每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇一

1,、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn),，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí),。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖,，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上,，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,，效果要好得多,。

2、認(rèn)真組織教學(xué),，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材,。在本節(jié)課，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢(shì)?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn),。把課本中“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽,，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺(jué)有趣,，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”,、“橫斷山脈”、“四川盆地”,、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置,、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn),。如此的特點(diǎn),，勢(shì)必給氣候、河流流向,、交通等造成一定的影響,，提示學(xué)生從日常現(xiàn)象,、諺語(yǔ),、古詩(shī)詞等方面考慮。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)部分,，經(jīng)過(guò)師生共同探討,，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到，大雨不了”(說(shuō)明地勢(shì)與氣候的關(guān)系),，“一江春水向東流”(說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系),，“飛流直下三千尺”(說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭,，君住長(zhǎng)江尾”(地勢(shì)無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往,，河流有情,，溝通東西交流),。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí),，學(xué)生們興致格外得高,，教學(xué)效果自然很好。

不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時(shí),，沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù),，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時(shí)，要求學(xué)生在圖上劃出地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍時(shí)，學(xué)生劃錯(cuò)范圍的有不少!

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇二

回顧整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破,，具有一定的價(jià)值：

1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí),。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo),，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多,。

2、認(rèn)真組織教學(xué),，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課,，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢(shì)?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn),。把課本中“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比,，既讓學(xué)生感覺(jué)有趣,，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”,、“四川盆地”,、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí),。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn),。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候,、河流流向,、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日?，F(xiàn)象,、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)部分,，經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到，大雨不了”(說(shuō)明地勢(shì)與氣候的關(guān)系),，“一江春水向東流”(說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系),，“飛流直下三千尺”(說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭,，君住長(zhǎng)江尾”(地勢(shì)無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往,，河流有情,，溝通東西交流)。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí),，學(xué)生們興致格外得高,，教學(xué)效果自然很好。

不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時(shí),，沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù),，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時(shí)，要求學(xué)生在圖上劃出地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍時(shí),，學(xué)生劃錯(cuò)范圍的有不少!

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇三

本課時(shí)教學(xué)效果良好,，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題,，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈,。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

(一)知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形,、地勢(shì)的概念，三類地形圖,、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線,、主要地形區(qū)、主要地形類型),。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗(yàn)證;4,、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過(guò)四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。

(三)講究教學(xué)技巧,，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景,，用語(yǔ)文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)別,。

2,、化難為易

例如，“地形剖面圖”的閱讀,，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱,，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論,。

又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí),，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣,，學(xué)生就很快找出來(lái)了,，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。

3,、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考,，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中,，學(xué)生一邊思考,，一邊動(dòng)筆寫下答案，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論,。采用“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確,，思路清晰,，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問(wèn)題的興趣,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1、知識(shí)點(diǎn)銜接過(guò)渡處理較好,，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,，這與我國(guó)地勢(shì)有什么關(guān)系，我國(guó)地勢(shì)有什么特征,。

2,、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅,，條理性強(qiáng),。

3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具 ,，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的圖象呈現(xiàn)出來(lái),，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的難度，如三級(jí)階梯的頒特征,、中國(guó)地形圖,、地勢(shì)對(duì)所候的影響等。

不足方面：

1 .從教學(xué)目標(biāo)上分析

“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合,，在培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括、總結(jié)能力方面還不足,，如何中國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括,。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，對(duì)西高東低的地勢(shì)對(duì)氣候的影響,、階梯過(guò)渡過(guò)水能資源豐富的知識(shí)難點(diǎn)未詳細(xì)講解,，學(xué)生似懂非懂。

3.從教學(xué)程序上分析

在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理,，教師講得多,，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)和思考的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多,，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后,，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的主要地形區(qū),，超過(guò)了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞,。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié),、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，但由于內(nèi)容安排過(guò)多,，時(shí)間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主,，讀圖找規(guī)律為輔,，使教學(xué)活動(dòng)變得有些單調(diào)。在語(yǔ)言組織上不夠簡(jiǎn)練生動(dòng),，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,，不夠生動(dòng)形象，缺少感染力,。

5.從教學(xué)效果上分析

學(xué)生對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征有了初步認(rèn)識(shí),，但對(duì)于地勢(shì)優(yōu)越性的這部分知識(shí)理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多,，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多,，積極性受到一定影響。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇五

本課時(shí)教學(xué)效果良好,，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈,。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

(一)知識(shí)系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形,、地勢(shì)的概念，三類地形圖,、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線,、主要地形區(qū)、主要地形類型),。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過(guò)四次強(qiáng)化,，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。

(三)講究教學(xué)技巧,，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景,，用語(yǔ)文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)別,。

2,、化難為易

例如，“地形剖面圖”的閱讀,，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱,，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論,。

又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí),，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找,。這樣，學(xué)生就很快找出來(lái)了,，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型,。

3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學(xué)生參與，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考,，我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生一邊思考,，一邊動(dòng)筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,，也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰,，緊扣重點(diǎn),，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問(wèn)題的興趣,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇六

