我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧?/p>

給教師的建議心得感悟篇一

當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí),，我心中就一直在嘀咕,，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”,。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時(shí)，我的心不禁興奮起來,。

在網(wǎng)上搜索“蘇霍姆林斯基”,，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，他主張個(gè)性和諧發(fā)展,。他的相信孩子,、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,?！?/p>

為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量,，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個(gè)問題,，這中間有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，真讓我感觸頗深,，受益匪淺,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺,，肯定總會發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，每天備課,、上課、批改作業(yè),、寫反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去,。

《給教師的建議》這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。

想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”,。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè)，在網(wǎng)上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關(guān)的知識;有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問,，從古到今,，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到老,，學(xué)到老”,，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，才能贏得自身的發(fā)展,，這是將來做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>

再反省自己：我又看了多少書呢?我又認(rèn)真看過多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說,，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花。”怎么理解呢?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問題,。蘇霍姆林斯基說到：造成學(xué)生成績差異大的原因主要來自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動的領(lǐng)域里,。對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度占主要的緣故。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂,、老師那獲得什么,，不管多少，哪怕是很小的進(jìn)步,。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”,。

要想因材施教，就必須對“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如性格,、脾氣、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境,。就像蘇霍姆林斯基所說：使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花,。”

怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議,，那就是多讀書,，不斷地吸取書中的知識，跟書籍結(jié)下終身的友誼,，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論,。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源,、游刃有余,。

另外，本書還向廣大教師提出一些好建議,，如：怎樣教給學(xué)生觀察;不能讓能力和知識失調(diào);關(guān)于寫教師日記的建議;要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”;怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致……

相信我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過這本書后,，都會和我一樣從中獲得啟迪。

給教師的建議心得感悟篇二

一本好書能啟迪人的智慧,，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書,。它猶如一泓清泉,，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長,，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引,。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體,。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：

一,、讀書,，讀好書

有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水,?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要,。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書,，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備能量,，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡,、用之不竭,。

一個(gè)人只有不停地讀書，讀好書,，讀有意義的書,，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>

二、關(guān)心學(xué)生

其一要關(guān)心學(xué)生的思想,，建立師生友誼,。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動,，花費(fèi)很多精力的,。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼,，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了,，這些看法都是錯(cuò)誤的,。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富,。缺乏這種精神豐富性,，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象,。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活等方面的情況,，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么,。

其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí),、耐心,、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展,。相信我們付出的努力總會有回報(bào),，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。

三,、賞識學(xué)生

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”,。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后,，其能力是激勵(lì)前的3至4倍,，因而在學(xué)習(xí)過程中,，激勵(lì)的存在,，至關(guān)重要,，任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任,、被希望,，就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng),，就會更加向善向美,。可見,，賞識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的,。

如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生,，不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn),。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜,。當(dāng)然,，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道,，使他明白：“別人能行,，我也能行?！蔽以囍屛业膶W(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂,，并讓快樂能夠延續(xù),。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注意,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,。”

不過,，我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評,，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,，這是不能含糊的,。否則，會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí),，也會導(dǎo)致他們過于自私,、驕橫，在集體中很難與別人相處,，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題,，這會違背我們“賞識教育”的初衷。

“知識就是力量”,，確實(shí),，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學(xué)生的信心和力量,，我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量,，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。

給教師的建議心得感悟篇三

終于讀完了!

當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí),，我心中就一直在嘀咕,，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時(shí),，我的心不禁興奮起來,。

在網(wǎng)上搜索“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，他主張個(gè)性和諧發(fā)展,。他的相信孩子、尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,。”

為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個(gè)問題，這中間有生動的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我感觸頗深,，受益匪淺。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺,，肯定總會發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，每天備課,、上課,、批改作業(yè)、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去。

《給教師的建議》這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動之余,，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事,。

想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè),，在網(wǎng)上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關(guān)的知識;有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),，急來“抱佛腳”的后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問,，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書,，行萬里路”呢?俗話說：“活到老,，學(xué)到老”,，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，才能贏得自身的發(fā)展,，這是將來做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>

再反省自己：我又看了多少書呢?我又認(rèn)真看過多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說,，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花?！痹趺蠢斫饽?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問題,。蘇霍姆林斯基說到：造成學(xué)生成績差異大的原因主要來自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動的領(lǐng)域里。對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度占主要的緣故,。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂,、老師那獲得什么，不管多少,，哪怕是很小的進(jìn)步,。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”。

要想因材施教,，就必須對“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如性格、脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境,。就像蘇霍姆林斯基所說：使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣,。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?/p>

怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議,，那就是多讀書，不斷地吸取書中的知識，跟書籍結(jié)下終身的友誼,，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論,。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源,、游刃有余,。

另外，本書還向廣大教師提出一些好建議,，如：怎樣教給學(xué)生觀察;不能讓能力和知識失調(diào);關(guān)于寫教師日記的建議;要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”;怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致……

相信我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過這本書后,，都會和我一樣從中獲得啟迪。

給教師的建議心得感悟篇四

最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分,，受益匪淺,，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會。第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學(xué)生》,。讓我們來想一下,，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會令人滿意。現(xiàn)在我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期,，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子,，常常不至一次聽到老師們抱怨,，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí),，太貪玩,，而又玩不出什么名堂來?

這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對教科書和那一班學(xué)生外,，你有什么愛好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事,，只要他不影響別人，不違反法律,，都是無可非議的,，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，畢竟他們的思維還不夠深刻,，思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀,。我們可以看出,，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀,，他將閱讀放在了非常重要的地位上,，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地,。他還說,，你應(yīng)當(dāng)記住,，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心,，那就不會帶來益處,。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書,。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去,。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地,，那就是使他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去,，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動,，思考與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自己的愛好,，在這一方面,，我們教師還是大有可為的。反問一下自己,，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?

在他的第二十八條建議里,，他強(qiáng)調(diào)了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作,，而且也不是隨便什么樣的勞動,，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動,，這種勞動一定要有思想,，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮,。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上,。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中,，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀,，而且將學(xué)生的動手能力也看得很重要。他說,，我看到,，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童,，能夠形成聰敏的,、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動對于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用,。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動方式,，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動,，在我們中國恐怕是找不到了,。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做,。像他說的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置,、機(jī)械、儀器的活動室,，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動基地,，有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動，他說,，我深信,，農(nóng)業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一?？墒?，在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了,。這不知是歷史的進(jìn)步,，還是倒退?

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論,，只有認(rèn)真去閱讀，才能夠體會到那么一點(diǎn)點(diǎn) ,，所以我會認(rèn)真的把這本著作讀完,。

給教師的建議心得感悟篇五

暑假放假之際，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》,。這位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家針對中小學(xué)的實(shí)際問題寫成的作品《給教師的建議》深受一代又一代教師的喜愛,。書中每一條談一個(gè)問題，有生動的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐,，有益于開闊教師的眼界,，提高水平。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。

書中一開始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。,，也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”,。應(yīng)該說，這條教育原則,，對每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳,。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。要想“個(gè)別對待”“因材施教”，就必須對這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如其性格脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花,?！保龅竭@一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù),。

蘇霍姆林斯基稱說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一,，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的,。”但是,，他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析,，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀。他認(rèn)為,，一般認(rèn)定的“差生”,，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生,，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺醒”。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時(shí)的差生,。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生,。在蘇霍姆林斯基看來，“學(xué)生在課本面前坐得越久,，他就會顯得越聰明”的觀點(diǎn),，對“差生”是絕對行不通的。要通過對“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。而這種針對性的教育,，有一個(gè)曲折的過程。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn),。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn),。在轉(zhuǎn)變“差生”的過程中尋找“差生”的閃光點(diǎn)，從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”,，是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一,。費(fèi)佳是他教過五年的一位“差生”。他健忘,，對學(xué)習(xí)缺乏興趣,，思維遲鈍。在同一班級里,，類似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少,。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事,?！安钌弊鲞@類不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算，只要求他們感興趣,，愿意動腦筋,。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊?！百M(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了，每解出一道題,，他都感到是一個(gè)巨大的勝利,。”蘇霍姆林斯基還專門為費(fèi)佳他們搜集大約100本書和小冊子,，他說：“有些書和小冊子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,，另一些書并沒有直接聯(lián)系，不過我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練,?！钡搅宋迥昙?，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績終于趕上一般學(xué)生。在六年級,，老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對物理的極大興趣,。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ),，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵,。從哲學(xué)的角度看，啟發(fā)“差生”尋找“成功感”,，找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律,。

