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秋游教學反思二年級篇一

一,、提供動口的平臺

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道,，這是孩子的需要,，是語文教學培養(yǎng)的一項目標，也是主動學習的一個標志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( ),，有時像( )?？磮D填空：同學們有的( ),，有的( ),，有的( )。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識,，拓展孩子的想象、說話空間,。

二,、創(chuàng)設動手的條件

“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動手,，可以激發(fā)孩子的學習熱情，提高學習感悟,。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識,，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”,、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現,。

三,、 拓寬動腦的空間

“解放孩子的頭腦，讓他們能想”,。語文學習中要讓孩子多動腦,、能動腦、愛動腦,，這樣才能讓孩子真正學有所得,。本節(jié)課中，我進行了如下設計：(1)運用“螞蚱”圖片,，直觀感知,，鼓勵其多方查找資料，增長知識,。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟，在感悟中理解,。(3)初步教給默讀的方法,，學會集中注意力默讀?！?/p>

四,、營造寬松的環(huán)境

低年級孩子因年齡限制，注意力易分散,，針對這一特點,，我結合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段,，調動孩子學習的積極性，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學,、樂學、善學,。

秋游教學反思二年級篇二

《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文,。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要,，以學生的朗讀為主，串起看圖,、想象,、說話，讓學生在讀讀,、看看,、想想、說說中,，用心體驗,，用情表達。

一,、以讀為主,，引導看圖、想象,，培養(yǎng)語感,。

低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟,，讀中體驗,，達到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學目的,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,，為幫助學生體會秋天的美麗,。我先讓學生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”,，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌,。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感,。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時,，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時,，其他學生閉上眼睛聽,，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀,。這一教學環(huán)節(jié)的設計,，我創(chuàng)設了朗讀 情境，采取了激勵措施,，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能,，使學生真心投入,，真情流露,。

二,、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。

《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,，提高學生的語言表達能力,。根據新課程理念，在教學第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞,，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,，來喚起孩子們的生活經驗,。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié),?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天?！睂W生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,，學生有感情地朗讀著課文,，在讀體會、感悟,，表達這種心情,。

三.不足之處：

1、在學生用“有的——有的——有的”說話時,，學生說得不太好,，我應該讓學生聯系生活經驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情,，再啟發(fā)學生將話說得更具體些,，這樣的訓練才會更扎實。

2,、在指導學生朗讀第三自然段時,，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢,，欣喜的語氣還不夠,。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀,，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅!

3,、在指導學生用“白云有時像——，有時像————,?！毕胂笳f話時，圖片放得過快,，對學生的說話沒有起到很好地提示作用,。另外，學生想象的內容比較單一,，教師沒有及時加以引導,。因此，我覺得在低年級,，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的,，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美!?

秋游教學反思二年級篇三

《秋游》是北師大版小學數學四年級的教學內容,，主要目的是通過具體的情境,，體驗“改商”的過程，能正確計算除數是兩位數的除法,，并能解決簡單的實際問題,。反思本節(jié)課的教學，我認為有以下幾個優(yōu)缺點：

一,、創(chuàng)設生活情境能使課堂教學更接近現實生活,，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。數學與人們的生活息息相關,。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境,，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣,，強化學生的學習欲望,。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發(fā)現信息,，解決問題,，激起孩子們的求知欲。

二,、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能,，讓學生成為真正的主人。

在教學中,，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法,，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲,，增強了學生的自信心,。

三、創(chuàng)造性地使用教材,。

在新課標提倡創(chuàng)造性地使用教材,，所以我根據本課教學重點、難點的突出,，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點,，層次分明,，不至于讓學生走入誤區(qū)，從而浪費學生更多地寶貴的精力,。

四,、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深,，學習效果較好,。

不足之處有二點：

一,、我在本節(jié)課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由,，對學生的思維“收”得太緊,，也太快了，感覺她們好像是把知識強加給學生的一樣,，我應該相信學生,，應該再“放”開些。

二,、在交流算法過程中,，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發(fā)言,，也沒有達到強化,、鞏固的效果，好像走了一個過場,，沒有深入,。

秋游教學反思二年級篇四

《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主,，串起看圖,、想象、說話,，讓學生在讀讀,、看看、想想,、說說中,，用心體驗，用情表達,。

一,、以讀為主，引導看圖,、想象,，培養(yǎng)語感。

低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,，讓學生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟,，讀中體驗,，達到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學目的,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,，為幫助學生體會秋天的美麗,。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,，美在“一望無邊”,，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后,，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時,，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀,，當一名學生朗讀時,，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中,，然后讓學生評議他們的朗讀,。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀 情境,，采取了激勵措施,，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,，使學生真心投入，真情流露,。

二,、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。

《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,，提高學生的語言表達能力,。根據新課程理念，在教學第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,，來喚起孩子們的生活經驗,。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天,?！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時,，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會,、感悟,，表達這種心情。

三.不足之處：

1,、在學生用“有的——有的——有的”說話時,，學生說得不太好，我應該讓學生聯系生活經驗來說說：你來到草地上,，會做哪些事情,，再啟發(fā)學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更扎實,。

2,、在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢,，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材,，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀,，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅!

