作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

石教案反思篇一

細(xì)想起來(lái),，選擇《合歡樹》的主要原因很簡(jiǎn)單，就是——我喜歡,，它打動(dòng)人,。但問(wèn)題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西,，越難以用理性的思維方式去詮釋,、解讀和把握。其實(shí)母愛(ài)是不用教的,，它只需要感受;感恩,、珍惜也是不用教的，它只需要提醒,，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了,，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教,，而且要游刃有余地教,。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度,，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離,。但無(wú)論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍,，回到了語(yǔ)文的本分上。

當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí),，我考慮的外在于文本的東西還有很多,。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開課……想的東西太多，反而無(wú)所適從,，放不開手腳,。有時(shí)我想,，從很多的目的出發(fā),，讓語(yǔ)文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語(yǔ)文課堂,?？傆谟幸惶?，當(dāng)我拋開所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時(shí),，我找到了感覺(jué),，找到了真正屬于語(yǔ)文的感覺(jué)，屬于《合歡樹》的感覺(jué),。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻,，我們中國(guó)人始終以不變應(yīng)萬(wàn)變。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z(yǔ)文課堂中,，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā),，從文本出發(fā)。

“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的導(dǎo)入,。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入如果說(shuō)還有可取之處的話,，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī),。?

“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂(lè)朗讀,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的,。在一個(gè)40分鐘的課堂中,，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好,，是徹底得無(wú)效;讀得動(dòng)情投入,，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來(lái)。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺(jué)走,，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛(ài)”,、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語(yǔ)文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會(huì)。

那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來(lái)回到語(yǔ)文，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物,。文學(xué)即人學(xué),。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物,，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的,，偉大的母親,。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局,。并且在題型設(shè)計(jì)上,，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣,，擴(kuò)大課堂的容量,。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考,。于是我在課堂的結(jié)束時(shí),，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾,，留有回味,。

當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點(diǎn)就是沒(méi)有來(lái)得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格,。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧,，但在文風(fēng)上卻要去“巧”?！都t樓夢(mèng)》中有一句：花至淡時(shí)始知艷,，說(shuō)得也就是這一點(diǎn)。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿,、追求,、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用,，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處,、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí)。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源,，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上,。

石教案反思篇二

在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心,，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長(zhǎng)征途中的故事,。在教學(xué)《菩薩兵》時(shí),，我注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一、注意背景的補(bǔ)充

上課前,，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)是十分有必要的,，否則學(xué)生很難體會(huì)“軍隊(duì)”的概念，也不能理解“魚水深情”的含義,。在課堂上,，我簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景，補(bǔ)充這段資料,，讓學(xué)生知道紅軍為什么會(huì)到藏族地區(qū),，也能體會(huì)歷程的艱辛，對(duì)理解“休整”一詞有很大的幫助,。

二,、注意重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)

師：為了抓緊春耕的時(shí)間，第二天,，在幫助藏胞春耕的動(dòng)員會(huì)上,，朱德同志對(duì)大家說(shuō)：“我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣,，盡心盡力地把地種好,，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽,、開花,、結(jié)果……”自由讀一讀朱總司令的話，說(shuō)說(shuō)你理解了什么?

這篇課文中,，朱德總司令說(shuō)：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根、開花,、結(jié)果……”是課文的重點(diǎn)理解內(nèi)容,，學(xué)生理解了這句話，對(duì)于理解課文主題,，理解為什么稱紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點(diǎn)也就水到渠成了,。這一句有兩層意思，一層是紅軍為藏族同胞春耕,，自然要播種,，種子就會(huì)發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果,，說(shuō)的是農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程;另一層意思是說(shuō)紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為，紅軍愛(ài)民的形象會(huì)像種子一樣,，播撒在藏族同胞的心里,，從而會(huì)得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數(shù)學(xué)生理解這句話的第一層意思沒(méi)有費(fèi)力,，但在理解更深一層意思的時(shí)候有點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象,。一開始的時(shí)候，我有點(diǎn)著急,，課文講到這里,，學(xué)生對(duì)文本應(yīng)該是很熟悉了，理解出深一層的意思應(yīng)該很自然啊,。我又一想,，這些還都是些三年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于文本的理解能力還不夠強(qiáng),，所以我先將這個(gè)“難點(diǎn)”暫時(shí)“丟在一邊”。在孩子們體會(huì)到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變,，通過(guò)表演走進(jìn)了藏胞心里之后,，這個(gè)“難點(diǎn)”就迎刃而解了。