為什么許多教師終其一生，只是個(gè)名副其實(shí)的“教書匠”,，而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家?僅從下面幾個(gè)從該書中列出來的目錄來看,，就很能給人以啟示：教師的時(shí)間從那里來?一晝夜只有24小時(shí)、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究,、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)于寫教師日記的建議……原來,，蘇霍姆林斯基不是在簡單地重復(fù)“教書匠”的工作,，而是在創(chuàng)造性地工作，他對工作有滿腔的熱情,，求真務(wù)實(shí),，有不斷努力進(jìn)取的精神，有強(qiáng)烈的問題意識,，能自覺地將教研科研一體化等等,，教育家與“教書匠”的區(qū)別由此可見一斑。而我們很多做教師的,，往往自以為是地認(rèn)為,，只要教好書，育好人就可以了,，至于教育科研,，那是科研部門專家的事，與己無關(guān),，以至于越干思想越落后,，越干越?jīng)]有工作熱情，越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng)烈……一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為,，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，不探索教育規(guī)律的教師，怎么會是一個(gè)好教師呢?蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來，深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識儲備,，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

只有讀書,，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>

書中給教師的建議讓我受益匪淺，使我在以后的教學(xué)中,，有理可依,，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問題該如何去解決,?！皩W(xué)無止境，教海無涯”,。教育工作任重而道遠(yuǎn),，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,。

給教師的建議心得感悟篇六

通過參加這次學(xué)校讀書活動,，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書心得匯報(bào)如下,，給教師的建議讀書心得。

1,、請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。

感悟：很多時(shí)候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽儾荒苁刮覀儩M意,，沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,，——也許，他也曾努力過,，或者至少嘗試過,。我們教師應(yīng)該認(rèn)識到，同一知識,，有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,，有些是達(dá)到然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到,，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對不同的兒童來說,，這是不相同的。

如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了,。無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

感悟：這句話太重要也太可怕了,，因?yàn)樵谖业恼n堂上,，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著集體性的無效勞動，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動,，又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”,，只是木然地存在在那里!

2、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)

那位歷史教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來說,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

感悟：“讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,?！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,，教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,，有必要把哲學(xué)、美學(xué),、宗教,、心理學(xué)、文學(xué),、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中,。

3、把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密——也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級,，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達(dá)到終生牢記的程度,。不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房,，可是墻基在裂縫。

感悟：我是一個(gè)高年級的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會到,，許多落后的學(xué)生并不是弱智，而是基礎(chǔ)沒有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),，他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度,。

給教師的建議心得感悟篇七

精讀一本好書,，點(diǎn)亮一盞心燈“ ?？戳颂K霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給老師的建議》覺得頗有收獲，好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌,，沁人心脾,。書中提到100 條教育理論，認(rèn)同的觀點(diǎn)頗多,，讓我印象最深刻的有兩點(diǎn)：

讓學(xué)生生活在思考的世界里,，學(xué)生坐在課桌后面而無所事事，每天無所事事,，月復(fù)一月,，年復(fù)一年地?zé)o所事事，這樣會使一個(gè)人走入歧途,，在道德上敗壞下去,。人應(yīng)當(dāng)首先在思想領(lǐng)域里成為勞動者。在課堂上要做兩件事：第一要教給學(xué)生一定范圍的知識;第二要使學(xué)生變得越來越聰明,。

在教育學(xué)生時(shí),，總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，每天坐在課桌旁,，無所事事,，套用大師的話：這是一種可怕的危險(xiǎn)，這樣會使人走入歧途,，在道德上敗壞下去,。 所以，教師不要把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識上去,，而應(yīng)當(dāng)用到思考上,。很多學(xué)生之所以把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麤]有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他的快樂,，愛因斯坦說過：” 我們體驗(yàn)到的一種最美好,、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺; 誰缺少這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力,，他就可以被認(rèn)為是死人。“ 讓學(xué)生生活在思考的世界里,，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事務(wù),。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種思考、認(rèn)識,、發(fā)現(xiàn)和好奇的需要,，這樣的學(xué)生才會成為會思考的勞動者。只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí),，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福,，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考。

沒有問題意味著沒有思考,，沒有思考怎么能提出問題?較多的學(xué)生早已不會思考了,，忘記了思考的概念，更不知思考的線路,，要思考做啥?那么,，怎樣才能使思考的活動在學(xué)校生的頭腦里占據(jù)統(tǒng)治地位?

首先，需要使用教師的智慧,。

教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者,，用思想去點(diǎn)燃思想，用智慧去碰撞智慧,，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式,。蘇赫姆林斯基說：” 在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué),、渴望知識的火藥,，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里,，── 這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問,、渴求知識的火焰……我們依靠思考，也只有依靠思考,，才能駕馭年輕的心靈,。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往“ ,。

其次,、解放學(xué)生思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),。

長期以來,，學(xué)生習(xí)慣了等待、習(xí)慣了依賴,、習(xí)慣了接收,、習(xí)慣了習(xí)慣的一切，主體意識丟失，獨(dú)立能力退化,。這就要求教師首先樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，而自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰的事情,，誰應(yīng)該改承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任?教師固然應(yīng)該承擔(dān),，但學(xué)生若意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活,、生命,、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來,，學(xué)生永遠(yuǎn)在昏昧等待中。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時(shí),，學(xué)生自己的擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)才是一種真正的學(xué)習(xí),。

然后、學(xué)會等待,、牽線搭橋。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。實(shí)際的課堂往往是這樣的,，要叫學(xué)生提出問題,，學(xué)生常常沉默寡言，面面相覷,，提不出來,，為何提不出?因?yàn)椴涣?xí)慣思考，也不會思考,，那么,，老師提出問題，大家發(fā)表看法吧,，仍然沉默,，為何?因?yàn)闆]有看法，哪里去找?時(shí)間一分分過去,，教學(xué)進(jìn)度走不了,，急死老師了，忍不住越粗代庖來得干凈利索,，省時(shí)省力,，結(jié)果，我們又回到老路,。學(xué)生永遠(yuǎn)在等待依賴中,。所以，教師不能急，首先給學(xué)生充裕的思考準(zhǔn)備時(shí)間,，善于激勵(lì),，耐心等待。一部分學(xué)生可能就差那么點(diǎn)勇氣,，需要教師為他們打打氣兒,，有種種顧慮障礙的，需要教師疏導(dǎo),。其次會引導(dǎo),，學(xué)生思維卡殼的地方要牽線搭橋，結(jié)合已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合可能開發(fā)的教學(xué)資源,，如;報(bào)刊雜志、電視,、多媒體,、自然風(fēng)光、人文風(fēng)情,、國內(nèi)外重要的事件,，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等等，以使思考由溫故而知新,，由形象到抽象,，由混沌到明晰的過渡飛躍;或者要知梨子的味道，親自去嘗嘗,，讓學(xué)生親自其參與去體驗(yàn),，也許這個(gè)探索自尋過程要花費(fèi)很多時(shí)間，甚至表面一無所獲,，但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞,，活躍起來。這是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人能力,、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求,，它是一種不可量化的” 長效“ ，比起短暫的急功近利的強(qiáng)行灌輸,，是一種難以言說的豐厚回報(bào),，學(xué)生會受益終生，故而眼前所耗費(fèi)的時(shí)間經(jīng)歷應(yīng)該說是值得的,。

最后,，以包容情誼,，為學(xué)生創(chuàng)造自由,，和諧的課堂氛圍,。

試想，身處惴惴不安,，緊張壓抑,，過度莊嚴(yán)肅寂的氛圍里，學(xué)生的腦力過度集中在時(shí)時(shí)刻刻的提心吊膽,，焦慮惶恐,，瞻前顧后中，怎能集中精力進(jìn)行積極健康有序的智力思維呢?自由就是不給學(xué)生太多的束縛,，有寬泛的空間,，讓他們暢所欲言，輕松自如的各抒己見,。這其中,，教師和藹親切的微笑，循循善誘的開導(dǎo)鼓勵(lì)無疑是重要的,。只要能思考，敢思考,，哪怕是錯(cuò)誤都是一大進(jìn)步,。人的認(rèn)識，總是在錯(cuò)誤中提高,，誰畏懼錯(cuò)誤,，誰就毀滅進(jìn)步，因而對錯(cuò)誤不是批評指責(zé),，哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)輕視眼神,，一句冷漠的話語，都不能輕易流露,。而是引導(dǎo)指正,，保護(hù)他們思維火化的幼芽是學(xué)生學(xué)會思考的重要開端。

只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí),，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福,，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考。其實(shí)學(xué)生不會思考,，低效學(xué)習(xí)的癥結(jié)就隱藏在其中,。教育教學(xué)的過程中要讓學(xué)生親自去感知，只有學(xué)生親身參與,，參與體驗(yàn)的過程中是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題的過程，這就是學(xué)生思考的過程,。