3、在指導學生用“白云有時像——,，有時像————,。”想象說話時,，圖片放得過快,，對學生的說話沒有起到很好地提示作用,。另外，學生想象的內容比較單一,，教師沒有及時加以引導,。因此，我覺得在低年級,，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的,，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣,，一堂課才會更完美!?

秋游教學反思二年級篇五

《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一,，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算,，也有了合并,、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的,。這個內容要2課時才能完成,，本節(jié)課是第一課時。

在課前,，我設計了兩道復習題,，計算圖形的表面積。為新課學會包裝的計算作鋪墊,。

在學一學的過程中我設計了3個問題,，讓學生自己嘗試擺一擺、畫一畫,、算一算,，特別是“畫一畫”，通過動手操作以后,，由抽象到直觀,，充分培養(yǎng)學生的空間想象力。在算一算的過程中,，學生也出現了兩種不同的方法：1,、先算出平成新的長方體的長、寬,、高,，然后再計算它的表面積;2、先算出2個長方體的表面積之和,，然后減去重疊的面積,，就是拼成新的長方體的表面積。

學生完成以后,，我點了幾個同學板演,。沒想到,，他們畫的立體圖形很標準，出乎我的意料,。并且把計算過程展示出來后,，他們發(fā)現了把2個長方體重疊后,，重疊最大的面的時候,，節(jié)約包裝紙。由此,，學生也推導出：把幾個長方體的物體包裝在一起時,，重疊的面越大，越節(jié)約包裝紙,。學生們嘗到了甜頭,，都覺得這個內容太簡單了。這節(jié)課他們是快樂的,。

算出了2盒如何包裝節(jié)約后,，我又向他們提出了新的問題：3盒、4盒,、5盒包在一起,，一共幾種不同的包法呢?學生產生了很大的興趣，馬上以小組為單位,，開始用數學書擺,。我在學生當中巡視，發(fā)現有的小組是這樣擺的：我們先一層一層地擺,，每次擺的時候要不重復,、不遺漏?？梢韵胂胨囊驍?。然后擺兩層、四層等等,。擺完以后,，學生開始匯報。我們在求有幾種不同的包裝方法時,，可以先找出這個數的因數,，然后一層一層地開始擺，最后把每層擺的種數加起來就可以了,。同學們也一致同意這種方法,。沒想到學生的思維是如此活躍，看來包裝真的真的很有學問,。

有時候,，對學生完全放手,，你會有意想不到的收獲。

秋游教學反思二年級篇六

這節(jié)課,，自己精心的準備,，并未取得成功。課堂氣氛沉悶,，回答問題的學生不過半數,。

課程標準中提到：學生是學習和發(fā)展的主體。教學內容的確定,，教學方法的選擇,，評價方式的設計，都應有助于學習方式的形成,。痛定思痛,。回顧這節(jié)課,，感覺存在以下原因：

1,、在這節(jié)課上，我忽視了三年級學生的年齡特點,。提出的問題不夠明確,，如：課文時怎樣描寫糖人師傅技藝高超的?問題提出后，由于題的問題有些深或不明確,，學生沒有反應過來,。雖然有的問題我發(fā)現后及時進行了調整，改為了“課文是怎樣寫的?”學生就找到了答案,。但類似不明確的問題還有,，我沒有覺察到。這是這節(jié)課學生回答問題不積極的原因,。巧婦還難為無米之呢,。何況小學生。

2,、惡性循環(huán),，導致學生說的少，教師的語言就多,。語文教學應發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。學生作為學習的主體，教師應以組織者和引導者身份在課堂上,。整節(jié)課,，我都是在牽著學生走。缺少了學生自主的空間,。

3,、這篇課文的教學,，中心問題的切入選擇不妥。其實就以“糖人給孩子們帶來什么樂趣?”中心問題為切入點,，學生一樣可以將課文理解好,，理解透。教師只要跟隨學生的回答因勢利導就行,。

