每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

地形和地勢教學(xué)反思案例設(shè)計(jì) 地形和地勢課后反思篇一

(一)知識(shí)系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形,、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級(jí)階梯概況(界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，從四個(gè)角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過四次強(qiáng)化,，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國的地勢總特征掌握牢固了。

(三)講究教學(xué)技巧,，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別,。

2,、化難為易

例如，“地形剖面圖”的閱讀,，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱,，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找,。這樣,，學(xué)生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型,。

3,、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,，學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,，也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰,，緊扣重點(diǎn),，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣,。

地形和地勢教學(xué)反思案例設(shè)計(jì) 地形和地勢課后反思篇二

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1,、知識(shí)點(diǎn)銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,，這與我國地勢有什么關(guān)系，我國地勢有什么特征,。

2,、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡意賅,，條理性強(qiáng),。

3,、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具 ，把知識(shí)點(diǎn)通過形象生動(dòng)的圖象呈現(xiàn)出來,，簡化了知識(shí)點(diǎn)的難度,，如三級(jí)階梯的頒特征、中國地形圖,、地勢對(duì)所候的影響等,。

不足方面：

1 .從教學(xué)目標(biāo)上分析

“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,、總結(jié)能力方面還不足，如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括,。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),，對(duì)西高東低的地勢對(duì)氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識(shí)難點(diǎn)未詳細(xì)講解,，學(xué)生似懂非懂,。

3.從教學(xué)程序上分析

在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理，教師講得多,，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)和思考的時(shí)間偏少,。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后,，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國的主要地形區(qū),，超過了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞,。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié),、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，但由于內(nèi)容安排過多,，時(shí)間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主,，讀圖找規(guī)律為輔,，使教學(xué)活動(dòng)變得有些單調(diào)。在語言組織上不夠簡練生動(dòng),，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,，不夠生動(dòng)形象，缺少感染力,。

5.從教學(xué)效果上分析

學(xué)生對(duì)中國地勢特征有了初步認(rèn)識(shí),，但對(duì)于地勢優(yōu)越性的這部分知識(shí)理解還不夠透徹,。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多,，積極性受到一定影響,。

地形和地勢教學(xué)反思案例設(shè)計(jì) 地形和地勢課后反思篇三

本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問題,，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

(一)知識(shí)系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng),，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形、地勢的概念,，三類地形圖,、五種地形)——我國地勢總特征——各級(jí)階梯概況(界線、主要地形區(qū),、主要地形類型),。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，直至得出結(jié)論。

(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，從四個(gè)角度分析：1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗(yàn)證;4,、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過四次強(qiáng)化,，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找,。這樣,，學(xué)生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型,。

3,、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,，學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,，也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰,，緊扣重點(diǎn),，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣,。

地形和地勢教學(xué)反思案例設(shè)計(jì) 地形和地勢課后反思篇四

這篇課文,，講中國臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

本課教學(xué),，通過讀,、想、說的結(jié)合,，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

一,、欣賞雪景,，走進(jìn)“雪”的世界

一開始上課，課件中的雪景展示,，把學(xué)生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪,，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理,。

二,、品“雪中景”，悟“雪中情”,，體驗(yàn)文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美,，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因,。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動(dòng)的句子分開教學(xué),，側(cè)重點(diǎn)放在第一句,。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景,，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，第一是看到什么,，去體驗(yàn)“雪花、雪毯,、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著,、鋪著,、披著”像唱歌一樣,。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果,。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn),，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情,，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融,，課堂上是書聲瑯瑯。

二,、“讀問句”,，理心情，感受鄉(xiāng)情,。

本文中的四個(gè)問句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過朗讀,，體會(huì)出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候,，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化，有試探到驚奇,，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾,。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時(shí)地進(jìn)行語文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義,。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),，認(rèn)識(shí)新的詞語。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,。

三,、讀詩句,，一家情，邀請(qǐng)“看雪”

出示小詩歌讀一讀,，激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)中國臺(tái)灣小朋友來看雪的熱情,，升華主題。

地形和地勢教學(xué)反思案例設(shè)計(jì) 地形和地勢課后反思篇五

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:

一,、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是,，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二,、以讀促悟,，深究感悟

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì),。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,，不要求學(xué)生更深的去理解,，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了,，野獸來了’--就都跑了,。”這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。