給教師的建議心得感悟篇八

最近我看了給老師的建議這本書,，作者是蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基，翻譯得很好,，文字深入淺出,、通順流暢、極便閱讀,。我們不得不佩服大師的偉大,，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建議,，他怎有如此深的見地?這本書給了我很多啟示和感想,。

首先，我覺得我們的思想好落后,，蘇聯(lián)在一九四幾年就有那么好的教育理念,，對學(xué)生權(quán)利的尊重。我記得自己上學(xué)時(shí),，對老師必恭必敬,，對老師說的話也是惟命是從，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑,?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同，他們和老師有說有笑,，有時(shí),，老師不對的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和老師說話也總以一種同輩人的語氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么,。一開始有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度，但讀了此書,，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人,，認(rèn)識問題有不可克服的局限，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對學(xué)生權(quán)利的尊重,。凡事多與學(xué)生商量,，多與學(xué)生溝通，在商量中體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,。需要特別注意對話的平等，民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求,。

再次,，從此書中我發(fā)現(xiàn)自己作為班主任對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一些錯(cuò)誤態(tài)度和做法,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是：前一樣?xùn)|西還沒弄懂，后一樣?xùn)|西就該要學(xué)了;剛學(xué)完這一樣,，另一樣又忘記了,。我認(rèn)為要減輕這些孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只要把教材上的基本內(nèi)容掌握好就可以了,，不要讀其他的什么東西,，以免分心。但當(dāng)我讀完了給教師的建議后,，就深深感到這種意見是錯(cuò)誤的,，這種對學(xué)習(xí)有困難的孩子，學(xué)習(xí)越感到困難,，他的腦力勞動中遇到的困難就越多,，他就越需要閱讀。要靠閱讀,，閱讀,，再閱讀---，正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”腦力勞動中起著決定性的作用,。讀中提出問題,，讀中感悟。學(xué)習(xí)的問題不僅在閱讀中能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且在與借助了閱讀發(fā)展了孩子的智力,。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰,，他的智慧就越活躍。這也是教師對后進(jìn)生個(gè)別因材施教的重要實(shí)踐工作,。

蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西;對一個(gè)學(xué)生來說,，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素,。

同時(shí),，我深深體會到：在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時(shí)代的步伐,，只有多讀書,、勤思考，才能從知識的海洋里吸取營養(yǎng),，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,，才能充實(shí)我們的大腦,，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，那就是通宵達(dá)旦地讀過一二百本,。

總之，在讀了給教師的建議這本書之后,，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,，而且也對蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠的心,、火熱的血,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水,，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑,。他讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法,，給學(xué)生發(fā)展的空間,，限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。老師們,，讓我們一起努力把!相信在我們的努力下,，每個(gè)學(xué)生都能成為善于思考的人，成為對國家有用的人,。

給教師的建議心得感悟篇九

《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題,，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,，但他那閃光的思想,，精煉的語言，對我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時(shí),，它就像一場及時(shí)雨,，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣,，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來,， 常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn),。

翻開書,，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,，對兒童要個(gè)別對待,。

作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水,，有的孩子提了5桶就精疲力盡,，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶,，那么這就會損害他的力氣,，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量,，也是象這樣各不相同的,。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會有明顯的優(yōu)差生等級?

為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會,，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，沒有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就,。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、訓(xùn)練、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時(shí)間來逐漸地,，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智,。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中,，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素,。

讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少,，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過,，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了,。

書是知識的源泉,聰明的殿堂!它會給人氣力，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給教師的建議》,，我不時(shí)地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。

給教師的建議心得感悟篇十

早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后，覺得這本書的內(nèi)容對我們教師很有借鑒作用,。書中既有生動的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析。文字深入淺出,，通順流暢,，極便閱讀。下面就簡單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會：

在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有二十四小時(shí)”中,，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的,，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對一切而左右逢源,，游刃有余,，你不會將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？吹竭@條建議,，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,，自己真正讀過幾本書呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,，其他的書可以說是屈指可數(shù)......

在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會觀察對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。他說,，觀察對學(xué)生來說的重要就像空氣、陽光,、水分對于植物生長一樣不可或缺,，他說觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識和識記知識之母,。

我們在教學(xué)過程中,，也往往發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,，就是缺乏觀察或者不會觀察的緣故,。比如我們的物理，很多的題目就來源于生活實(shí)際,，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會留心觀察,，注意思考，那么很多題目就會顯得非常簡單,，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因,，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。

實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們許多成年人沒有看到的細(xì)節(jié),，他們會為花的無聲開放而欣喜,，會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?？呻S著年齡的慢慢長大,，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過程中多組織一些活動，讓學(xué)生去觀察,，去思考,。

第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的，關(guān)于興趣,，我們當(dāng)老師的,，有太多的話要說，誰都知道,，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識的動力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，自己教課也提不起興趣,。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題,。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,，首先我們要將課上得有趣,，何為有趣?就是：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對課的描述很令人向往,，說實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的,。那么，這樣說有什么意義呢,，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對知識的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒有興趣,，我想作為老師我們首先要自問一下,，你自己對所講的知識有興趣嗎,，你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。所以在這里,，我想到這一條建議更多地是促使我們思考，教師如何保持對知識的興趣,，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，只有我們首先做到了，才會去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會對任何事情漠不關(guān)心。

第二十二條建議“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來,，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,，他們的愛好,、稟賦,、才能、志向才能建立起來,。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說,，在教學(xué)的過程中,，你首先要有這個(gè)意識，希望老師們?nèi)幦∽约簩W(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽,。他還指出，你在教學(xué)的過程中,，不僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等,，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,，這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向,，當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀,。對這一類學(xué)生，教師要采取要善于動腦筋需要采取一系列的方法來保持他們的興趣,，來促使他們在這門學(xué)科上更深入的思考,。但不管怎樣說，我們總會碰到在教學(xué)中對什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對一切都感到漠然,。經(jīng)常會聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,，這并不可怕,。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。只有靠思考來喚醒思考,。”作為教師碰到這樣的學(xué)生首先就要思考,，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里,，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情,。

第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn)：1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。2、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。3,、要積累起一定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺,，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，在這條建議里,，他又提出了讀書對于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買三本書,，一種是關(guān)于自己學(xué)科的,，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書,。這三種書對于一個(gè)從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,，是為了讀,，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自己的精神生活之處,，重要的是要建立起自己的智力大廈,。讀到這里，我有些慚愧,，也有些后悔,，參加工作以后我買了幾本書,，又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話,，那么，現(xiàn)在我的書架上也應(yīng)該有近百本的書了,。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題不論是對于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問題,，對于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉,、不了解的情況下，應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,，那就是,，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。

其次,，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,，就是要移植其中的思想,，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。這一條對于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的，但是,，作為我們年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯(cuò)誤,，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤照搬人家的做法,，也不管理解不理解,，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到手,，自己的特色也形成不了,。我們要清楚別人取得那樣的成績，取得那樣的效果,，絕不單單是靠簡單的行為所能達(dá)到的,。“在教育工作中,，沒有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得，往往都是由幾十種,、上百種乍看起來跟所研究,、觀察、探索的對象相距很遠(yuǎn)的,，甚至沒有直接聯(lián)系的因素決定的,。”

第三點(diǎn),，提高教學(xué)技巧,，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,。沒有個(gè)人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神,，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在這里，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識,、自我思考,、自我教育，也許這對于我們,，才是最重要的,。

第四十七條：關(guān)于教師日記的建議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫教育日記,，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。他用大量的自己和別人事例來說明記教育日記的好處，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,，最重要的是這是促進(jìn)自我成長,，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺得無從下筆,，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,，通過記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來。

讀了這本書后,，我覺得自己真的是獲益匪淺,，它教會我作為教師應(yīng)該如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí),，如何提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識水平，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，爭取學(xué)生熱愛自己的學(xué)科......總之,，作為一名教師，閱讀是必不可少的!

