范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇一

蜘蛛興高采烈地爬著。不一會(huì)兒,，也許是因?yàn)橛X得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭,，迎接它的卻是一片火海,。蜘蛛又奔到另一瑞，那兒也是一片火海,。它在劈柴的整個(gè)斷面上跑了一圈,，停下來，呆住了,。

這時(shí),，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍塌下去了，轟隆一聲,，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下,。

我以為，經(jīng)這么一撞,，蜘蛛大概已經(jīng)粉身碎骨了,。但是，當(dāng)我撿起那根劈柴的時(shí)候,，蜘蛛?yún)s生氣勃勃,，在地板上跑起來了。這時(shí),，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它,，而且像往常碰到昆蟲時(shí)一樣，淌出一大灘口涎,，形成了一片口涎的“海洋”,。在這片“海水”當(dāng)中，影影綽綽看得出蜘蛛像一個(gè)很小的小島,。

漸漸地,，“小島”動(dòng)彈起來，從“海里”爬上了“陸地”,。蜘蛛似乎只剩了兩條腿,，但后來變成三條，四條……就這樣,，粘在一起的腿都舒展開了,，它很快向一個(gè)黑暗的角落爬去。

我向它祝賀,，同時(shí)想起了自己生活中一件情況復(fù)雜的意外事故,。當(dāng)時(shí)，我也是絲毫不靠別人幫助,，在一場(chǎng)火災(zāi)中安然脫險(xiǎn),。后來又想到戰(zhàn)時(shí)的情況，想到我也曾像這只蜘蛛一樣,，渾身濕透,，從大海里爬出來。什么事情我沒經(jīng)歷過啊!

可見,，在面對(duì)困境的時(shí)候不要怕,，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄,。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇二

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章,，而且是本單元的起始課,，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣,。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美,，視頻短片沖擊視覺感官的美,，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美,。

一,、抓住線索，質(zhì)疑美

教學(xué)本課,，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆,、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚,。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚,?！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚?！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚?！币淮未蔚幕貧w,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。,，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置,。

二、品讀課文,，感受美

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn),。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本,，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會(huì)句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 ,。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找,，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個(gè)詞語時(shí),，首先學(xué)生說意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面，做到如見其形,、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟，感受美,。在品讀課文時(shí),，我采用師范讀、學(xué)生小組讀,、個(gè)人讀,、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美,。

三,、品味語言,創(chuàng)造美;

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾,、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累,。課堂上通過對(duì)語言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語的反復(fù)推敲、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟,、有所積累,。同時(shí)讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解,，通過讀,、畫、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn),，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時(shí),，想象畫面，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美,。

四、觀看錄像,，升華美

這么美的文章,，語句精美吸引讀者，對(duì)于小學(xué)生來說,，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美,，我精心制作了課件，有圖片,，有實(shí)景視頻,，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法,。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文,，通過看圖片和視頻錄像,，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力,，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思,。同時(shí),，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中,。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像,，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺,，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種.種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié),，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維,，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說,、畫一畫,、讀一讀的語文活動(dòng)中，扎實(shí)有效的理解,，學(xué)生在民主,、平等、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說,，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解。對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,，所以體會(huì)不深，感受不夠,，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分,，打算進(jìn)行仿寫也沒有時(shí)間進(jìn)行,，語文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇三

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索,、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能揭開大自然的奧秘

有三點(diǎn)我做得比較成功：

一,、充分發(fā)揮了插圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻,。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時(shí)那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。

二,、順利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,。通過“看到這幅圖畫，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累;通過“此時(shí)此刻,，你想到了哪些詞語?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詞語積累,。讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對(duì)富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí),。

三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫,，我通過引導(dǎo)觀察插圖,、調(diào)動(dòng)已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,，學(xué)生在觀察,、表達(dá)的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會(huì)富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘有三點(diǎn)我做得比較成功：一、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時(shí)那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。二,、順利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累;通過“此時(shí)此刻,，你想到了哪些詞語?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詞語積累。讓學(xué)生想象,，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對(duì)富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。 三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境,。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖,、調(diào)動(dòng)已有積累兩條途徑,，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察,、表達(dá)的過程中,，不知不覺地身臨其境了,體會(huì)富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神!