4,、教學思路有些亂。一會兒是第二自然段,，一會兒是第一自然段的內容,。聽著思維跟著較大進行跳躍，學生也會感覺缺少一條順暢的學習思路,。

秋游教學反思二年級篇七

通過網上研修學習，乘著我縣課改的春風,，我上了一堂教改課——《金色的魚鉤》,。上完之后，我感受頗多,。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題,，意義深刻,。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目標是讓學生體會課文的思想感情,，受到忠于革命舍己為人的品質教育,，學習作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)展現人物內心的表達方法,。訓練簡要復述故事的能力，提高學生的語言表達能力,。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情,，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

為了很好的完成教學任務,，我運用了“自主式五步”教學模式來進行教學，具體步驟如下：

一,、激趣明標,。對于這個環(huán)節(jié),，我是這樣做的，先請學生齊背毛澤東寫的《七律·長征》,，然后請學生講一講長征的時間,，經過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在學生了解長征的基礎上,，老師作一個小結從而引出課題,，并提出學習目標。

二,、自主學習,。在這個環(huán)節(jié)中，我根據學生的實際情況,，精心設計了四道題,，讓他們進行自主學習，在自主學習的過程中,，小組中的成員可以互相討論,，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內容讓你深受感動，找出來,，并說一說讓你感動的原因,。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

在這個環(huán)節(jié)中,，學生的學習興致很高,，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比,。

三,、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學生以小組為單位,，各派一名代表上臺來展示本組自主學習的成果,，老師給予適當的評價。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個自由發(fā)揮，自我展示的平臺,，讓學生暢所欲言,，這樣在課堂上,，學生有了展示自我的欲望,，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學習的自信心。事實證明,，學生的 表現出奇地好,，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

四,、當堂測試,。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一道訓練學生語言表達能力的題,。題目是這樣的：在革命烈士紀念館中,，陳列著那枚金色的魚鉤,，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。這個設計既讓學生加深了對課文主題的認識，又訓練了學生的復述能力,。學生一看到這道題，情緒高漲，都想上來試一試,，有些同學的講解非常到位。有位同學開頭是這樣的：朋友,，這是一個長滿了紅銹的魚鉤,，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個十分動人的事故……學生的表現讓想起了一位科學家的一句話：給我一個支點,，我可以撬起整個地球。我覺得學生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺,，我會表現的很出色,。

五、提升小結。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評,，也是課堂的延伸,。當學生談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時的總結了一下,，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中,，還有許許多多感人的故事，請同學們課后去搜集一些,，我們準備組織一次長征故事會。幾天后,，這個故事會開得很成功，同學們都踴躍上臺,，爭著講述自己搜集到的故事。

從以上事實證明,，運用“自主式五步”教學模式，不僅把課堂主動權還給了學生,，提高了課堂教學效率,。在以前我上這類課文時,，要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題，要么會直接將課后習題的答案告訴學生,。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放,，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度,，對課文的理解不夠深入到位,，往往不能準確的回答問題,，一遍，兩遍……老是不對,，結果搓傷了學生的學習積極性;后者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間，只是被動的接受答案,，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么?久而久之,，學生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文,、思考課后習題。而運用“自主式五步”教學模式避免了這個弊端,。

另外，在這堂課的教學中,，我也發(fā)現了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學生自由的空間去質疑,。這樣，就使得學生對知識的學習還不是那么主動,。記得一位教育家曾經說過：如果學生無所疑，無所惑,、無所求，那么,，老師的啟發(fā)是不會生效的。所以，我覺得要讓學生真正成為課堂的主體,，作為主導的老師還應該給他們質疑的機會。

在我縣教體局的引領下,，在我縣教研室的組織實施中,，我縣中小學“自主式五步”教學模式的課改已經進行一段時間了。在這一過程中,，我感受到了這種教學模式給我的課堂教學帶來的實惠，也驚喜地看到了學生的變化,。在以后的教學中，我將繼續(xù)運用這種教學模式來進行課堂教學,，把自己的教學水平升上一個更高的臺階。

秋游教學反思二年級篇八

本節(jié)課的教學我意在讓學生在集體生活中能與同學互相幫助,、互相學習,、互相促進，交流分享,、感受生活成果。能以文明有禮貌的方式和同學交往,。珍惜他人的勞動成果。

活動一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學生用四種方法來介紹自己喜歡看的書,，培養(yǎng)了學生總結知識的能力。通過用“演一演,、畫一畫、讀一讀,、講一講”的表現形式張揚了學生的個性，訓練學生的口頭表達能力與組織語言的能力,。

活動二：好書大家看

1、分學習小組交流圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學生,、有禮貌的同學。同時注意觀察學生在借書過程中出現的問題,。