給教師的建議心得感悟篇十一

最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給 教 師的建議》,，感觸很深,。終于知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不容易 ，特 別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不容易,。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問,，還要有許多教學(xué)技巧 ，老師要不停地 引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展 ,。

這本書里有幾條建議對我影響很深，雖然我還是一名學(xué)生還沒有走上教師的崗位，但我想這對我以后的發(fā)展都會有一定的作用,，它教會我怎么去做一個(gè)好老師,。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、寫反思,、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大,?！督o教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動之余,，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識儲備,，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”

其次,，就是“興趣的秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的,，有太多的話要說,，誰都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識的動力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題,。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣,，何為有趣?就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往,，說實(shí)話,，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的,。那么,，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對知識的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒有興趣,，那我們老師應(yīng)該想辦法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的教師,。”

再者呢,，書中還大量寫了閱讀的好處,，在談到后進(jìn)生的時(shí)候，如果老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材，這樣是特別有害的,，這樣只會使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣,，讓他們變得更加遲鈍。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,，盡可能地讓他們多看些書,。老師要挑選一些適合他們的書籍，這些書籍要引人入勝,，要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書與周圍事物和現(xiàn)象的聯(lián)系,，讓他們發(fā)出更多的疑問。隨著閱讀量的擴(kuò)大,，這會對他們的智育起到很大作用,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他們的思考就越清晰,，他們的智慧力量就越活躍,。老師要激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣，這在學(xué)習(xí)過程中非常重要,。

最后,，書中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí),， 老師習(xí)慣于給學(xué)生評分,， 有的分?jǐn)?shù)很高，有的就會不及格,。作者建議老師在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,。如果你給學(xué)生打了不及格,，它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害,， 以致于他們覺得自 己很沒用,，從而自暴自棄，放棄自己的學(xué)習(xí),。 評分是一種很有分量的手段,， 老師給學(xué)生的評 分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時(shí)間的勞動，要包括學(xué)生的回答,、對同學(xué)的回答的補(bǔ)充,、書面作業(yè)、課 外閱讀和實(shí)際作業(yè),。要讓學(xué)生知道老師的評分方法和評分時(shí)間,，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過老師的眼睛的，他們就會根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對他們的評 分也會使自己很滿意,，也就不會出現(xiàn)不及格的情況,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺,。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,。原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累,，但也對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W(xué)生的聲聲問好,，我也為之動容,。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。

給教師的建議心得感悟篇十二

年前在網(wǎng)上下載了一本耳熟能詳?shù)奶K霍姆林斯基的《給教師的建議》的電子書，一邊讀,，一邊不住地感嘆：這樣的好書,，如何會到快三十歲的時(shí)候才與之邂逅呢?

但無論如何，今生能夠相遇,，總算幸運(yùn)且幸福,。

讀第一遍，思想和行為得到了切實(shí)有效的指引;如今再讀再想,，還是有無數(shù)次的激動!那些漸被世俗淹沒的教育理念,、信念，再一次油然生長,。沒有高高在上的理論,，沒有毋庸置疑的原則，然而無論哪一位一線教師讀這本書,，都會產(chǎn)生無比親切的感覺,。透過文字我們能夠清晰地看見，其中的智慧之源,，既不在飄渺的天際,，也不在封閉的大腦——”蘇老師“的智慧，無一例外的源于實(shí)踐,。

那本書中所包含的大愛精神與教育科學(xué)理念,，閃爍著永恒燦爛的智慧之光,。循著光芒，我望見了我的導(dǎo)師,，他親切的告訴我：愛,，不是空洞的口號!

許多老師曾在學(xué)期小結(jié)中寫過：”我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生,?！叭欢睙釔邸耙辉~有著怎樣豐富的內(nèi)涵,，又有幾人做過深刻的反省?在”蘇老師“那里,，”愛“不是一句空洞的口號，而是體貼入微的了解,，是科學(xué)有效的施教,，是全面的、面向全體的關(guān)懷……他了解每一個(gè)年齡階段的兒童特征,，了解每一個(gè)親子教過的兒童個(gè)體,。

在這里，我不有自主地要摘錄他的原文,，以此表達(dá)我對其語言,、思想與行動智慧的深深敬仰?！督o老師的建議》開篇便說：”請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生?！拔闹袑懙溃?/p>

學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來說,，”五分“是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說,，”三分“就是了不起的成就,。

這樣的話，對于那些嚴(yán)重只有優(yōu)生,、只見集體的老師來說,，是多么有力的批判啊。真正滿含愛意的老師,，心中應(yīng)該有具體的每一位學(xué)生,，而且，懂得向每一個(gè)不同的個(gè)體,，提出不同層次的要求，以幫助每一個(gè)孩子點(diǎn)燃心中”想成為一個(gè)好人“的火花,。他還明確提出,，因材施教的首要目的,，便是”保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感“。這就是我們現(xiàn)在說得很響亮的一個(gè)詞語：生命化教育,。

在第6篇《談?wù)劇焙筮M(jìn)生“的工作》中,，他又針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，具體談了如何有效地對其開展工作：

對后進(jìn)生來說……最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,。

用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,，正像體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。千百次的觀察使我得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻,，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作,。

——如此,，就是”蘇老師“愛的方式。他不說一個(gè)愛字,，卻實(shí)實(shí)在在地用行動在愛著?，F(xiàn)實(shí)中有許多老師，要求孩子反復(fù)抄寫,、死記硬背,，課時(shí)事實(shí)證明，如此做法收效甚微,。這正是考驗(yàn)為師者愛的能力的時(shí)候,。

在第30篇《談?wù)勚庇^性問題》中，他又理智地認(rèn)識到某種教育理論對不同年齡兒童具有不同的適用性,。文中說道：

低齡兒童是”用形象,、聲音、色彩和感覺“思維的,。如果不形成發(fā)達(dá)的,、豐富的情緒記憶，就談不上童年時(shí)期的完美的智力發(fā)展,。小學(xué)老師們,，要到思維的源泉那里去、到自然界和勞動中去教會兒童思維,。

在這里,，”蘇老師“認(rèn)識到了小學(xué)與中學(xué)的差別，他清晰地闡述了要在小學(xué)里強(qiáng)調(diào)”直觀性“教育的原因——小孩子是用形象,、聲音,、色彩和感覺進(jìn)行思維的!但他的理論不是停留在某一種認(rèn)識上,，因?yàn)閮和遣粩喑砷L變化的個(gè)體，所以,，他的理論見解也是發(fā)展變化的：

應(yīng)當(dāng)逐步地由實(shí)物的直觀手段向描繪的直觀手段過渡……要教會兒童理解符號式的繪畫——草圖,、示意圖等……

這些充滿發(fā)展觀的理論讓我們看到，教育真的是一項(xiàng)復(fù)雜的科學(xué)工程,。真理和謬誤有時(shí)候僅僅一墻之隔：同樣是實(shí)物的直觀性,，普遍用在一年級是正確的，普遍用在三年級就成了一種謬誤,。

盡管教育十分復(fù)雜,，”想說愛你不容易“，但是,，”蘇老師“又用不小的篇幅寫出一些操作性極強(qiáng)的建議,。讓我們明白：教育是觸手可及的事情。

《建議》中,，有不下于20條的具體可行的操作性建議,，為了使操作指導(dǎo)更有說服力，期間又不乏深刻到位的理論見解,，這樣使讀者能夠更加心悅誠服地采納他的建議,。在第10篇《第一次學(xué)習(xí)新教材》一文中，他寫道：

學(xué)生學(xué)業(yè)落后,、成績不及格的根源之一,，就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好。

……第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí),，千萬別讓他光是聽別的學(xué)生的流利回答,，一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考。

如何設(shè)法讓每一個(gè)孩子獨(dú)立思考呢?做老師的自然各有各的十八般武藝,?！碧K老師“提出了他的做法供讀者參考：給予較多的事實(shí)和較長的實(shí)踐，親眼看到的學(xué)生是怎樣獨(dú)立完成作業(yè)的的,，不許學(xué)生在課堂書面練習(xí)中犯錯(cuò)誤,，等等。確實(shí),，在我們當(dāng)今的大班化教學(xué)當(dāng)中,，缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)現(xiàn)象隨處可見，尤其是一問幾答的課堂模式中,，有相當(dāng)多沉默孩子的思維處于半停滯狀態(tài),。所以，怎樣用多種方法,，耐心機(jī)智地促使每一個(gè)孩子在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)積極地獨(dú)立地思考,，值得我們不斷思索,、實(shí)踐,。

在第28篇《用勞動的愛好來教育學(xué)生》中,，”蘇老師“又十分明確地指出要對兒童進(jìn)行勞動教育，尤其是那種復(fù)雜的,、創(chuàng)造性的勞動,。在這里，他用科學(xué)的理論闡述了勞動對智能的促進(jìn)作用,。

兒童的智慧在他的手指尖上,。

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，他離開”事實(shí)“就難以思考,。勞動的典型特點(diǎn),，就在于它的哥哥步驟和操作之間都有依存性，而且它要求高度的注意力,、精神專注和動腦筋思考,。

然而我們的教育現(xiàn)實(shí)卻與”蘇老師“的理想相差甚遠(yuǎn)!限于條件，學(xué)校教育基本上是書齋式的,，哪里談得上多少勞動教育?感到可悲,、無奈之后，唯有用”家校聯(lián)系“進(jìn)行補(bǔ)救：告訴家長勞動的意義,，讓他們鼓勵(lì)孩子參與一切可能參與的手工制作,、家務(wù)勞動、社區(qū)勞動,。

如何在教育實(shí)踐中達(dá)到教育家期望的高度呢?這可是值得一輩子去思索,、去實(shí)踐的事情!