《金色花》篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作,。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,，可以從多種角度進(jìn)行觀照,，揣摩其不同的意味。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,，也是善良的,、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美,。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊,，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻,。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)?？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī),。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果,。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng),，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間,，提高了學(xué)習(xí)效率。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦,，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇七

詩(shī)歌教學(xué)存在很大的爭(zhēng)議,，因?yàn)檫@種爭(zhēng)議詩(shī)歌教學(xué)就更加讓人無(wú)法把握了,。有人側(cè)重于對(duì)詩(shī)歌的分析講解，有人說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)要側(cè)重于誦讀,，無(wú)須講解,。實(shí)際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍,，還是要看自己的學(xué)生看自己的教學(xué)實(shí)際,。

在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，最終選擇了誦讀教學(xué)法,。以這種別開(kāi)生面的朗誦會(huì)的形式組織課堂,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在著很大的潛力,，一種自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的潛力。第一課時(shí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置的任務(wù)是,，在課下時(shí)間里小組進(jìn)行自主排練,，并再次強(qiáng)調(diào)了誦讀比賽的那五項(xiàng)要求。第二課時(shí)的朗誦會(huì)上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝,。他們?cè)诶收b形式上，在彼此的配合上,，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好,。在課下時(shí)間里，我并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行絲毫朗誦指導(dǎo),，他們完全憑靠小組的力量達(dá)到了我期望的效果,。

任何一項(xiàng)課堂活動(dòng)只要經(jīng)過(guò)精心的籌備，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂,。不僅是老實(shí)需要精心的準(zhǔn)備,，學(xué)生同樣也需要準(zhǔn)備。很多時(shí)候,，我們之所以在課堂上體會(huì)不到上課的樂(lè)趣,，很大程度上是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒(méi)有為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備，他們只是盲目被動(dòng)地在課堂上跟隨著老師而已。但是,，這次《理想》詩(shī)歌朗誦會(huì)上,，學(xué)生的表現(xiàn)可以打滿分。一個(gè)小組八名左右的成員,，男女生人數(shù)不一,，他們能夠結(jié)合本小組的特點(diǎn)進(jìn)行合理的組織。男生獨(dú)自誦讀,，女生獨(dú)自誦讀,，男生合誦，女生合誦,，小組集體朗誦,，各種朗誦方式在他們的策劃下被運(yùn)用得很好。

比賽結(jié)果出來(lái)后,，無(wú)論哪個(gè)名次,，大家都很高興。為了鼓勵(lì)勝出的小組,，每個(gè)勝出的小組獎(jiǎng)勵(lì)一瓶墨水,。獎(jiǎng)品標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有設(shè)太高，一是因?yàn)猷l(xiāng)村教學(xué)條件所限,，二是擔(dān)心學(xué)生為了獎(jiǎng)品而參與課堂活動(dòng),，而非為了求知。

這樣的課堂雖然迎合了學(xué)生的心理需求,，學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，但是,，課堂結(jié)束后留下來(lái)的一個(gè)疑惑就是：這樣避重就輕的課堂,，通過(guò)詩(shī)歌的朗誦讓學(xué)生自主感悟的詩(shī)歌教學(xué)方式，能否讓學(xué)生真正走入詩(shī)歌,，獨(dú)自走入詩(shī)境,，獲取屬于自己的閱讀體驗(yàn)?zāi)?他們能夠在朗誦過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)歌的形式美與內(nèi)涵美嗎?

點(diǎn)燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題,，希望學(xué)生在自信的誦讀之聲中體會(huì)到詩(shī)歌的深蘊(yùn),，為了自己的理想過(guò)好每一天。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇八

核心提示：我選我,，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話,，是需要個(gè)人的勇氣和自信,，特別是小學(xué)生,。“我選我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身,。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,，懂...

我選我,，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松,，要說(shuō)出這句話，是需要個(gè)人的勇氣和自信,，特別是小學(xué)生,。“我選我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身,。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一,、識(shí)字教學(xué)

生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多,。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文,，學(xué)習(xí)本課生字，請(qǐng)打開(kāi)課文--《我選我》,，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來(lái),，圈起來(lái)多讀幾遍，然后再找出詞語(yǔ),。再查檢朗誦情況,，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說(shuō)出要求。老師出示生字詞語(yǔ)卡片,，學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí),，用詞語(yǔ)盒讓學(xué)生讀詞語(yǔ)造句,。識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來(lái)記字形。

二,、理解課文

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn),。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文,，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),，提高孩子的自信心,。身為班干部，或者是組長(zhǎng),，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)?每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板,，有的擦窗臺(tái),，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,，學(xué)會(huì)為他人服務(wù),。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛(ài)你們的老師，我們共同組成這個(gè)可愛(ài)的家,，同學(xué)之間互相幫助,，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛(ài)護(hù)你們,，就像爸爸媽媽,，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧!