三,、造句的處理要靈活

“盡心盡力”是要造句的,，我在之前進(jìn)行了鋪墊，問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谧鍪裁词聲?huì)盡心盡力或者什么情況下應(yīng)該盡心盡力”,，用談心的方法教學(xué),，如果學(xué)生能夠答上來(lái)，那么造句也會(huì)水到渠成了,。

石教案反思篇三

合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來(lái)確定,，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容,。那么《合歡樹》從體式來(lái)看,，是一篇散文，披文入情,，理解文章蘊(yùn)含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)——他們的理解和困惑來(lái)展開文章，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié),，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),，使他們深入細(xì)致的研讀文本，從“文”中體驗(yàn)“情”,，步步深入,，“經(jīng)由思抵達(dá)詩(shī)”,，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來(lái),。同時(shí)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)還遵從了周慧娟老師對(duì)閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個(gè)方面深挖細(xì)嚼,，尋求突破，而不能面面俱到,，浮光掠影,。當(dāng)然，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄,，從中汲取了很多的啟發(fā),。特別借鑒的是王開東老師的深度語(yǔ)文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實(shí)錄。

本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本,，經(jīng)由方法,，歸于情感，達(dá)成思想,。

對(duì)于一堂課,，大家習(xí)慣于討論“怎么教”，我們往往在評(píng)課的時(shí)候問(wèn),，講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來(lái)講,，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，對(duì)于一堂課,，我們應(yīng)該問(wèn)的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”,。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn)，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多,。并且,，教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開課,，展示課,，不管是執(zhí)教者還是評(píng)教者，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧,、教學(xué)藝術(shù),、教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)模式,。新課改后,，又增加了“教學(xué)理念”，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法,。主張平等對(duì)話,、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒(méi)有錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒(méi)有錯(cuò),。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念,。一個(gè)教師的真正水平,，是看他的教學(xué)設(shè)計(jì)，看他的教學(xué)內(nèi)容,，而不是課堂上表現(xiàn)出來(lái)的外在基本素質(zhì),，我不是說(shuō)上述基本素質(zhì)不重要，我想說(shuō)的是對(duì)于教師,，最重要的素質(zhì)是對(duì)文本的解讀能力,，對(duì)文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識(shí)和能力教給學(xué)生,。

語(yǔ)文課應(yīng)該教什么,，長(zhǎng)期以來(lái)一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致了即使同一篇課文,，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解,，而缺乏共同的尺度,。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題，才是語(yǔ)文教學(xué)的核心問(wèn)題,。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么,，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識(shí),，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)語(yǔ)文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問(wèn),，將會(huì)使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識(shí)，并真正理解課程的意義,。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變,，為觀賞表演而進(jìn)行的公開課，意義就消失了,。

基于對(duì)課程問(wèn)題的這種認(rèn)識(shí),，我對(duì)《合歡樹》做了以上的設(shè)計(jì)，先由學(xué)生提出問(wèn)題,，將學(xué)生的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),，這樣做是有很大的難度的，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題無(wú)法預(yù)設(shè),，教師必須具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力,。就這堂課的實(shí)際授課效果來(lái)看，基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的,。學(xué)生提出問(wèn)題,，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情，深入分析文本中作者所傳達(dá)的對(duì)母親的那種懷念,、熱愛(ài),、遺憾,、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生,，尊重了學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒(méi)有表面繁榮的熱烈場(chǎng)面,，但學(xué)生的思維是每時(shí)每刻都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)的,，這正是真正意義上的活躍。同樣也是基于這樣的認(rèn)識(shí),，我沒(méi)有把這堂課定位于一般的展示匯報(bào)課,，而是想把它上成一堂常態(tài)課，來(lái)重點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性,。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達(dá)到的目標(biāo),，這樣的理念和設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)是基于對(duì)語(yǔ)文課程的科學(xué)理解，但作為一堂“被展示”的課,，可能缺少了幾許觀賞性,。緣此，課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