給教師的建議心得感悟篇十三

一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂,。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書,。它猶如一泓清泉，清爽甘甜,，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,，時(shí)刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引,。大師的形象雖然模糊,，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展,，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：

一、讀書,，讀好書

有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水,，自己先要有一桶水,。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要,。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書,，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前靜下心來,，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考,。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣,，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡,、用之不竭。

一個(gè)人只有不停地讀書,，讀好書,，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?/p>

二,、關(guān)心學(xué)生

其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼,。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼,，是要付出巨大的勞動，花費(fèi)很多精力的。有些人認(rèn)為,，要建立師生之間的友誼,，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,，跟他們一起分享歡樂就行了,，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼,，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富,。缺乏這種精神豐富性,，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,，而這對教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么。

其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí)、耐心,、細(xì)致地輔導(dǎo),，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會有回報(bào),，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵,。

三、賞識學(xué)生

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”,。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍,，因而在學(xué)習(xí)過程中,，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要,，任何學(xué)生都需要不斷的賞識,。被賞識就是被信任、被希望,，就會產(chǎn)生一種被鼓舞,、被期待的積極心理效應(yīng)，就會更加向善向美?？梢?，賞識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

如今,，我也試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生,，不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,，并為他的進(jìn)步欣喜,。當(dāng)然，我會將我的欣喜化為語言,、化為動作來讓他知道,，使他明白：“別人能行，我也能行,?！蔽以囍屛业膶W(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”,。我要讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂,，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

不過,，我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評,，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的,。否則,，會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí)，也會導(dǎo)致他們過于自私,、驕橫,，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題,，這會違背我們“賞識教育”的初衷,。

“知識就是力量”，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書,，給了我教育好學(xué)生的信心和力量,，我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆,。

給教師的建議心得感悟篇十四

“讀一本好書,，就像交了一個(gè)益友?！钡拇_如此,，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、反思、批改作業(yè)等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間又過去,，可收獲卻不大,。

首先，《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動之余,，我也豁然開朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識,。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次,，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽?。對后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的,。無論是誰,，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難,。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻,。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似,，我平時(shí)對這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識,，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了、會背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課,。后來，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績趕上來了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā),，對費(fèi)加這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動力,。

另外,，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情,。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重,。

書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里,，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字,，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個(gè)微笑的眼神,，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會兒童去愛,，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育,，是不是缺了些什么,？

在閱讀過程中,，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式,，將他對教育的認(rèn)識和體驗(yàn)與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教,，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動的事例和實(shí)際體會,，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學(xué),、心理學(xué)知識的建議,。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說,，仍有著重要的意義,。教育的問題是共性的，它不會因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的,，才能不外乎知識和能力，例如各學(xué)科的知識,，處理事情的能力,、解決問題的能力、與人交往的能力,、面對問題的能力等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力,，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學(xué)生最低限度知識的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變成為10：1、30：1,、50：1,。”這也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐,，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺,。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會,。最后談一下自己總結(jié)出來的想法,，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累,，但也對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問好,，我也為之動容。每個(gè)孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷,，但我會用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長,，用知識去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo),。好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌,，沁人心脾。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問題,，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，真讓我感觸頗深,，受益匪淺,。

給教師的建議心得感悟篇十五

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯,?！薄督o教師的建議》這本書中，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來,，不僅給我排解煩惱,，為我指點(diǎn)迷津，還給我教育教學(xué)的好方法,，受益頗豐,。以下就幾條給我印象最深的建議,結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。

一,、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書,，讀書,，再讀書。書中寫到：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來，深入地思考,。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備,，使自己的知識海洋變得越來越寬廣,。

只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！睍兴e的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識海洋,，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這就需要我們做一個(gè)會讀書會思考的人,要從繁重的教學(xué)中抬起頭來,多看,多想,多實(shí)踐。

二,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

“三人行,，必有我?guī)熝伞,！痹鯓訌摹叭恕敝袑W(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)?蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)?蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料,，卻又在情理之中,，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”。原來學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”,，幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真,，但以后還得得加倍認(rèn)真了。明確了學(xué)習(xí)對象后,，就要走進(jìn)他們的課堂去聽課,。因?yàn)橐粋€(gè)班能取得良好的教學(xué)效果，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān),。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對比,，想想他取得成功取決于哪些因素,。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四?！钡臉?biāo)準(zhǔn),，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念。這樣你就不會為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了,。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，我們就會越加認(rèn)識到自己的不足，這種認(rèn)識必將推動我們自我教育,，自我完善,，到那時(shí)，你也許就會形成自己的教育思想了,。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.

三,、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力

書中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力,，只有一條途徑,，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的自豪感,。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲,、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度,，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞,。”同時(shí)他還提出：“直觀性作為一條教學(xué)原則來說,，具有廣泛的含義,。但如果把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段，那么這不僅僅對教學(xué),，特別是對智育,，都是很有害的?！?/p>

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線,。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩,，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看,，不聽了——思想開了小差,。”教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人,、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”,，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,，使教師與學(xué)生在親切、和諧,、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長,。

四、讀了這本書,，讓我對學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識,。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對于這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動,，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,。我對這段話的記憶非常深刻，在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生存在,，他們對知識的接受能力明顯比普通學(xué)生差,。我總認(rèn)為對這些“學(xué)困生”不能要求太高，要把他們腦力勞動的范圍壓縮到最低限度,，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握,，去讀其他的書籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān),，也會浪費(fèi)時(shí)間,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識掌握好，如：把書中的幾個(gè)公式記住,，把幾個(gè)概念背熟,，把一些計(jì)算過程搞清楚，但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學(xué)困生”對于一些需要動腦分析的題目就變得束手無策,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動中遇到的困難越多,，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明,、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課,，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,，而要靠閱讀、閱讀,、再閱讀,。”這位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎,，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣?看來我們數(shù)學(xué)教學(xué)同樣值得考慮——如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,，不斷增加信息量，提高分析能力,?？磥砦覀兊搅瞬环羾L試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀、閱讀,、再閱讀”的方式來補(bǔ)補(bǔ)差的時(shí)候了,。它可能難收立竿見影般的急功近利，可一年,，三年,，五年后，你說不定就能“失之東隅,，收之桑榆”啦!

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”,，我不能一一列舉，這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題,。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的,。通過閱讀《給教師的建議》,，體會和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育,，讓自己的思想與靈性飛舞,，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。

給教師的建議心得感悟篇十六

在閱讀了書中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn),，《給教師的建議》讀起來非常親切,，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理,，而是從教師的身邊出發(fā),，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,，獨(dú)具觀點(diǎn),，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法,，對我們有著指導(dǎo)和借鑒作用,。其中，我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

首先,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),。讀書，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)做第一精神需要。而“終身教育,、終身學(xué)習(xí)”的思想,，自古有之。我國早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識,。近代,，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育，他主張“活到老,，干到老,，學(xué)到老,，用到老”,。許多人說老師的壓力也是相當(dāng)大的，應(yīng)付各種各樣的檢查,，開設(shè)多樣課題,，搞教研、進(jìn)修,、培訓(xùn),、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天,，只想坐下來看看電視,、聊聊天，放松放松,，哪有時(shí)間讀書,。但冷靜下來一想，當(dāng)今世界,，科技突飛猛進(jìn),，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪,，國際競爭日趨激烈，人才資源在增強(qiáng)國力方面顯示出越來越重要的作用,。我們能守著不變的知識教幾十年的書嗎?當(dāng)然不能,。只有不斷讀書，不斷學(xué)習(xí),，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦。

“知識就是力量,，知識才是財(cái)富”,，“要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水”,。我們從小就開始接受教育,，學(xué)校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要,。江主席說過：“當(dāng)今時(shí)代,，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識,，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識,。知識挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境,。專業(yè)知識更新周期越來越短,，舊知識淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識危機(jī),。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，崇尚學(xué)習(xí)我們不會落伍。迎接知識挑戰(zhàn),，不懂就學(xué),，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識的最好途徑,。終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的,，同時(shí)也是快樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng),、讓人發(fā)展,、教人創(chuàng)新。教師要務(wù)實(shí)求真,，成為熱愛學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本,，尊重學(xué)生個(gè)性,，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自我增長和應(yīng)用知識,，學(xué)會懷疑和創(chuàng)新,。學(xué)然后知不足，教然后知困”,。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程，也是教師自我教育的過程,，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展,。