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇四

上完《勸學(xué)》課堂后,，深刻反思,，通過教學(xué)雖然在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，回憶起來感到有許多不足的地方,，現(xiàn)做一下總結(jié)反思，以便在今后的教學(xué)中加以克服,。

教學(xué)本節(jié)課在備課方面下了一定的功夫,，對(duì)人物的介紹，詳細(xì)準(zhǔn)確,。在引入課題時(shí)設(shè)計(jì)的三種方法,，最后采用激趣導(dǎo)入法。同時(shí)本節(jié)課能注意讓學(xué)生積累好的詞句,。例如：教學(xué)指導(dǎo)講解詩意之后,，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí),，出示了格言警句,。(莫等閑，白了少年頭，空悲切,。少壯不努力,，老大徒傷悲。盛所不再來,，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉礪，歲月不待人,。)

古文教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)以致用,。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古文的原因除了需要識(shí)記的知識(shí)太多不易掌握之外，更重要的原因在于許多學(xué)生認(rèn)為古文與時(shí)代距離太遠(yuǎn),，于實(shí)際生活無用,。在這個(gè)問題上，我想到的就是如何讓學(xué)生覺得古文有用,。首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻譯的環(huán)節(jié),，把《勸學(xué)》中課文沒有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個(gè)人思想;第二在于讓學(xué)生在翻譯的過程中把剛剛學(xué)到的知識(shí)立即應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去,，希望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿足,。我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)荀子的論辯語言和思維?！秳駥W(xué)》是荀子論辯才華的一次集中展現(xiàn),，這種能力恰恰也是學(xué)生在平時(shí)寫作及生活中需要掌握的一種能力。在介紹完荀子論辯文的基本特點(diǎn)后,，我給學(xué)生提出了一個(gè)命題“人性本善還是本惡”,。提出這個(gè)命題的原因在于第一“人性本惡”是荀子的人性論的思想中心，這個(gè)中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論”相左,。我希望通過這個(gè)命題加深學(xué)生對(duì)儒家兩大代表人物“人性論”的理解;第二個(gè)原因在于這個(gè)命題曾經(jīng)是國際大專辯論會(huì)的決賽辯題,，我可以通過展示當(dāng)時(shí)辯論會(huì)上的精彩辯詞讓學(xué)生對(duì)比出自己需要提高、改進(jìn)的邏輯和語言,。

但是發(fā)現(xiàn)存在著許多不足,，例如，課堂講的多,，對(duì)詩意理解講得過細(xì),，耽誤了時(shí)間。指導(dǎo)朗讀,，練習(xí)朗讀時(shí)間也多,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字教學(xué)為主，造成時(shí)間緊張,，指導(dǎo)寫字時(shí)時(shí)間太短,。

分析原因感覺在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，課前預(yù)習(xí)，查閱資料方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生利用好的方法,，有利于教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。

為此,，今后我要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上下功夫,，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)培養(yǎng),，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成,。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇五

幾個(gè)同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時(shí)，我回想起《失去的一天》的教學(xué),，一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛之情涌上心頭……

這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手,、建筑工人,、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己“失去了一天”,。

我采用表演的形式進(jìn)行著，現(xiàn)在課堂正進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié),，瞧,，第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說：“你已經(jīng)放假了,，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹,，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書?！闭f完,，媽媽上班去了。望著媽媽的背影,，“佩佳”伸著懶腰,、打著哈欠說：“現(xiàn)在沒有人打擾我了，繼續(xù)睡覺了,?！薄鞍Γ瑡寢尣贾梦业娜蝿?wù)怎么辦呢?嗯,，睡起來再去做,，時(shí)間多的是，還來得及,?！?/p>

就這樣,，佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園，找果子吃,，并且還和一群可愛的蝴蝶(學(xué)生扮演)做起游戲來了,。“失去的一天”同學(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來,，令人深思,。接著，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排,，和佩佳進(jìn)行對(duì)比,，感受是什么?最后全班交流。氣氛達(dá)到了高潮,，孩子們的小臉紅通通的,，深深地知道了時(shí)間的寶貴，他們都受到了很大的啟發(fā),。

就這樣,，“失去的一天”的含義，學(xué)生們?cè)诒硌?、體驗(yàn),、對(duì)比中了解了。懂得了時(shí)間的寶貴,，懂得了如何珍惜時(shí)間,，懂得了“盛年不重來，一日難再晨,，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),，歲月不待人”的深刻含義。

看著這群可愛的精靈們,，俺的眼中滿是愛憐,。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇六

在寫景散文教學(xué)中，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品味作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問題,。在很多教學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請(qǐng)找出體現(xiàn)作者感情的句子,，并仔細(xì)品味?！蔽艺J(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文,。因此,，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,，體會(huì)作者的感情,。

一、以“畫”為突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像,，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必須深入閱讀譚文,，以自己對(duì)課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來,，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要引用課文的原句,，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣,，在評(píng)畫的過程中,，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了,。

二,、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情,。

《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間,，以達(dá)到景在畫中現(xiàn),，情在曲中悟的目的。因此,，只有善于找到突破口,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活,，更美,，更精采。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇七