地形和地勢教學(xué)反思案例設(shè)計(jì) 地形和地勢課后反思篇六

本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期健康教育教學(xué),，我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案,，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長,，作為我工作的重點(diǎn),。我始終本著“以人為本”的基本理念認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績,，使學(xué)生逐步樹立了健康理念,。

一、健康教育長抓不懈

(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理,，建立健全課程體系

課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段,，我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃,，并做到教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致,，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,，做到概念清楚,、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng),、理論聯(lián)系實(shí)際,，充分利用好課堂的45分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點(diǎn),，開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn),，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩,、形式多樣的健康教育活動(dòng),，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí),，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳,，防病愛國衛(wèi)生月宣傳,、飲食衛(wèi)生，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒,、防艾,、心理健康等保健知識(shí)講解，使學(xué)生通過這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法,。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò),、電視、黑板報(bào),、宣傳窗,、校園廣播、班會(huì),、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳,，讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào),、征文等比賽活動(dòng),，把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí),。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)

知識(shí)是教育的基礎(chǔ),，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵,，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰,、不亂扔垃圾,、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手,，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能,。此外，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,，采取班主任重點(diǎn)抓,，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法,，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范,。經(jīng)過這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善,，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少,。

二、反思與展望

本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲,，回首這一學(xué)期的工作，有成績也有不足,，現(xiàn)總結(jié)如下:

1,、在健康教育的具體執(zhí)行過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育,。在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性,，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨,。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造,。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理,、心理健康,，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

2,、健康教育工作發(fā)展不平衡,，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離,。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教,，而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義,。

地形和地勢教學(xué)反思案例設(shè)計(jì) 地形和地勢課后反思篇七

作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲,。那么,，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?

一,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生通過讀題,，找到作文“要寫什么，為什么寫,，怎樣寫”,，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力,。因此,，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,，如審題的規(guī)律,、確立中心、選材的方法,、布局謀篇的方法等,，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作,。再次,，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的,、看到的,、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄,。只有這樣,，作文才能有血有肉，令人信服,，作文的質(zhì)量才能得到保證,。

二、幫助學(xué)生拓展思路。第一,，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題,。面對(duì)話題，多方求問就是激活思維的有效途徑,。比如：圍繞話題“錢”,，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”,、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”,、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題,，使學(xué)生的作文立意更深刻,、更新穎。第二,，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的,。

三,、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題,。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo),。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中,，遇到實(shí)際問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā),，找到方法,。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí),，通常是為了解決作文中的某一問題,，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì),。

四,、作文與做人相結(jié)合。指導(dǎo)課,，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),，結(jié)合具體的類型作文,，同時(shí)滲透理想、道德教育,。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí),，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌,、語言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫,，刻畫出人物的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

地形和地勢教學(xué)反思案例設(shè)計(jì) 地形和地勢課后反思篇八

現(xiàn)就中學(xué)作文教學(xué)談一下自己的看法：

首先,，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作文的重要性,。

對(duì)于語文，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,，這是一個(gè)很大的比重，由此可見,，寫作教學(xué)真可謂是語文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”,。尤其對(duì)于普通班的學(xué)生，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,，但是卻不會(huì)影響他們?cè)谧魑姆矫婺枚嘁恍┓謹(jǐn)?shù),。因此，在語文教學(xué)中,，不光我們語文教師要重視作文教學(xué),，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,，特別是在考試中,，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、體驗(yàn)生活的能力。

寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感,。真情實(shí)感從哪里來呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā),，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因此,，在作文教學(xué)中,，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語,。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑,。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過自己的筆墨描繪下來,。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng),，仔細(xì)觀察,，認(rèn)真尋找其中的素材，那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩,。

第三,，避免面面俱到。

在以前的作文訓(xùn)練中,，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體,、立意,、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字,。但是,，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間,。而且，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語文又不能僅上寫作課,，寫作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,，學(xué)生的寫作能力自然難以提高,。并且，每次作文要求面面俱到,，學(xué)生很難取得成功,，受到老師的表揚(yáng)。長此以往,，在多次失敗的打擊下,，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理,。在這種消極情緒的支配下,，又怎能寫出好作文呢?因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,，而不應(yīng)面面俱到,，希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，對(duì)普通班的學(xué)生更是如此,。