其次，要有寬容精神,?！皩捜莶粌H是一種方法和手段，更是一種精神,?！?/p>

孩子在成長過程中，總不可避免地會犯這樣那樣的錯(cuò)誤,，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤,、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會,，因?yàn)槲覀兪墙處?，而不是警察。全國?yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育,，畢竟是孩子,，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的,。教育學(xué)生時(shí),，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣,，不讓學(xué)生怎樣,。而要力爭站在學(xué)生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣,，我們怎樣做才能更好,。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他,，而是在幫助他,。”

在教育中,，寬容比懲罰更具有力量,。學(xué)生是最需要被寬容的,，無論他們有多么優(yōu)秀，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足,，他們需要教師的寬容,。而那些學(xué)習(xí)上有困難，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們老師的寬容,，需要我們老師耐心細(xì)致的工作,。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，甚至有一些不良的行為習(xí)慣,，那種對學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒,，動輒譏笑、諷刺,、挖苦,，或多或少會使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理，自尊心受挫,，有些學(xué)生還會出現(xiàn)否定自己,，學(xué)習(xí)信心下降，自信不足,，出現(xiàn)自卑,，充滿敵意等行為。這時(shí),。善于寬容就意味著我們在教育教學(xué)過程中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤,，減少教育遺憾。因?yàn)榻逃系腻e(cuò)誤對孩子的影響是終身的,。對稍有越軌行為的學(xué)生,，我們必須耐心地加以教育，幫助他們認(rèn)識錯(cuò)誤,，改正缺點(diǎn),，最終實(shí)現(xiàn)其人格的重塑和再造。

所以,，我認(rèn)為,，對于犯錯(cuò)的學(xué)生，該批評的批評,，該教育的教育,，但最后，我們還是應(yīng)該以一顆寬容的心對待學(xué)生,?！罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄,?！边@話我們都應(yīng)該深有感觸。讀著書中的每條建議,，我對教師這一職業(yè)有了全新的認(rèn)識,，也因此我會更踏實(shí)地走好這條路，因?yàn)楣ぷ魇切腋５摹?/p>

給教師的建議心得感悟篇十七

當(dāng)我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,，獲益匪淺。在100條建議中,，說得最多的就是讀書,，這一點(diǎn)給我的觸動也最深。

讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課,。蘇氏認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識,，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,，使之成為自己的老師,，每天去向它們請教。那么,，“每過一年,，你的科學(xué)知識都變得更豐富”。工作若干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”(《給教師的建議》p,。96),。正是在這個(gè)意義上，我們說,，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的,。

作為一名教師，我們以傳授知識為己任,。不管是在日常生活或者教學(xué)過程中,，都要以身作則，為人師表,。沒有豐富的知識,，就不可能有詳細(xì)深刻的講解;沒有豐富的知識，就不可能教書育人;沒有豐富的知識,，就不可能讓民族文化知識得到延續(xù);沒有豐富的知識,，就不可能“桃李滿天下”。肩負(fù)園丁的使命,，我們就會感到汗顏,。所以，職業(yè)的責(zé)任感促使我們要多讀書,，讀好書,，成為人們擁戴的楷模?！按盒Q到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干?！边@句千古名言是教師的真實(shí)寫照,，也是我們一生的追求和信念。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國,?！薄耙焯炜磿K生以書籍為友,，這是一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河?！睈酆米x書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣,。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣,，教師的第一至愛蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感應(yīng)該是書籍,。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動學(xué)生的愛好和社會的風(fēng)尚。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要,?！?蘇霍姆林斯基)當(dāng)書籍成為教師的第一至愛的時(shí)候，喜愛讀書便會成為學(xué)生的第一愛好,。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力,。“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。”(《給教師的建議》p,。10)“如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個(gè)最重要的窗口,，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了?！?《給教師的建議》p,。11)他認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書,，“拼命使用他的記憶機(jī)器”,。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,，那他就連教教科書也讀不好”,。(《給教師的建議》p。149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動,，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p。150)

閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨,。他說：“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的,?！薄白约簩ψ约赫勗挘V諸自己的良心,，這才是真正的自我教育,。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界,。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí)，才算達(dá)到了教育目的,?！?《給教師的建議》p392)在他看來，一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過哪些書,，會影響甚至決定人的一生,。

學(xué)生——祖國的花朵，二十一世紀(jì)的生力軍,，國家建設(shè)的接班人,，首先要有勇于進(jìn)取的精神，而這種精神的力量就來自于書本,。讓“好好學(xué)習(xí),，天天向上”成為他們?nèi)松能壽E;勇于探索、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目標(biāo);“書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较?，這也是我們教育工作者的職責(zé)。

請看看我們身邊的學(xué)生,，那些學(xué)習(xí)落后,，討厭上學(xué)，那些不思進(jìn)取,、不肯用功,，那些品性不好、行為不良的,，盡管生活背景各不相同,，個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同,，但有一點(diǎn)是共同的,，這就是沒有閱讀的愛好和習(xí)慣。

縱觀全世界,，凡喜歡讀書的民族,，往往都是十分優(yōu)秀的民族。在猶太民族,，小孩稍微懂事時(shí),，母親會在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓孩子去吻,，讓孩子在心靈上知道書本是甜蜜的,。在那種書香社會里，我們知道,，他至少誕生了像馬克思,、愛因斯坦,、弗洛伊德這樣一些人類的天才。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》;韓國以書柜代替酒柜,，著力建設(shè)書香社會;美國的大學(xué)入學(xué)人數(shù)在中國的十五期間可以達(dá)到占總?cè)丝跀?shù)的80%的比例……我們呢?看看我們周圍,，越來越多的人不愛讀書，浮躁之風(fēng)盛行,，長此下去,，怎么得了?

在全社會大力倡導(dǎo)讀書的今天，讓我們從現(xiàn)在開始,，認(rèn)真讀書,，多讀書，讀好書,，讓讀書成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必修課,，讓讀書成為學(xué)生知識來源的“助氧劑”，讓讀書成為孩子成才的知識窗,。這樣,，我們的民族才會更加興旺發(fā)達(dá)，我們的國家才會更加繁榮富強(qiáng),，我們的生活才會更加豐富多彩,。

讀書啟迪智慧，讀書激發(fā)生機(jī),，讀書讓人充實(shí)和幸福,，讀書使人充滿力量，去開拓光輝的未來,。記得一位名人曾說過：“一日不讀書,，則語言無味，面目可憎,?！弊屛覀兝斡涍@句話,，讀書,，讀書，再讀書!

給教師的建議心得感悟篇十八

教育就是培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本,，這是理所當(dāng)然的。但是我們的家長和一些老師卻偏失了方向,，好像更注重某種功利,。這種功利，讓教師和家長忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比,，人家孩子考試考得怎樣,。其實(shí)，正像書中所說的那樣,，考個(gè)90分對有些孩子來說可能是一種退步,，但對有些孩子來說就會是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異，立足人本,，那才是最重要的育人觀,。

我們先來聽聽“巴甫里克”的故事吧。在入學(xué)后的最初幾個(gè)星期里,，巴甫里克就感到,，他和別的孩子有些不同……老師給他做的鑒定是：思維遲鈍的兒童，應(yīng)當(dāng)花更的時(shí)間來學(xué)習(xí),。所以在校給他盡量補(bǔ)課,，也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告……然而，在一次參觀生物室的時(shí)候,，巴甫里克面前展現(xiàn)了一個(gè)新奇的,、從未見過的世界。西紅柿的莖不是直長的,，洋蔥頭長得像西瓜那么大,，大黃瓜卻生長在瓶子里?？吹竭@里,，巴甫里克睜大雙眼在想：這一切都是怎么搞出來的呢?他想象著，要是在學(xué)校的室外園地里,，培育出這樣西紅柿,，該有多好呀!可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎?就這樣，巴甫里克面對教科書十分艱難地渡過了小學(xué)階段的四年時(shí)間,。在五年級的一段時(shí)間里,，學(xué)習(xí)方面與前四年相差無幾，為了他的成績先后有八位老師找過他母親談話,。說實(shí)在,，他母親也已經(jīng)見怪不怪了。唯有讓他感到快樂的是植物課,，植物學(xué)教師不像其它老師所說的“掌握教材”,，而是讓學(xué)生去自己獲取知識。他要每個(gè)學(xué)生縫一個(gè)布袋,，做幾個(gè)紙袋,，以便裝各種各樣的“生物材料”,，準(zhǔn)備上課使用。這可樂壞了巴甫里克,，他的袋里面裝著各種枝,、葉、根,、莖,、花和種子。所有這些,，都讓學(xué)生用放大的鏡仔細(xì)觀看,，加以比較，并且畫下來,。直到這時(shí),，全體老師才第一次聽說，原來巴甫里克是一個(gè)非常聰明好學(xué)的學(xué)生,，而他的智慧,，用自然學(xué)科教師的話來說是“表現(xiàn)在手指尖上”的。后來巴甫里克做了一個(gè)培育樹苗的試驗(yàn),，居然成功了,。從這件事上，開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變,。老師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱為“思維的覺醒”,。

蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間曝光一樣,，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明,、更長久的照耀。事實(shí)證明,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，讀書越多，他的思維就越清晰,，他的智慧力量就越活躍,。對一點(diǎn),，其實(shí)我也有深刻的體會,，我們所教的一些學(xué)生，還確實(shí)是這樣的,。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學(xué)就是成績比較好的,，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位同學(xué),，其中幾個(gè)，我想可能到現(xiàn)在為止,，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的,，不過這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán),。對我自己也有啟發(fā),，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀，否則會越來越落后,，記憶力越來越差,。

在實(shí)際教學(xué)中，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,，試圖用閱讀來帶動他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，只不過這種教育行為不能維持太長的時(shí)間。因此,，在每個(gè)年級段,，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé),。今天,，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完整的個(gè)體,，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對所有的學(xué)生,，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長服務(wù)，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路,。

在《給教師的建議》第二條建議《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》中，分析了為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二、三年級有時(shí)候還會遇到落伍得無可救藥的,，因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生,。其實(shí)這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今,，絲毫未見減少,。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長不配合,。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故,。我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的,。應(yīng)該說,，這條教育原則，對每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的,。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢,。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),?？煽纯次覀冎車翰煌愋偷膶W(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題,，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的,。一張?jiān)嚲?，既有幾乎滿分的優(yōu)秀學(xué)生，又有成績在個(gè)位數(shù)的學(xué)困生,。試想,，這樣下去，怎會去個(gè)別對待,，怎會不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁,、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水,，自已要備一桶水,，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來?教師和所有人一樣,，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付,，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān),。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此,，作為一名教師,，加強(qiáng)自己的學(xué)識修養(yǎng)，對任教學(xué)科有深刻的研究,，掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦,，成為傳授文化科學(xué)知識的先行者,，成為青少年一代步入社會生活的引路人。

給教師的建議心得感悟篇十九

1,、與班級的第一次見面

★別忘了介紹自己-----并且,，需要的話，把你的名字寫到黑板上,。(對小學(xué)生尤其必要)

★陳述清楚你對學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么,，不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范,，并且始終堅(jiān)持,。你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議。

★盡快熟悉學(xué)生的名字,。

★幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話,，你可以將他們圍成一個(gè)大圈，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹,。

★告訴學(xué)生他們的近期方向,。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱,，國家課程計(jì)劃等等,。

★學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施。這在開始的幾個(gè)星期里尤為重要,。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生,，不會忽略任何事。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生,，但要注意學(xué)生的個(gè)人性格,，觀察你的話是否對每個(gè)人都產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學(xué)生小心對待。千萬不可陷入爭吵,。

2,、吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來

★嘗試先什么也不做,。靜靜地站著,，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會注意到,，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間,。

★不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來,，請一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句,。

★利用人類的好奇心,。有時(shí)小聲說話是個(gè)好主意!人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說話,，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話,，以便能聽到你們在說什么。

★先布置一點(diǎn)任務(wù),。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做,。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上,。

★不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬,。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生,。

3,、應(yīng)付干擾

★接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞,。或者他們在注意著你將如何反映,，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么,。

★注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話,，切忌這時(shí)不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪,。

★耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心,，即使它們的打擾很不受歡迎,，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑椋阋惨欢ㄒp聲對帶來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩,。

★變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方,。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,，他們就越是注意避免不必要的干擾。

★注意你與學(xué)生的距離,。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn),。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多,。

★找尋干擾的動機(jī),。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課,，希望能有一些更明確的任務(wù),。這時(shí)要避免“即已開始，就要完成”的想法,。

★準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做,。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要的話,，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問題,。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

4,、避免班級混亂

★明文規(guī)定班級的一些行為準(zhǔn)則,。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度,。他們越具有主人翁意識,，就越能夠遵循這些制度

★立即獎勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑,，幾句表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語,。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表揚(yáng)他們——因?yàn)楸頁P(yáng),，他們可能真的表現(xiàn)良好,。

★接受學(xué)生發(fā)出的信號——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn),。

★某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí),，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了,，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會,。

★找時(shí)間冷靜下來——如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事,，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊,。

★調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其行為的原因,。有些時(shí)候這些原因是可以理解，可以原諒的,。

★不要對學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們,。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo),。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標(biāo)準(zhǔn),。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù),。

5,、利用黑板

★板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚,。

★利用上半部分,。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時(shí),，才使用黑板的下半部分,。

★列出上課計(jì)劃。將要討論的問題寫在黑板上,，這樣,，你對這些問題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問題,。

★讓學(xué)生技能看得清楚,，又能聽得清楚。在黑板上寫字,，背對著學(xué)生時(shí)就不要在講課了,。

★讓學(xué)生有機(jī)會在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域,，讓學(xué)生在黑板上寫些東西,。

★把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”,。比如,，當(dāng)開始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”,。

★將學(xué)生的話寫在黑板上,。只要可能,，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時(shí)的話，使他們感覺自己的想法受到了重視,。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí),，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識，注意力就會更加的集中,。

6,、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會均等

★確保對學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時(shí)無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待,。

★將男女生混合分組完成任務(wù),。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起,，你必須對座位安排進(jìn)行干預(yù),。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法,，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組,。

★避免尤歧視性的角色分配,。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,，或是只叫女生做清潔工作。

★喚起學(xué)生的平等意識,。鼓勵(lì)他們客觀對待不公平事件,。幫他們找出解決不平等問題的切實(shí)可行的方法。

★關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生,。從學(xué)生那里獲得反饋信息,，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

★防止學(xué)生偏見,。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生,，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展,。

★盡量注意性別反應(yīng),。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒有女生好。仔細(xì)觀察男生對各種不同任務(wù)與活動的反應(yīng),，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動,。

★注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事,。

7,、喚起成就感的策略

★向?qū)W生說明對每一學(xué)期的要求。告訴他們在這段時(shí)間需要學(xué)些什么,，練些什么,，并且確保和你的整體計(jì)劃一致,。

★根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo),。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn),。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生,。

★教會學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。教會他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績,。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能力,。

★對比前一次成績制定目標(biāo)。如可能,，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn),，制定過渡時(shí)期計(jì)劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力,。

★考試與學(xué)習(xí)一體化,。確保考試與規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系;確?？荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn),，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果?？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

★在班級里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì),，更是一種期待,。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向,，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功,。

★讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力,，使他們更自信的繼續(xù)深造,。

8、批改學(xué)生作業(yè)

★留出地方寫評語,。例如,，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論,。

★了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情,。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時(shí),，他們通常非常緊張,，也就是說它們對作業(yè)本上的評語,，尤其是他們最先看到的那些很敏感。

★謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性,。如果給學(xué)生打分,，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且,，分?jǐn)?shù)還會支配他們對你寫的評語地反應(yīng),。如果分?jǐn)?shù)過高，他們可能會忽略大部分反饋意見;但如果分?jǐn)?shù)過低,，他們有可能非常沮喪,，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況,，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要,，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分,。

★小心對待打叉,。要記住，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪,，十分挫敗,。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如用熒光筆畫出錯(cuò)誤部分,，并在旁邊注明,。

★找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學(xué)生來說是好消息,，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點(diǎn)”,，“做得好”等,，都可以大大的鼓勵(lì)學(xué)生。

9,、從學(xué)生那里獲得反饋信息

★留意可獲得反饋的信息,。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你,，對你布置的作業(yè),，對你的教學(xué)方式都會給出反饋信息。仔細(xì)觀察,，你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩,。

★收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷,，獲取他們對某一事件的反饋信息,。

★忽略不嚴(yán)肅的信息,。總有一些學(xué)生不認(rèn)真回答問題,。忽略這些問題,，把注意力集中到有用的信息上。

★接受表揚(yáng),。不要忽視或拒絕學(xué)生對你的贊美,。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了,。

★也接受否定的信息,。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息,。更好的做法是：感謝他們的評價(jià),。

★讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生,，你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計(jì)以后的課程,。

10、利用自我評估與相互評估

★幫助學(xué)生了解自己評估作業(yè)的好處,。

★用一套學(xué)生能夠理解,，能夠運(yùn)用的評估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們?？赡艿脑?，讓學(xué)生參與評估標(biāo)準(zhǔn)的制定，增強(qiáng)主人翁意識,。