課文《美麗的集郵冊(cè)》以詩歌的形式,、豪邁的情懷描述了偉大祖國壯麗秀美的山川,、博大精深的歷史文化，在方寸世界里抒發(fā)出對(duì)偉大祖國的由衷贊美之情,。

文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面：1.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詩歌,，討論交流，找出一一對(duì)應(yīng)的句子,，感悟“我”的集郵冊(cè)的美麗體現(xiàn)在哪些方面,。2.詩歌、郵票兩相對(duì)照,，激勵(lì)學(xué)生大膽想像,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。有感情朗誦全文,，背誦自己喜歡的段落,。3.引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中描述的“國旗、國徽,、國歌”,、“萬里長城”、“兵馬俑”等歷史人文資料,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

在課堂導(dǎo)入,，我首先出示優(yōu)美的集郵冊(cè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也引入到課文的教學(xué)之中。緊接著以導(dǎo)讀單為主,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,。在理解字詞的基礎(chǔ)上，通順朗讀課文,。初步理解課文時(shí),，在導(dǎo)讀單中提出三個(gè)主要的問題：1.為什么說是一本美麗的集郵冊(cè)?2.集郵冊(cè)中有哪些郵票?3.這些郵票又是怎樣的?以解決這三個(gè)問題為學(xué)習(xí)的線索，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文有著比較好的思路,。從中讓學(xué)生回答出文中有萬里長城,、長江大橋等描寫祖國壯麗山河的郵票，也有畫像磚,、青銅器等描寫我國燦爛文化,、悠久歷史的郵票。并且找出里面的一些優(yōu)美的詞語,，讓學(xué)生能在理解詞語的基礎(chǔ)上,，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到朗讀時(shí)候所需要的自豪感,。

最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了二,、三小節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，最終概括出課文通過描寫美麗的集郵冊(cè),，更重要的是歌頌祖國的偉大,，表達(dá)出無比自豪之情。

對(duì)于這次公開課我的反思有以下幾點(diǎn)：

1,、還是語言上不夠精煉,，語句的重復(fù)，反而使課堂氣氛下降;

2,、提問方式還是欠缺訓(xùn)練,，提問比較含糊，范圍較大,，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，找到答案;

3,、課堂上的教學(xué)內(nèi)容拓展還是不夠,，比如兩個(gè)小節(jié)的省略號(hào)沒有很好的讓學(xué)生再去感受相關(guān)的課外資料，其次也缺少讓學(xué)生仿照課文進(jìn)行詩歌的寫作;

4,、對(duì)于課文的朗讀指導(dǎo),，應(yīng)該從文中的好詞入手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上明白詩歌所表達(dá)的情感,，以此達(dá)到水到渠成的效果;

5,、上課的感情投入感覺比以前有所進(jìn)步，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，以及引導(dǎo)學(xué)生和課文的思想感情產(chǎn)生共鳴的技巧和方法還是欠缺,，學(xué)生顯得被動(dòng)學(xué)習(xí)，激情不足,。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇八

李雪瑩老師為我們撩開了第一課時(shí)的面紗,，那么第二課時(shí)又該怎樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，怎樣上才能使第二課時(shí)更具有實(shí)效呢?為此,，我想通過《跨越海峽的生命橋》這篇課文,，來探尋第二課時(shí)的佳徑。

《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)"人間真情"單元組的一篇課文.講述的是這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋,。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及中國臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。在教學(xué)中,，能引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,，抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟。

一,、抓住“靜靜地”,，體會(huì)不平靜，感受人與人之間美好的情感,。

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，抓住課文中“小錢靜靜地躺在病床上”和“中國臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點(diǎn)。同樣是“靜靜地躺在病床上”,，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上?/p>

中國臺(tái)灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,，是因?yàn)樗佬″X正期待著他的骨髓,。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”,，而將自己的安危置之度外,。在品讀這一點(diǎn)的時(shí)候，我用“周圍的環(huán)境能靜嗎?”和“他的內(nèi)心能靜嗎?”兩個(gè)問題來襯托出那位中國臺(tái)灣青年的不平靜。將中國臺(tái)灣青年一心為他人著想,、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上,。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受小錢的不平靜,，他生命的垂危,，他對(duì)骨髓的迫切需求;感受中國臺(tái)灣青年的不平靜，是為了挽救同胞,，可以不顧自己生命的安危,，可以把自己的家人拋在腦后。通過研讀,，讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛,。初步領(lǐng)會(huì)本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情,。

二,、重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在多樣性的閱讀,、自主品讀,、讀寫結(jié)合體悟文本，感受真情,。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí),，朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式,，是最直接、最常用的語文實(shí)踐活動(dòng),。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切,，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中,，以“讀”為突破口,，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程始終。

