xué)方式都會(huì)給出反饋信息。仔細(xì)觀察,，你就會(huì)立即分辨出他們對(duì)一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩,。

★收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問(wèn)卷,，獲取他們對(duì)某一事件的反饋信息,。

★忽略不嚴(yán)肅的信息?？傆幸恍W(xué)生不認(rèn)真回答問(wèn)題,。忽略這些問(wèn)題，把注意力集中到有用的信息上,。

★接受表?yè)P(yáng),。不要忽視或拒絕學(xué)生對(duì)你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息,，而不是將這些積極信息都排除掉了,。

★也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋,，而不是批評(píng)樂(lè)意聽取和幫助學(xué)生說(shuō)出否定信息,。更好的做法是：感謝他們的評(píng)價(jià)。

★讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用,。告訴學(xué)生,，你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計(jì)以后的課程。

10、利用自我評(píng)估與相互評(píng)估

★幫助學(xué)生了解自己評(píng)估作業(yè)的好處。

★用一套學(xué)生能夠理解,，能夠運(yùn)用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們?？赡艿脑挘寣W(xué)生參與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定,，增強(qiáng)主人翁意識(shí),。

★不要在意分?jǐn)?shù)，要感受學(xué)習(xí),。提醒學(xué)生們注意,，最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù)，而是他們?cè)谧晕以u(píng)估時(shí)的想法與決定,。

★毫不干涉,。不要給學(xué)生自我評(píng)估過(guò)的作業(yè)重新打分，也不用拿我們會(huì)給的分?jǐn)?shù)做比較,。我們最好評(píng)價(jià)一下他們自我評(píng)估的質(zhì)量,，并且要求他們根據(jù)此評(píng)價(jià)對(duì)自己的評(píng)估作出相應(yīng)調(diào)整。

★選擇適合相互評(píng)估的作業(yè),。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的,，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè)。

★允許再次磋商相互評(píng)估的分?jǐn)?shù),。如果學(xué)生覺得自己的分?jǐn)?shù)過(guò)低,，你不妨充當(dāng)一下裁判員，重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù),。

★避免被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任,。千萬(wàn)注意，別在學(xué)生不愿意時(shí)強(qiáng)行讓他們進(jìn)行自我評(píng)估或相互評(píng)估,。你需要說(shuō)服他們,，告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可收益更多,，否則他們會(huì)認(rèn)為你是在逃避自己的工作,。

11、寫評(píng)語(yǔ)

★記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī),。這在以后可為你節(jié)省大量時(shí)間,。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來(lái)，以便你在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出評(píng)論而不是靠主觀猜測(cè),。

★寫有建設(shè)性的評(píng)語(yǔ),。盡量將每一次評(píng)價(jià)都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議，讓他們進(jìn)步的機(jī)會(huì),，而不只是對(duì)過(guò)去行為的一般評(píng)價(jià),。

★靈活運(yùn)用“語(yǔ)料庫(kù)”。許多教師都有很多類似的評(píng)論或詞句,，并且在不同的評(píng)語(yǔ)中再三使用,。如果這項(xiàng)工作做得好可以為你省下不少時(shí)間。但要特別小心,，不能機(jī)械組合,。如果希望這些評(píng)語(yǔ)有點(diǎn)意義,，那就要為每個(gè)學(xué)生量身定做評(píng)語(yǔ)。

★別一次寫太多評(píng)語(yǔ),。不要把寫評(píng)語(yǔ)的工作留到一學(xué)期的最后一天,，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾。

★尊重學(xué)生的隱私權(quán),。不要把評(píng)語(yǔ)隨手放在任何人都能看到的地方,。

12、將你的教室變成一個(gè)吸引人的環(huán)境

★用學(xué)生的作品改善環(huán)境,。展覽學(xué)生的作品會(huì)很有趣,，很吸引人，同時(shí)也非常具有鼓舞人的力量,。

★用植物使教室更具有吸引力,，更個(gè)性化。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任,。

★書籍不僅可以閱讀,，也可以用來(lái)點(diǎn)綴教室，他們能讓教室顯得更有趣,。把封面上的彩色設(shè)計(jì)當(dāng)作染藍(lán)的一部分,。

★自己做一些日常保養(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中,。

★鼓勵(lì)學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽,。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺。他們會(huì)把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任,。

13,、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

★接受創(chuàng)新和獨(dú)特個(gè)性，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時(shí)候也如此,。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無(wú)力,，要對(duì)其背后的觀點(diǎn)，想法作肯定的評(píng)價(jià),，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力,。

★問(wèn)開放性的問(wèn)題，并且接受各種回答,。盡量避免只有一個(gè)“正確”答案的問(wèn)題(客觀事實(shí)題除外)

★給學(xué)生實(shí)驗(yàn),，出錯(cuò)，探索的時(shí)間,。

★鼓勵(lì)使用草稿本,。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新。

★讓學(xué)生分組討論一系列觀點(diǎn),。不要讓他們挑出最好的觀點(diǎn),，而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果中較好的部分組合起來(lái),。

★要求學(xué)生考慮對(duì)問(wèn)題的“美夢(mèng)型”及“噩夢(mèng)型”的解決方式?！叭绻磺凶詈玫目赡芏汲霈F(xiàn)了,，事情會(huì)怎么樣呢?”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會(huì)如何呢?”幫助學(xué)生從這些活動(dòng)和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方,。