第一,、對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠,。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無(wú)疑是先進(jìn)的教育理念，但是對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè),。上課之初,，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問(wèn)題，這樣可能增加上課的深度,，最終促成整堂課的質(zhì)量提升,。但對(duì)學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè)，以至于造成一些瑣細(xì)問(wèn)題沒(méi)有得到落實(shí),。

第二,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠。講課之前沒(méi)有和學(xué)生見(jiàn)面,，沒(méi)有布置預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生普遍沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，以致于課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答缺乏文本基礎(chǔ),。在課堂上沒(méi)有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍,。

第三、我認(rèn)為自己對(duì)新課程的理念貫徹的還不是十分透徹,，看到學(xué)生回答問(wèn)題不理想,，就急于把自己的設(shè)計(jì)思路呈獻(xiàn)給學(xué)生，課堂的開放性沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有程度,。在一定程度上限定了學(xué)生思維,。

第四,、課堂設(shè)計(jì)流程稍顯單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時(shí)間,，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說(shuō)”階段,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣俱全,。

反思整堂課,，個(gè)人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)新課程新理念,，只是對(duì)新課程有些膚淺皮毛的理解,，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運(yùn)用。問(wèn)題是前進(jìn)的先導(dǎo),，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，這堂課對(duì)我的最大價(jià)值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來(lái),，我一直在努力反思,，并對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真的規(guī)劃。

20xx年我忙碌異常,，也收獲頗豐,，在《中國(guó)教育報(bào)》、《教師博覽》《山西教育》,、《教育時(shí)報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文,，我同樣也對(duì)自己的這堂課躊躇滿志，滿心希望通過(guò)這堂課給我的20xx年做一個(gè)滿意的收束,，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意,，但是，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)對(duì)我更加有意義,。新的學(xué)期里，我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、書籍,、請(qǐng)教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，對(duì)語(yǔ)文課程的整體框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重新定位,，使自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化，并在教學(xué)實(shí)踐中取得真正的成功,。最近兩天我從網(wǎng)上訂購(gòu)了王榮生教授的全部著作,，李海林教授的《言語(yǔ)教學(xué)論》，新的學(xué)期,，我要邁開自己的真正專業(yè)成長(zhǎng)的步伐,。做一個(gè)專業(yè)的教育者,，從做一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文老師開始。

石教案反思篇四

1億有多大是第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合應(yīng)用課,，目的是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn),、推理和對(duì)照的過(guò)程,，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

一,、 重研究方法的訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng)。

教師以“1億張紙摞起來(lái)有多厚?”為研究素材,，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問(wèn)題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上,。“怎樣才能知道1億張紙的厚度?”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,。教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來(lái)有多厚,，是否真的要找出1億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量呢?不能直接測(cè)量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可以先測(cè)量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少,。這是一種重要的解決問(wèn)題的策略,。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”,、“一億枚硬幣摞起來(lái)有多高”這樣的問(wèn)題,，便可以自己想出解決問(wèn)題的辦法。

二,、引導(dǎo)學(xué)生組織探索,，合作交流。

新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),。本節(jié)課的主旨,，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受一億有多大,。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動(dòng),，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考,、交流,，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間,。

三,、 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。

教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法,。如一億張紙的高度無(wú)法測(cè)量，學(xué)生想到可選測(cè)量一百?gòu)埢蛞磺埣埖母叨?，再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測(cè)量,，就以測(cè)量一本書的面積，在推算一億本書的面積,，這樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題,，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn),、領(lǐng)悟,，有局部推算整體的研究方法。教學(xué)反思：這節(jié)活動(dòng)課,，我讓學(xué)生在寬松的氛圍中,，經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、推理等過(guò)程,，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,，并獲得成功的體驗(yàn),。一開始上課，我設(shè)計(jì)了猜想情境,，激發(fā)學(xué)生探索興趣,。我根據(jù)兒童愛(ài)猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大,。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同,，對(duì)“ 1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺(jué)的,，甚至是隨意猜測(cè);有的學(xué)生說(shuō)：“1億本書摞起來(lái)有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧!有的學(xué)生說(shuō)：“大米粒太小，能裝滿一個(gè)衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際,，但我并未扼殺學(xué)生的想象,，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足,，使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望,。