★不要在意分?jǐn)?shù),，要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意,，最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù),，而是他們在自我評估時(shí)的想法與決定。

★毫不干涉,。不要給學(xué)生自我評估過的作業(yè)重新打分,，也不用拿我們會給的分?jǐn)?shù)做比較。我們最好評價(jià)一下他們自我評估的質(zhì)量,，并且要求他們根據(jù)此評價(jià)對自己的評估作出相應(yīng)調(diào)整,。

★選擇適合相互評估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的,，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè),。

★允許再次磋商相互評估的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生覺得自己的分?jǐn)?shù)過低,，你不妨充當(dāng)一下裁判員,，重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù),。

★避免被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬注意,，別在學(xué)生不愿意時(shí)強(qiáng)行讓他們進(jìn)行自我評估或相互評估,。你需要說服他們，告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí),，可收益更多,，否則他們會認(rèn)為你是在逃避自己的工作。

11,、寫評語

★記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績,。這在以后可為你節(jié)省大量時(shí)間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來,，以便你在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出評論而不是靠主觀猜測,。

★寫有建設(shè)性的評語。盡量將每一次評價(jià)都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議,，讓他們進(jìn)步的機(jī)會,，而不只是對過去行為的一般評價(jià)。

★靈活運(yùn)用“語料庫”,。許多教師都有很多類似的評論或詞句,，并且在不同的評語中再三使用。如果這項(xiàng)工作做得好可以為你省下不少時(shí)間,。但要特別小心,，不能機(jī)械組合。如果希望這些評語有點(diǎn)意義,，那就要為每個(gè)學(xué)生量身定做評語,。

★別一次寫太多評語。不要把寫評語的工作留到一學(xué)期的最后一天,，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾,。

★尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評語隨手放在任何人都能看到的地方,。

12、將你的教室變成一個(gè)吸引人的環(huán)境

★用學(xué)生的作品改善環(huán)境,。展覽學(xué)生的作品會很有趣,，很吸引人，同時(shí)也非常具有鼓舞人的力量,。

★用植物使教室更具有吸引力,，更個(gè)性化。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任,。

★書籍不僅可以閱讀,，也可以用來點(diǎn)綴教室,，他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設(shè)計(jì)當(dāng)作染藍(lán)的一部分,。

★自己做一些日常保養(yǎng),。讓教室里的所有物品都處于正常使用中。

★鼓勵(lì)學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽,。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺,。他們會把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任。

13,、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

★接受創(chuàng)新和獨(dú)特個(gè)性,，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時(shí)候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無力,，要對其背后的觀點(diǎn),，想法作肯定的評價(jià)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力,。

★問開放性的問題,，并且接受各種回答。盡量避免只有一個(gè)“正確”答案的問題(客觀事實(shí)題除外)

★給學(xué)生實(shí)驗(yàn),，出錯(cuò),，探索的時(shí)間。

★鼓勵(lì)使用草稿本,。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新,。

★讓學(xué)生分組討論一系列觀點(diǎn)。不要讓他們挑出最好的觀點(diǎn),，而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果中較好的部分組合起來,。

★要求學(xué)生考慮對問題的“美夢型”及“噩夢型”的解決方式?！叭绻磺凶詈玫目赡芏汲霈F(xiàn)了,，事情會怎么樣呢?”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會如何呢?”幫助學(xué)生從這些活動和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方,。

14,、幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生

★承認(rèn)數(shù)字是另外一種語言。不能用理解句子的方式來理解他們,。

★歡迎出錯(cuò)!!提醒學(xué)生如果能找到錯(cuò)誤的原因并改正,，那么犯錯(cuò)誤和做對題目同樣重要。表揚(yáng)學(xué)生做對的每一步驟,。

★幫助學(xué)識自己發(fā)現(xiàn)問題,。時(shí)不時(shí)地，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯(cuò)誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，讓他們找出這些錯(cuò)誤,，避免自己也犯同樣的錯(cuò),。培養(yǎng)學(xué)生對正確答案的感覺。

★不要在意速度,，看答案正確與否,。注意，別太在意做題的速度能做對題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自會提高速度,。如果一開始就要求速度,，讓他們感覺到很大的壓力，他們就會完全失去動力,。

★讓學(xué)生了解其他人的方法,。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評估。

★讓學(xué)生進(jìn)行小組競爭而不是個(gè)人競爭,。

★手頭有一套習(xí)題庫,。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫，并鼓勵(lì)有需要的學(xué)生做題,。給不同的學(xué)生不同的練習(xí),，以防抄襲。

15,、讓學(xué)生與你交談

★點(diǎn)名要求學(xué)生提出問題,。給他們機(jī)會對問題進(jìn)行更多解釋，以使每個(gè)人都產(chǎn)生興趣,。

★充分利用學(xué)生提的問題,。問全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題。鼓勵(lì)自愿者,。

★不要“寫下”學(xué)生的錯(cuò)誤回答,。只輕輕點(diǎn)出答案還不十分正確就可以了，人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答,。

★以有趣的方式提問,。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問題,，以到學(xué)生得出合理的答案;或者提出與他們想法相反的觀點(diǎn),，讓他們證明自己的觀點(diǎn)是正確的。

★鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問題,。

★做一個(gè)“老練證人”。安排“一對一”的時(shí)間,，讓學(xué)生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情。

★讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界。時(shí)不時(shí)地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分,，讓學(xué)生感覺你也是個(gè)有感情的人,。但是要小心處理私人軼事，太過分會使人生厭,。

★接受可笑的問題,。當(dāng)學(xué)生問一些可笑的問題，講一些可笑的事情時(shí),，把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問題或評論;鼓勵(lì)其他學(xué)生提問或發(fā)表議論,。

★讓每個(gè)人都參與進(jìn)來。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學(xué)生,，盡量吸引他參與討論,。比如，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論,。

16,、幫助不自信的學(xué)生

★放大他們的成就。提醒自己：自信通常來自于成功,。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù),。

★要知道學(xué)生對反饋信息的敏感反應(yīng)。給因?yàn)樽员岸貏e敏感的學(xué)生反饋信息時(shí)要特別小心,。要避免使用任何消極的“決定性語言”,，如“不滿意”，“錯(cuò)誤”等等,。

★幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,。幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長的方面,，以及在哪些地方你能正是他們的成就,。

★幫助學(xué)生接受自己的弱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)作是一種還沒有得到提高的能力,。使他們相信,，現(xiàn)在不會做某事并不意味著永遠(yuǎn)都不會做。

★說明自卑只是某一階段生活的一部分,。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過自卑的階段,，在成長過程中，只是一個(gè)非常普遍,，自然的階段,。

★幫助學(xué)生找出使自己獨(dú)特的地方。做一次小組練習(xí),，讓學(xué)生問這樣的問題：“哪些方面讓你對自己感覺良好?”也學(xué)有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點(diǎn),。

★教會學(xué)生分享感情,。鼓勵(lì)學(xué)生至少與別人分享一部分感情。

★別忘記自己的感受,。始終對他們充滿信心,。

17、應(yīng)對比較情緒化的學(xué)生

★接受這種情緒——不要試圖勸說學(xué)生“冷靜下來”,。有時(shí),，學(xué)生有太多情緒只是因?yàn)樗麄冞€不能完全認(rèn)識外部的環(huán)境。我們對此要格外敏感,，幫助學(xué)生減少壓力,，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助。

★找出情緒化背后隱藏的真實(shí)想法,。仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強(qiáng)烈情緒的原因的資料,。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠(yuǎn)非真實(shí)的原因。在課堂上打哈欠或精力不集中有時(shí)只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn),，而不是對你的講課感到了厭煩,。

★幫助學(xué)生用自己的話說出感受。鼓勵(lì)學(xué)生解釋他們有什么感覺以及為什么會有這樣的感覺,。使用一些有助于引出他們想法的問題,，并且別在早期做出任何評判性的回答。

★避免疏遠(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生,。盡量避免孤立受到強(qiáng)烈情緒影響的學(xué)生,，幫助他們將情緒當(dāng)作生活中完全正常的一部分，讓他們認(rèn)識到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點(diǎn),。

★不要單干,。不要認(rèn)為自己可以處理所有的情緒化事件。找出對處理類似情況比較在行的同事,，必要時(shí)尋求他們的幫助,。

★向?qū)W生現(xiàn)實(shí)你也是個(gè)平常人。如果有用的話,，與學(xué)生分享你自己的情緒與情感,，還有你處理情緒波動的方法。判斷一下你的哪些經(jīng)驗(yàn)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,。