2、怎樣借書

(1)找兩位學生來前面給大家表演借書的情景,。

(2)說一說：他們表現的怎么樣?。

(3)小組里的同學互相借書,，總結運用的禮貌用語。

活動三：給書分類,，辦圖書角。

(1)讓學生簡單給書分類,。

(2)讓學生把書自愿擺到前面來。

這一課主要是讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂,，表現出與書籍、知識的喜愛與親近,。通過一些實驗活動探究與圖書有關的知識，養(yǎng)成愛閱讀,、會閱讀的好習慣,，表現團結友愛、互幫互助的良好品質,。教師在準備這一課時注重了設計活動讓學生親身參與進來,，讓學生在活動中、實驗中不知不覺的接受知識,。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調動了學生的積極性。

秋游教學反思二年級篇九

針對本文敘事性強,、含義深刻的特點，我從文本整體出發(fā),，通過“我”的作畫態(tài)度，同學們的心理轉變,，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內涵,，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人,，學會實實在在做人做事,。

本節(jié)課，我根據中年級閱讀要求,，聯系上下文，理解詞語,，查字典,，結合情境體會詞句含義,。如我抓住“嚴肅,、審視、和顏悅色”等詞和父親,、老師的話理解課文內容,。

在理解文本的過程中,，我深入研究了講解與朗讀的關系,。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開,，朗讀是融貫顯現;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受,。

因而在朗讀方面，我側重了多種方式的讀,，自讀、練讀,、指讀、分角色讀,、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中,，逐步進入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性,。再通過有滋有味的說，讀體現以讀代講理解課文的目的,，從而達到了與文本的交互達意,，達到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過程中,，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本,，讓學生換位思考,，讓學生真切感悟，如身臨其境,。通過表情表演對比，異中求同,，同中求異，讓學生對文本的領悟躍升到一個新的高度,。

通過讀、想,、練、評等教學手段,，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內涵,，在實踐中學習，運用語文,，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生思維能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質,。

在教學策略上我注重了強調將引導閱讀,，誘發(fā)感悟和指導學生有感情朗讀三者有機地統一在一起,，做到讀中感悟,、讀中選臉，從而提高了閱讀教學效率,，讓學生的視野更加開闊,，理解更為深刻。

不足之處是朗讀欠缺,，練讀時間略少,。教師的駕馭課堂能力及整合知識結構體系方面的能力仍需不斷的提高。

秋游教學反思二年級篇十

《動物聚會》一課中,，目的是：

1、 通過學習,，使學生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學習數學的興趣,，養(yǎng)成勤于動腦,，認真計算的好習慣。2.通過教師的引導,，學生能夠提出問題，列出乘法算式,，體會乘法的簡單應用。其中重點是培養(yǎng)學生提出問題,，解決問題的能力，體會乘法的簡單應用;難點是加深學生對于“幾個幾”和乘法意義的理解,。在一節(jié)四十分鐘的活動里，有些知識學生掌握得比較好,，但是也有不好的地方。我的反思有如下：

1,、呈現“動物聚會”的主題情境后，重視培養(yǎng)學生認真觀察,、選擇信息、提出并能完整地描述數學問題的意識和能力。提出數學問題是解決數學問題教學的重要組成部分,。數學問題有自己的結構,，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的,，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥,，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數學問題的完整描述,。本節(jié)課教師與學生在提出數學問題時，都忽視了描述數學問題的重要部分――已知條件,。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略,，因為它在圖中是明擺著的,。其實，提出數學問題的本質就是建立具體情境中一些已知數學信息與一個未知(可知)數學信息之間的對應關系,，描述數學問題是揭示這個關系的必要手段，也是培養(yǎng)數學問題意識的重要過程,。

2、本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中,，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學生提出一個數學問題后,，老師就問“誰能解決這個問題”,，于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學生站起來補充,，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,，這種“集體作業(yè)”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象,，其實對于多數學生來說并沒有獲得獨立解決問題的成功體驗。比較好的做法是,，對學生相繼提出的每一個有價值的數學問題，都讓其他學生接受挑戰(zhàn),，在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流,、反饋、訂正,。

3、實踐活動是小學數學新課程的一個亮點,，在本節(jié)課的教學過程中得到了較好的落實,，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中,，能夠感受到乘法與生活的密切聯系，獲得良好的情感體驗,。這個實踐活動如果提前布置，讓學生課前做些小調查,，寫成一篇數學日記，再到課堂上進行匯報交流,，可能學生受益的面會更大些,，體會將更深刻些,。