二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn),。就如跳遠(yuǎn)一樣,，先退到適宜的一定位置,，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn),。教學(xué)《我選我》這課,，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休,。課堂上，學(xué)生非常積極,，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,。讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限,，正等著我不斷地去挖掘,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇九

我不惜用許多時(shí)間向同學(xué)們介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的經(jīng)過(guò)：“中國(guó)共產(chǎn)黨是1921年7月誕生的。當(dāng)時(shí),，全國(guó)只有五十多個(gè)黨員，有十二個(gè)代表參加了在上海舉行的第一次代表大會(huì),。在開(kāi)會(huì)過(guò)了3天時(shí),，由于受到了敵人的注意，為了安全,，轉(zhuǎn)移到嘉興南湖的一只游船上繼續(xù)舉行了2天的會(huì)議,，正式成立了中國(guó)共產(chǎn)黨。這就是‘七月的星火,，南湖的航船’一句的來(lái)歷,。‘星火’是說(shuō)火星,，火小的意思,，可毛澤東說(shuō)過(guò)：‘星星之火，可以燎原’,。當(dāng)時(shí)黨的力量很小很小,，比喻為‘星火’非常恰當(dāng)。而‘航船’即指那只開(kāi)會(huì)的游船,，又指從此開(kāi)始,，中國(guó)革命在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，乘風(fēng)破浪,，勝利前進(jìn),。”

學(xué)生恍然大悟,。從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)很好的啟示,。

有人問(wèn)：“為什么黨的生日是7月1日呢?”

“因?yàn)楫?dāng)時(shí)在延安確定黨的生日時(shí)，參加第一次大會(huì)的代表只有毛澤東和董必武兩個(gè)人在,，由于時(shí)間長(zhǎng)了,，兩個(gè)人記不準(zhǔn)確具體的日期，但確切知道是7月份,，于是就確定為7月1日了,。后來(lái)雖然根據(jù)資料考證出開(kāi)會(huì)日期是7月23日，但并沒(méi)有改過(guò)來(lái),，就以7月1日為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生紀(jì)念日了,。”

現(xiàn)在,，又回過(guò)頭來(lái)講題目,，“‘中華少年’與‘七月的星火，南湖的航船’有關(guān)系嗎?”

在老師指導(dǎo)下,，大部分學(xué)生明白了：中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童,，又可指我們的祖國(guó)。在歷史的長(zhǎng)河中,，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生了幾十年,，還是和少年一樣充滿生機(jī)。同時(shí)說(shuō)明我們的祖國(guó)發(fā)展前程光明,，一定會(huì)蒸蒸日上,。

一個(gè)問(wèn)題，竟然引出了這樣一段學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò),?？梢?jiàn)教學(xué)素材隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，如果我們教師用心留意,，注意學(xué)生的課堂發(fā)言和提問(wèn),，適當(dāng)加以利用引導(dǎo)，肯定會(huì)上出學(xué)生歡迎,，自己得意的生動(dòng)之課,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任初一(12)、(13)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，近日上了《次北固山下》,、《天凈沙 秋思》，特做反思如下：

一,、課前反思

在課前,，我仔細(xì)研究作為初一學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過(guò)程中花大量時(shí)間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法,，而定位于在朗讀中體會(huì)鄉(xiāng)愁,。誠(chéng)然,，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細(xì)研討無(wú)可厚非,，但作為初一新生,，要他們理解過(guò)于深刻的句子，似無(wú)必要,，而應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論,。事實(shí)證明，教學(xué)目標(biāo)的這一改變,，使得學(xué)生反響較上屆要好,，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。

在備課時(shí)，我了解到初一學(xué)生應(yīng)有一種對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈的好奇,，所以在講《天凈沙 秋思》時(shí),，特地將以前寫的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕，學(xué)生都呈驚訝狀,，課堂氣氛出現(xiàn)高潮,，而這都在我的預(yù)料之內(nèi)。

二,、課中反思

在講《天凈沙 秋思》時(shí),，本來(lái)按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后,，逐個(gè)分析體會(huì)鄉(xiāng)愁,。但學(xué)生在列舉意象時(shí)漏了“瘦馬”，于是,，我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，緊抓 “瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦,，由物質(zhì)講到感情,，最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個(gè)意象就把“曲”的主題講清了,，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解,。

三、課后反思

課后,，在陸老師,、沈老師、葉老師的指點(diǎn)下,，我總結(jié)了五個(gè)方面：

1,、容上,，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可,。首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián)也可不講,，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清,，這是講課時(shí)遺漏的,。

2、次序上,，我先指明本問(wèn)是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法,，應(yīng)通過(guò)朗讀分析,，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

3,、詞語(yǔ)上,，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,，沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情,。

4、提問(wèn)上,，集體回答較多,，個(gè)別提問(wèn)較少，沒(méi)有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué),。

5,、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正,，而且較亂,。

總得來(lái)說(shuō)，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,，但也反映出了很多的問(wèn)題,，這是需要我在今后工作中再接再厲的。