14、幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生

★承認(rèn)數(shù)字是另外一種語(yǔ)言,。不能用理解句子的方式來(lái)理解他們,。

★歡迎出錯(cuò)!!提醒學(xué)生如果能找到錯(cuò)誤的原因并改正，那么犯錯(cuò)誤和做對(duì)題目同樣重要,。表?yè)P(yáng)學(xué)生做對(duì)的每一步驟,。

★幫助學(xué)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。時(shí)不時(shí)地,，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯(cuò)誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型,，讓他們找出這些錯(cuò)誤，避免自己也犯同樣的錯(cuò),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正確答案的感覺,。

★不要在意速度，看答案正確與否,。注意,，別太在意做題的速度能做對(duì)題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自會(huì)提高速度。如果一開始就要求速度,，讓他們感覺到很大的壓力,，他們就會(huì)完全失去動(dòng)力。

★讓學(xué)生了解其他人的方法,。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評(píng)估,。

★讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)而不是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。

★手頭有一套習(xí)題庫(kù),。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫(kù),，并鼓勵(lì)有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí),，以防抄襲,。

15、讓學(xué)生與你交談

★點(diǎn)名要求學(xué)生提出問(wèn)題,。給他們機(jī)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更多解釋,，以使每個(gè)人都產(chǎn)生興趣。

★充分利用學(xué)生提的問(wèn)題,。問(wèn)全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問(wèn)題,。鼓勵(lì)自愿者,。

★不要“寫下”學(xué)生的錯(cuò)誤回答。只輕輕點(diǎn)出答案還不十分正確就可以了,，人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答,。

★以有趣的方式提問(wèn)。要顯出你還不知道答案的樣子,。向?qū)W生提出一些提示性的問(wèn)題,，以到學(xué)生得出合理的答案;或者提出與他們想法相反的觀點(diǎn)，讓他們證明自己的觀點(diǎn)是正確的,。

★鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問(wèn)題。

★做一個(gè)“老練證人”,。安排“一對(duì)一”的時(shí)間,，讓學(xué)生可以來(lái)見你并問(wèn)你任何問(wèn)題或告訴你任何事情。

★讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界,。時(shí)不時(shí)地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分,，讓學(xué)生感覺你也是個(gè)有感情的人。但是要小心處理私人軼事,，太過(guò)分會(huì)使人生厭,。

★接受可笑的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生問(wèn)一些可笑的問(wèn)題,，講一些可笑的事情時(shí),，把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問(wèn)題或評(píng)論;鼓勵(lì)其他學(xué)生提問(wèn)或發(fā)表議論。

★讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái),。留心那些沒有提問(wèn)也沒有發(fā)表議論的學(xué)生,，盡量吸引他參與討論。比如,，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論,。

16、幫助不自信的學(xué)生

★放大他們的成就,。提醒自己：自信通常來(lái)自于成功,。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)。

★要知道學(xué)生對(duì)反饋信息的敏感反應(yīng),。給因?yàn)樽员岸貏e敏感的學(xué)生反饋信息時(shí)要特別小心,。要避免使用任何消極的“決定性語(yǔ)言”，如“不滿意”,，“錯(cuò)誤”等等,。

★幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。幫助自卑的學(xué)生,，提醒他們所擅長(zhǎng)的方面,，以及在哪些地方你能正是他們的成就,。

★幫助學(xué)生接受自己的弱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)作是一種還沒有得到提高的能力,。使他們相信,，現(xiàn)在不會(huì)做某事并不意味著永遠(yuǎn)都不會(huì)做。

★說(shuō)明自卑只是某一階段生活的一部分,。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過(guò)自卑的階段,，在成長(zhǎng)過(guò)程中，只是一個(gè)非常普遍,，自然的階段,。

★幫助學(xué)生找出使自己獨(dú)特的地方。做一次小組練習(xí),，讓學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：“哪些方面讓你對(duì)自己感覺良好?”也學(xué)有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點(diǎn)。

★教會(huì)學(xué)生分享感情,。鼓勵(lì)學(xué)生至少與別人分享一部分感情,。

★別忘記自己的感受。始終對(duì)他們充滿信心,。

17,、應(yīng)對(duì)比較情緒化的學(xué)生

★接受這種情緒——不要試圖勸說(shuō)學(xué)生“冷靜下來(lái)”。有時(shí),，學(xué)生有太多情緒只是因?yàn)樗麄冞€不能完全認(rèn)識(shí)外部的環(huán)境,。我們對(duì)此要格外敏感，幫助學(xué)生減少壓力,，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助,。

★找出情緒化背后隱藏的真實(shí)想法。仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強(qiáng)烈情緒的原因的資料,。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠(yuǎn)非真實(shí)的原因,。在課堂上打哈欠或精力不集中有時(shí)只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而不是對(duì)你的講課感到了厭煩,。

★幫助學(xué)生用自己的話說(shuō)出感受,。鼓勵(lì)學(xué)生解釋他們有什么感覺以及為什么會(huì)有這樣的感覺。使用一些有助于引出他們想法的問(wèn)題,，并且別在早期做出任何評(píng)判性的回答,。

★避免疏遠(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生。盡量避免孤立受到強(qiáng)烈情緒影響的學(xué)生,，幫助他們將情緒當(dāng)作生活中完全正常的一部分,，讓他們認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點(diǎn)。

★不要單干,。不要認(rèn)為自己可以處理所有的情緒化事件,。找出對(duì)處理類似情況比較在行的同事,，必要時(shí)尋求他們的幫助。

★向?qū)W生現(xiàn)實(shí)你也是個(gè)平常人,。如果有用的話,，與學(xué)生分享你自己的情緒與情感，還有你處理情緒波動(dòng)的方法,。判斷一下你的哪些經(jīng)驗(yàn)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,。