三,整合學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生入情入境

在深入研究教材的基礎(chǔ)上,用課外資料來豐富教材內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道.在這堂課上,我適時(shí)地補(bǔ)充白血病的資料,讓學(xué)生感受小錢病情的嚴(yán)重,以及對(duì)骨髓的迫切,學(xué)生對(duì)"靜靜地"一詞有更深的了解.當(dāng)學(xué)生講到"一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國臺(tái)灣地區(qū)."時(shí),我及時(shí)地播放了"1999年'9.21'臺(tái)南大地震"的資料,使學(xué)生更加體會(huì)到中國臺(tái)灣的李博士和青年在余震中進(jìn)行抽取骨髓手術(shù)的危險(xiǎn)性,，出示李博士奔波的路線圖,，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)，急人之所急得醫(yī)德高尚醫(yī)德,。

四、不足

反思這節(jié)課,，存在著許多的不足與遺憾,。比如在課文講授中,，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。雖然整堂課中在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情激發(fā)出來,尤其是學(xué)生不能把自己的感受,體會(huì)溶入到朗讀中.這也是我以后教學(xué)工作中努力的方向.同時(shí),感覺自己的教學(xué)語言不夠豐富,教學(xué)機(jī)智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能更上一層樓.

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇九

《夜歸鹿門歌》是《中國古代詩歌散文鑒賞》第二單元自主賞析的首篇,。該單元要求教會(huì)學(xué)生“置身詩境,，緣景明情”(把握詩歌的意境)。即要教會(huì)學(xué)生充分發(fā)揮想像和聯(lián)想,，調(diào)動(dòng)視覺,、聽覺、觸覺等各種感官,，盡量構(gòu)想詩人描繪的奇幻世界,，從而獲得對(duì)人生、自然的新認(rèn)識(shí),。從而推想詩人的情感,。

同時(shí)《夜歸鹿門歌》這首詩將山寺的鳴鐘、月照的鹿門,、夜歸的世人,、月、煙樹,、巖扉,、松徑等景物(意象)順次組合，于喧鬧的紅塵之外,，另創(chuàng)出一個(gè)和諧的,、寧靜幽美的隱逸勝境來，抒發(fā)了詩人歸隱后清閑淡素的情懷志趣,，形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格,。 典型的意象、獨(dú)特的意境,、獨(dú)有的情感,。

鑒于以上兩點(diǎn)，這節(jié)課的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生用“置身詩境,，緣景明情”的方法鑒賞詩歌,。先通過解題、朗讀,，對(duì)詩歌有一個(gè)整體感知,，在此基礎(chǔ)上直奔重點(diǎn)。讓學(xué)生找出詩歌中的意象,，根據(jù)初步感知,，以時(shí)間和地點(diǎn)為分界概括兩幅畫面：黃昏江邊景、月夜山中景。

然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生品味意象,，概括景物特點(diǎn),，揣摩詩人情感。景物特點(diǎn)一旦體悟到位,，領(lǐng)悟情感也就輕松自然,。在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵,，讓學(xué)生自主欣賞王維的《歸嵩山作》效果很好,。學(xué)生已基本掌握這種賞析方法，對(duì)詩歌意境情感領(lǐng)悟比較到位,。

反思這節(jié)課,，我再一次認(rèn)識(shí)到，一節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)即可,，不宜貪多;對(duì)于詩歌,，景物是核心，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特點(diǎn)是理解詩歌的關(guān)鍵;

需要改進(jìn)的幾處:1,、第一幅畫面賞析,，忽略了“爭(zhēng)”的點(diǎn)撥。

2,、最后兩句的賞析中,，還應(yīng)從知人論世層面略作探究。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇十

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,，句句含情,，讀來朗朗上口，情真意切,，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高,。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子,，重點(diǎn)講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受,，在此過程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙,。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠，句句含情,，讀來朗朗上口,，情真意切，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高,。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子,，重點(diǎn)講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受,，在此過程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙,。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)反思中班篇十一

一,、明確一堂課的教學(xué)要求。

一堂課的教學(xué)要求,，訂得明確具體,，而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材,，分析學(xué)生的實(shí)際情況。

二,、保證新知教學(xué),。

為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí)，要努力改變教學(xué)中不分主次,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁,，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

不足之處：

1,、運(yùn)算順序的強(qiáng)調(diào)不夠,。盡管大部分的孩子對(duì)于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握，但是在總結(jié)的時(shí)候,，應(yīng)該讓學(xué)生多說說,。

2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運(yùn)算順序結(jié)合起來,，比如應(yīng)該在學(xué)生讀算式之后說再計(jì)算,，也可以讓學(xué)生觀察了運(yùn)算順序之后讀一讀。