我以動物愛吃的食物引入,，激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用,。然后我讓學生觀察畫面,，發(fā)現圖畫中的信息，提出問題,。學生都能很好地根據畫面提出各種各樣的問題，這就達到了重點中的其中一部分,。學生提完問題后,，我從學生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書,，然后再引導學生說出解題的思路，列出乘法算式,，在這里,，學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應用,，也訓練了學生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了,。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點在課堂活動中體現了,，效果還是可以的。在整個課堂中,，學生不但動了腦，還動了手,，手眼腦協調，因此學生學習的積極性較高,。掌握的知識也掌握的比較到位。

秋游教學反思二年級篇十一

這首歌曲難度較大,，如果按常規(guī)教法，恐怕學生學完歌曲后就沒有時間進行音樂戲劇表演了,，而我認為這一課的重點就在于進行音樂戲劇表演，因此,，歌曲教學應縮短時間,。

既要縮短教學時間,，又要把歌曲學會,，還要唱準,，這的確是個難題，通過多次嘗試,，我采取了以下方法來達到要求：

一、分段教

要想把歌曲唱準,，必須一段段過關，先學會第一部分,，并且都唱準了，再教第二部分,。

二、取消分段教學中詞,、曲的無伴奏演唱

為了縮短教學時間,，將分段教學中的無伴奏演唱部分取消，只在最后演唱整首歌曲的時候,，進行一次無伴奏演唱，以此來確定學生是否學會,。

三、前半段教學方法的變動

前半段比較容易,，就詞、曲都教,，但不用學生齊唱曲譜了，接龍唱曲后就直接接龍唱詞,，這樣學生容易接受。

四,、后半段教學方法的變動

后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞,。

秋游教學反思二年級篇十二

我認為本節(jié)課是比較有效的一節(jié)課,。同學們學的興致高昂,，說出來的英語自然流暢,，孩子們的成就感特強?？偨Y主要有以下幾點原因吧,。

1、抓住了興趣,。dog本來就是孩子們喜歡的動物,，ppt上可愛的小狗一下子吸引住了他們的眼睛,，一時間大家都在討論dog.為他們積極參與本課活動奠定了基礎,，培養(yǎng)了興趣,。

2,、抓好了預習,。上一節(jié)，我專門上了一節(jié)預習課,，使他們對今天要學習的新課能夠做到心中有數,，知道哪些內容自己能夠弄懂,，哪些內容自己還沒弄懂。果然,，今天聽課時，做到了集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分,。聽課變得更有針對性了，抓住了課堂學習的重點和難點,，節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題,。

3、抓好了讀書,。在教學中，我盡量把時間留給學生,，讓其多讀多練。采取分組讀,、分男女同學讀,、分角色讀、齊讀,、引讀、領讀等方式,，還進行以小組為單位的競賽,，激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵學生在理解課文的基礎上讀好課文,。發(fā)揮了他們的積極主動性，勤動腦,，勤思考,，靈活地運用知識的能力。

4,、完善激勵,，深化情感,，樹立自信。

在課堂教學中,，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主,。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚："good,，verygood，great,，wonderful";對基礎稍差，一時答不上來的學生,，我先請其它學生回答,，再請他復述，等他答上來時,，我用手勢"v"表示對他克服困難取得成功的祝賀;對學習優(yōu)秀,，回答有創(chuàng)意的學生,，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現的高度贊賞,，并適時說一聲"praise!"全班學生則一起有節(jié)奏地說"good,，good,，verygood!"并和老師一樣向他伸出大拇指。

秋游教學反思二年級篇十三

在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展,，才會有學生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學實踐,，結合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1,、回顧經歷，積累經驗：

(1)賞識的目光象陽光,，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時，我都會有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓,。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講,、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來,，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前,，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”這兩位同學就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲,。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講,，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣,，使學生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美,、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊,，并在以后的工作中運用，成效很大,。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學科的特點,，要求識記的知識很多，在日常教學中,，為了很好的鞏固所學的知識,，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前,，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰,。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”,，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下,，這三下既有對她行為的提醒,，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現象,，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯,，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,，尊重學生、理解學生,，關注學生的內心世界,，是教育成功的秘訣?！?/p>

2、發(fā)現問題,，尋找方法：

有一次，在七(2)班課上,，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課,。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂,，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多,，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解,，不得不請教七(3)班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了,。首先，你得選一個有威信,、有震撼力的組長;其次，不能自由結組,，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,，此后，在課堂組織的問題上,，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現的問題盡可能想周全……我想,，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力,。

通過課堂實踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長,。積極參與教學科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化,、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!