給學(xué)生10條魚,，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。如1億張紙的高度無(wú)法測(cè)量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來(lái)測(cè)量高度,，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測(cè)量,，就測(cè)量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題,，一步一步解決,，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,，由局部推算整體的研究方法,。學(xué)生通過(guò)自主探索活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,，積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大，那么,，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),。課前做了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙,、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒,、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組，各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,，我都放手讓學(xué)生去思考，交流,，由小組合作完成,。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……,。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象,，很難想象出來(lái),，我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生不禁唏噓一片,。一億張紙摞起來(lái)竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,，…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,，我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)、去探究,，切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間,。課中我有點(diǎn)遺憾：就是當(dāng)有學(xué)生問(wèn)用數(shù)學(xué)書整本數(shù)的頁(yè)數(shù)研究的問(wèn)題，我卻說(shuō)：為了計(jì)算方便,，應(yīng)該取整百,、整千、整萬(wàn)的數(shù)量,。我如果再放手一點(diǎn),，讓他按自己的方案研究那課應(yīng)該更精彩，亮點(diǎn)也會(huì)更多的吧!就是確定研究方案,、載體,、方式這一環(huán)節(jié)沒(méi)能與學(xué)生深入討論，大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究,，今后要多靈變,，靈通些，課上得更好些,。

石教案反思篇五

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致，令人回味,。文首開篇明旨,，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂(lè),，文章后半部分，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,。我教學(xué)時(shí)設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1,、正確、流利地朗讀課文,。2,、學(xué)會(huì)本課生字,，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞,。3,、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn),。

本課教學(xué),，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法、討論法,、電教法,。由于孩子們對(duì)掛花很熟悉，我通過(guò)圖片和描寫桂花的詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo),，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文,，之后再檢查自讀情況,。檢查中及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

二,、課堂教學(xué)兩問(wèn),。

在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字,、加字,、把字讀錯(cuò)了。

在課堂教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境,。在體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí),，“纏”字寫出了作者急切情緒，“使勁”,、“喊”寫出了搖桂花的快樂(lè),，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛(ài)。但是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),，詞語(yǔ)的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深,。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒(méi)有用回憶生活,、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感,。講“纏“字的時(shí)候，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景,，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確,。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀,、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對(duì)文本的理解和吸收,，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果,。在上課的過(guò)程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來(lái)挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng),，可我卻忽略了這一點(diǎn),。而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也采用過(guò)這種挑戰(zhàn)式的朗讀,，效果甚好,。

三、課后反思兩問(wèn)：

我的課堂教學(xué)總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說(shuō)的這句話時(shí),，出示杭州的桂花圖片，十分美十分香,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂(lè)，那桂花香,。于是這份快樂(lè)更樂(lè),，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,，讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡,，比的是感情，與其說(shuō)母親談的是桂花,，不如說(shuō)母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情,。

四、作業(yè)布置兩問(wèn),。

作業(yè)布置如下：1,、通順流利地朗讀課文。2,、完成習(xí)字冊(cè),。這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生都能完成，能兼顧到班級(jí)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,。3,、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。

五,、學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn),。

針對(duì)學(xué)困生,，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順。課下請(qǐng)小老師檢查其朗讀情況,。教師重點(diǎn)檢查聽(tīng)寫,、背誦課文。

石教案反思篇六

這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育學(xué)生做人要善良,、富有同情心,、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo),，要想美夢(mèng)成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗,。

這是一篇略讀課文,，篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù),，教學(xué)時(shí),，我略顯倉(cāng)促，有一種一直在趕的感覺(jué),。瑞恩的夢(mèng)想是什么,，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良,、有愛(ài)心,。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量,。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò),，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話,、與作者對(duì)話,，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié),，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中,，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

課堂上學(xué)生有點(diǎn)到要處,，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo),，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容,，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾!雖然文章語(yǔ)言樸實(shí),，但是蘊(yùn)涵豐富的情感,，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離,，讀出感情，而且越讀越有體會(huì),。俗話說(shuō)：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x,，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟,，有所收獲,。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng),。

如果能讓我重新上這一篇課文,，我一定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀,，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感,，會(huì)打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這一點(diǎn)我自己也做的不夠好。沒(méi)有利用好第2個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì),。

“一個(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí),，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí),，他怎么做……”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后,，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，不但深化對(duì)課文的理解和感受,，而且使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華,。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼,、帶來(lái)希望等等,。這樣在寫好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想,，竟有如此大的力量,，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的,，是一種情不自禁的真情流露,。